МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В РАМКАХ

ТРЕБОВАНИЙ НОВОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА

Нам

предстоит

работать

в

соответствии

с

новым образовательным

Стандартом.

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход.

Госстандарт

ориентирован

на

становление

личностных

характеристик.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших

основную

образовательную

программу

среднего

(полного)

общего

образования,

в

том

числе

и метапредметным,

включающим

освоенные

обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия

(регулятивные, познавательные, коммуникативные). Кроме того, Госстандарт

у ка зы ва е т

и

н а

н е о бход и мо с т ь формирования способности

их

использования

в

учебной,

познавательной

и

социальной

практике,

самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и

организации

учебного

сотрудничества

с

педагогами

и

сверстниками,

способность

к

построению

индивидуальной

образовательной

траектории,

владение

навыками

учебно-исследовательской,

проектной

и

социальной

деятельности.

Итак, метапредметные результаты освоения основной образовательной

программы среднего (полного) общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая

приоритетные

и

второстепенные

задачи;

самостоятельно

осуществлять,

контролировать

и

корректировать

учебную,

внеурочную

и

внешкольную

деятельность

с

учётом

предварительного

планирования;

использовать

различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в

трудных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по

совместной

деятельности,

учитывать

позиции

другого

(совместное

целеполагание

и

планирование

общих

способов

работы

на

основе

прогнозирования,

контроль

и

коррекция

хода

и

результатов

совместной

деятельности), эффективно разрешать конфликты;

3)

владение

навыками

познавательной,

учебно-исследовательской

и

проектной

деятельности,

навыками

разрешения

проблем;

способность

и

готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,

применению различных методов познания для изучения различных сторон

окружающей действительности;

4)

готовность

и

способность

к

самостоятельной

и

ответственной

информационной

деятельности,

включая

умение

ориентироваться

в

различных

источниках

информации,

критиче ски

оценивать

и

интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5)

умение

определять

назначение

и

функции

различных

социальных

институтов,

ориентироваться

в

социально-политических

и

экономических

событиях, оценивать их последствия;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие

стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать

свою

точку

зрения,

использовать

языковые

средства,

адекватные

обсуждаемой

проблеме,

представлять

результаты

исследования,

включая

составление

текста

и

презентации

материалов

с

использованием

информационных

и

коммуникационных

технологий,

участвовать в

дискуссии;

8)

владение

навыками

познавательной

рефлексии

как

осознания

совершаемых

действий

и

мыслительных

процессов,

их

результатов

и

оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и

средств их достижения.

Что же такое метапредметы и метапредметные связи?

Метапредметы – это предметы, отличные от предметов традиционного

цикла. Работающие в этой области кандидат философских наук Н.В. Громыко

и

кандидат

психологических

наук

М.В.

Половкова

ссылаются

на

мысль

психолога

В.В.

Давыдова: школа

должна

в

первую

очередь

учить

детей мыслить

–

причём

всех

детей,

без

всякого

исключения.

Метапредметы соединяют в себе идею предметности и надпредметности, и,

самое важное, идею рефлективности: ученик не запоминает, а промысливает

важнейшие понятия. Создаются условия, чтобы ученик начал рефлексировать

собственный опыт работы: несмотря на разные предметы, он проделывает

одно и то же – производит формирование определённого блока способностей.

Именно

эти

важнейшие

моменты

я

и

пытаюсь

осмыслить

и

использовать в своей работе. Опираясь на эти теоретические положения, я

включаю формирование метапредметных связей в задачи своей работы на

уроках английского языка, причём на всех уровнях обучения. Преподавание

иностранного

языка

–

это

неисчерпаемый

источник

формирования

и

использования метапредметных связей.

Моя

методическая

система

предполагает

коммуникативное

и

социокультурное

развитие

школьников

на

основе

использования

современных педагогических технологий.

Несомненно,

на

вооружении

учителя

остаются

фундаментальные

технологии. Однако, требования времени предполагают включение в работу

как основных новых образовательных технологий, так как преподавание по

старинке не даёт желаемых результатов в получении конечной цели.

При обучении я опираюсь на принципы коммуникативной методики,

использую, по возможности, доступные инновационные методики и приёмы

работы.

Всё это и создаёт возможности для обращения внимания на такой

компонент

учебного

процесса,

как

метапредметные

связи

на

уроках

английского языка.

Неоднократно подчёркивалось многими педагогами и методистами, что

новшество само по себе ничего не даёт, оно становится новой инновационной

методикой, только если получает практическое использование в жизни. А я

могу добавить: и приводит к конкретному результату. Именно на конкретный

результат – на практическое владение иноязычной речью (предметные связи),

а также использование полученных навыков и умений в других областях

жизни и деятельности учащихся (метапредметные связи) - и направлены мои

старания как учителя английского языка.

В

своей

практике

я

использую

развивающие, здоровьесберегающие

технологии,

информационные

коммуникационные,

исследовательские,

проектные и т.д.

Сама

тематика

языкового

общения

по

предмету

английский

язык

предполагает воспитательную направленность уроков иностранного языка и

помогает мне как учителю реализовывать воспитательные задачи и достигать

поставленной цели, помогает формировать метапредметные связи.

Именно

работа

на

уроках

иностранного

языка

формирует

многие

метапредметные связи.

Мы учим различным стратегиям при работе с текстами различной

направленности и тематики. Дети получают навык чтения с пониманием

основной идеи, поиска нужной информации, детального понимания – и эти

же навыки они с успехом могут использовать при чтении любых текстов, в

любой области знаний.

Мы

учим

аудировать,

направляя

речевую

деятельность

детей

для

осуществления

тех

же

целей

–

полного,

специального

или

детального

понимания. Это обеспечивает успех прилюбом аудитивном действии.

Навыки

анализа

и

синтеза,

которые

дети

получают

при

работе

с

текстами

и

выполнении

заданий

различной

сложности

также

во

многом

способствуют формированию метапредметных связей и использованию их

в любой образовательной деятельности.

Но

самое

главное

–

учить

детей

рефлексировать,

использовать

полученные

знания,

навыки

и

умения

в

практических

заданиях,

в

формировании жизненного опыта. Навык, полученный во время урочной

деятельности,

сформированные

умения,

усвоенные

знания

помогают

в

самостоятельной деятельности, умении её планировать и реализовывать с

получением практического результата.

Ни один учебный предмет, пожалуй, не обладает в этой работе такими

возможностями, как иностранный язык. Уже много лет, начиная с раннего

возраста мы обучаем детей проектно-исследовательской деятельности. Это

прекрасная возможность для формирования метапредметных связей.

Отсюда – тесная связь урочной и внеурочной деятельности. Нельзя

говорить

о

проблемах

экологии

на

уроках

и

не

замечать

их, выходя за

пределы школы, говорить о бездомных животных, писать проекты и искать

для них хозяев и быть равнодушным к ним в реальной жизни. Таким образом,

осуществляются

метапредметные

связи

–

дети

учатся

самостоятельно

рефлексировать полученные знания и навыки в своей собственной жизни .

Т а к , продуктом

проекта

по

теме

«Здоровый

образ

жизни»

стал

классный час по теме: «Здоровое питание – здоровое будущее». А самым

главным в этой работе стало умение перенести усвоенные знания в свою

жизнь – дети учатся беречь своё здоровье как неоценимый дар природы не на

словах, а на деле: в нашем 8 «Б» классе все учащиеся получают горячее

питание, участвуют во всех школьных, городских соревнованиях. В классе

есть настоящие спортсмены, которые выступают в краевых, зональных и

всероссийских

соревнованиях,

добиваясь

высоких

результатов

–

это

Байрамова Валерия, Сафронов Алексей, Навалихин Владислав.

Проект по теме «Экология. Защита окружающей среды» завершился

акцией «Чёрному морю – чистые берега».

Учащиеся нашего класса собрали мусор на участке от мыса Любви до

зоны отдыха «Нептун». Зимой стало традицией подкармливать птиц, в том

числе и водоплавающих.

Даже то, что является развлечением, помогает нам в повседневной

жизни.

Готовясь

к

празднику

в

рамках

недели

английского

языка,

традиционно проводимой в нашей школе в декабре, дети изучая обычаи и

традиции другой страны, учились готовить по английским рецептам, что

кроме пользы, принесло и массу удовольствия.

Под влиянием изучения английского языка учащиеся переосмысливают

знания, получаемые на других предметах: истории, географии, информатике.

И наоборот, языковые знания влияют на восприятие этих предметов; навыки

и умения, полученные при обучении отдельным предметам, превращаются в

прочные образовательные навыки

и

умения.

Создаются

прочные

связи,

позволяющие детям самостоятельно решать жизненные проблемы.

Таким образом, мы выходим на уровень требований Госстандарта по

метапредметным результатам освоения образовательной программы. Вот то,

к чему мы должны стремиться как к результату освоения метапредметных

связей:



Дети должны самостоятельно определять цели и составлять планы,

осознавая приоритетные и второстепенные задачи.



Они должны самостоятельно осуществлять свою деятельность, а также

должны

использовать

различные

ресурсы

для

достижения

цели,

уметь

выбирать нужные стратегии.



Немаловажно то, что мы должны формировать умение продуктивно

общаться и взаимодействовать с коллективом. Важным фактором является

умение самостоятельно оценивать ситуацию и принимать решения, владение

навыками познавательной рефлексии.



В свете сказанного чётко просматривается необходимость работы над

формированием

метапредметных

связей

на

каждом

уроке,

благо

уроки

английского языка позволяют это делать на достойном уровне.