Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Могочинская средняя

общеобразовательная школа имени А.С.Пушкина»

Выступление на МО начальных классов

ТЕМА: «Формирование коммуникативных универсальных

учебных действий

во внеурочной и урочной деятельности»

(из опыта работы)

Учитель начальных классо:

Гладких Елена Геннадьевна

с. Могочино 2016 год.

В настоящее время школа пока ещё продолжает

ориентироваться на обучение, выпуская в жизнь человека обученного – квалифицированного

исполнителя,

тогда

как

сегодняшнее,

информационное

общество

запрашивает

человека

обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение

жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений.

Иными словами,

школа

должна

ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе»,

«научить работать и зарабатывать»

Я работаю по УМК «Школа России» ФГОС Основная идея этого УМК - оптимальное

развитие

каждого

ребенка

на

основе

педагогической

поддержки

его

индивидуальности

(возраста,

способностей,

интересов,

склонностей,

развития)

в

условиях

специально

организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли

обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Система заданий разного уровня

трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых

группах позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в

зоне

ближайшего

развития

каждого

ученика.

То,

что

ученик

не

может

выполнить

индивидуально, он может сделать с помощью, соседа по парте или в малой группе, А то, что

представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в

процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий

и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального

развития и создают возможности его индивидуального продвижения.

Особенностью содержания современного начального образования является не только

ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование универсальных учебных

действий

в

личностных,

коммуникативных,

познавательных,

регулятивных

сферах,

обеспечивающих

способность

к

организации

самостоятельной

учебной

деятельности.

Начальное образование сегодня, это фундамент для формирования учебной деятельности

ребёнка. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную

мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству ученика с

учителем

и

одноклассниками,

сформировать

основы

нравственного

поведения,

определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. В то время как

задача

основного

общего

образования

развить

и

усовершенствовать

те

универсальные

учебные действия, которые будут заложены в начальной школе.

Универсальные

учебные

действия

–

это

обобщенные

действия,

открывающие

возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и

в

строении

самой

учебной

деятельности,

включая

осознание

учащимися

ее

целевой

направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

В широком смысле слова «универсальные учебные действия» означают саморазвитие

и

самосовершенствование

путём

сознательного

и

активного присвоения

нового

социального опыта.

Главная

цель

моей

педагогической

деятельности

–

это

формирование

саморазвивающейся личности, то есть личности, желающей и умеющей учиться. За два года

обучения для того чтобы работать над развитием коммуникативных УУД мне пришлось

провести несколько диагностик. Чтобы делить детей на группы, пары я провела диагностику

«Уровня сформированности коммуникативных УУД»:

Методика диагностики:



наблюдение;



анкета: «Потребность в общении»;



метод социометрии «Выявление межличностных

отношений в классе» (Л.И. Ларионова)

Результаты диагностики ( ПРИЛОЖЕНИЕ презентация слайд № 3, 4, 5)

По результатам диагностики я делю ребят по группам по-разному, учитывая тему урока:



по уровню в общении;



по статусу учащихся;



смешанные.

Учителю

начальных

классов

необходимо

сформировать

у

младшего

школьника

готовность и способность к саморазвитию, т.е. универсальные учебные действия.

Одним из эффективных методов формирования УУД, является работа в группе, которая

предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся, формирует

развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий.

В

связи

с

этим

организация

групповой

работы

учащихся

является

особой

педагогической задачей учителя. Взаимодействие «учитель – группа совместно действующих

детей» является исходной формой учебного сотрудничества в классе.

Работу в группах я начала с выработки основных правил. Мы с моими учениками

пришли к выводу, что должно достигаться:



полное внимание к однокласснику;



серьезное отношение к мыслям, чувствам других;



терпимость, дружелюбие:



никто не имеет права смеяться над ошибками

товарища, т. к. каждый

имеет «право на ошибку».

