Государственное бюджетное стационарное учреждение

социального обслуживания населения «Дербетовский детский дом-интернат

для умственно отсталых детей»

Принята на заседании

педагогического совета

ГБСУСОН «Дербетовский детский

дом-интернат для умственно

отсталых детей»

Протокол №___ от _____2017

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБСУСОН

«Дербетовский детский

дом-интернат для умственно

отсталых детей»

____________ Н.В. Студеникина

«____» _____________ 2017

Дополнительная общеразвивающая

программа кружка

«Волшебники»

для умственно отсталых детей

Автор: Голобородько Е.Н.,

воспитатель

с. Дербетовк2017 год

1

Содержание

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка………………………………………………………...3

1.1. Цели и задачи…………………………………………………………………4

1.2. Принципы и подходы к формированию программы………………………4

1.3. Нормативно-правовая база…………………………………………………..5

1.4. Значимые характеристики (Особенности развития воспитанников,

информация о группе)…………………………………………………………….6

2. Планируемые результаты освоения программы……………………………..7

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1.Формы, способы, методы реализации программы……………………………7

2.Содержание работы……………………………………………………………..9

2.1. Учебно-тематическое планирование………………………………………10

2.2. Календарно-тематическое планирование (группа №1)…………………..12

2.3. Календарно-тематическое планирование (группа №2)…………………..20

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. Режим проведения занятий…………………………………………………..29

2. Программно-методическое обеспечение……………………………………29

3. Организация предметно-развивающей среды………………………………30

4. Оценка знаний, умений и навыков…………………………………………..32

5. Список литературы…………………………………………………………...34

6. Приложение…………………………………………………………………...35

2

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Рисование

помогает

ребенку

познавать

окружающий

мир,

приучает

внимательно

наблюдать

и

анализировать

формы

предметов,

развивает

зрительную память, пространственное мышление и способность к образному

мышлению у детей с умственной отсталостью и ТМНР. Оно учит точности

расчета,

учит

познавать

красоту

природы,

мыслить

и

чувствовать,

воспитывает чувство доброты, сопереживания и сочувствия к окружающим.

В рабочей программе сформулированы общие развивающие и

обучающие

цели,

развернуты

специальные

задачи

по

использованию

нетрадиционных

техник

изодеятельности,

содержится

подробное

календарно-тематическое планирование, спланированы реальные результаты,

которых могут достигнуть дети.

Актуальность Программы

заключается

в

том,

что

в

современных

условиях

изобразительная

продуктивная

деятельность

с

использованием

нетрадиционной техники рисования является наиболее благоприятной для

творческого

развития

способностей

детей

с

умственной

отсталостью

и

ТМНР.

Раннее

приобщение

детей

к

практической

художественной

деятельности способствует развитию в них творческого начала, требующего

активности,

самостоятельности,

проявления

фантазии

и

воображения.

Развитие

сенсомоторных

навыков:

тактильной,

зрительной

памяти,

координации

мелкой

моторики

рук

-

является

важнейшим

средством

коррекции психического развития детей с умственной отсталостью и детей с

ТМНР.

В.А.

Сухомлинский

отмечал

тесную

связь

в

периоде

детства

мыслительных

процессов

с

наглядными

предметами

окружающего

мира:

«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От

пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник

творческой

мысли.

Чем

больше

уверенности

и

изобретательности

в

движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, тем

сложнее

движения,

необходимые

для

этого

взаимодействия,

тем

глубже

входит

это

взаимодействие

руки

с

природой,

с

общественным

трудом

в

духовную

жизнь

ребенка.

Другими

словами,

чем

больше

мастерства

в

детской руке, тем умнее ребенок ...» ( В. А. Сухомлинский «Сердце отдано

детям»)

Декоративное творчество способствует изменению отношения ребенка

к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что

«является

базовыми

ориентирами

федеральных

образовательных

3

стандартов».

Программа

по

внеурочной

деятельности

разработана

в

соответствии

с

требованиями

Федерального

государственного

стандарта

начального общего образования. На внеурочной работе создаются условия

для

развития

индивидуальных

задатков,

интересов,

склонностей

воспитанников.

1.1. Цели и задачи

Цель: создать

условия

для

развития

творческих

способностей

детей

с

умственной отсталостью и ТМНР через нетрадиционные техники рисования.

Задачи:

1.

Сформировать

навыки

работы

в

разнообразных

техниках

нетрадиционного рисования.

2.

Познакомить детей с изобразительным искусством разных видов

(живописью, дизайном) и жанров, учить понимать выразительные средства

искусства.

3.

Развивать

эмоциональную

отзывчивость

при

восприятии

картинок,

иллюстраций.

Обращать

внимание

детей

на

выразительные

средства, учить замечать сочетание цветов.

4.

Развивать творческие способности детей.

Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.

5.

Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки

сотрудничества.

6. Воспитывать аккуратность в работе и бережное отношение к

материалам, используемым в работе.

1.2 Принципы и подходы реализации Программы

1.

От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к

сложным.

2.

Принцип развивающего обучения заключается в правильном определении

ведущих

целей

обучения:

познавательной,

развивающей,

воспитательной.

Этот принцип предполагает разработку творческих заданий, не имеющих

однозначного решения.

3.

Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-

образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на

восприятие или представление.

4

4.

Принцип

индивидуализации

обеспечивает

вовлечение

каждого

ребенка

в

воспитательный процесс.

5.

Изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от

окружающей действительности.

6.

Принцип доступности материала.

1.3. Нормативно-правовая база

Программа для детей с умственной отсталостью и ТМНР составлена в

соответствии

с

современной

нормативной

правовой

базой

в

области

образования.

Перечень

нормативных

документов,

используемых

при

составлении

рабочей программы:

1.Конвенция о правах ребенка. Принята 20 ноября 1989 года;

2.Конституция Российской Федерации. 12 декабря 1993 года;

3. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

4.Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской

Федерации» N 181-ФЗ от 24 ноября 1995 г. с изменениями от 22.12.2008г.;

5.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном

учреждении

для

обучающихся,

воспитанников

с

ограниченными

возможностями здоровья (в редакции Постановления Правительства РФ от

18.08.2008г. N 617);

6.Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении учебных

планов

специальных

(коррекционных)

образовательных

учреждений

для

обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» от 10.04.2002г.

N29/2065 – п.;

7.Письмо

Минобразования

РФ

«О

специфике

деятельности

специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов»

от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000);

8. Постановление ГД ФС РФ «О Федеральном законе «Об образовании

лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)»

от 02.06.1999 N 4019-II ГД;

9.Программы

специальных

(коррекционных)

образовательных

учреждений

VIII

вида:

Подготовительный,

1—4

классы

/

Под

ред.

В.В.

Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006. - 192 с.

10. Порядок организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам -

5

образовательным программам дополнительного образования (утв. приказом

Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014);

11.СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическими

требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы

школьных образовательных организаций, утвержденных постановлением

Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от

15.05.2013 г.

12. Учебный план ДДИ.

1.4. Характеристика воспитанников

В группе 12 человек в возрасте от 9 до 18 лет, из них:

с заболеванием «ДЦП» -1 человек;

с «глубокой формой умственной отсталости» - 2 человека;

с «тяжелой формой умственной отсталости» - 6 человек;

с «умеренной формой умственной отсталости» - 3 человека.

