МБОУ «Майинский лицей»

Методическая статья:

«Организация работы по формированию детского разновозрастного

коллектива в условиях интерната»

Выполнила: воспитатель интерната

Майинской гимназии

Собакина П.Д.

Майя-2010г.

Наш интернат создан при Майинской гимназии в 1993 году. В гимназию поступают

мотивированные

в

учебе

дети

из

разных

наслегов

улуса

и

им

создаются

условия

полноценного

проживания

за

время

учебы

в

гимназии

в

интернатских

условиях.

В

воспитательной

работе

педагоги

и

воспитатели

видим

главную

цель:

воспитание

социально - адаптированной, высоконравственной личности в развивающемся обществе в

условиях интерната сельской гимназии.

Из

220

общего

количества

учащихся

нашей

гимназии

в

интернате

живут

35

учеников

из

14

деревень

улуса,

расположенных

в

радиусе

40

-

60

километров

от

районного

центра.

Осуществляя

комплексный

подход

к

воспитанию,

весь

наш

педагогический

коллектив

считает

главными

задачами

обеспечение

высокого

уровня

образовательно - воспитательной работы, педагогически правильную организацию жизни

и быта воспитанников, проживающих в интернате, а также привлечение в помощь школе

и интернату родителей и общественности.

Задачи образовательно-воспитательной работы интерната:

1.

Создать

необходимые

условия

в

организации

быта

и

жизнедеятельности

воспитанников

и

оказать

психолого-педагогическую

поддержку

в

развитии

и

разновозрастного коллектива детей.

2. Повысить активность и участие родителей в совместном воспитании подростков

на основе проекта «Удьуор утума» в рамках проведения Года семьи.

3.

Усилить

работу

по

укреплению

здоровья

детей,

организацию

полноценного

питания через добровольную помощь родителей.

4.

Расширить

социальное

партнерство

с

культурно

–

образовательными

учреждениями села Майя, с наслегами и попечителями и меценатами.

5. Продолжить плановую работу по изучению истории интерната гимназии к 15-

летию со дня открытия.

6.

Повысить

профессионально-методический

уровень

работников

интерната

и

разъяснительную работу о модернизации образования и НСОТ.

В выполнении этих задач мы придаем большое значение четкому планированию

работы. В разделах плана работы интерната, мы предусматриваем основные мероприятия

по

формированию

групп,

воспитанию

детского

коллектива,

самоуправления,

соревнований,

организации

самоподготовки,

идейно-политическому,

трудовому,

нравственному, эстетическому, физическому воспитанию детей, работе с родителями и с

общественными организациями.

Особенно

важна

и

в

сплочении

детского

разновозрастного

коллектива,

и

в

воспитании отдельных воспитанников

роль таких видов совместной деятельности, как

труд, познание, игра и общение.

Формирование детского разновозрастного коллектива воспитанников, несомненно,

способствуют воспитанию у детей определенных отношений к своему коллективу. Но даже

товарищеские отношения, отношения деловой независимости все же сами по себе не

идентичны коллективистским качествам личности отдельных детей, поэтому необходимо

раскрыть современные научные подходы к проблеме организации коллектива.

Таким

образом,

целенаправленная

организация

разновозрастного

коллектива

воспитанников

обеспечивает

наиболее

благоприятные

психологические

условия

формирования коллективистских качеств личности каждого воспитанника.

Среди гимназистов, проживающих в интернате, был проведен опрос, касающийся

разновозрастного коллектива в условиях интерната.

Нами

опрошены

22

воспитанника

разного

возраста,

из

них

13

девочек

и

9

мальчиков.

Следует

отметить,

что

ответы

опроса

гимназистов

старшего

класса

более

полные

и

качественные.

В

основном,

особую

роль

в

создании

разновозрастного

коллектива в условиях интерната, по результатам опроса, играет работник интерната, то

есть воспитатель, а также сами воспитанники.

На рассмотрение были заданы такие вопросы:

1.

Что вы считаете важными в создании разновозрастного коллектива в условиях

интерната?

2.

Какую роль играет воспитатель в формировании коллектива в интернате?

3.

Какие

организационные

работы

нужно

провести,

чтобы

привлечь

весь

коллектив?

4.

Преимущества и недостатки проживания в интернате.

