Государственное бюджетное учреждение здравоохранения Нижегородской

области «Детский санаторий «Городец»

«Согласовано»

«Утверждаю»

Заведующая учебной частью

Главный врач

______________ Н.Н.Яковлева ____________ Л.В.Саукова

« ____» _________2015 год «____» __________2015 год

Дополнительная общеобразовательная программа –

дополнительная общеразвивающая программа

«Мы любим свою землю»

( для детей 7 - 15 лет, 36 часов)

Программу составили:

Учитель Фесенко О.Г.

Заведующая учебной частью Н.Н.Яковлева

г.Городец

2014 год

Пояснительная записка

Программа

курса

дополнительного

образования

предназначена

для

преподавания

естественных

наук

и

включением

сведений

о

литературе

и

художественном слове.

Комплексный

подход

преподавания

данной

программы

способствует

углублению знаний и гармоническому развитию личности ребенка.

Программа рассчитана на учащихся 2-7 классов (8-15 лет).

Объем курса 36 часов, по 2 часа в день.

Кроме того, предусматривается дополнительный день, в течение которого

педагог

проводит

консультации

для

воспитанников,

самостоятельно

работающих над рефератами.

Актуальность курса заключается в том, что в школе подобный предмет не

изучается (за исключением некоторых разделов природоведения) и лишь на

занятиях

в

учебных

группах

учреждений

дополнительного

образования

возможно изучение данного комплекса естественных наук и их взаимосвязи с

привлечением художественной литературы и музыки.

В программе сохранена систематическая часть, кроме того, разработаны и

включены в базовую программу новые разделы: элементы природоведения,

астрономии, сведения из художественной литературы и музыки.

Курс

дополнительного

образования

“Мы

любим

свою

землю”

имеет

экологическую

направленность

и

объясняет,

что

может

произойти

с

окружающей средой в результате варварского отношения к своей планете и

разрушения

сложившихся

за

миллионы

лет

природных

сообществ

и

биотических взаимоотношений организмов.

Курс воспитывает у детей чувство ответственности за жизнь на Земле и

показывает,

что

без

знаний

о

прошлом

невозможно

ориентироваться

в

настоящем и прогнозировать будущее.

Для

занятий

по

программе

данного

курса

в

Детском

санатории

«Городец»

имеются благоприятные условия. Воспитанникам предоставляется уникальная

возможность получения консультаций в районном краеведческом музее, музее

«Добра», комплексе «Город мастеров».

Цель программы

Формирование

у

детей

качественно

нового

осмысления

окружающей

природной

среды

и

приобретение

необходимых

знаний

д л я

квалифицированных действий в интересах сохранения биосферы.

Задачи программы:



развитие познавательной активности детей, постановка проблемных

вопросов, расширение кругозора;



изучение

формирования

органического

мира

Земли

с

момента

возникновения до настоящего времени;



развитие интереса к природоведческой науке и наукам о Земле;



стимулирование желания самостоятельно углубленно изучать различные

направления

данной

программы:

природоведение,

палеонтологию,

астрономию, геологию, художественное слово, литературу;



формирование умения работать с научной литературой, справочными

материалами по геологической истории Земли, фондами коллекций, научно-

лекционными демонстрационными таблицами;



обучение сбору и систематизации материалов в полевых условиях,

оформлению гербариев и коллекций;



формирование умения анализировать информационный

материал с

целью написания и оформления творческих работ и рефератов;



приучение детей к выразительному изложению своих мыслей;



обучение

воспитанников

самостоятельному

чтению

лекций

по

развитию жизни на Земле и проведению бесед по палеонтологии;



формирование умения прогнозировать свою деятельность в интересах

сохранения окружающей среды;



воспитание чувства любви к родной природе;



формирование

у

ребенка

экологического

мировоззрения

жителя

планеты Земля и ответственности за жизнь на ней;



воспитание чувства коллективизма, порядочности, честности.

Основные направления

и содержание деятельности

Образовательная программа разработана по трем направлениям:



природоведение;



русская природа в поэзии, прозе, музыке;



художественное слово;

Эти направления осваиваются в течение 36 часов обучения.

В

программу

входят

посещения

музеев,

выставок,

организация

тематических

праздников,

показательных

выступлений,

использование

дидактических материалов, технических средств обучения.

Одной из форм деятельности коллектива

является связь профильными

музеями и частными коллекциями. Эта связь осуществляется в виде выездных

занятий, лекций, работы в библиотеках.

По программе обучения дети занимаются 1 раза в день по 2 часа .