Все дети разные: есть спокойные, сдержанные, хорошо идут на контакт со

взрослыми и сверстниками. Есть дети подвижные, гиперактивные, со своими

психологическими особенностями. В процессе образовательной деятельности

кто-то из детей быстро включается в работу, а кому-то надо больше времени,

чтобы настроиться.

Ребята обладают совершенно разными способностями в творчестве, а

некоторым

из

них,

даются

с

трудом

даже

элементарные

действия

с

материалами и предметами.

Особенности развития детей с умственной отсталостью и ТМНР

Дети с нарушением интеллекта — наиболее многочисленная категория

аномальных

детей.

Главной

задачей

обучения

и

воспитания

таких

детей

является

развитие

их

потенциальных

познавательных

возможностей,

коррекция поведения, привитие им трудовых и других социально значимых

навыков и умений, изобразительная деятельность является одной из форм

усвоения

ребенком

социального

опыта.

У

детей

р а з в и ва е т с я

наблюдательность, смекалка, воспитывается творческая личность.

Среди

различных

видов

деятельности

умственно

отсталые

дети

выделяют изобразительную деятельность и отдают ей предпочтение, как

наиболее

интересной

и

занимательной.

Особенно

любимым

является

рисование.

Благодаря

своей

доступности,

наглядности

и

конкретности

выражения оно приближается к игре.

6

Процесс

овладения

навыками

и

умениями

изобразительной

деятельности детьми с нарушением интеллекта отличается от нормы и имеет

ряд

особенностей.

Последние

связаны

с

неточностью

восприятия,

недостаточным развитием произвольных форм внимания и запоминания, а

также с трудностями самостоятельного обследования образца, планирования

последовательности действий и осуществления контроля. Специфика нашей

работы еще важна, потому что у этих детей не развита или нарушена мелкая

моторика, координация движений, не сформированы реальные представления

о предметах и явлениях окружающей жизни.

2. Планируемые результаты освоения программы

1. Дети освоят правила безопасности во время работы.

2. Дети смогут создавать сюжеты и образы и объединять их в коллективные

композиции.

3. Освоят технику рисования нетрадиционными способами, разные техники

аппликации.

4. У детей выявятся улучшения показателей мелкой моторики пальцев рук,

умение ориентироваться на плоскости, и как следствие, улучшение речевой

активности.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1.Формы, способы, методы реализации программы

1.1 Формы реализации программы

Игра (сюжетная игра, игра с правилами, подвижная игра, театрализованная

игра (драматизация и режиссерская), дидактическая игра).

Игровая ситуация

Мастерская

Ситуации:

ситуации

морального

выбора,

ситуации

общения

и

взаимодействия,

проблемные

ситуации,

игровые

ситуации,

ситуативный

разговор с детьми, практические ситуации по интересам детей, ситуационные

задачи и др.

7

Экспериментирование

и

исследования:

практическое,

умственное

и

социальное.

Практическое

экспериментирование

и

исследовательские

действия направлены на постижение всего многообразия окружающего мира

посредством реальных опытов с реальными предметами и их свойствами.

Беседы, загадки, рассказывание, разговор.

Слушание музыки, исполнение и творчество.

1.2 Методы реализации программы

Для

обеспечения

эффективного

взаимодействия

педагога

и

детей

в

ходе

реализации образовательной программы используются следующие методы:

Методы

мотивации

и

стимулирования

развития

у

детей

первичных

представлений

и

приобретения

детьми

опыта

поведения

и

деятельности

(образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и др.);

Методы создания условий, или организации развития у детей первичных

представлений

и

приобретения

детьми

опыта

поведения

и

деятельности (метод приучения к положительным формам общественного

поведения, упражнения, образовательные ситуации);

Методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и

опыта

поведения

и

деятельности

(рассказ

взрослого,

пояснение,

разъяснение,

беседа,

чтение

художественной

литературы,

обсуждение,

рассматривание и обсуждение, наблюдение и др.);

Информационно-рецептивный

метод

-

предъявление

информации,

организация

действий

ребёнка

с

объектом

изучения

(распознающее

наблюдение,

рассматривание

картин,

демонстрация

кино-

и

диафильмов,

просмотр

компьютерных

презентаций,

рассказы

воспитателя

или

детей,

чтение);

Репродуктивный

метод

-

создание

условий

для

воспроизведения

представлений

и

способов

деятельности,

руководство

их

выполнением

(упражнения на основе образца воспитателя, беседа, составление рассказов с

опорой на предметную или предметно-схематическую модель);

Эвристический метод (частично-поисковый) – проблемная задача делится

на

части

–

проблемы,

в

решении

которых

принимают

участие

дети

(применение представлений в новых условиях)

Исследовательский

метод

-

составление

и

предъявление

проблемных

ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания,

опыты, экспериментирование).

1.3 Способы поддержки детской инициативы

8

Непосредственное

общение

с

каждым

ребенком,

уважительное

отношение к каждому ребенку к его чувствам и потребностям, создание

условий для свободного выбора детьми деятельности, создание условий для

принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей, поддержка

детской

инициативы

и

самостоятельности

в

разных

видах

деятельности,

создание

условий

для

овладения

культурными

средствами

деятельности,

организация

видов

деятельности,

способствующих

художественно-

эстетическому развитию детей, организация выставки детских работ.

2. Содержание работы

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие

Интеграция образовательных областей: познание, чтение художественной

литературы, художественное творчество (безопасность, коммуникация,

здоровье).

Форма организации детей на занятии: групповая.

Форма проведения занятия: комбинированная (индивидуальная и

групповая работа, самостоятельная и практическая работа).

Используемые формы и методы работы:

Игровые:

- сюрпризный момент;

- создание игровой ситуации.

Словесные:

- разговор, беседа;

- вопросы;

- художественное слово

- объяснение, пояснение;

-напоминание о последовательности работы

- педагогическая оценка.

Практические:

- творческая поделки

Наглядные:

- декорации (изображения на плакате, алгоритм выполнения работы в виде

демонстрационных карточек, декоративные цветы и травка из цветной

бумаги).

Музыкальное сопровождение.

9

Используемые методы:

- дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что

влияет на полноту восприятия окружающего мира;

- формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу

рисования;

- способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и,

как следствие, познавательных способностей

.

2.1 Учебно-тематическое планирование

Программа рассчитана для детей с умственной отсталостью и детей с ТМНР,

включает

занятия

по

изобразительной

деятельности

с

использованием

нетрадиционных

техник

рисования,

включает

предметное,

сюжетное,

декоративное

рисование,

рисование

по

замыслу,

включает

необходимое

оборудование.

Перспективное планирование: 45 часов

Нетрадиционные художественные техники

1. «Кляксография обычная» (3 часа)

Ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В

результате

получаются

пятна

в

произвольном

порядке.

Затем

лист

накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист

пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее

верхний лист снимается, изображение рассматривается, определяется, на что

оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

2. «Акварель и акварельные мелки» (3часа)

Ребенок смачивает бумагу водой с помощью губки, затем рисует на ней

мелками. Можно использовать приемы рисования торцом мелка и плашмя.

При высыхании бумага снова смачивается.

3. «Восковые мелки и акварель»( 4 часа)

Ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист

акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не

закрашенным.

4. «Кляксография с трубочкой» (2 часа)

Ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая

небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы

10

ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура

повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

5. «Набрызг» (2 часа)

Ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит

над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

6. «Рисование по мокрому листу» (2 часа)

Хорошо смочить лист водой, по мокрому листу нанести тон акварельной

краски,

промокнуть

лист

чуть

влажной

ткань,

рассмотреть

с

ребенком

изображения различных цветов, обговорить форму, цвет. Хорошо смочить

кисть, набрать достаточное количество краски. По мокрой бумаге, слегка

касаясь

листа

кистью,

наносим

изображение

выбранного

предмета

(например, цветка), как бы капаем краской на бумагу, придерживаясь формы

и цвета, дорисовываем нужные элементы.

7. «Оттиск пробкой» (3часа)

Ребенок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит

оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняется и мисочка и пробка

8. «Оттиск смятой бумагой» (2 часа)

Ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и

наносит оттиск на бумагу.

9. «Рисование тычком» (5 часов)

Ребенок опускает в гуашь тычок или кисть, и ударяет по бумаге, держа

вертикально. Таким образом, заполняется весь контур или шаблон.

10. «Рисование ладошкой» (4 часа)

Ребенок

опускает

в

гуашь

ладошку

(всю

кисть)

или

окрашивает

ее

с

помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге.

11. «Рисование пальчиками» (5 часов)

Ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки на бумагу.

12. «Рисуем клеем» простым карандашом рисуем узор, обводим его клеем

ПВА

(нужен

во

флакончике

с

носиком),

на

другой

день

раскрашиваем

гуашью. (3 часа)

13. «Монотипия» (2 часа)

Лист акварельной бумаги складывается пополам, на одной половине очень

мокрой кистью и красками рисуем, складываем, прижимаем, разворачиваем и

прорисовываем детали.

11

2.2. Календарно-тематический план кружковой работы

Группа №1

№

Дата проведения

Тема занятия

Нетрадиционные

техники

Задачи

Материал

План

Факт

Сентябрь

1

«Знакомство с

нетрадиционными

техниками

изображения»

Развивать у детей интерес к

творческой деятельности.

Помочь детям

почувствовать свойства

изобразительных

материалов, способы

использования и их

выразительные

возможности при создании

рисунка. Развивать чувство

композиции,

цветовосприятие,

творческое мышление.

Формировать практические

навыки работы с

различными

инструментами.

Мольберты,

белые листы

бумаги, гуашь,

палитра, кисти

разных размеров,

цветные

карандаши,

простой

карандаш,

подставка под

кисти и

карандаши,

материалы и

инструменты для

нетрадиционной

техники.

2

«Фрукты»

Натюрморт –

рисование с

использованием

ватных дисков)

Познакомить с техникой

рисования с

использованием ватных

дисков. Научить составлять

натюрморт. Развивать

чувство цвета, композиции.

Воспитывать аккуратность.

Листы бумаги,

гуашь, ватные

диски, кисти,

салфетки.

12

3

«Мухомор»

Рисование

пальчиками, фон –

монотипия

Упражнять в рисовании

пальчиками. Познакомить с

техникой монотипии для

создания фона.

Воспитывать аккуратность.

Листы бумаги,

гуашь, кисти,

пластиковые

доски, салфетки.

4

«Ветка рябины»

Рисование

пальчиками, фон –

пастель

Упражнять в рисовании

пальчиками. Познакомить с

новым материалом –

пастель. Учить создавать

фон пастелью. Развивать

чувство композиции,

цветовосприятия.

Воспитывать аккуратность.

Листы бумаги,

гуашь, пастель,

трафарет листьев

рябины,

фломастеры или

карандаши (для

закрашивания

листьев),

салфетки.

Октябрь

5

«Осенние

листочки».

Отпечаток листьев.

Набрызг.

Познакомить с техникой

печатания листьев. Закрепить

умения работать с техникой

печати по трафарету. Развивать

цветовосприятие. Учить

смешивать краски прямо на

листьях тампонах при печати.

Лист черного

цвета, гуашь,

поролоновые

тампоны

трафареты,

принадлежности

для рисования

6

«Ёжик»

Рисование

поролоновыми

тампоном.

Учить детей рисовать

поролоновыми тампонами

линии. Развивать мелкую

моторику рук.

Игрушка ёж,

альбомный лист,

на котором

нарисован ёж,

гуашь,

поролоновые

тампоны.

7

«Чашка»

Рисование ватными

палочками

Учить детей крупно рисовать

предмет посуды с натуры

простым карандашом,

располагать его на листе.

Учить самостоятельно

подбирать подходящие цвета,

обводить точками

нарисованный карандашом

контур ватными палочками с

гуашью; украшать изделие

Чашка, тарелка,

мяч, альбомный

лист, простой

карандаш, ватные

палочки, гуашь,

баночки с водой.

13

точками, нарисованными

ватными палочками.

8

«Божья коровка»

Оттиски печатками

из картофеля

Познакомить детей с техникой

печатания оттисков печатками

из картофеля красками разного

цвета. Развивать речь и

мышление.

Печатки из

картофеля, гуашь

(красного, черного

и белого цвета),

альбомный лист.

Ноябрь

9

«Цыпленок»

Тычок жесткой

полусухой

кисточкой

Учить детей рисовать предмет,

состоящие из двух кругов.

Простым карандашом. Учить

передавать особенности

изображаемого предмета.

используя тычок жесткой

кисти.

Альбомный лист,

гуашь, жесткие

кисти, простой

карандаш.

10

«Козлёнок»

Рисование

пальчиками.

Учить детей рисовать

пальчиками точки. Развивать

мелкую моторику рук.

Альбомный лист,

на котором

нарисован силуэт

козленка, гуашь,

мисочка с водой,

тряпочка.

11

«Два петушка»

Рисование

ладошкой

Совершенствовать умение

делать отпечатки ладони и

дорисовывать их до

определенного образа

(петушки). Развивать

воображение, творчество.

Воспитать у ребенка

художественный вкус.

Гуашь, цветные

карандаши,

альбомный лист,

12

«Мои любимые

рыбки»

Рисование гуашью

по восковым мелкам

Учить обводить свою ладонь

восковым мелком. Продолжать

знакомство с техникой

сочетания акварели и восковых

мелков.

Акварель,

восковые мелки,

листы бумаги,

кисти, Баночки с

водой.

Декабрь

13

«Узоры на окнах».

Раздувание капли

Развивать ассоциативное

мышление, воображение.

Воспитывать желание

создавать интересные

оригинальные рисунки.

Тонированная

бумага, белая

бумага, гуашь,

коктейльное

трубочки

14

14

«Елочка».

Пластилинография.

Мозаика из пластилина. Учить

отрывать от большого куска

пластилина маленькие

кусочки, катать из них между

пальцами маленькие шарики,

выкладывать шариками

готовую форму елочки,

нарисованную на светлом

картоне.

Рисунок с

изображением

елочки;

пластилин.

15

«Елочка»

(продолжение).

Пластилинография.

Продолжить мозаику из

пластилина.

Рисунок с

изображением

елочки;

пластилин.

16

«Снежные комочки»

Рисование тычком

жёсткой кистью

Упражнять в изображении

предметов округлой формы и

аккуратном закрашивании их

тычком жёсткой кистью. Учить

повторять изображение,

заполняя всё пространство

листа.

Альбомный лист,

серого цвета,

кисти, белая

гуашь.

Январь

17

«Мои рукавички».

Оттиск пробкой,

рисование

пальчиками

Упражнять в технике

печатания. Закрепить умение

украшать предмет, нанося

рисунок по возможности

равномерно на всю

поверхность.

Лист бумаги с

изображением

рукавички,

пробки, цветная

гуашь.

18

«Снеговичок»

Комкание бумаги

(скатывание)

Закреплять навыки рисования

гуашью, умение сочетать в

работе скатывание, комкание

бумаги и рисование. Учить

дорисовывать картинку со

снеговиком (метла, елочка,

заборчик и т.д.). Развивать

чувство композиции.

Воспитать у ребенка

художественный вкус.

Гуашь, листы

бумаги, салфетки

для скатывания,

клей ПВА.

19

«Птицы клюют

ягоды»

Рисование

пальчиками, оттиск

Учить рисовать веточки,

украшать в техниках рисования

пальчиками и печатания

пробкой (выполнение ягод

разной величины и цвета);

закрепить навыки рисования.

Альбомный лист

разных цветов,

коричневая гуашь,

кисть, гуашь

красного,

оранжевого и

15

пробкой

Воспитывать аккуратность.

Развивать чувство композиции.

бордового цветов

в мисочках,

пробки, рисунки

птиц, клей,

салфетки

Февраль

20

«Пушистые котята

играют на ковре»

(коллективная

работа)

Рисование техникой

тычкования жесткой

кисточкой

Продолжать знакомство с

техникой тычкования

полусухой жёсткой кистью

(имитация шерсти животного).

Наклеивание фигурок котят на

тонированный лист ватмана

(ковёр).

Тонированный

лист ватмана,

вырезанные из

бумаги котята,

кисти, гуашь

21

«Зимний пейзаж»

Кляксография.

Развивать фантазию и

творчество в рисовании

зимнего пейзажа; продолжать

учить регулировать силу

выдуваемого воздуха,

дополнять изображение.

Черная и цветная

гуашь, лист,

пластмассовая

ложка, простой

карандаш, гуашь,

восковые мелки,

принадлежности

для рисования.

22

«Кораблики»

Рисование

восковыми мелками

и кистью

Учить детей рисовать по

представлению предметы,

состоящие из двух частей, и

закрашивать их восковыми

мелками. Учить тонировать

лист бумаги акварельными

красками.

Альбомный лист,

восковые мелки,

акварель,

кисточки, баночки

с водой.

23

«Снежинки»

Свеча, акварель

Познакомить с новой техникой

рисования свечой. Учить

наносить рисунок на всей

поверхности листа, затем

закрашивать лист акварелью в

один или несколько цветов.

Свеча, плотная

бумага, акварель,

кисти.

Март

24

«Букет для мамы»

Рисование

ладошками.

Передача образа бутона

тюльпана. Продолжить

совершенствовать технику.

Листы бумаги с

заготовками вазы

и стебля цветка,

гуашь, кисти.

25

«Золотая рыбка»

Учить детей гуашь

смешивается с шампунем,

Альбомный лист,

моющее средство,

16

Рисование

мыльными

пузырями и

ладошкой

разливать в емкости,

вставляется соломинка и

выдувается воздух до

образования шапки из

маленьких пузырей, осторожно

доставать соломинку и сверху

прикладывается чистый лист и

прижиматьладонью,

получается отпечаток.

гуашь

26

«Берег реки»

Рисование по

сырому фону

Закрепить умение рисовать по

сырому фону, смешивать

краски прямо на листе,

развивать творчество,

фантазию.

Лист бумаг, гуашь

синего цвета,

кисточки,

подставки под

кисточки, баночки

с водой, салфетки.

27

«Облака»

Рисование по

сырому фону

Помочь детям в создании

выразительного образа.

Воспитание эмоциональной

отзывчивости. Развивать

воображение,

наблюдательность.

Цветная бумага

темных тонов,

белая гуашь,

поролон.

Апрель

28

«Звездное небо»

Печать поролоном

по трафарету;

набрызг

Учить создавать образ

звездного неба, используя

смешение красок, набрызг и

печать по трафарету. Развивать

цветовосприятие. Упражнять в

рисовании с помощью данных

техник.

Листы бумаги для

рисования, гуашь

синего цвета,

кисточки,

подставки под

кисточки, баночки

с водой, паралон.

29

«Пасхальное яйцо»

Аппликация из

салфеток.

Учить методу торцевания.

Передать образ, путем

прикладывания салфеток к

основе из пластилина.

Салфетки, основа

яйца из

пластилина. Паста

от ручки или

стержень

30

«Травка»

Рисование ладошко

й.

Упражнять в технике печатанья

ладошкой. Закрепить умение

заполнить отпечатками всю

поверхность листа. Развивать

цветовосприятие

Листы белой

бумаги, гуашь

зелёного цвета.

31

«Солнышко»

Закреплять технику печатанья

ладошками. Учить наносить

Листы бумаги,

гуашь, салфетки.

17

Рисование

ладошками

быстро краску и делать

отпечатки - лучики для

солнышка. Развивать

цветовосприятие

Май

32

«Букет к 9 мая»

Пластилинография.

Знакомство со способом

скручивания жгутиком,

изготовление цветов из пластилина.

Открытки с

цветами,

картон,

пластилин

33

«Салют»

Акварель, восковые

мелки

Закрепление навыка рисования

акварелью или гуашь, учить

рисовать салют с помощью

воскового мелка.

. Альбомный

лист, восковые

мелки,

акварель,

баночки с

водой.

34

«Цветочная поляна»

Рисование ватными

палочками

Продолжать учить детей рисовать

красками, используя ватные

палочки; закреплять знания цветов;

формировать интерес и

положительное отношение к

рисованию.

Тонированные

в зелёный цвет

листы бумаги

для рисования;

готовый

рисунок –

образец,

репродукции с

изображением

цветочной

поляны

(полевых

цветов); гуашь

основных

цветов,

кисточки,

непроливайки,

салфетки.

Июнь

35

«Расцвели

одуванчики».

Метод тычка

Закреплять умение самостоятельно

рисовать методом тычка цветы,

умение рисовать тонкой кисточкой

листья и стебли. Расширять знания

о весенних цветах.

Тонкая

кисточка,

листы бумаги,

гуашь.

36

«Красивые цветы»

Рисование

Вызывать эстетические чувства

к

природе

и

её

изображениям

нетрадиционными

Листы

белой

бумаги,

гуашь,

18

ладошками.

художественными

техниками;

развивать

цветовосприятие

и

зрительно-двигательную

координацию.

салфетки.

37

« В

г о с т я х

у

жирафа»

Рисование

пальчиками

Учить равномерно, распределять

пятна

на

предмете краской,

р а з в и в а т ь

а к к у р а т н о с т ь ,

четкость

Картон,

изображение

жирафа,

гуашь

38

«Шарики

воздушные,

ветерку

послушные...»

Смешанные

техники

Вызвать

интерес

к

сочетанию

р а з н ы х

и з о м а т е р и а л о в :

воздушные

шарики

изображать

кистью,

а

ниточки

к

ним

—

ватными палочками.

Бумага

размером

1\2

альбомного

листа,

кисти,

ватные

палочки,

гуашь

разного

цвета.

Июль

39

«Украшение

чайного сервиза»

Оттиск печатками

Закрепить

умение

украшать

простые

по

форме

предметы,

нанося рисунок по возможности

равномерно на всю поверхность

бумаги.

Упражнять

в

технике

печатания.

Вырезанные

и з

б у м а г и

чашки разной

ф о р м ы

и

размера,

разноцветная

пальчиковая

к р а с к а

в

мисочках,

различные

печатки,

салфетки,

выставка

посуды

40

«Нарядные

матрешки»

Оттиск печатками

Закрепить

умение

украшать

простые

по

форме

предметы,

нанося рисунок по возможности

равномерно на всю поверхность

бумаги.

Упражнять

в

технике

Матрешки,

вырезанные

и з

б у м а г и ,

разные

печатки,

19

печатания.

Развивать

чувство

ритма, композиции.

пальчиковая

краска,

салфетки

41

«Петушок-

золотой

гребешок»

(коллективная

работа)

Техника

бумагопластики

Уп р а ж н я т ь

в

комка н и и

и

скатывании в шарики полосок от

бумажных

салфеток

(техника

бумагопластики).

Продолжать

ф о р м и р о в а т ь

н а в ы к и

ап п ли ка ц и и

( н а к л е и в а н и е

бумажных

шариков

на

силуэт

хвоста).

Силуэт

петушка,

клей,

салфетки

42

«Ночь и звезды»

Рисование

манкой,

скатывание

салфеток

Познакомить с нетрадиционной

изобразительной

т ех н и ко й

рисования

манной

к р у п о й .

Во спитывать

э с т е т и ч е с ко е

отношение

к

природе

через

изображение образа неба.

Л и с т

с

контурным

изображение

м

н о ч н о г о

неба,

к л е й ,

манная крупа,

салфетки

Август

43

«Клоун»

Рисование

восковыми

мелками

У ч и т ь

т е х н и ке

р а б о т ы

с

графическими

материалами,

развивать чувство ритма

Контур

предмета,

восковые

мелки,

белая

бумага

44

«Морковка»

Рисование

пальчиком.

Учить

рисовать

пальчиком

по

к о н т у р у ,

р а з в и в а т ь

цветовосприятие

и

зрительно-

двигательную координации.

Листы

белой

б у м а г и

с

изображение

м

м о р ко в и ,

гуашь

оранжевого и

зелёного

цвета.

45

«Наше лето»

Совершенствовать

умения

и

Все

20

(

р и с у н к и

п о

замыслу детей)

н а в ы к и

в

с в о б о д н о м

э к с п е р и м е н т и р о в а н и и

с

материалами, необходимыми для

работы

в

нет радиционных

изобразительных техниках.

имеющиеся в

наличии.

2.3 Календарно-тематический план кружковой работы

Группа №2

№

Дата проведения

Тема занятия

Нетрадиционные

техники

Задачи

Материал

План

Факт

Сентябрь

1

«Знакомство с

нетрадиционными

техниками

изображения»

Развивать у детей интерес к

творческой деятельности.

Помочь детям

почувствовать свойства

изобразительных

материалов, способы

использования и их

выразительные

возможности при создании

рисунка. Развивать чувство

композиции,

цветовосприятие,

творческое мышление.

Формировать практические

навыки работы с

различными

инструментами.

Мольберты,

белые листы

бумаги, гуашь,

палитра, кисти

разных размеров,

цветные

карандаши,

простой

карандаш,

подставка под

кисти и

карандаши,

материалы и

инструменты для

нетрадиционной

техники.

2

« Мо й

л ю б и м ы й

дождик»

Рисование

пальчиками

П о з н а к о м и т ь

с

нетрадиционной

изобразительной

техникой

рисования

па льчиками.

П о к а з а т ь

п р и ё м ы

получения точек и коротких

линий.

Учить

рисовать

дождик из тучек, передавая

е го

ха р а кт е р

( м е л к и й

Д в а

л и с т а

светло-серого

цвета

нарисованными

тучками

разной

величины,

синяя

гуашь, салфетки.

21

к а п е л ь к а м и ,

с и л ь н ы й

ливень), используя точку и

л и н и ю

к а к

с р е д с т в о

выразительности.

3

«Веселые

мухоморы»

(занятие 1)

Рисование

пальчиками, фон –

монотипия

Упражнять в рисовании

пальчиками. Познакомить с

техникой монотипии для

создания фона.

Воспитывать аккуратность.

Вырезанные из

белой бумаги

мухоморы

различной

формы; гуашь

белая, салфетки,

иллюстрации

мухоморов.

4

«Веселые

мухоморы»

(занятие 2)

Рисование

пальчиками, фон –

монотипия

Учить рисовать травку

пальчиками. Учить украшать

работу сухими листьями,

прививать навыки

наклеивания (создание

элементарного коллажа

С предыдущего

занятию + сухие

листья.

Октябрь

5

«Осенние

листочки».

Отпечаток листьев.

Набрызг.

Познакомить с техникой

печатания листьев. Закрепить

умения работать с техникой

печати по трафарету. Развивать

цветовосприятие. Учить

смешивать краски прямо на

листьях тампонах при печати.

Лист черного

цвета, гуашь,

поролоновые

тампоны

трафареты,

принадлежности

для рисования

6

«Ёжик»

Рисование

поролоновыми

тампоном.

Учить детей рисовать

поролоновыми тампонами

линии. Развивать мелкую

моторику рук.

Игрушка ёж,

альбомный лист,

на котором

нарисован ёж,

гуашь,

поролоновые

тампоны.

7

«Рябинка»

( 1 - е

занятие)

Учить

рисовать

на

ветке

ягодки

(пальчиками)

и

листики

(примакиванием).

Закрепить

данные

приемы

Лист

ц в е т н о й

б у м а г и

с

нарисованной

веточкой,

22

Рисование

пальчиками

р и с о в а н и я .

Р а з в и в а т ь

цветовосприятие,

чувство

композиции.

зеленая и желтая

гуашь,

к и с т и ,

о р а н ж е в а я

и

красная гуашь в

мисочках,

салфетки,

иллюстрация

с

веткой рябины.

8

«Рябинка»

( 2 - е

занятие)

Скатывание

бумаги

П о з н а ко м и т ь

с

н о в о й

техникой

–

скатывание

бумаги.

Учить

аккуратно,

наклеивать

на

изображение

веточки.

Развивать

чувство

композиции.

Салфетки

красного

цвета,

клейстер,

цветной

картон

для

о сновы

с

изображением

веточек рябины.

Ноябрь

9

«Божья коровка»

Оттиски печатками

из картофеля

Познакомить детей с техникой

печатания оттисков печатками

из картофеля красками разного

цвета. Развивать речь и

мышление.

Печатки из

картофеля, гуашь

(красного, черного

и белого цвета),

альбомный лист.

10

«Козлёнок»

Рисование

пальчиками.

Учить детей рисовать

пальчиками точки. Развивать

мелкую моторику рук.

Альбомный лист,

на котором

нарисован силуэт

козленка, гуашь,

мисочка с водой,

тряпочка.

11

«Два петушка»

Рисование

ладошкой

Совершенствовать умение

делать отпечатки ладони и

дорисовывать их до

определенного образа

(петушки). Развивать

воображение, творчество.

Воспитать у ребенка

художественный вкус.

Гуашь, цветные

карандаши,

альбомный лист,

12

«Виноград»

Рисование

пальчиками.

Вызывать

э с т е т и ч е с к и е

чувства

к

природе

и

её

изображениям

нетрадиционными

художественными

Листы белого

цвета с

нарисованными

листьями

винограда, гуашь

синего и зелёного

23

т е х н и к а м и ;

р а з в и в а т ь

ц в е т о в о с п р и я т и е

и

зрительно-двигательную

координацию

цвета.

Декабрь

13

«Узоры на окнах».

Раздувание капли

Развивать ассоциативное

мышление, воображение.

Воспитывать желание

создавать интересные

оригинальные рисунки.

Тонированная

бумага, белая

бумага, гуашь,

коктейльное

трубочки

14

«Елочка».

Пластилинография.

Мозаика из пластилина. Учить

отрывать от большого куска

пластилина маленькие

кусочки, катать из них между

пальцами маленькие шарики,

выкладывать шариками

готовую форму елочки,

нарисованную на светлом

картоне.

Рисунок с

изображением

елочки;

пластилин.

15

«Елочка»

(продолжение).

Пластилинография.

Продолжить мозаику из

пластилина.

Рисунок с

изображением

елочки;

пластилин.

16

«Снежные комочки»

Рисование тычком

жёсткой кистью

Упражнять в изображении

предметов округлой формы и

аккуратном закрашивании их

тычком жёсткой кистью. Учить

повторять изображение,

заполняя всё пространство

листа.

Альбомный лист,

серого цвета,

кисти, белая

гуашь.

Январь

17

«Мои рукавички».

Оттиск пробкой,

рисование

пальчиками

Упражнять в технике

печатания. Закрепить умение

украшать предмет, нанося

рисунок по возможности

равномерно на всю

поверхность.

Лист бумаги с

изображением

рукавички,

пробки, цветная

гуашь.

18

«Зайчик»

У ч и т ь

з а к р а ш и в а т ь

Листы

24

Рисование

пальчиками.

пальчиком

по

ко н т у р у.

Р а з в и в а т ь

ч у в с т в о

композиции.

серой бумаги

с

изображением

зайчика,

гуашь

белого цвета.

19

«Весёлый

снеговик»

Рисование

пальчиками.

У ч и т ь

з а к р а ш и в а т ь

пальчиком

по

ко н т у р у.

Р а з в и в а т ь

ч у в с т в о

композиции.

Листы

бумаги

с

нарисованными

снеговиками.

Гуашь

с и н е г о

цвета.

Февраль

20

«Снег кружится».

Рисование

пальчиками.

З а к р е п л я т ь

у м е н и е

рисовать

п а л ь ч и к а м и .

Вызвать

эмоциональный

отклик.

Листы

голубой

бумаги.

21

«Салфетка»

Рисование

пальчиками

Учить различать оттенки

фиолетовый, розовый.

Воспитывать интерес к

рисованию

нетрадиционными

способами.

Альбомный лист,

гуашь.

22

«Бусы для куклы

Тани»

Рисование

пальчиками

Упражнять в технике

рисования пальчиками.

Закрепить умение

равномерно наносить точки

- рисовать узор бусины на

нитке.

Развивать мелкую моторику,

внимание, мышление,

память, речь.

Воспитывать интерес к

рисованию

Альбомный лист,

гуашь.

25

нетрадиционными

способами. Вызвать

желание сделать в подарок

кукле Кате красивые

разноцветные бусы.

23

«Снежинки»

Свеча, акварель

Познакомить с новой техникой

рисования свечой. Учить

наносить рисунок на всей

поверхности листа, затем

закрашивать лист акварелью в

один или несколько цветов.

Свеча, плотная

бумага, акварель,

кисти.

Март

24

«Букет для мамы»

Рисование

ладошками.

Передача образа бутона

тюльпана. Продолжить

совершенствовать технику.

Листы бумаги с

заготовками вазы

и стебля цветка,

гуашь, кисти.

25

«Золотая рыбка»

Рисование

мыльными

пузырями и

ладошкой

Учить детей гуашь

смешивается с шампунем,

разливать в емкости,

вставляется соломинка и

выдувается воздух до

образования шапки из

маленьких пузырей, осторожно

доставать соломинку и сверху

прикладывается чистый лист и

прижиматьладонью,

получается отпечаток.

Альбомный лист,

моющее средство,

гуашь

26

«Берег реки»

Рисование по

сырому фону

Закрепить умение рисовать по

сырому фону, смешивать

краски прямо на листе,

развивать творчество,

фантазию.

Лист бумаг, гуашь

синего цвета,

кисточки,

подставки под

кисточки, баночки

с водой, салфетки.

27

«Облака»

Рисование по

сырому фону

Помочь детям в создании

выразительного образа.

Воспитание эмоциональной

отзывчивости. Развивать

воображение,

наблюдательность.

Цветная бумага

темных тонов,

белая гуашь,

поролон.

Апрель

26

28

«Звездное небо»

Печать поролоном

по трафарету;

набрызг

Учить создавать образ

звездного неба, используя

смешение красок, набрызг и

печать по трафарету. Развивать

цветовосприятие. Упражнять в

рисовании с помощью данных

техник.

Листы бумаги для

рисования, гуашь

синего цвета,

кисточки,

подставки под

кисточки, баночки

с водой, паралон.

29

«Яблоко»

Рисование

пальчиками

Учить рисовать яблоко

гуашью. Совершенствовать

технику рисования.

Лист

тонированной

бумаги, гуашь.

30

«Травка»

Рисование ладошко

й.

Упражнять в технике печатанья

ладошкой. Закрепить умение

заполнить отпечатками всю

поверхность листа. Развивать

цветовосприятие

Листы белой

бумаги, гуашь

зелёного цвета.

31

«Солнышко»

Рисование

ладошками

Закреплять технику печатанья

ладошками. Учить наносить

быстро краску и делать

отпечатки - лучики для

солнышка. Развивать

цветовосприятие

Листы бумаги,

гуашь, салфетки.

Май

32

«Наш веселый

Колобок»

Пластилинография.

Знакомство со способом

скручивания шарика из пластилина.

Изображение

колобка,

картон,

пластилин

33

«Салют»

Акварель, восковые

мелки

Закрепление навыка рисования

акварелью или гуашь, учить

рисовать салют с помощью

воскового мелка.

. Альбомный

лист, восковые

мелки,

акварель,

баночки с

водой.

27

34

«Цветочная поляна»

Рисование ватными

палочками

Продолжать учить детей рисовать

красками, используя ватные

палочки; закреплять знания цветов;

формировать интерес и

положительное отношение к

рисованию.

Тонированные

в зелёный цвет

листы бумаги

для рисования;

готовый

рисунок –

образец,

репродукции с

изображением

цветочной

поляны

(полевых

цветов); гуашь

основных

цветов,

кисточки,

непроливайки,

салфетки.

Июнь

35

«Расцвели

одуванчики».

Рисование

пальчиками

Закреплять умение рисовать

пальчиками. Расширять знания о

весенних цветах.

Изображение

одуванчика на

листе бумаги,

гуашь.

36

«Красивые цветы»

Рисование

ладошками.

Вызывать эстетические чувства

к

природе

и

её

изображениям

нетрадиционными

художественными

техниками;

развивать

цветовосприятие

и

зрительно-двигательную

координацию.

Листы

белой

бумаги,

гуашь,

салфетки.

37

« В

г о с т я х

у

жирафа»

Рисование

пальчиками

Учить равномерно, распределять

пятна

на

предмете краской,

р а з в и в а т ь

а к к у р а т н о с т ь ,

четкость

Картон,

изображение

жирафа,

гуашь

38

«Шарики

воздушные,

ветерку

послушные...»

Вызвать

интерес

к

сочетанию

р а з н ы х

и з о м а т е р и а л о в :

воздушные

шарики

изображать

кистью,

а

ниточки

к

ним

—

Бумага

размером

1\2

альбомного

листа,

кисти,

ватные

28

Смешанные

техники

ватными палочками.

палочки,

гуашь

разного

цвета.

Июль

39

«Украшение

чайного сервиза»

Оттиск печатками

Закрепить

умение

украшать

простые

по

форме

предметы,

нанося рисунок по возможности

равномерно на всю поверхность

бумаги.

Упражнять

в

технике

печатания.

Вырезанные

и з

б у м а г и

чашки разной

ф о р м ы

и

размера,

разноцветная

пальчиковая

к р а с к а

в

мисочках,

различные

печатки,

салфетки,

выставка

посуды

40

«Нарядные

матрешки»

Оттиск печатками

Закрепить

умение

украшать

простые

по

форме

предметы,

нанося рисунок по возможности

равномерно на всю поверхность

бумаги.

Упражнять

в

технике

печатания.

Развивать

чувство

ритма, композиции.

Матрешки,

вырезанные

и з

б у м а г и ,

разные

печатки,

пальчиковая

краска,

салфетки

41

«Петушок-

золотой

гребешок»

(коллективная

работа)

Техника

бумагопластики

Уп р а ж н я т ь

в

комка н и и

и

скатывании в шарики полосок от

бумажных

салфеток

(техника

бумагопластики).

Продолжать

ф о р м и р о в а т ь

н а в ы к и

ап п ли ка ц и и

( н а к л е и в а н и е

бумажных

шариков

на

силуэт

хвоста).

Силуэт

петушка,

клей,

салфетки

42

«Ночь и звезды»

Познакомить с нетрадиционной

изобразительной

т ех н и ко й

Л и с т

с

контурным

29

Рисование

манкой,

скатывание

салфеток

рисования

манной

к р у п о й .

Во спитывать

э с т е т и ч е с ко е

отношение

к

природе

через

изображение образа неба.

изображение

м

н о ч н о г о

неба,

к л е й ,

манная крупа,

салфетки

Август

43

«Клоун»

Рисование

восковыми

мелками

У ч и т ь

т е х н и ке

р а б о т ы

с

графическими

материалами,

развивать чувство ритма

Контур

предмета,

восковые

мелки,

белая

бумага

44

«Морковка»

Рисование

пальчиком.

Учить

рисовать

пальчиком

по

к о н т у р у ,

р а з в и в а т ь

цветовосприятие

и

зрительно-

двигательную координации.

Листы

белой

б у м а г и

с

изображение

м

м о р ко в и ,

гуашь

оранжевого и

зелёного

цвета.

45

«Наше лето»

( р и с у н к и

п о

замыслу детей)

Совершенствовать

умения

и

н а в ы к и

в

с в о б о д н о м

э к с п е р и м е н т и р о в а н и и

с

материалами, необходимыми для

работы

в

нет радиционных

изобразительных техниках.

Все

имеющиеся в

наличии.

III. Организационный раздел

1.Режим проведения занятий

Программа рассчитана на 1 учебный год. Занятия проводятся в первой

половине дня с 2 подгруппами детей из 5-6 человек.

Программа предусматривает одно занятие в неделю, длительностью 25-

35минут

.

30

Место

проведения: помещение

группы

№8

и

игрового

зала

ГБСУСОН

Дербетовский ДДИ.

2. Программно-методическое обеспечение

1.Картотека игр на развитие мелкой моторики рук

2.Нагядные пособия для занятий (картинки,

репродукции картин, плакаты,

альбомы, фотографии, муляжи, схемы, макеты, модели, слайды)

3.Алгоритмы выполнения работы

4.Картотека тематических бесед, прогулок, наблюдений, физминуток

5. Детская литература

6. Методическая литература:

Методическое обеспечение:

Программа

имеет

художественно-эстетическую

направленность

и

разработана на основе:



Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 7-

13 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой,



пособия «Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные

техники,

планирование,

конспекты

занятий»

под

редакцией

Р.Г.Казаковой- М.: ТЦ Сфера, 2009.

•

Кузин В.С. Изобразительное искусство. 2 кл.: метод.пособие. – М.:

Дрофа, 2013.

•

Адаптационные занятия с первоклассниками. /авт. Составитель С.И.

Тукачёва, Волгоград, Учитель.2013.

•

Искусство. Основы декоративно – прикладного искусства: электронный

каталог учеб.таб. –М.:Спектр.2007.

•

Искусство. Введение в цветоведение: электронный каталог учеб.таб. –

М.:Спектр.2007.

31

•

Билибин И. Иллюстрации и обложки к русским народным сказкам.

•

Васнецов В. Иллюстрации к русским народным сказкам и песням.

•

Герасимов А. Натюрморт. Полевые цветы.

•

Грабарь И. Февральская лазурь; Мартовский снег.

•

Коровин К. Зимой; Натюрморт.

Интернет – ресурсы:

•

1.Википедия: свободная энциклопедия.

•

2. Педсовет. Всероссийский Интернет – педсовет.

•

3. Российский общеобразовательный портал.

3. Организация предметно-развивающей среды

3.1 Требования к предметно - развивающей среде

1.

Доступность

для

воспитанников

всех

помещений

организации,

где

осуществляется образовательный процесс.

2.

Свободный

доступ

воспитанников

к

играм,

игрушкам,

материалам,

пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.

3.2. Используемое материально-техническое оборудование

1. Раздаточный материал

2. Предметы декоративно-прикладного искусства

3. Технические средства обучения: аудио, видеотека и ИКТ технологии

(компьютер, проектор, экран)

4. Мебель для работы детей и взрослых (столы, стулья и др.), хранения

по1.Картотека игр на развитие мелкой моторики рук

32

5. Наглядные пособия для занятий (картинки, репродукции картин, плакаты,

альбомы, фотографии, муляжи, схемы, макеты, модели, слайды)

6. Алгоритмы выполнения работы

7.Картотека тематических бесед, прогулок, наблюдений, физминуток

8.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений

для крепления картин, иллюстраций, рисунков детей.

6.

Материалы для художественной деятельности:

Рисование: акварельные краски, гуашь; восковые и масляные мелки, свеча;

ватные палочки; поролоновые печатки; коктейльные трубочки; матерчатые

салфетки; стаканы для воды; подставки под кисти; кисти, альбом для

рисования, цветные карандаши.

Аппликация: клей, клеевые кисти, матерчатые салфетки, клеенки, ножницы,

картон (белый и цветной), бумага разной текстуры и размера, шаблоны для

вырезания, природный и бросовый материал, крупы.

Лепка: образец для лепки, пластилин, тарелочки, доски и ножи для работы с

пластилином для каждого ребенка.

33

4. Оценка знаний, умений и навыков

Диагностическая карта

реализации дополнительной развивающей программы

кружка «Волшебники»

Дата:

8группа

№ п/п

Фамилия, имя,

ребенка

аппликация

рисование

лепка

конструи

рование

Итого

%

Аккурат

ность

наклеив

ания

правильност

ь создания

композиции

карандаш

ами

красками

Аккура

тность

изобра

жения

предметная

декорати

вная

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

1 балл – умения и навыки отсутствуют;

2 балла – умения и навыки выражены слабо, реализуются с большим трудом;

3 балла – умения и навыки развиты недостаточно;

34

4 балла – умения и навыки развиты хорошо, имеется потенциал роста;

5 баллов – умения и навыки ярко выражены, хорошо сформированы, не вызывают сомнений.

Распределение баллов по степени соответствия достижения ребёнком планируемых результатов (показателей)

определённому уровню

Кол-во

детей

Высокий

Средний

Низкий

Показатели

%

Общая сумма баллов подсчитывается для каждого ребёнка в соответствующую графу таблицы. На основании суммы

баллов определяется уровень достижения планируемых результатов (показателей) динамики формирования

интегративного качества и вносится в графу «Суммарный уровень»:

30 – 40 баллов – высокий уровень,

19 – 29 баллов – средний уровень,

35

8 – 18 баллов – низкий уровень

Воспитатель: Голобородько Е. Н.

36

5. Список литературы

1.

Береснева В.Г. «Дополнительное образование как один из факторов

у с п е ш н о с т и

р а з в и т и я

л и ч н о с т и

р е б е н к а » .

[ Т е к с т ]

/

В.Г.Береснева//Наследие

Льва

Семеновоича

Выготского:

материалы

региональной конференции – Киров, 2006

2.

Воронкова

В.В.

Воспитание

и

обучение

детей

во

вспомогательных

школах. – М.: Школа-Пресс, 2002.

3.

Горошенков

И.А.

Изобразительная

деятельность

в

специальной

(корреционной)

школе VIII вида: Учеб.пособие для студ. высш. пед.

учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

4.

Мачихина В. Ф. Организационно - педагогические аспекты обучения и

воспитания умственно отсталых детей - сирот и детей, оставшихся без

попечения родителей [Текст] / В. Ф. Мачихина // Дефектология. - 1992.-

№4 – С.24-26.

5.

Казакова Т.М Рисуем натюрморт: Для детей 5-8 лет - 16 с. Растем и

развиваемся. М:Карапуз

6.

Береснева В.Г. «Дополнительное образование как один из факторов

у с п е ш н о с т и

р а з в и т и я

л и ч н о с т и

р е б е н к а » .

[ Т е к с т ]

/

В.Г.Береснева//Наследие

Льва

Семеновоича

Выготского:

материалы

региональной конференции – Киров, 2006

7.

Воронкова

В.В.

Воспитание

и

обучение

детей

во

вспомогательных

школах. – М.: Школа-Пресс, 2002.

8.

Горошенков

И.А.

Изобразительная

деятельность

в

специальной

(корреционной)

школе VIII вида: Учеб.пособие для студ. высш. пед.

учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

9.

Мачихина В. Ф. Организационно - педагогические аспекты обучения и

воспитания умственно отсталых детей - сирот и детей, оставшихся без

попечения родителей [Текст] / В. Ф. Мачихина // Дефектология. - 1992.-

№4 – С.24-26.

10.АрнаутоваЕ.П.. Педагог и семья. – М.: Изд.дом «Карапуз», 2001.-26

11.Григорьева Г.Г. Малыш в стране Акварели: М.: Просвещение, 2006. –

111с.: ил.4с.

12.Доронова Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в

игре: М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.-152с.

6. Приложение

37

Примерные планы-конспекты занятий

Сентябрь

Дата:

1.

Тема: «Знакомство с нетрадиционными техниками изображения–

«Кляксы наши друзья»

Цель: развитие интегративных качеств личности дошкольника в процессе

освоения нетрадиционной техники рисования — кляксографии.

Задачи:

1.

Познакомить

детей

с

нетрадиционной

техникой

рисования

—

кляксографией, ее особенностями и выразительными возможностями.

2. Развивать творческую активность детей.

3. Воспитывать уверенность в себе, в своих творческих возможностях.

Материалы: бумага,

тушь,

разведенная

гуашь,

трубочки

для

коктейля,

цветные восковые мелки, акварель, кисточки, салфетки по количеству детей,

куклы Царя и царевны Несмеяны, театральная ширма.

Ход занятия:

Начинается занятие и вдруг слышится плач. Входит плачущая царевна

Несмеяна и Царь.

Несмеяна: Ой! Не получается! А-а-а! Ой! Не рисуется! Ой-о-о! Папа, ну

помоги, ну убери эти противные кляксы! Они испортили все мои рисунки!

Какие они страшные… Я их боюсь! А-а-а!

Царь: Ну деточка, ты же знаешь, что я совсем не умею рисовать. А твои

кляксы — они просто чудища какие-то. Ну очень страшные! Бр-р-р-р!

Несмеяна: Где наш придворный художник?!? Пусть он придет и сделает что-

нибудь с этими противными кляксами.

Царь: Доченька, только не кричи, но художник уехал в тридевятое царство.

Несмеяна: Как уехал? А-а-а!

Царь: Несмеяна, тише, мы здесь оказывается не одни! Посмотри, сколько

здесь детей. А где же это мы с тобой оказались?

Воспитатель: Здравствуйте,

Ваше

Величество!

Здравствуйте,

Ваше

Высочество! Вы оказались в детском саду, как раз на занятии по рисованию.

Царь: На рисовании!!! Значит вы сможете нам помочь?

Воспитатель: Объясните поподробнее, что у вас произошло?

Царь: Моя дочка — Несмеяна — очень любит рисовать. Но на ее рисунки

постоянно нападают какие-то страшные существа — кляксы, и все портят,

потому что под ними исчезает все, что она рисует. И мы не знаем, что делать,

как с ними бороться! Кляксы очень страшные, мы их боимся! Посмотрите,

вот они какие.

Отдает рисунки воспитателя, а тот показывает их детям.

38

Воспитатель: Ребята, посмотрите, за кляксами действительно почти не видно

рисунков. Но я бы не сказала, что они страшные… Как вы считаете?

Ответы детей.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, сможем мы помочь Несмеяне больше

не бояться клякс? Как это сделать?

Наводящими вопросами подводит детей к выводу, что из любой кляксы

можно сделать рисунок.

Воспитатель: Верно,

однажды

мы

с

вами

уже

рисовали

кляксы.

Давайте

покажем Несмеяне, как кляксы превращаются в интересные картинки.

Дети «исправляют» рисунки Несмеяны. Царь и царевна восхищаются и

благодарят детей, соглашаются, что кляксы совсем не страшные и их не

стоит бояться.

Несмеяна: Вот

спасибо,

ребята!

Замечательные

получились

картинки

из

клякс. Эти рисунки я дарю вам, а сама, когда приду домой, тоже себе такие

нарисую. До свидания!

Сказочные герои прощаются с детьми и уходят.

39