Делая выводы, следует отметить, что воспитанники интерната большое внимание

уделяют проведению мероприятий для сплочения коллектива, воспитательные беседы,

помощь

гимназистам

младших

классов

со

стороны

воспитателя

и

старшеклассников.

Главную

роль

в

формировании

разновозрастного

играет

воспитатель,

он

помогает

воспитанникам поддерживать коллектив.

Преимуществами проживания в интернате являются:

- самостоятельность;

- общительность;

- умение находить общий язык;

- приобретение навыков самоуправления, лидерства.

Недостатки:

- отчуждение от родителей;

- отвыкание от домашней работы.

Проведение бесед, мероприятий, различных игр во внеучебное время, внимание

со стороны старшеклассников, помощь гимназистам младших классов являются важными

критериями в создании дружного коллектива.

В

коллективе

мы

разработали

социально-оздоровительную

программу

под

названием «Интернат – территория здоровья», главной концептуальной идеей которой

мы видим – гармоническое развитие подростков, их духовно-нравственное, физическое,

гражданско-экологическое,

трудовое

воспитание,

гармонизацию

взаимоотношений

на

уровнях: человек-человек, человек-общество, человек- общество- природа.

Социально-оздоровительная программа

«Интернат-территория здоровья»

Автор: Шахурдина А.К. воспитатель интерната.

Цель

программы:

Создание

благоприятной

эмоциональной

атмосферы

и

здоровьесберегающей среды для полного самовыражения и реализации творческого

потенциала

подрастающей

личности

,

ее

физического

самосовершенствования

,

формирование

у

детей

системы

нравственных

ценностей

и

национального

самосознания.

Главная

педагогическая

идея:

Гармоничное

развитие

подростков

.

Их

духовно-

нравственное,

физическое,

гражданское,экологическое,

трудовое

воспитание,

гармонизация

взаимоотношений

на

уро

внях:

человек-человек,

человек

–общество,

человек-общество-природа.

Актуальность: Федеральная целевая программа « Развитие физической культуры и спорта

в

РФ

на2006-2015

гг»

,

утвержденная

Правительством

определяет

спорт

как

национальный проект. Большое внимание уделяется воспитанию здорового поколения и

в нашей РС(Я). К сожалению, сегодня статистика последнего времени показывает в

школах от 10 до 20% здоровых детей. Дети мало времени проводят на свежем воздухе,

недостаточно

витаминизации

питания

детей,

часто

попадают

в

стрессовые

ситуации,

происходит загрязнение окружающей среды. В нашем интернате дети проживают вдали

от семьи и дома в течение нескольких лет. Здесь

проходят

незабываемые школьные

годы, идет время взросления и их социализация. От нас взрослых очень многое зависит в

их становлении в дальнейшей жизни. Важно выработать у детей установку на социально

значимую

и

активную

деятельность,

на

формирование

философии

нравственности

,этических норм и прав ил. Находясь в интернате ребята обучаются самостоятельности,

здесь формируется разновозрастный коллектив детей, складываются взаимоотношения

между собой , свой уклад жизни.

Новизна:

Применение

психологических

игр,

тренингов.

Диагностика

и

мониторинг

развития личности. Фитотерапия.

Клубная деятельность. Новые формы самоуправления детей.

Срок реализации : 2009- 2012гг

Этапы: 2008-2009гг Подготовительный. Разработка, обсуждение и принятие программы

в коллективе, КМО. Изучение

теории и практики

по теме. Работа по повышению

методического уровня работников, педагогов. Развитие социального партнерства.

2009-2010гг.

Реализация

программы.

Начало создания

комнаты

по семейному

воспитанию,

приобретение

малых

спортивных

тренажеров.

Работа

по

улучшению

материальной базы интерната. Отслеживание и диагностика

состояния

реализации

программы.

2010-2011гг. Распространение опыта работы на уровне улуса, региона, республики,

подготовка и выпуск печатных продукций.

2010-2011гг

Завершающий этап.

Анализ

и итоги .

Определение целей и задач

дальнейшего развития интерната.

Принципы:

1. Здоровый образ жизни.

2.Профилактика здоровья.

3. Толерантность

4. Природосообразность.

5. Саморазвитие, саморегуляция, самореализация.

Направления:

1. Духовно-нравственное

2. Гражданско-патриотическое

3. Спортивно-оздоровительное.

4. Познавательно-досуговое.

5 Эколого-трудовое.

Ожидаемый результат: Высоконравственный, физически и интеллектуально развитый,

здоровый , социально активный гражданин, патриот.

