Урок окружающего мира в 1 «А» классе. Программа «Школа «России». Учитель: Гладких Е.Г.

Технологическая карта урока

Тема урока.

Как живут животные?

Тип урока

Урок первичного предъявления новых знаний.

Дидактическая

задача

1.Расширить представления детей о жизни разных видов животных, познакомить с условиями жизни животных.

2.Учить находить признаки живого у животных.

Цель:

Предметная:

образовательная

:

создать условия для показа разнообразия животных и их условий жизни; необходимости заботы человека

о животных;

развивающие: способствовать развитию внимательности и наблюдательности;

воспитательныя: воспитывать бережное отношение и заботу к окружающему миру животных ;

деятельностная: формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на

основе метода рефлексивной самоорганизации и наблюдений.

Метапредметная

(Формировать УУД):

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к изучению

темы. Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.

- Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение на

основе работы с материалом учебника; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; комментировать

учебные действия при выполнении задания, осуществлять самопроверку.

- Коммуникативные: слушать и понимать речь других строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного

диалога; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные умения: определять основные признаки домашних животных, роль человека в жизни домашних

животных.

Планируемые

результаты.

Предметные умения:

- различать условия жизни животных: определяют значение животных в жизни человека, понимают необходимость заботы

человека о животных.

Метапредметные умения:



Познавательные умения:

- общеучебные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

- уметь использовать приобретённые знания при выполнении творческой работы.

- ориентироваться в учебнике, тетради;

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

- проводить классификацию, указывая на основание классификации;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.



Регулятивные умения:

-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- уметь комментировать учебные действия при выполнении задания.

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- работать по предложенному плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.



Коммуникативные умения:

- уметь слушать и понимать речь других;

- уметь строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

- уметь договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

-

владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.



Личностные умения:

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности;

- проявлять интерес к изучению темы;

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах;

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Термины и понятия

Предметы природы. Живая и неживая природа. Дикие и домашние животные,

Межпредметные

связи

Литературное чтение.

Ресурсы

Информационный материал:

- учебник, рабочая тетрадь.

Демонстрационный материал:

- картинки «Дикие и домашние животные», карточки, конверты с заданиями

Технические средства обучения:

компьютер,

медиапроектор.

Экранно-звуковые пособия:

презентация

Формы работы

фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Ход урока

Структура урока

(серия

учебных ситуаций)

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Планируемые результаты.

Формируемые умения.

1.Организационный

момент

Предлагает проверить

Готовность к уроку

(наличие принадлежностей)

- Встань-ка ровненько, дружок,

Начинается вот-вот

Интереснейший урок – окружающего

мира.

Но сначала повернись,

И друг другу улыбнись,

Улыбнитесь мне, гостям

И садитесь по местам.

Организуют рабочее место,

проверяют наличие

индивидуальных принадлежностей

Личностные:

-формировать интерес к изучению

предмета;

-воспитывать культуру поведения.

2. Повторение

изученного

материала.

На прошлом уроке мы говорили о…..

На какие группы можно разделить все

растения?

Что же необходимо растениям для жизни?

- о растениях

Делят растения на группы (деревья,

кустарники, травы и цветы)

Дети называют, а на доске

вывешиваются таблички: вода,

тепло, свет, воздух.

3. Постановка цели

и

задачи урока.

Мотивация учебной

деятельности.

На доске: картинки животных.

- кто догадался, о чём же мы сегодня

поговорим?

- о животных

Метапредметные:

регулятивные:

-определять цель и формулировать

вопросы.

4. Актуализация

новых знаний.

Работа в группах

Физкультминутка.

Работать мы будем в группах, для этого

нам нужно вспомнить правила работы в

группе:

Презентация Слайд № 1.

1 задание. (Наложение животных)

- Найдите животных, которые спрятались

в лесу и раскрасьте их.

2 задание. (конверт № 1)

- На какие группы делятся все животные?

Слайд №2

Распределите животных по группам.

Ну а как же мой дружок?

Узнавать животных нам впрок?

Мы все сели и потом

Все задумались о том,

«Где животные живут,

Что едят, где воду пьют?

Как выживают здесь они,

Какие им условия нужны?

Сегодня на уроке мы об этом и узнаем.

- А на какие группы животных можно

разделить

по другому?

- Чем они отличаются?

- А кто кормит животных в лесу?

3 задание. (конверт № 2)

-Чем же питаются животные?

