Технологическая карта урока по изобразительному искусству в 3 классе.

Учитель: Бурлакина Н.А.

Тема урока: Нетрадиционные техники рисования. Составление коллажа «Весна идёт, весне дорогу».

Класс: 3 Б

Тип урока:комбинированный урок(ознакомление с новым материалом, практикум).

Цель учебной деятельности педагога: организовать учебную деятельность по усвоению учащимися определенных знаний о том, какие существуют

техники рисования, выработать умения отличать изученные техники, создавать коллаж; создание условий для выполнения творческого рисунка и

коллажав изученных техниках рисования.

Цель учебной деятельности: усвоить определение значения понятия «монотипия», прорисовка по воску, «эстамп»,тампонирование, выработать

умения отличать техники друг от друга, выполнить творческий рисунок на заданную тему, составлять коллаж.

Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям изобразительного искусства к

школе, воспитывать интерес к творческой деятельности; отстаивать свою точку зрения; контролировать и оценивать свои действия и результат.

Метапредметные УУД: окружающий мир, литературное чтение.

Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу в течение урока, развитие умения целеполагания, анализа информации,

выстраивать последовательность необходимых операций.

Познавательные УУД: умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о сюжете коллажа, извлекать информации из

прослушанного объяснения, анализировать её.

Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективных обсуждениях.

Предметные УУД: умение отличать нетрадиционные техники изобразительного искусства, строить изображаемое пространство в различных

состояниях, выполнять коллажи.

Оборудование: мультимедийная презентация, компьютер, проектор, экран, карточки для работы в парах, образец педагогического рисунка, акварель,

гуашь, карандаши, стакан с водой, кисти, бумага, палитра.

Структура и ход урока

Этап урока

Задачи урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

I. Организационный

этап.

Создать

благоприятный

психологический

настрой на работу

- Прозвенел звонок. Начинаем урок.

-

Проверьте,

как

организовано

ваше

"рабочее место".

- Почему это важно?

(Звучит весенняя мелодия)

Включаются в деловой

ритм урока.

Личностные: самоопределение

Регулятивные: организация

своей учебной деятельности.

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

II. Мотивация

учебной

деятельности

учащихся.

Постановка цели и

задач урока.

Обеспечение

мотивации учения

детьми, принятие

ими целей урока.

-Закройте глазки, помечтайте немножко.

- Обрисуйте, что вы представляли когда

слушали музыку?( )

- Весна еще в самом начале, но уже

отчетливо видны ее первые шаги. На

большой территории России она в разные

сроки вступит в свои права, но неизбежно

придет на смену зиме.

- Давайте вспомним, как поэты

описывают приход весны, её приметы.

(чтение стихов)

- Весна – это пробуждение природы.

Народ веками наблюдал за изменениями

в природе и, что же он подмечал?

- У вас на столах весенние признаки

изменения природы. Ваша задача их

собрать в предложения.

1. Солнце поднимается высоко над

горизонтом.

2. Небо светлое, высокое, голубое.

3. День становится длиннее, а ночь

короче.

4. Просыпаются насекомые, радуясь

Активизируют

проблемную ситуацию,

ставят цель урока.

Личностные: мотивация учения,

умение сориентироваться на

проявление интереса к природе

страны, бережного отношения к

ней.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: умение

осознанно и произвольно

строить высказывание в устной

форме.

Коммуникативные: умение

участвовать в коллективных

обсуждениях, строить понятные

речевые высказывания,

отстаивать собственное мнение.

теплому солнцу.

-Что у вас получилось?

- А где ещё мы можем увидеть раннюю

весну?

-Предположите, что мы сегодня с вами

будем делать на уроке?

- Сегодня мы тоже будем художниками и

будем изображать весну, но не писать как

художники – мастера в традиционной

технике красками на холсте, а будем

использовать нетрадиционные техники

рисования и сделаем своё полотно –

коллаж.

- Сформулируйте тему урока.

- Какие цели поставим перед собой?

- У вас на столах лежат листы

самооценки. В конце урока вы должны

будите их заполнить.

- Что такое коллаж? Ваши

предположения. Давайте посмотрим в

словаре Ожегова лексическое значение

- На полотнах

художников.

- Изображать весну.

- Вспомним

нетрадиционные техники

рисования.

-Узнаем что такое коллаж.

- Научимся составлять

коллаж.

слова.

- Какие они бывают? (презентация -

ученик).

III. Актуализация

знаний.

Осознание

необходимости

получения новых

знаний.

- На уроке мы выполним коллаж

«Приход весны».

- Что можно изобразить?

солнце цветы

ВЕСНА

Птицы ручьи насекомых

Показать образец

- Я предлагаю вам взять за образец этот

рисунок, но вы можете придумать что –

то и своё.

- Сразу же после таяния снега, при

условии отсутствия морозов,

просыпаются первые бабочки. Яркая и

пестрая крапивница первой взлетает в

воздух. Ее можно узнать по кирпично-

красным крыльям, вдоль которых

спереди есть желтые и черные пятна, а по

бокам – голубые треугольнички. Свое

название она получила от того, что

только ее гусеницы могут питаться

жгучей крапивой.

- Существует множество способов

-Солнце, голубое небо,

облака, подснежники…

- Почему бабочки? Они

появляются, когда тепло,

нет снега.

Личностные: оценивание

усваиваемого материала.

Регулятивные: оценка процесса

и результатов деятельности.

Познавательные:

структуирование собственных

знаний.

Коммуникативные:

организовывать и планировать

учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

рисования.

- Какие? (С помощью красок, мелков,

карандашами).