Программа развития ученического самоуправления.

Ученическое

самоуправление

-

это

специфическая

организация

коллективной

деятельности, целью которой является саморазвитие личности учащихся.

Цель

программы:

создание

благоприятных

педагогических,

организационных

социальных

условий

для

самореализации,

самоутверждения,

саморазвития

каждого

учащегося в процессе включения его в разнообразную содержательную индивидуальную

и

коллективную

деятельность;

стимулирование

учащихся

к

социальной

активности

и

творчеству, воспитание гражданина с высокой демократической культурой.

Задачи:

- создание системы ученического самоуправления как среды, обеспечивающей

позитивную социализацию каждого учащегося;

- выявление и развитие творческого потенциала личности каждого учащегося с

учетом его возможностей;

-

предоставление

учащимся

реальной

возможности

вместе

с

педагогами

участвовать

в

управлении

школой

(прогнозировать,

организовывать,

исполнять

и

анализировать учебно – воспитательный процесс);

-

развитие

навыков

лидерского

поведения,

организаторских

знаний,

умений,

навыков коллективной и руководящей деятельности;

- развитие навыков и способов конструктивного общения со сверстниками и взрослыми;

- обучение органов ученического самоуправления активным формам работы с учащимися.

Выводы:

1.

Формирование

разновозрастного

коллектива

воспитанников,

несомненно,

способствует воспитанию у детей определенных отношений к своему коллективу.

2.

Целенаправленная

организация

разновозрастного

коллектива

воспитанников

обеспечивает наиболее благоприятные психологические условия формирования

коллективистских качеств личности каждого воспитанника, которые формируются

в условиях деятельности интерната.

3.

Товарищеские отношения, отношения деловой независимости все же сами по

себе

не

идентичны

коллективистским

качествам

личности

отдельных

детей,

составляющих разновозрастной коллектив.

4. Развивая самоуправление детского коллектива, формировать отношения детей не

только

к

цели

данного

коллектива,

но

и

к

общему

делу

вообще.

Интернатское

самоуправление- это не управление одних детей другими, а обучение их всем нормам

отношений в обществе и основам самоорганизации всего коллектива.

Коллектив

детей

проживающих

в

интернате

Майинской

гимназии

Мегино

-

Кангаласского

улуса

–

разновозрастный.

В

интернате

всего

10

работников,

из-них

3

воспитателя:

Захарова

Федора

Валереьевна-

старший

воспитатель,

Шахурдина

Агафья

Константиновна- воспитатель, Собакина Парасковья Дмитрьевна – воспитатель, 3 пом-

воспитателя: Старостина Лидия Константиновна, Лебедева Розалия Анатольевна, Басова

Наталья Степановна, тех работник – Чирикова Анна Михайловна, 3 кочегара – Максимов

Сергей Николаевич, Чабыкин Степан Степанович, Платонов Егор Егорович.

Формирование

детского

разновозрастного

коллектива

–

сложный

и

противоречивый

процесс,

в

одних

случаях

более

медленный,

в

других

более

интенсивный. В нем возможны остановки, движения вспять. Однако в целом – это отнюдь

не

стихийный,

а

педагогически

управляемый

процесс.

При

этом

эффективность

управления

зависит

от

того,

в

какой

мере

познаны

его

закономерности.

Совместная

деятельность воспитанников интерната является основой сплочения разновозрастного

коллектива и развития его как инструмента воспитания.

Формирование

детского

разновозрастного

коллектива

интерната,

ученической

бригады,

несомненно,

способствуют

воспитанию

у

детей

определенных

отношений

к

своему коллективу, внутри коллектива. Однако даже товарищеские отношения, отношения

деловой независимости все же сами по себе не идентичны коллективистским качествам

личности отдельных детей, составляющих коллектив. Формирование детского коллектива

начинается

с

создания

актива

детей.

Выборы

любого

органа

проводятся

после

предварительного

изучения

будущего

состава.

Воспитатели

интерната,

прежде

чем

проводить выборы, стараются

побольше узнать о своих воспитанниках, интересуются

опытом общественной работы, узнают, выполняли ли дети какие-нибудь поручения там, где

они раньше жили и учились.

В

целях

облегчения

этого

процесса,

укрепления

Детского

совета

воспитатели

стараются

сохранить

в

новом

наборе

кого-нибудь

из

бывших

членов

совета

или

из

воспитанников прошлого учебного года с намерением включить их в состав нового совета.