Количество воспитанников в группе – 12 человек. Занятия групповые и с

подгруппами. Возраст детей – 8-15 лет.

Дети овладевают элементарными знаниями о современной природе.

В программе ведущими являются разделы: "Времена года", "Живая и

неживая

природа",

"Три

среды

обитания",

"Как

человек

открывал

Землю",

"Жизнь под угрозой", "Природа в поэзии, прозе, музыке" и др. Таким образом,

программа имеет природоведческий характер.

Кроме теоретических и практических аудиторных занятий, планируются

выезды в поле с целью привлечения детей к изготовлению наглядных пособий

(сбор и оформление гербариев, сбор окаменелостей, оформление коллекций,

изготовление

демонстрационно-лекционных

таблиц

и

др.

дидактического

материала).

Особенностью учебно-воспитательной работы является то, что изучая

природные

явления,

описанные

в

учебной

литературе,

прозаических

и

поэтических

произведениях,

воспитанники

в

течение

обучения

готовятся

к

более глубокому осмыслению происходящих на Земле процессов, они начинают

самостоятельную познавательную деятельность.

Мониторинг получаемых результатов

Знания

учащихся

оцениваются

с

помощью

проведения

контрольных,

творческих работ, тестирования, собеседования с педагогом.

При этом учитывается:



последовательность

изложения

мыслей,

понимание

темы,

умение

раскрыть её, точность употребления понятий и терминов;



умение использовать полученные на занятиях знания в творческой работе,

предлагать свои решения;



способность

применять

приобретенные

навыки

при

определении

окаменелостей;



умение вести самостоятельную научную работу индивидуально и в

коллективе.

Текущий контроль осуществляется в ходе тестирования, практических работ,

сообщений по окончании каждой темы.

Итоговый контроль проводится по итогам освоения курса 36 часов обучения в

виде творческих работ, викторин.

В конце обучения воспитанники будут знать:



что такое живая и неживая природа,



различие сред обитания,



как человек изменил Землю,



почему природа оказалась в опасности,



что делается для сохранения природы,



почему на Земле бывают день и ночь, смена времен года,



как отображается природа в поэзии, прозе, музыке.

Учащиеся будут уметь:



рассказывать о пройденном материале как в прозаической, так и в

стихотворной форме, используя сведения о природе и ее явлениях из учебных

пособий и литературы,



составлять короткие рассказы,



делать зарисовки в альбомах.

У детей будет развит интерес к изучаемому предмету.

У обучающихся будет воспитано:



чувство коллективизма;



способность к взаимопомощи,



чувство любви к родной природе.

Критерием оценки усвоения материала является:



умение ребенка проявлять приобретенные знания на викторинах, в

беседах, в личном контакте с педагогом и товарищами;



зачет по проверочным работам в течение года;



умение работать с литературой, писать творческие работы.

Условия реализации программы

Для выполнения программы необходимы следующие условия:

Материально-технические.

1. Кабинет для проведения групповых и индивидуальных занятий.

2. Помещение (или стенной шкаф с замком) для хранения ценных экспонатов;

редких изданий научной литературы; материалов для организации выставок,

разработок научных стендов, хранения костюмов.

3. Шкафы и полки; выставочные витрины для расположения учебной и научной

литературы,

наглядных

пособий,

демонстрационного

материала,

творческих

работ учащихся.

4. Компьютер, фортепиано, проектор .

Внешние условия.

Контакты с научными музеями Городецкого района.

Кадровые условия.

Педагоги дополнительного образования

Воспитательная работа

Кроме

освоения

учащимися

программного

материала,

на

занятиях

проводится воспитательная работа, соответствующая уровню обучения детей:



беседы на этические темы;



беседы о литературе, поэзии, живописи;



экскурсии в музеи, на выставки;



организация народных и календарных праздников;



акции, посвященные памятным датам и темам года;



слушание музыки, викторины;



традиционные мероприятия коллектива (совместные празднования

календарных и памятных дат).

Работа с родителями:



беседы;



привлечение

родителей

к

участию

в

мероприятиях,

викторинах,

выступлениях детей с творческими работами.

Учебно-тематический план

№

Раздел. Тема

Форма занятий

Кол-

во

часов

Теория

Практик

а

Экскурсии

I

Планета Земля.

1.

Отчего на Земле бывают день и

ночь, смена времен года.

Беседы, групповые занятия. Викторины,

зарисовки

2

1

1

2.

Природа вокруг нас. Живая и

неживая природа. Как

развивалась живая природа на

Земле.

