Конспект урока

Преподаватель: Исламова Сирина Муллаяновна

Предмет: Вокал

Класс: 5 класс.

Тема урока: «Формирование вокальных навыков».

Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется преподавателем)

1.

Организационный момент,

включающий:

•

постановку цели, которая

должна быть достигнута

учащимися на данном этапе

урока (что должно быть

сделано учащимися, чтобы их

дальнейшая работа на уроке

была эффективной)

•

определение целей и задач,

которых учитель хочет достичь

на данном этапе урока;

•

описание методов

организации работы учащихся

на начальном этапе урока,

настроя учеников на учебную

деятельность, предмет и тему

урока (с учетом реальных

особенностей класса, с которым

работает педагог)

•

Цель

:

с

оздание положительной установки на ход результаты урока

Задача: сконцентрировать внимание учащихся, настроить их на совместную работу, подготовить

голосовой аппарат к работе

Методы

:

Краткая беседа с учащимся (с учащимися) об эмоциональном состоянии внутренних ощущениях

Создание атмосферы радости и уверенности в своих силах посредством дружеской улыбки педагога,

тактильного контакта ободряющей голосовой интонации;

Дыхательное упражнение по методике А,Н .Стрельниковой, как способ выработки определенного дыхательного и «подстройки» учащихся

под нужное педагогу эмоциональное состояние.

2.

Опрос учащихся по

заданному на дом материалу,

включающий:

•

определение целей, которые

учитель ставит перед

учениками на данном этапе

урока (какой результат должен

быть достигнут учащимися);

•

определение целей и задач,

которых учитель хочет достичь

на данном этапе урока;

•

описание методов,

способствующих решению

поставленных целей и задач;

•

описание критериев

достижения целей и задач

данного этапа урока;

•

определение возможных

действий педагога в случае,

если ему или учащимся не

удается достичь поставленных

целей;

•

описание методов

организации совместной

деятельности учащихся с

учетом особенностей класса, с

которым работает педагог;

•

описание методов

мотивирования

(стимулирования) учебной

активности учащихся в ходе

опроса;

•

описание методов и

критериев оценивания ответов

учащихся в ходе опроса.

Цель: закрепить ранее выработанные вокальные навыки

Задачи: проверка домашнего задания

Методы:



Метод проблемного обучения использования которого дает учащимся возможность активизировать

самостоятельное мышление.



Дискуссия



Фронтальный опрос.

Навык - это автоматизированный компонент сознательного действия, который вырабатывается в процессе

его выполнения. Поэтому самостоятельная домашняя работа просто необходима для выработки и

закрепления вокальных навыков.

Для мотивации учащихся к домашней работе, активации их вокального мышления, создаются уроки –

презентации с обязательным импровизационным элементом.

Выполнение учащимися домашнего задания оценивается по 5- бальной шкале.

Критерием оценки является степень освоение домашнего задания:

- задание освоено и полностью выполнено -5балов

-учащийся не до конца понял задание, но исправил свои ошибки на уроке при объяснении преподавателя

- 4 бала

-учащийся не до конца понял задание, исправить ошибки не смог, т .е учащийся не уделил

-должного внимания к домашнему заданию – 3 бала

-учащийся не выполнил домашнее задание – 2 бала

В случае получения 2-х или 3-х балов, учащемуся предлагается сделать задание еще раз и отметить все на

следующем уроке.

3.

Изучение нового учебного

Этот этап делиться на две части: работа над вокальными упражнениями и работа над музыкальными произведениями.