Сохранение актива детей из предыдущего состава, на которой можно было бы опираться

в

организации

нового

коллектива,

имеет

исключительно

важное

значение.

Наличие

костяка из актива прошлого года в несформировавшемся, новом коллективе на какой-то

уровень повышает стадию развития детского коллектива и ускоряет процесс сплочения.

Детский совет организует всю текущую работу, своевременно реагирует на происходящие

события в коллективе.

Каждый год осенью, в начале учебного года, проводится родительское собрание и

«Осенняя

ярмарка».

То

есть

каждый

родитель

приносит

из

своего

огорода

разные

консервированные

и

маринованные

овощи,

соления,

молочные

продукты,

мясные

и

мучные изделия собственного производства. Цену на эти изделия придумывает Совет

интерната и воспитанники сами продают всем работникам гимназии. Вырученные деньги

воспитанники собирают в копилку интерната и покупают необходимое для комфортного

проживания. Например, в прошлом году, приобрели микроволновую печь для подогрева

еды.

В начале каждого учебного года заполняется таблица занятости воспитанников, то

есть каждый воспитанник должен в часы досуга заниматься в каких-нибудь секциях,

кружках, спецкурсах. Таким образом, из 35 воспитанников в 2009-2010 учебном году, в

секции легкой атлетики занимается 15 детей, в секции футбола – 7 детей, шашки и

шахматы – 6 детей, национальные прыжки – 1, волейбол – 3, бокс – 1, баскетбол - 5.

Кружки: танцевальный – 6, студия «Кыыс Куо» - 5, хомус – 4, гитарная студия – 5. В

спецкурсах занимаются все воспитанники без исключения.

Уют,

хорошая

обстановка

в

помещениях,

аккуратный

вид

детей

содействуют

организованности, внутренней собранности и облегчают воспитательный процесс.

Начиная

с

2008-2009

учебного

года

мы

проводим

системное

планирование

совместной работы. В нашем интернате ввели новое мероприятие для учащихся «Город

умельцев»,

в котором приняли участие по разным направлениям: Гармония красок

(техника макраме), Джентльменская (умение завязывать галстук), Радуга цветов (техника

батик), Юные Модельеры (создание моделей), Умелые руки (из природных материалов),

Туристическая (умение правильно завязывать узлы), Бумажная фантазия (вырезание из

бумаги).

Мероприятие: «Город умельцев»

Цель

мероприятия:

Формирование

интереса

у

детей

творческим

занятием

в

свободное время, приобщение к навыкам рукоделия и проектирования.

Приглашаются

для

проведения

данного

мероприятия

интересные,

талантливые

люди, показывают свое мастерство, умение, навыки.

В конце, подводя итоги, воспитанники выражают свое мнение, пожелания.

Работа

психологической

службы

в

нашем

интернате

ведется

планово.

Знание

особенностей и закономерностей физического и психического развития детей, их возраста,

умение понимать, чувствовать их жизнь и в соответствии с этим искать новые пути

подхода к ним являются решающими условиями педагогического успеха .

Все

проводимые

мероприятия

в

интернате

проходят

на

хорошем

профессиональном уровне. После каждого из них выявляем положительные и слабые

стороны, чтобы в последующем не повторить ошибок.

Структура детского актива «Интерграда» зависит от численности коллектива.

Мэр

интерграда

–

Морозова

Лина

и

вице-мэр

–

Колесов

Айсан

помогают

воспитателям в организации работы по развитию интересов учащихся. Обязаны следить

за

чистотой

и

порядком

в

интернате,

как

дежурные

выполняют

свои

обязанности.

Воспитатель имеет право передать через них свои замечания.

Советники по образованию - Санникова Валя, Васильева Алена отвечают за помощь

воспитателям

в

организации

учебной

деятельности

учащихся

и

соблюдении

правил

поведения. Сектора регулярно ведут наблюдение за текущей успеваемостью, помогают

педагогам в организации работы по развитию интересов, любознательности у детей,

привитию навыков культуры умственного труда.

Советники по спорту и здоровью - Морозов Рома, Тарабукина Валя. Отвечают за

организацию и проведение спортивных состязаний.

Советники по культуре и досугу - Степанова Кыдана, Лукина Туяра занимаются

организацией культурного досуга учащихся, составляют планы, программы вечеров, игр.

Советник по труду и хозяйству - Попов Арсен, организует работу по бытовому

самообслуживанию, в которое входит: ремонт инвентаря, организация коллективного

труда детей, забота о сохранности общественного имущества.

Советники

СМИ

«Интерград

Вечерний».

Главный

редактор-Алексеева

Айта,

дизайнер

по

графику-

Аммосов

Толя.

Обеспечивают

планомерный

выпуск

настенной

газеты.

Выпускаются

стенгазеты

по

знаменательным

датам

календаря,

а

также

тематические

газеты,

объявления.

Особой

популярностью

пользуются

сатирические

стенгазеты.

После

того,

как

актив

Интерграда

избран,

необходимо

каждому

члену

актива

разъяснить круг его функциональных обязанностей. В уголке интернатчика вывешиваются

разработанные права и обязанности членов актива. Воспитанник должен знать не только

то, что он обязан сделать, он должен еще разобраться в том, как он это сделает. Поручая

воспитаннику

какое-нибудь

задание,

следует

дать

ему

подробный

инструктаж.

Воспитатель,

четко

разъяснив

обязанности,

посоветовав

как

работать,

в

дальнейшем

интересуется состоянием дела, поддерживает, советует. Оказание помощи необходимо

каждому члену детского Интерграда.

Таким

образом,

воспитательная

работа

в

интернатах

в

соответствии

с

педагогическими

задачами

носит

разносторонний

характер

и

требует

педагогической

целенаправленности, продуманного руководства.

Наш

интернат

гимназии

является

самостоятельным

коллективом,

имеет

свои

традиционные мероприятия, такие как:

1.

Выбор актива детского Совета интерната.

2.

Осенняя ярмарка.

3.

Посвящение в интернатчики: «Ура! Интернатчик!».

4.

Празднование Дней рождения воспитанников поквартально.

5.

Встреча с интересными людьми в течение года.

6.

Встреча с работниками ИДН и органов внутренних дел.

7.

Турниры по шахматам, теннису, шашкам.

8.

«Новый год!»

9.

Дни «Танха»

10. День Святого Валентина

11. «Мистер Интернат» - 23 февраля

12. «Мисс Интернат» - 8 марта

13. Брейн-ринг

14. Дни «Туолбэ»

15. Встреча лета «ЫСЫАХ».

Таким образом, в течение года в интернате проводятся различные мероприятия,

которые организуют члены Совета интерната с помощью воспитателей.

А также, наш интернат тесно работает с родителями воспитанников и ставит перед

собой цель работы с родителями: социальная адаптация и успешная социализация детей

в условиях интерната.

Задачи:

1.

Развитие

социального

партнерства

и

широкая

вовлеченность

родителей

в

совместную деятельность.

2.

Совершенствование

педагогизации

родителей

и

психолого-педагогической

поддержки с применением новых форм деятельности.

3.

Повышение

роли

семейного

воспитания

в

подростковом

возрасте

через

изучение семей и составление генеалогического древа.

Таким образом, в течение года ведутся такие работы с родителями: родительские

собрания на разные темы, выбор родительского актива, утверждение плана совместной

деятельности, проведение различных праздников с участием родителей, «День Туолбэ».

Успешное решение задач обучения и воспитания детей, проживающих в интернате

в

отдалении

от

своих

родителей

в

течение

всего

учебного

года,

зависит

от

умелого

педагогического

руководства

воспитателя,

исходящего

из

учета

индивидуальных,

возрастных

особенностей,

запросов

и

интересов

каждого,

создания

правильных

взаимоотношений

между

детьми

разного

возраста

и

организации

разнообразной

их

деятельности;

от

совместных

действий

школы

и

интерната,

учителя

и

воспитателя

в

вопросах обучении, воспитания и создания соответствующих условий для труда и отдыха

детей .

В решении задач формирования детского разновозрастного коллектива ведущее

место мы отводим активу Интерграда , избираемому в начале каждого учебного года.

Каждый член актива Интерграда, каждый воспитанник может быть инициатором

любых дел и начинаний, любых мероприятий. Это всегда поощряется и стимулируется, так

как в этом мы видим важный источник развития общественной активности детей. В

воспитании детей, поддержании дисциплины и порядка в интернате, организации всей

учебной

и

воспитательной

работы.

Огромную

роль

играют

твердо

установленные

и

неуклонно выполняемые правила внутреннего распорядка и режим дня. Незаменимыми

помощниками

воспитателей

в

этом

деле

являются

органы

Детского

самоуправления

(Совет интерната и Совет группы), которые особенно заботятся о шефстве «старожилов»

над новичками.

За соблюдение распорядка дня в интернате, начиная с подъема и кончая отбоя, у

нас

отвечает

дежурная

группа

воспитанников

из

5

человек.

Для

более

четкого

определения

функций

этой

группы

мы

совместно

с

активом

учащихся

разработали

специальное положение, в котором, в частности, четко сформулированы обязанности этой

группы.

Обязанности дежурной группы:

1.

Проводит

подъем

учащихся

и

отбой,

подачу

сигналов

в

соответствии

с

режимными мероприятиями.

2. Организует проветривание помещений.

3. Следит за организованным проведением физзарядки.

4. Требует от дежурных по спальным комнатам надлежащей заправки кроватей и

уборки спален.

5. Следит за чистотой и порядком в умывальных комнатах.

6. Обеспечивает очередность направления групп в столовую.

7. Контролирует выполнение учащимися правил внутреннего распорядка и режима

дня.

8. Во время дежурства никуда не отлучается.

9. Контролирует соблюдение соответствующего порядка при проведении учебного

часа и культурно-массовых мероприятий в интернате.

10. Не разрешает входить в интернат посторонним лицам.

11. Осуществляет контроль за соблюдением воспитанниками чистоты и порядка в

коридорах, туалетах, умывальниках, раздевалках и других комнатах в течение всего дня.

12.

Оценивает

дежурство

по

спальным,

рабочим

комнатам,

раздевалке

и

контролирует сохранность имущества.

13. Ежедневно старший дежурный докладывает дежурному воспитателю об итогах

дня.

14. В конце недели (в субботу) после подведения итогов дежурства на линейке

передает дежурство другой дежурной группе.

Несмотря

на

кажущуюся

громоздкость,

этот

перечень

обязанностей

глубоко

усваивается и осознается каждым дежурным по интернату и служит важным средством

воспитания ответственности за точное выполнение своих временных функций.

Главный режимный этап в жизни воспитанников интерната – самоподготовка. Ей

мы

предаем

исключительное

внимание,

воспитывая

прежде

всего

высокую

ответственность за учение как основную трудовую обязанность каждого школьника. Она

проводится в хорошо оборудованных рабочих комнатах.

Постоянная помощь наших старшеклассников - активистов воспитателям, участие в

самоподготовке, правильное чередование занятий с отдыхом, группы консультантов по

ликвидации пробелов в знаниях, посты контроля за выполнением домашних заданий,

общение

младших

школьников

со

старшими,

регулярное

подведение

итогов

успеваемости - все это позволило не только

значительно повысить познавательную

активность учащихся, привить им любовь к умственному труду.

Исходя из комплексного подхода к воспитанию и сознавая неоценимое значение

различных

видов

труда

в

формировании

личности,

воспитатели

интерната

вместе

с

органами детского самоуправления проводят кропотливую работу по привитию навыков

самообслуживания, организация активного участия в общественно полезном труде.

Мы

продолжаем

совершенствование

всей

системы

воспитательной

работы

с

детьми,

где

каждый

живет

своей

полнокровной

жизнью,

окруженный

заботами

воспитателей и коллектива сверстников, где вся жизнь должна быть построена по законам

человеческой красоты.

Уровень

коллективной

жизни

у

старшеклассников

значительно

выше,

чем

у

подростков.

Прежде

всего,

повышается

социальный

уровень

целей

и

обогащается

содержание

совместной

деятельности,

составляющей

стержень

коллективной

жизни.

Дружба – важнейший вид эмоциональной привязанности и межличностных отношений

юношеского

возраста.

Дружба

занимает

исключительное

место

в

ряду

юношеских

привязанностей .

Формирование

разновозрастного

коллектива

детей

необходимо

начинать

с

изучения особенностей их взаимоотношений внутри интерната.

Личность растущего коллектива формируется в коллективе и через коллектив, а

коллектив

формируется

только

на

основе

общественно

значимой

деятельности.

Эти

общепринятые положения определяют актуальность задачи диагностики уровня развития

коллектива и, следовательно, уровня развития коллективной деятельности.