Собеседования, групповые занятия.

Тестирование, викторины. Зарисовки.

2

1

1

3.

Три среды обитания.

Беседы. Групповые занятия.

Творческие работы. Тестирование.

2

1

1

4.

Природные зоны Земли.

Беседы. Занятия с подгруппами.

Творческие работы. Зарисовки.

Проверочные работы.

2

1

1

5.

Как человек открывал Землю.

Групповые занятия. Просмотр

дидактического материала. Творческие

работы.

2

1

1

6.

Как человек изменил Землю.

Групповые занятия. Творческие работы.

Тестирование.

2

1

1

7.

Красная книга.

Групповые занятия. Итоговые занятия.

Творческие работы.

2

1

1

8.

Организация массовых

мероприятий.

Приезд планетария

Выступление учащихся с творческими

работами.

2

-

-

2

ВСЕГО:

16

7

7

2

II

Природа в поэзии, прозе, музыке,

народном творчестве.

1

Осень. Признаки осени. Зачетное

занятие.

Беседы, групповые занятия, викторина.

2

1

1

2

Зима. Признаки зимы. Зачетное

занятие.

Беседы, групповые занятия, викторина.

2

1

1

3

Весна. Признаки весны. Зачетное

занятие.

Беседы, групповые занятия. Конкурсы.

2

1

1

4

Лето. Признаки лета. Праздник

“Здравствуй, лето!”

Собеседование, групповые занятия.

Конкурсы.

2

1

1

5

Народные праздники, связанные

с сезонными явлениями:

новогодние, весенние.

Костюмированный праздник “Новый год

у ворот!”

Костюмированный праздник “Масленица”

Праздник “Птицы - наши друзья”

2

2

-

6

Организация массовых

мероприятий.

Приезд театра

2

2

ВСЕГО:

12

6

6

III

Художественное слово.

1

Культура речи.

Групповые занятия. Упражнения.

2

1

1

2

Средства выразительности

звучащей речи.

Работа над дикцией - индивидуальные

занятия.

2

1

1

3

Русское красноречие. Малые

жанры фольклора. Жанр

народной былины.

Объяснения, беседы, тренировочные

упражнения. Выступления учащихся.

2

1

1

4

Организация массовых

мероприятий.

Приезд театра. Экскурсия.

2

2

ВСЕГО:

8

3

3

2

ВСЕГО за смену:

36 часов

Содержание программы

Вводное занятие –2 часа. Знакомство с разделами и темами программы

I раздел - Планета Земля.

Тема 1. Земля - планета солнечной системы.

Смена дня, ночи и времен года на 3емле.

Теория. Земля в числе 9 планет Солнечной системы движется вокруг Солнца.

Благодаря вращению Земли вокруг своей оси происходит смена дня и ночи на

планете.

Время полного оборота земли вокруг Солнца – год. Благодаря постоянству наклона

земной оси к плоскости её движения, к Солнцу повёрнуто северное полушарие

Земли,

то

Южное.

Поэтому

Северное

и

Южное

полушарие

неодинаково

обогревается Солнцем в течение года в разных точках орбиты при движении

планеты. Тепло постепенно сменяется холодом, т.е. меняется время года. На Земле

4 времени года.

Практика.

1) Наблюдение за глобусом.

2) Составить рассказы: “Солнечная система”, “Соседи Солнца”, “Земля – планета”,

“Планеты земной группы”, “Планеты - гиганты”, “Астероиды, метеоры,

метеориты”, “Четыре времени года”.

Оборудование. Глобус.

Литература. А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. Природоведение. – М.: Дрофа, 1995.

Тема 2. Живая и неживая природа.

Как развивалась жизнь на Земле.

Теория. Природа вокруг нас. Примеры неживой природы (солнце, вода, полезные

ископаемые).

Примеры

живой

природы

(люди,

животные,

растения).

Живая

природа возникла около 4-х млрд. лет назад в водной среде. 500 млн. лет назад

произрастали водоросли и водились разнообразные беспозвоночные.

Со временем появились позвоночные и среди них – кистеперые рыбы, предки

первых земноводных. Жизнь постепенно осваивала сушу: появились наземные

растения

–

риниофиты,

а

затем

хвощи,

плауны,

папоротники.

В

болотистых

низинах существовали земноводные, но с наступлением засушливого периода часть

их

вымерла,

часть

уцелела,

а

часть

превратилась

в

пресмыкающихся,

среди

которых развивались и удивительные ящеры – динозавры, впоследствии вымершие.