– Это традиционные техники рисования,

но наряду с этим существует и

нетрадиционная техника рисования.

Вспомним, какие мы знаем.

- Найдите соответствие между термином

и рисунком.

МОНОТИПИЯ, ПРОРИСОВКА ПО

ВОСКУ, СОЛЬЮ, ТАМПОНИРОВАНИЕ,

ЭСТАМП.



Монотипия – в переводе с

греческого: моно – один, типус –

отпечаток. Рисунок наносят на

половинку листа бумаги,

складывают пополам по вертикали

или горизонтали, получается

зеркальное изображение.



Эстамп - в переводе с

французского – отпечаток.

Возьмите засушенные, но не

пересушенные, листья. Покройте

их краской со стороны прожилок и

приложите к бумаге. Дорисуйте

необходимые детали, и у Вас

получится красивый лес или

аквариум с рыбками.



Прорисовка по воску - сначала

Отвечают на

поставленные вопросы.

Ф И З

К У Л

нужно нарисовать свечой на белой

бумаге, какой либо рисунок. Затем

раскрасить лист акварелью. И

получится чудо – все

нарисованное на фоне листа

проявится – изображение

останется белым.



Тампонирование - приём

рисования марлевым тампоном

или кусочком поролона. Набираем

краски и лёгкими

прикосновениями к бумаге будем

рисовать что-нибудь пушистое,

лёгкое, воздушное, прозрачное.



РИСОВАНИЕ СОЛЬЮ И

АКВАРЕЛЬНЫМИ КРАСКАМИ -

при попадании на непросохший

слой краски, соль собирает воду и

отталкивает краску. Благодаря

этой способности вокруг

кристалликов соли образуются

светлые пятнышки

неопределенной формы.

- Узнаем, в какой технике каждая группа

будет работать.

ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТЫ

У Т К

А

Ь Т М И

- Не забываем о правилах работы в

группе.

IV. Изучение нового

материала.

Организовать

учебную

деятельность для

устранения

проблемной

ситуации

Этот необычный прием рисования очень

прост, но невероятно увлекателен! Даже

далекий от живописи человек захочет

попробовать. Впрочем, у нас есть

возможность в этом убедиться.

- Я не буду учить вас рисовать, я

познакомлю с техникой рисунка.

Нарисуете вы сами!!!

Показ техники рисования

Слушают выступления

одноклассников,

рассматривают

репродукции,

анализируют

информацию, читают

стихи, слушают музыку,

делятся своими

впечатлениями.

Личностные: мотивация к

учебной деятельности,

проявление интереса к природе

страны, эмоционально

эстетическое восприятие

литературы и музыки.

Регулятивные: сохранение

учебной задачи.

Познавательные: умение

осознанно рассматривать новую

технику с целью освоения и

использования информации.

Коммуникативные: умение

слушать учителя и

одноклассников, инициативно

сотрудничать в поиске и сборе

информации.

V. Алгоритм

Подвести учащихся к

алгоритму выполнения

задания, выделяя

основные этапы и

приемы выполнения

рисунка.

Помогает учащимся

провести анализ педагогического рисунка и

составить последовательность работы,

показывает приемы выполнения рисунка.

- А теперь все вместе попробуем новую

технику.

-Вспомним правила техники безопасности

на уроках изобразительного искусства, при

работе с ножницами.

- Берём кусочек газеты (полиэтилена),

комкаем в небольшой шарик, мажем

Составляют алгоритм

последовательности

рисования коллажа.

Личностные: формирование

самоопределения.

Регулятивные: развитие умения

целеполагания.

Познавательные: умение строить

алгоритм последовательности

рисования фрагментов коллажа.

Коммуникативные: умение вступать

в диалог, участвовать в

коллективном обсуждении вопроса.

кисточкой в нужный цвет. Можно жидко

развести краску на одноразовой тарелке и

макать туда комочек.

Правила работы в группах.

VI.Творческая

практическая

деятельность.

Применение знаний и

умений

Самостоятельное

использование

алгоритма выполнения

задания для творческой

работы.

Организация контроля за выполнением

задания.

- Соберём наш коллаж.

- Выполнили цели урока?

Выполняют творческое

задание

Личностные: сориентированы на

плодотворную работу на уроке.

Регулятивные: умение принимать

учебную задачу.

Познавательные: умение

анализировать план работы,

выделяя основные этапы и приемы

выполнения рисунка.

VII. Итог урока.

Рефлексия.

Дать конечную оценку

усвоения материала

учащимися, выявить

трудности

Заполняются таблицы формирования УУД.

- Сейчас заполните лист самооценки.

- Выполнили цели урока?

- После урока вам захотелось побывать на

такой полянке?

- Нашим гостям мы дарим весеннее

настроение, солнечное тепло и весенние

цветы – первоцветы – крокусы.

Вспоминают цель и задачи

урока, осуществляют

самооценку.

Личностные: умение определять

достижение цели на уроке.

Регулятивные: умение оценивать

свою работу на уроке, адекватно

воспринимать информацию,

учителя или товарища,

содержащую оценочный характер

отзыва о работе.

Коммуникативные: умение излагать

свое мнение и аргументировать

свою точку зрения.

Лист самооценки по ИЗО

ученика(цы) 3 «Б» класса______________________________

1

2

3

4

5

1.

Познавательные УУД

Я умею анализировать информацию, описывать сюжет.

2.

Предметные УУД

Я умею составлять коллаж.

3.

Регулятивные УУД

Я умею планировать деятельность.

4.

Личностные УУД

Я умею оценивать себя.

5.

Коммуникативные УУД

Я умею работать в группе и в паре.