Для выяснения степени адекватности самооценки разновозрастных детей интерната

себя как личности была проведена нами тестирование по методике «Почему я участвую в

делах своего коллектива?»

Методика «Почему я участвую в делах своего коллектива?» (Г.Айзенко)

Цель: выяснить степень адекватности самооценки себя как личности и самопринятия.

Слова,

обозначающие

качества

личности,

записываем

в

столбик

посередине

страницы:

Агрессивность

Аккуратность

Бескорыстие

Гордость

Доброжелательность

Жестокость

Заботливость

Застенчивость

Изнеженность

Искренность

Мнительность

Настойчивость

Навязчивость

Небрежность

Обаяние

Отзывчивость

Осторожность

Подвижность

Принципиальность

Равнодушие

Расчетливость

Сдержанность

Скупость

Терпеливость

Трусость

Услужливость

Уступчивость

Честность

Холодность

Эмоциональность

Воспитанникам

сначала

предлагается

внимательно

читать

слова

и

слева

от

них

ставить

знак

«+»

(плюс)

рядом

с

тем

качеством,

которое

ребенок

характеризирует

положительно (черты своего идеала), справа – знак « - » (минус), если этим качеством его

идеал обладать не должен (черты антиидеала). Затем они обводят кружком значок у тех

черт, которые, по их мнению, есть у них.

Заметим: данную методику можно проводить и в группе и индивидуально.

Обработка результатов.

Формула

самооценки

выводится

отдельно

по

положительным

(СО+)

и

по

отрицательным (СО -) качествам:

СО+ = Н+/ Н+ СО- = Н-/ Н-,

Где Н+ и Н- - количество черт идеала и антиидеала;

Н+ и Н- - количество положительных и отрицательных качеств, отмеченных ребенком

у себя.

Уровень самооценки определяется:

СО+

СО-

0-0,2

заниженная

1-0,8

0,2-0,4

несколько занижена

0,8-0,6

0,6-0,8

несколько завышена

0,4-0,2

0,8-1

завышена

0,2-0

[41.71-72]

Ранжирование проводилось для воспитанников интерната в количестве 26 детей.

Как

показали

результаты

диагностики

уровень

самооценки

детского

разновозрастного

коллектива находится на среднем уровне.

№

СО+

Кол-во детей.

СО-

Кол-во детей

1

0-0,2

2

1-0,8

3

2

0,2-0,4

9

0,8-0,6

8

3

0,6-0,8

11

0,4-0,2

10

4

0,8-1

4

0,2-0

5

Таким

образом,

проведенные

методики

показывают

сформированность

детского

разновозрастного коллектива. Как показали результаты диагностики, уровень самооценки

детского разновозрастного коллектива находится на среднем уровне. Применение данной

методики носит развивающий характер

для повышения самооценки воспитанников. Эта

диагностическая

методика

ставит

всех

детей

в

одинаковые

условия,

соответствует

их

возрастным

возможностям

и

вместе

с

тем

имеет

достаточный

уровень

трудности

поставленной перед ребенком задачи.

Изучив

поставленную

нами

проблему,

мы

приходим

к

выводу,

что

сегодня

воспитание

детей

в

условиях

школы-интерната

должна

рассматриваться

как

одна

из

проблем педагогической помощи со стороны всех субъектов воспитания.

Дальнейшее совершенствование деятельности в учреждениях интернатного типа

требует дальнейшей государственной поддержки, развития попечительской помощи для

укрепления материально – технической базы всей сети учреждения для детей.

Таким

образом,

формирование

детского

разновозрастного

коллектива

определяется этапами его развития, в ходе которых изменяется активность воспитанников

- от менее ценной в нравственном отношении до их гражданской позиции.

Коллектив,

созданный

в

воспитательных

целях

под

непосредственным

педагогическим руководством, затем приобретает способность к самодвижению, к своей

собственной

жизнедеятельности.

Источником

самодвижения

коллектива

является

все

более

усложняющаяся

деятельность

–

процесс

овладения

ее

общественно

ценным

смыслом,

превращения

этого

смысла

в

реально

действующие

мотивы

для

членов

коллектива.

В

создании

сплоченного

дружного

разновозрастного

коллектива

немаловажна

целевая установка и единая система воспитания педагогического коллектива и личность

педагога – воспитателя.

Известную

роль

в

соблюдении

правил

интерната

имеет

режим

дня.