2

материала. Данный этап

предполагает:

•

постановку конкретной

учебной цели перед учащимися

(какой результат должен быть

достигнут учащимися на

данном этапе урока);

•

определение целей и задач,

которые ставит перед собой

учитель на данном этапе урока;

•

изложение основных

положений нового учебного

материала, который должен

быть освоен учащимися (на

основе содержания данного

пункта эксперт выносит

суждение об уровне владения

педагогом предметным

материалом);

•

описание форм и методов

изложения (представления)

нового учебного материала;

•

описание основных форм и

методов организации

индивидуальной и групповой

деятельности учащихся с

учетом особенностей класса, в

котором работает педагог;

•

описание критериев

определения уровня внимания

и интереса учащихся к

излагаемому педагогом

учебному материалу;

•

описание методов

мотивирования

(стимулирования) учебной

активности учащихся в ходе

освоения нового учебного

материала;

Это связано со спецификой изучаемого предмета.

Вокальные упражнения.

Цель: Проследить степень формирования вокальных навыков у учащихся - подростков

Задачи: Овладение навыками вокала на примере конструктивных упражнений.

Одной из важнейших задач работы над упражнениями является не только подготовка голосового аппарата

к работе, но и формирование основных певческих навыков

учащихся. К ним мы можем отнести:

- певческую установку

- певческое дыхание и опору звука

- высокую вокальную позицию

- точное интонирование

- ровность звучание на протяжение всего диапазона голоса

- использование различных способов видов звуковедения

- артикуляционные навыки

Для достижения положительного результата к работе используются методы:

1.Метод развивающего обучения. Под развивающим обучением понимается новый, активнодеятельностный способ

обучения, идущий на смену объяснительно - иллюстративному способу.

Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню

и особенностям индивидуума.

Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребенка. Развивающее обучение – это

ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реакцию.

2.Метод индивидуального подхода к каждому ученику.

Никогда не надо забывать, что у людей индивидуальные анатомические, физиологические и психологические

свойства организма, а отсюда необходимость индивидуального подхода к каждой личности

и неповторимость звучания каждого голоса, тембр, сила, выносливость и другие качества.

Метод активного и интерактивного обучения

Эти приемы основаны на такой форме взаимодействия учащихся и учителя, и результате которой

учащиеся здесь не пассивно исполняют указания преподавателя, активно участвуют в ходе урока.

Более того нами поощряется и взаимодействия учащихся не только с учителем, но и друг с другом,

т.к. в основе интерактивного метода обучения лежит принцип доминирования активности учащихся

в процессе обучения

1.

Рассказ

2.

Объяснение

3.

Показ (демонстрация)

4.

Диалог

5.

Дискуссия

3

Педагог в работе с подростками активно использует метод переосмысления

Вокальная педагогика использует множество специальных терминов: грудные (головные) резонаторы,

Длинная гортань, мягкое округлое небо, звуковая атака.

Дети подросткового возраста еще не обладают ассоциативным мышлением, их мышление конкретно.

Задача педагога, найти такие термины, чтобы они были понятны детям этой возрастной категории

.

Для этого педагог использует эмпирический метод ( метод практического, опытного поиска

понятны для ученика слов, определений для описание вокальных приемов). Исходя из различия

психики каждого ребенка, эти термины подбираются индивидуально.

9. Метод группового обучения

Групповой метод обучения базируется на методологических принципах:

-группа может достичь большего, чем каждый ее участник в отдельности;

-группа подтягивает слабого до общего уровня;

-в группе быстрее развиваются творческие способности ее участников;

-групповые занятия способствуют психологическому раскрепощению и снятию зажатости;

-в процессе обучения каждый развивает свои индивидуальные навыки, но при этом помогает развиваться другим.

10. Метод эвристики

Подростки 16-17 лет основной массе имеют сформировавшиеся голоса. В этих голосах смешивают

элементы детского звучания с элементом взрослого женского голоса. Выявляется индивидуальный тембр

Расширяется диапазон до 1,5-2 октав. Звучание смешанное. Однако это период мутации. Мутация у всех

проходит по – разному. У девочек период мутации проходит сравнительно гладко, но все равно в этом

возрасте надо пользоваться методом голососбережения.