На поляне две лягушки, две зелёные

Дети читают и повторяют правила

работы в группе.

Дети раскрашивают: лось, белка,

заяц, медведь.

-Насекомые, рыбы, птицы, звери.

Дети наклеивают животных по

группам. (флажок 1)

-Дикие и домашние.

Ответы детей.

-Они сами добываю себе пищу.

Дети работают по карточке в группе.

Соединяют стрелками: Кто чем

питается? (флажок 2)

Дети выполняют движения по

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением

прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой

речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

Метапредметные

подружки,

Утром рано умывались, полотенцем

вытирались,

Ручками похлопали, ножками потопали,

Глазками помигали, а теперь попрыгали.

- Какой мы можем сделать вывод? Что

нужно животным для жизни?

4 задание. (конверт № 3)

- Где живут животные? Кто им строит

жилища?

Как должно быть в домиках у животных?

- Какой мы можем сделать вывод, что ещё

нужно для жизни животным?

Слайд № 3.

- Где кто живёт?

5 задание.

Работа по учебнику: стр. 72 задание № 2

- определите, каким животным

принадлежат эти части тела и для чего они

служат.

инструкции учителя.

-Животным нужна ПИЩА.

- сами строят

- уютно и тепло

-Животным нужно ТЕПЛО.

Дети «поселяют» животных в свои

домики. (флажок 3)

Дети самостоятельно рассматривают

картинки и делают вывод: что все

животные передвигаются.

(флажок 4)

личностные:

воспитывать культуру поведения

Метапредметные

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-работать в группах;

-строить высказывания в рамках

учебного диалога.

Метапредметные:

регулятивные:

- формулировать вопросы.

5. Применение

знаний и умений.

6 задание.

- Каждое животное по своему уникально.

Каждой группе было дано домашнее

задание: приготовить рассказ о животном.

Дополнительно: Слайд № 4 (свой рассказ

дети сопровождают картинками животных)

7 задание. Слайд № 5-10

Помогите малышам,

Потеряли дети мам.

Без родителей, одни

Попадут в беду они.

Помогите малышам, поскорей

найдите мам!

Дети рассказывают интересные

факты о животных: медведь, барсук,

лось, заяц.

(флажок 5)

Дети называют маму для детёныша.

Метапредметные

познавательные:

- ориентироваться в своей системе

знаний (определять границы

знания/незнания);

- находить ответы на вопросы,

используя информацию схем,

плакатов;

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением

прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

Жеребенок тонконогий

Бойко скачет по дороге.

Он такой скакун хороший –

Не догонит мама… (лошадь) –

слайд

Шею вытянул гусенок,

Озирается спросонок.

Еле-еле соню-сына

Под крылом нашла… (гусыня) –

слайд

Верблюжонок у ворот

Маму жалобно зовет.

Не бойся, не заблудится,

Придет домой… (верблюдица) –

слайд

Что стряслось у индюшат?

Почему они спешат?

У сарая, за кадушкой

Червяка нашла… (индюшка) –

слайд

Эй, утята, вы куда?

Здесь собачья будка!

Ждет вас около пруда

Ваша мама … (утка) – слайд

Опустив печально хвостик,

Маму ждет послушный ослик.

Целый день должна трудиться

Мама ослика - …. (ослица) – слайд

Малыши и мамы рады –

Снова вместе, снова рядом!

- уметь с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли;

-владеть диалогической формой

речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

И за помощь всех ребят

Малыши благодарят.

6. Итог урока.

Рефлексия.



Я узнал ……



Я научился …..



У меня получилось…..



Мне запомнилось….

-

На Земле живут давно

Звери, рыбы, птицы.

А чтобы жить, им, как и нам,

Приходится трудиться.

Они живые, а чтоб жить,

Они должны дышать,

Они должны и пить.

По-разному передвигаются,

И конечно же, питаются,

Заводят и потомство,

То есть размножаются.

К сожаленью, всегда бывает-

Всё живое на Земле

Растёт и умирает.

В этом мире все нужны

Мухи, тигры и слоны.

Птицы, рыбы, комары,

Зайцы, лисы, кабаны,

Крокодилы и киты.

И поэтому все люди

Обязательно должны

Быть с животными добры.

Ребята высказывают своё мнение об

уроке.

На доске появляются таблички:

Растут, дышат, питаются,

передвигаются, размножаются,

умирают.

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью

деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на

уроке совместно с учителем и

одноклассниками;

- выделять и осознавать то, что уже

усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли.