Технологические карты

для работы по комплекту для начальной школы

«ПЕРСПЕКТИВА»

Окружающий мир

1 класс

1

Технологическая карта

2

Тема раздела

Человек и окружающий мир

Темы изучения

Взгляни на человека. Всему свой черед.

Цели

Раскрыть ритм человеческой жизни, показать на примерах времен года последовательность человеческой жизни,

представить детям образ мужчины в разные возрасты его жизни; продолжать воспитывать уважение к достоинству

человека в разном возрасте.

Развивать память, речь, логическое мышление. Воспитывать доброту и милосердие.

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения



Формировать:

— образа

«Я»,

неразрывно

связанного с миром природы,

культуры,

окружающих

лю-

дей.



Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— понимание

своей

успеш-

ности при освоении темы.

— о б ъ я с н я т ь

п р и ч и н ы

успешности и не успешности

собственной деятельности;

Познавательные умения:

— осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего

мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к

лучшему.

— использовать дополнительные источники информации для расширения

представлений и собственного кругозора;

Регулятивные умения:

— умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на постав -

ленный вопрос.

Коммуникативные умения:

— Формировать ответы на вопросы

— Уметь устанавливать связь между внешним обликом человека и его вну-

тренним миром, понимать эмоционально-эстетическое соответствие разных

периодов жизни человека состоянию природы в разное время года.

— умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональ-

ном слове, музыкальных звуках, красках.

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учеб-

ного диалога;

-

Уметь устанавливать

связь

между внешним обликом челове-

ка и его внутренним миром, по-

нимать

эмоциональноэстетиче-

ское соответствие разных перио-

дов

жизни

человека

состоянию

природы в разное время года.

3

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Русский язык. Литературное

чтение. Музыка. ИЗО. Техно-

логия

(формирование

пред-

ставления о взаимосвязи че-

ловека,

природы,

культуры,

окружающих людей; знаком-

ство с творческим наследием

человечества).

Информационный материал:

Учебник: «Всему свой черед» (с. 62-65).

Демонстрационный материал:

Учебник, рабочая тетрадь

Интерактивный материал:

Презентация, электронный ресурс «диск»

Фронтальная;

индивидуальная — ;

парная — ;

групповая — .

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Мотивация к деятельности

Цели деятельности

Ситуативное задание

Диагностические задания



Цель — мотивировать уча-

щихся

на изучение темы.

Давным - давно придумали чудесную загадку:

Утром – на четырех,

в полдень – на двух,

вечером – на трех ногах.

Кто это?

Проблемная ситуация

Задание 1.

Рассмотрите изображение.

Как называется картина, на которой изображён человек? (Портрет.)

Кто изображён на портрете? (Ребенок, девочка…)

Чем они отличаются? В чем схожесть? (Они отличаются возрастом, это один

человек)

Задание 2.

Рассмотрите изображение.

Как называется картина, на которой изображена природа? (Пейзаж)

Что изображено на пейзаже? (дерево…)

Чем они отличаются? В чем схожесть? (Они отличаются временем года, это

одно место)

Рассматривают портреты пейзажи,

рассуждают.

Цели деятельности

Учебные задания

на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)

Диагностические задания

II этап. Актуализация знаний и умений учащихся.

Цели:

Проблемный вопрос.

Диагностические задания:

III этап.

Динамическая пауза

Цели:

Сохранить

здоровье

детей

путем оптимального учебно-

го труда и отдыха

Физкультминутка

С физминуткой я дружу.

Свою спину разогну.

Руки кверху подниму,

А потом их опущу,

А потом попрыгаю,

Раз, два, три.

Ножками подрыгаю,

Раз, два, три.

Ручками похлопаю,

Раз, два, три.

Ножками потопаю,

Раз, два, три.

Сяду я за партой спокойно,

Чтоб вести себя достойно.

Диагностические задания:

IV этап.

Учебно-познавательная деятельность

Цели:

— формировать у учащихся

представления

об

образе

мужчины в разные возрасты

жизни;

показать

эмоцио-

нально-эстетическое соответ-

ствие разных периодов жиз-

ни человека состоянию при-

роды в разное время года и

суток.

Как вы думаете, случайно ли портреты людей на с. 62-65 нарисованы на

фоне природы?

Назовите времена года

Попробуйте заметить сходство мальчиков и мужчин разных возрастов с ве-

сенней, летней, осенней и зимней природой.

Весна, лето, осень, зима

Детство, как почва, в которую падают семена. Весной, когда становится

теплее, семена начинают прорастать. Так и Человек. Он рождается и на-

чинает набираться сил, как цветок.

Летом растения благоухают ароматами и яркими красками. Так же как

природа, человек молодеет. Он преображается и становится ярким, кра-

сивым и молодым.

Осенью растениям уже не хватает энергии, так как летом. Деревья и цве-

ты как бы в возрасте. Так же и люди, уже не такие энергичные, но все еще

цветут.

Зимой все растения, животные и насекомые засыпают. Становятся ста-

рыми. Так заведено в природе. И человек стареет

Диагностические задания:

V этап.

Закрепление изученного материала

Цели:

Личностные УУД:

Формировать ценностные от-

ношения к полученным зна-

ниям

Соотносить возрастные при-

знаки

внешности

человека

(выражение

лица,

жесты,

поза и др.) с признаками, ха-

рактерными

для

природы

весной (утром), летом (в пол-

день), осенью (вечером), зи-

мой (в ночные сумерки).

Регулятивные умения:

осуществлять самоконтроль

Формулировать

выводы

из

изученного материала

Приблизительно

определять

возраст.

Перечислите основные периоды человеческой жизни.

Работа с заданиями на диске.

Игра: «Определи возрастную группу по фотографии»

Игра: «Найди лишнее слово»

Поменяйтесь листочками, проверьте, если задание выполнено верно - ста-

вим +, если не верно –

- Какому времени года соответствует детство, молодость, зрелость, ста-

рость?

Диагностические задания:

Работа с электронным прило-

жением «Окружающий мир» 1

класс.

V этап. Итоги. Рефлексия деятельности



Научить:

— проявлять осознание

успешности при освоении

темы.

— Выявить степень заинтере-

сованности темой урока

— оценивать результат учеб-

ной деятельности.

- Какое задание вам понравилось больше всего?

- Кого из ребят вы поблагодарите за помощь на уроке?

- Оцените свои достижения. Кто доволен свой работой? Светофор

!

+

V

«Я

справился

с

заданием на «от-

лично»

«Я справился с зада-

нием

хорошо,

но

были трудности»

«Я не смог справиться с зада-

нием так, как хотелось. Мне

надо ещё поучиться…»