Все учащиеся принимали активное участие в обсуждении этих правил. В процессе

выполнения этого задания, у учащихся формировались универсальные учебные действия в

личностных (базовые ценности: терпение, добро, освоение роли ученика, формирование

интереса к учению), коммуникативных (участие в диалоге), познавательных (отвечали на

простые вопросы учителя), регулятивных (работа по инструкции, которую сами выработали)

сферах.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте

разных учебных предметов. Совершенно очевидно, что жёсткой градации по формированию

определённого вида УУД в процессе изучения конкретного предмета нет, и не может быть.

Однако, перенос акцентов возможен. В одних темах может уделяться большое внимание

формированию одних видов УУД, в других – на формирование других. Но в целом, на

современном

уроке

идёт

формирование

всех

четырех

видов

универсальных

учебных

действий.

С

первой

минуты

урока

учащиеся

включаются

в организацию

своей

учебной

деятельности (регулятивные УУД) К ним относятся:

- целеполагание, как постановка учебной задачи (Каким бы вы хотели видеть наш урок?

Какие качества нужно проявить, чтобы получился такой урок?) Далее, учащиеся разгадав

ребусы, самостоятельно формулируют тему урока.

-личностные (формирование интереса)

- регулятивные (использование простейших предметов для проведения опыта)

- познавательные (наблюдали и делали выводы, работали с учебником)

- коммуникативные (участвовали в диалоге, отвечали на вопросы, слушали и понимали

речь других)

Важно отметить такое универсальное учебное действие как рефлексия. Рефлексия

учащимися

своих

действий

предполагает

осознание

ими

всех

компонентов

учебной

деятельности.

- Тучка и капельки;

- Светофор;

- Смайлики;

- Хлопай – топай.

Отдельную часть учебного плана составляет внеурочная деятельность, осуществляемая

во второй половине дня. Основными направлениями являются:



Спортивно-оздоровительная деятельность



Художественно – эстетическая деятельность



Научно – познавательная деятельность



Общественно-полезная деятельность



Проектная деятельность

Для ее организации используются различные формы: экскурсии, кружки, секции,

круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы,

соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики.

В своей работе я использую проектную деятельность, которая служит продолжением

уроков по изучаемым предметам в начальной школе.

Эту работу я начала ещё в 1 классе. Была поставлена проектная задача, совершить

путешествие «Из Словорецка в Звукоград». Работа велась в группах. Задания были разные:

Задание 1

Группам выдаются карточки-помощники, разделенные на 3 части;

Зал № 1

предмет

Зал № 2

действие

Зал № 3

признак

карточки с напечатанными словами (каждое слово на отдельной карточке):

карандаш

шагать

цвести

ясная

цветок

красивый

яблоко

умные

обедать

Примечание

Интересно, проследить: будут ли дети ставить вопросы к словам для определения их

лексического значения.

Помоги каждому слову найти свою лодку. Приклей картинку, которая подходит к слову

на парус нужной лодки.

Комментарий

Каждой группе выдается конверт с картинками и карточками – лодками, на которых

изображены модели слов.

1 - й

н а б о р :

к и т ,

у т к а ,

а к у л а ,

б а р с у к .

2 - й

н а б о р :

у с ы ,

с т о л ,

а р б у з ,

м а ш и н а .

3 - й

н а б о р :

л е с ,

о р е х ,

л и м о н ,

а н а н а с .

4 - й

н а б о р :

ж у к ,

у т ю г ,

р у ч к а ,

о б л а к о .

5 - й

н а б о р :

с ы р ,

о к н о ,

п е н а л ,

у л и т к а .

6-й набор: дом, аист, индюк, корова.

Я пришла к выводу, что наличие традиционной самостоятельной работы предполагает

закрепление знаний на репродуктивном уровне, т.е. при применении их по образцу или в

сходных ситуациях, а творческие задания предполагают применение знаний в измененных

ситуациях. Задача учителя найти такие методы (а это методы развивающего обучения), при

которых

была

бы

обеспечена

активная

мыслительная

деятельность

всех

учащихся.

В

конце

своего

выступления

я

хочу

сделать

вывод,

о

том,

что

формирование

универсальных учебных действий – неотъемлемая часть учебного процесса и внеучебной

деятельности. Главное в работе учителя – это найти такие методы работы, которые позволят

максимально эффективно использовать потенциал учебных и внеучебных занятий.