Землю заселили голосеменные и покрытосеменные растения, а из животных

– птицы, млекопитающие, а со временем и люди.

Живая

природа

развивалась

от

простейших

форм

к

сложным.

Частью

живой

природы является Человек.

Практика. Составить "ленту времени" по картинкам.

1. (500 млн. лет назад): водоросли, медузы, древние моллюски, кораллы, трилобиты

на морском дне.

2. (400-300 млн. лет назад): папоротниковые леса и их обитатели.

3. (250 млн. лет назад): песчаная пустыня, голосеменные растения, динозавры.

4. Покрытосеменные растения. Саблезубый тигр.

5. (2млн. лет назад) Мамонты в ледниковый период.

Оборудование. Компьютер, проектор, экран.

Литература. Рупорт Мэтьюс Что было до нашей эры. – М.: Педагогика-Пресс,

1994.

Тема 3. Три среды обитания.

Теория. Примеры различных сред обитания (наземно-воздушная, водная,

почва). Каждый организм приспособлен к жизни в определенной среде.

Практика.

Зарисовки

в

альбомах

различных

сред

обитания

организмов.

Рассказ по различным карточкам на тему: “Кто где живет”.

Творческие работы.

1. “Обитатели наземно-воздушной среды”.

2. “Обитатели водной среды”.

3. “Кто живет в почвенной среде”.

Оборудование. Учебные таблицы.

Литература. А.А. Плешаков. Н.И. Сонин. Природоведение. – М.: Дрофа,

1995.

Тема 4. Природные зоны Земли.

Теория. Основные природные зоны Земли – тундра, тайга, смешанные и

широколиственные

леса,

травянистые

равнины

(саванны),

пустыни,

влажные

тропические леса. В разных уголках планеты сложились разные природные зоны.

Их распространение на Земле зависит от климата, от распределения тепла и влаги.

Практика. Рассмотреть растения из гербария, животных, изображенных на

картинках.

Определить,

в

каких

природных

зонах

они

встречаются.

Сделать

зарисовки.

Творческие работы. “Жизнь на разных материках”.

Оборудование. Учебные таблицы.

Литература. Та же, что и к теме 3.

Тема 5. Как человек открывал землю.

Теория. Древнегреческим ученым были известны Европа, Азия, Африка, (Ливия).

Первые географические карты были составлены ими уже в 6-5 вв. до н.э. Великие

географические открытия изменили эти карты. Открытие Америки Колумбом в

1492 г. Открытие Австралии (1606 г. – В.Янсзон ; 18 век – Д. Кук ). открытие

Антарктиды

(Ф.Ф.Беллинсгаузен

и

М.П

.Лазарев

–

1820г.).Северного

полюса

первым достиг Р Пири в 1909 г . Морской путь в Индию первым проложил

португалец Васко да Гама в 15 веке.

Практика. Викторина. “Великие географические открытия ”.

Коллективная творческая работа.

“Десять великих путешественников”.

Оборудование. Географическое лото.

Литература. А.А. Плешаков. Н.И. Сонин. Природоведение. – М.: Дрофа, 1995.

Тема 6. Как человек изменил Землю.

Теория.

Уже

охота

древних

людей

привела

к

вымиранию

многих

животных.

Развитие

скотоводства

и

земледелия,

одомашнивание

некоторых

животных,

выведение новых сортов растений изменили облик планеты. Для создания полей,

огородов,

разведения

садов

человек

вырубал

леса,

распахивал

степи,

осушал

болота. Домашние животные вытаптывали пастбища. Во многих местах стали

разрастаться

пустыни.

Географические

открытия

привели

к

заселению

новых

территорий. Люди хищнически относились к природе. Это привело к обмелению

рек и к образованию оврагов, что нарушило экологическое равновесие. Во многих

районах (особенно на островах) исчезли леса, а вместе с ними – уникальные виды

животных и растений. Появлялись другие их виды, например, некоторые сорняки

или колорадский жук.

В последние годы развитие промышленности привело к загрязнению воздуха,

воды, почвы.

Так человек изменил Землю.

Практика. Правила поведения на природе.

Коллективная творческая работа. “Как человек изменил Землю”.

Наглядные пособия. Учебные таблицы.

Литература. А. А. Плешаков. Н. И. Сонин. Природоведение. – М.: Дрофа, 1995

(Стр.156).

Тема 7. Животные и растения, занесенные в Красную книгу.

Итоговое занятие.