Режим

способствует

не

только

развитию

организма

детей,

укреплению

их

здоровья,

но

и

прививает полезные навыки по выполнению обязанностей и требований, установленных

коллективом.

Таким

образом,

интернат

является

учреждением,

заменяющим

детям

семью

в

течение

целого

учебного

года,

и

потому

в

основе

разрешения

его

организационно-

педагогических проблем лежит создание условий, близких к домашним.

В течение учебного года в школе-интернате проводятся различные мероприятия,

которые организуют члены Совета интерната с помощью воспитателей, интернат тесно

работает с родителями воспитанников и ставит перед собой цель работы с родителями:

социальная адаптация и успешная социализация детей в условиях интерната

В решении задач формирования детского разновозрастного коллектива ведущее

место

мы

отводим

Совету

интерната.

Каждый

член

Совета,

каждый

воспитанник

интерната может быть инициатором любых дел и начинаний, любых мероприятий. Это

всегда поощряется и стимулируется, так как в этом мы видим важный источник развития

общественной активности детей.

Успешное решение задач обучения и воспитания детей, проживающих в интернате

в

отдалении

от

своих

родителей

в

течение

всего

учебного

года,

зависит

от

умелого

педагогического

руководства

воспитателя,

исходящего

из

учета

индивидуальных,

возрастных

особенностей,

запросов

и

интересов

каждого,

создания

правильных

взаимоотношений

между

детьми

разного

возраста

и

организации

разнообразной

их

деятельности;

от

совместных

действий

школы

и

интерната,

учителя

и

воспитателя

в

вопросах обучения, воспитания и создания соответствующих условий для труда и отдыха

детей.

Из

изложенного

выше

вытекает

вывод

о

том,

что

важным

средством

воспитательного

воздействия

и

организации

коллектива

является

детское

самоуправление. Процесс воспитания личности в коллективе содействует воспитанию

воли,

самосознания,

чувства

долга,

адекватной

нравственной

самооценки

личности,

возбуждает

стремление

совершенствовать

свои

качества,

самокритично

оценивать

недостатки

и

исправлять

их,

осознавать

свои

достоинства,

вырабатывать

программу

самовоспитания,

овладевать

средствами

самовоспитания

(самообязательство,

самоконтроль и т.д.), осуществлять работу по самовоспитанию в общественно полезной

деятельности. В таком коллективе раскрываются положительные качества личности в

полной

мере.

В

этих

условиях

требования

воспитателя

соединяются

с

требованиями

воспитанников друг к другу, к себе. Наблюдается высокая требовательность коллектива в

личности.

Таким образом, мы выполнили цель нашего исследования: выявили теоретические и

практические

доказательства

эффективности

деятельности

детского

разновозрастного

коллектива в условиях интерната.

Результаты

исследования

подтверждают

выдвинутую

нами

гипотезу

и

решают

практические задачи исследования; нами разработаны методические рекомендации для

педагогов и родителям по работе с разновозрастными детьми.

Список использованной литературы:

1. Андросова Е.И. Майинская гимназия, 2004г.c.22-24

2. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. / В.Г.Асеев М.: 1976, -158-

160 с.

3. Виноградова А.Н. Воспитание нравственных чувств у школьников./ А.Н.Виноградова. М.:

1989,- 95 с.

4. Захарова А.Е. Воспитательная работа в школьных интернатах,

Якутск, 1972, -37-43, 102-104 с.

5. Зацепина М.Б. Организация культурно – досуговой деятельности школьников

Педагогическое общество России. /М.Б.Зацепина. М.:2006,- 144 с.

6. Макаренко А.С. Из лекций о воспитании детей, Дисциплина, педагогические

сочинения,/А.С.Макаренко. М.: 1984, т.4, -52-53, 80-86 с.

7. Макаренко А.С.Книга для родителей: Т. 5 Пед. соч./ А.С. Макаренко, - М.: Педагогика,

1984. - с.

8. Народное образование Якутии №1, 1994, -101-103 с.

9. Народное образование Якутии №3, 1997, -53-61

10. Народное образование Якутии №4, 2000, -26

11. Рувинский Л.И., Методика воспитательной работы, / Л.И.Рувинский. М.: Просвещение,

1989. -164-180.

12. Сухомлинский В.А. О воспитании./В.А.Сухомлинский Стр.200-202

13. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика / В.А. Сухомлинский. М.: Знание.1978. -

с.