Все вокальные навыки находятся в тесной взаимосвязи, поэтому работа на ними проводится параллельно

Естественно. Каждое вокальное упражнение имеет цель формирования каких-то определенных навыков,

но при его исполнении невозможно выпустить из внимание остальные. Это и является основной сложностью

не только для маленького певца ,но и для подростка – усвоить, что для достижения устойчивого результата,

необходимо использовать все знания, умения и навыки, полученные на занятиях.

1)

Подготовка певческого аппарата к процессу фонации

Цель : Подготовить певческий аппарат к процессу фонации

Задачи:

- разогреть связки на естественном певческом тоне

- выстроить интонационный слух

- закрепить положение «зевка» в звукообразовании

- закрепить систему певческого дыхания

- подключить необходимые резонаторы

Методы: Пение закрытым ртом, губы разомкнуты, нижняя челюсть тяжелая, ощущаем округлость мягкого неба,

4

распевание на примарных тонах согласно индивидуальности каждого голоса.

2)

Развития певческого дыхания

Цель: Сформировать правильное певческое дыхание

Задачи:

- упражнение развивает певческое дыхание

- дает ровность певческого тона при смене гласных звуков

- формирует правильную артикуляцию гласных звуков

Методы: Пение упражнения в пределах «секунд» на разные слоги. Последний звук увеличивает продолжительность

ровного спокойного освобождения от дыхания зависимости от его объема.

3)

Упражнение на выравнивание регистры

Цель: Выровнять регистры.

Задачи:

- развитие кантилены ( плавного звуковедения )

- распределения дыхания на певческую фразу

- свобода и полнота дыхания

Методы: Упражнения поется на «legato», начиная от си – бемоль малой октавы по плутонам вверх на чередовании глас-

ных на обучение «длинного смычка»

4)

Упражнения на однохарактерность звучания гласных

Цель: добиться однохарактерности звучания гласных звуков

Задачи:

- избежать пестроты звучания по тембру. Сохранить окраску для всех гласных.

- избегать чрезмерной артикуляции стремиться к «ясности» и «полетности» звука.

Методы: Упражнение поется на чередование слогов, где присутствует гласный и согласный звук.

Овладение техникой вокального искусства требует многолетней работы .поэтому на данном уроке

проводиться планомерная работа над формированием вокальных навыков, не предполагающая

мгновенного результата.

5

Работа над музыкальным произведением

Цель: Овладение навыками вокала на примере высокохудожественных музыкальных произведений.

Задачи:

- Работа над формированием исполнительских навыков

- Работа над сценическим воплощением произведения

Педагогический прием работы над новым материалом

1.

Анализ словесного текста и его содержания.

2.

Грамотное чтение нотного текста.

3.

Разбор тонального плана, ладовой структуры гармонической канвы произведения.

4.

Членение на мотивы, периоды, предложения, фразы. Определение формы ( куплетная. двухчастная, трехчастная и т. д.).

5.

Фразировка вытекающая из музыкального из текстового содержания.

6.

Различные виды динамики.

7.

Многообразие педагогических возможностей исполнения произведения (сопоставления двух темпов

медленного и быстрого; замедления; ускорения); виды фермат.

«Любовь счастливой будет»

Муз. Н. Богословского, М. Филипп - Жерара

Стихи. Р.Рождественского

План анализа произведения

1. Песня советского композитора

2. Лирическая ,неторопливая, протяжная.

3. Лад – минорный.

4. Характер звучания – светлый, теплый, певучий.

5. Красочный арпеджированный аккомпанемент.

6. Форма построения – куплетная.

7. Замечательные слова известного советского поэта.

6

Цель: Формирование и закрепление вокальных навыков в процессе разучивания музыкального

произведения.

Задачи: Добиться кантиленного звучания, правильной фразировки, осмысления художественного

образа выравнивания регистров

Методы:

Пение нотного материала на гласные и сочетание гласных.

Работа над фразой в стихотворном тексте.

Работа над динамикой произведения(нюансировка).

Вычление фраз с большими интервалами из музыкального текста и пение их в сочетании согласных

и гласных звуков

«Баркарола»

Муз. Ф. Шуберта.

Сл.Ф. Л. Штольберга

Перевод А.Плещеева.

План анализа произведения

1. Итальянско слово «bаrkа» отвечает лодка. Производное от него - баркарола - песнь лодочника.

Возможно, кто-нибудь удивится: зачем это песням, которые поют лодочники, давать особое название! Ведь они могут петь то же, что и все…А

вот и нет. Песни эти необычные, как необычны

и лодочники, и их исполняющие. Баркарола родилась в чудесном итальянском городе Венеции.

Форма произведения – куплетная.

2. Оживленный темп

3. Характер звучания светлый и певучий

4. Мелодия широкого диапазона

5. В аккомпанементе самостоятельная партия, несущая изобразительное начало игры волн.

Цель: Формирование и закрепление вокальных навыков в процессе разучивания музыкального

произведения.

Задачи: Добиться кантилены в исполнении, правильной фразировки ,осмысления художественного образа,

подвижности голосового звучания.

Методы:

Пение нотного материала на гласные и сочетание гласных.

Работа над музыкальной фразой.

Работа над динамикой произведения (нюансировка).

Переход от диафрагментального дыхания к грудному, достичь легкости, полетности звучания.

7

.

«Dignare»

Муз. Г. Ф. Генделя

1.Трагическая тональность си - минор определяет строгий, аскетичный характер звучания.

2. Произведение двухголосное с элементами имитации.

3. Неквадратная структура изложения музыкального материала и обилие тональных отклонений

накладывает определенную сложность его освоения.

4. Очень медленный темп

5. Характер звучания приглушенный.

6. Контрастная динамика.

Цель: Формирование и закрепление вокальных навыков в процессе разучивания музыкального

произведения.

Задачи: Добиться кантилены в исполнении, правильной фразировки, осмысления художественного образа,

баланса звучания партий, взаимодействия партий между собой.

Методы:



Пение нотного материала со словами.



Работа над музыкальной фразой.



Работа над динамикой произведения (нюансировка).



Вырабатывание навыка « слушания себя в ансамбле»



Работа над чистотой интонацией.



Работа нал артикуляцией.

4.

Закрепление учебного

Цель: воспроизвести музыкальный материал без комментариев преподавателя.

8

материала, предполагающее:

•

постановку конкретной

учебной цели перед учащимися

(какой результат должен быть

достигнут учащимися на

данном этапе урока);

•

определение целей и задач,

которые ставит перед собой

учитель на данном этапе урока;

•

описание форм и методов

достижения поставленных

целей в ходе закрепления

нового учебного материала с

учетом индивидуальных

особенностей учащихся, с

которыми работает педагог.

•

описание критериев,

позволяющих определить

степень усвоения учащимися

нового учебного материала;

•

Описание возможных путей и

методов реагирования на

ситуации, когда учитель

определяет, что часть учащихся

не освоила новый учебный

материал.

Задачи:

Собрать воедино все компоненты урока

Проанализировать результат

Метод: Формой проверки достижения поставленных целей является исполнение музыкальных произведений

концертной форме, что является методом стимуляции учащихся к дальнейшей работе.

5.

Задание на дом, включающее:

Цель: проверить степень овладения учащимися учебного материала.

9

•

постановку целей

самостоятельной работы для

учащихся (что должны сделать

учащиеся в ходе выполнения

домашнего задания);

•

определение целей, которые

хочет достичь учитель, задавая

задание на дом;

•

определение и разъяснение

учащимся критериев

успешного выполнения

домашнего задания.

Задачи:

Мотивировать учащихся на самостоятельную активность.

Формировать желание учащихся к достижению поставленной цели.

Метод:

Домашняя работа над вокальными упражнениями в помощью презентации, сольными и ансамблевыми

произведениями, стихотворными текстами.

Преподаватель______________________________Исламова С.М.

10