Теория. Уничтожены человеком: стеллерова корова, дикая лошадь тарпан, зебра

квагга, странствующий голубь, бескрылая гагарка.

В Красную книгу внесены морские черепахи, хищные птицы, киты, латимерия,

секвойя.

Практика. Творческие работы учащихся: “Животные и растения Красной книги”.

“Охраняемые растения Подмосковья”.

Наглядные пособия. Учебные таблицы.

Литература. А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. Природоведение. – М.: Дрофа, 1995.

Л. П. Анастасова и др. Растения и окружающая среда. – М.: Валент, 1995.

Тема 8 Организация массовых мероприятий.



Поездка в музей Городецкого района.



Выступления учащихся с творческими работами.

II раздел - Русская природа в поэзии, прозе, музыке,

народном творчестве.

Тема 1. Осень.

Теория.

Календарь

осенних

месяцев,

пословицы,

поговорки.

Произведения

русских поэтов, прозаиков, композиторов, посвященные осени.

Практика. Прослушивание записей, разучивание стихотворений, песен об осени.

Выступления учащихся. Конкурсы чтецов.

Оборудование. Фортепиано, компьютер, проектор, экран

Литература. Русская природа. Сборник. – Л.: Музыка, 1990.

Стихи А. С. Пушкина, А. Фета, Ф. Тютчева, С. Есенина, К. Бальмонта.

П. И. Чайковский “Времена года”.

Тема 2 . Зима. Календарь зимних месяцев.

Теория. Пословицы, поговорки. Зима в творчестве русских поэтов и композиторов.

Практика. Прослушивание записей, разучивание стихотворений и музыкальных

пьес. Выступления, конкурсы.

Оборудование. Фортепиано, компьютер, проектор, экран.

Литература. Русская природа. Сборник. – Л.: Музыка, 1990.

Стихи

А.С.

Пушкина,

С.

Есенина.

Музыка

П.И.

Чайковского

“Времена

года”.

Посещение театра.

Тема 3. Весна.

Теория. Календарь природы, весна в творчестве русских поэтов и композиторов.

Практика.

Прослушивание

записей,

разучивание

стихов,

музыкальных

произведений.

Оборудование. Фортепиано, компьютер, проектор, экран.

Литература. Произведения А.С. Пушкина, А. Фета, Ф. Тютчева, Л. Толстого,

музыкальные пьесы П.И.Чайковского "Времена года". Русская природа. Сборник. –

Л.: Музыка, 1990.

Посещение театра.

Тема 4. Лето.

Теория. Календарь природы, пословицы, поговорки. Лето в произведениях русских

поэтов, прозаиков, композиторов.

Практика.

Прослушивание

записей,

разучивание

стихов

русских

поэтов,

выступления учащихся, конкурсы.

Оборудование. Фортепиано, компьютер, проектор, экран.

Литература. Русская природа. Сборник. – Л.: Музыка, 1990.

Тема 5. Народные праздники и обряды,

школьные праздники.



Праздник "Новый год у ворот!"

Теория. Сценарий праздника (в изложении педагога).

Практика. Разучивание стихов, загадок, ролей в спектакле.

Реквизиты. Новогодняя елка. Костюмы.

Литература. Русская природа. Сборник. – Л.: Музыка, 1990.



Праздник "Масленица".

Теория. Сценарий праздника (в изложении педагога).

Практика. Разучивание ролей в театральной постановке.

Реквизиты. Декорации, костюмы.

Литература. Былины. Книга для внеклассного чтения 5-7 кл. /Составитель Круглов

Ю. Г. – М.: Просвещение, 1985.



Праздник "Птицы - наши друзья".

(текст лекции у педагога)

Теория.

Лекция-беседа

о

птицах:

перелетные

и

зимующие

птицы;

их

пища,

гнездование; польза, которую они приносят.

Практика. Разучивание стихотворений А. Барто о птицах.

Наглядные пособия. Схемы, плакаты, дидактический материал.

Литература. Стихи А. Барто;

Г.Снегирев Про птиц. – Л.: Художник, 1991.

Чаплыгина Птицы в нашем лесу. – М.: Малыш, 1984.



Праздник “9 мая – День Победы”.

Теория. Беседа “Великий народный подвиг”.

Практика.

Прослушивание

записей,

разучивание

стихов,

выступления

воспитанников.

Литература.

1. Русская советская поэзия. Сборник стихов 1917-1947 /Составители Л.О. Белова,

А.А. Суркова и др., – М.: Художественная литератур, 1948.

2. Стихи. Симонов К. “Жди меня”, 1941; “А. Суркову”, 1941

3. Орлов С. Его зарыли в шар земной, 1944.

4. Норовчатов С. Костер, 1941.

Тема 6. Организация массовых мероприятий.

Приезд театра в санаторий.

III раздел - Художественное слово.

Тема 1. Культура речи.

Теория.

Культура

речи

–

это

владение

языковыми

нормами

(произношение,

ударение, словоупотребление) и языковыми средствами, владение литературным

языком. На занятиях формируется грамотная речь воспитанника (письменная и

устная). Это способствует усвоению основ русской литературы.

Практика. Чтение текстов и стихотворений.

Литература.

Методическая: М.Л. Легран Занятия по технике речи. – М.: Изд.МГДП и Ш.,1983.

Для упражнений: Стихотворение А.С. Пушкина “Уж небо осенью дышало”.

Стихотворение Е.Авдиенко “Листопад”.

А.А.Бондаренко Формирование навыков литературного произношения у младших

школьников. – М.: Просвещение, 1990.

Тема 2 .

Средства выразительности звучащей речи.

Теория.

Логическое ударение (ударное слово). Ударное слово - основной смысловой центр

мысли, конкретный образ, который необходимо вызвать у слушателя.

Пауза – перерыв, временная остановка речи, но не мысли.

Интонация – характер произношения фраз, обусловленный отношением, оценкой

говорящего к тому, что он говорит.

Практика.



“Я очень люблю музыку” (логич. уд.).



“Все прошло. С зимой холодной нужда, голод настает” (пауза).



Различное произнесение слова “дождь” в ситуации прогулки, в случае дождя и в

случае засухи (интонация).

Литература.

П. М. Баев Играем на уроках русского языка. – М.: Русский язык, 1989.

А. С. Пушкин “Вот север тучи нагоняя...”; С. Есенин “Поет Зима”, “Пороша”.

Тема 3.

Русское красноречие.

Теория. Русский фольклор – одно из средств воспитания школьников.

Малые жанры фольклора: прибаутки, загадки, пословицы, сказки, скороговорки,

игры.

Жанр народной былины: исторические, хороводные и лирические песни, народные

праздники.

Практика.

Восприятие

звукового

строя

и

благозвучия

русской

речи.

Эмоциональная

эстетическая

окраска

звуков:

музыкальность,

мягкий

ритм,

помогающие “услышать”, “увидеть” красоту изображаемого предмета.

Чтение: былины, сказки, загадки, скороговорки.

Литература.

Былины. Книга для внеклассного чтения 5-7 кл. /Составитель Круглов Ю.Г. – М.:

Просвещение, 1985.

Хрестоматия по фольклору

/Составитель Селиванов Ф.М. – М.: Просвещение,

1972.

Тема 4.

Организация массовых мероприятий.



Экскурсия в выставочный зал Городецкого района..

Научно-методическая литература, использованная

для составления программы и проведения занятий

1.

Баев П.М. Играем на уроках русского языка. – М.: Русский язык, 1989.

2.

Бондаренко А.А., Каленчук М.А. Формирование навыков

литературного произношения у младших школьников. – М.: Просвещение, 1990.

3.

Зигель Ф.Ю. Сокровища звездного неба. – М.: Наука, 1986.

4.

Канкина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах. – М.:

Просвещение, 1991.

5.

Келлер Б.М. На заре истории Земли. – М.: Знание, 1988.

6.

Легран М.Л. Занятия по технике речи. – М.: МГДП и Ш, 1983.

7.

Радынова О.П. Слушаем музыку. – М.: Просвещение, 1990.

8.

Анастасова Л.П. и др. Растения и окружающая Среда. – М.: Изд-во

Валент, 1995

9.

Русская советская поэзия. /Составители Белова Л.О., Суркова А.А. и др.

– М.: Художественная литература, 1948.

10.

Былины. Книга для внеклассного чтения 5-7 кл. /Составитель Круглов

Ю.Г.– М.: Просвещение, 1985.

11.

Маршак С. Праздник леса. – М.: Малыш, 1987.

12.

Плешаков А.А.. Сонин Н.И. Природоведение. – М.: Дрофа, 1995.

13.

Пушкин А.С. Стихотворения. – М.: Детская литература, 1972.

14.

Снегирев Г. Про птиц. – Л.: Художник РСФСР, 1991.

15.

Толстой Л.Н. Басни. – М.: Детская литература, 1987.

16.

Чаплыгина В. Птицы в нашем лесу. – М.: Малыш, 1987.