Развитие духовно-нравственных качеств личности в процессе

анализа текста художественного произведения на уроках

литературы

Когда человек совершает тот или иной нравственный поступок, то он этим еще

не добродетель; он добродетель лишь в том случае, если этот способ поведения

является постоянной чертой его характера.

Гегель

.

Сегодня высокая нравственность – едва ли не самая важная и

необходимая для человека и общества в целом и, к великому сожалению, самая

«немодная» черта характера, «непопулярная». По мнению некоторых ученых-

социологов, только 7% молодых людей называют нравственность жизненно

важным качеством. Почему же в нашем обществе процветает

безнравственность? Кто же виноват в этом? Семья? Школа? Улица? Да. Каждый

по отдельности и все вместе. Ведь нравственность – черта не врожденная. Мы,

взрослые, должны воспитывать в детях убежденность, что добро победит зло,

что надо уметь воевать за эту победу, что не надо бояться трудностей в борьбе,

не бояться насмешек в свой адрес. Но самое главное – самим нам надо

соответствовать этим принципам и всегда помнить: на нас смотрят свои и

чужие дети, по нашим поступкам судят они о жизни, в которую вступают.

Задачей первостепенной важности для всех педагогов, по моему мнению,

является нравственное воспитание молодого поколения.

Для решения данной задачи в распоряжении учителя есть урок,

внеурочные часы и внеклассная работа. Воспитание на уроках должно

органически сливаться с обучением, а учитель – проявлять незаурядное

мастерство, чтобы этого добиться. Русский язык и литература располагают для

осуществления данной цели большими возможностями.

Тема, над которой я работаю, «Развитие духовно-нравственных качеств

личности

в процессе анализа текста

художественных произведений на уроках

литературы » позволяет влиять на формирование личности ученика, на развитие

самостоятельного мышления, способствует нравственной стабилизации

личности, выработке нравственных идеалов.

Почему я заинтересовалась этой темой? На протяжении нескольких лет

проблема нравственного воспитания школьников является одной из самых

актуальных. Понятие «нравственной личности» включает в себя множество

духовных качеств человека.

Я считаю, что долгое время в сегодняшней школе на первом месте стояло

образование, особенно это стало заметно с вводом сдачи экзаменов в форме

ЕГЭ, а воспитание как целенаправленная деятельность школы отошла на второй

план. Сейчас воспитание и образование стали «братьями» . И это радует. Мы

понимаем насколько важно снабдить ученика объемом нравственных

представлений, ведь смысл труда преподавателя литературы – в воспитании

высокогуманной личности, настоящего Человека. Пропаганда насилия,

жестокости с экранов телевизоров, со страниц модных журналов и газет, со

страниц Интернета растлевает души нашей молодежи, заполняя их

безнравственностью.

Вследствие кризисных явлений в социально-экономической,

политической и культурной сферах общественной жизни произошел спад в

процессе воспитания подрастающего поколения, а именно: в нежелании

большинства учащихся учиться, а как следствие этого, дети не любят читать

книги.

Входная диагностика на уроках литературы показала, что учащиеся



не умели объяснить или не знали содержание таких понятий, как

«нравственность», «милосердие», «патриот», «Отечество»;



не ощущали потребности в чтении художественной литературы;



имели смутное представление о таких понятиях, как «гуманность»,

«альтруизм» ;



затруднялись привести пример нравственного поступка из

жизненного опыта.

Однако не все потеряно, школа остается и будет центром воспитательной

работы. Школа – это то место, где ребенок не только учится читать, писать,

считать и рассуждать, но и приобретает твердые нравственно-этические устои.

Занимаясь исследованием данной проблемы, я поставила перед собой

следующие цели:



воспитание духовно-нравственных взглядов учащихся с

использованием текстов художественной литературы, где

поднимаются нравственные проблемы;



создание системы нравственного воспитания для формирования

социально-активной личности через взаимодействие уроков

русского языка и литературы;



создание в процессе анализа таких ситуаций, когда подростки

включились бы к размышлениям о смысле существования человека

в обществе, о его ответственности за свое поведение;



формирование нравственных чувств (совести, долга, веры,

ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственного

облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости),

нравственной позиции (способности к различению добра и зла,

проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению

жизненных испытаний), нравственного поведения (готовности

служения людям и Отечеству, проявления духовной

рассудительности, послушания, доброй воли);



развитие и совершенствование речевой и мыслительной

деятельности, коммуникативных умений и навыков,

обеспечивающих свободное владение русским литературным

языком в разных сферах общения;



развитие связной устной и письменной речи.

В основу своей деятельности я закладываю следующие принципы:



Личностно-развивающий принцип – каждый урок должен воспитывать

нравственно;



Принцип деятельностного подхода – на каждом уроке должны быть

разнообразные виды работ;



Принцип сотрудничества и взаимопомощи – использовать различные

формы работ;



Принцип проблемности обучения – каждый урок – решение личностно

значимой проблемы.

Основными задачами моей работы являются:



заинтересовать учеников процессом чтения художественной литературы,

путем подбора литературных произведений, которые заставляют

задуматься над жизнью, побуждают формировать характер, сделать свой

нравственный выбор;



включение в содержание краеведческого материала, способствующего

развитию у учащихся любви к ближнему, проявлению их чувств к

нравственным качествам людей, живших и живущих на территории

нашего района;



систематизация дидактического материала духовно-нравственной

направленности к урокам литературы;



разработка диагностического материала для определения уровня

нравственного воспитания.

В поисках путей решения этих задач и решения проблемы нравственного

воспитания возникла необходимость создания системы работы на уроках

литературы с использованием художественных произведений, среди которых не

последнее место следует отвести текстам, основанным на краеведческом

материале.

Мой опыт можно представить в виде трех блоков, соотнося с параллелями

среднего и старшего звеньев.

Работая в 5-6 классах, я ставила перед собой следующие задачи:



Заинтересовать учеников самим процессом чтения произведений о добре

и зле, о верности и предательстве, о сердечности и жестокости, о

справедливости и милосердии;



Формировать устойчивые потребности в чтении литературы не только на

уроке, но и во внеурочное время, стимулировать способность

восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями ;



Приобщать к историческому прошлому родного края посредством

краеведческого материала школьного, районного краеведческих музеев.

При изучении произведений, рекомендуемых для чтения и изучения,

всегда решалась та или иная нравственная проблема, используя различные

формы и виды работ. Перед анализом произведения много внимания

уделялось лексической работе, такой как: объяснить лексическое значение

слов (самостоятельное толкование и, используя словарь). Например, что

означает слово «коварство», «зависть», при изучении сказки С.Т. Аксакова

«Аленький цветочек» (5кл.), подберите синонимы, антонимы. Необходимо

найти эти слова в тексте, как это связано с темой, идеей произведения. Большое

воспитательное значение имела работа со словарями по определению ключевых

слов и понятий. Учащиеся могут выполнять самые различные задания:



прочитайте в словаре словарные статьи, посвященные словам:

смелость, доброта, решительность, наивность. Какие из них можем

использовать для характеристики героя Л. Толстого (Петя Ростов,

6кл.)? Почему? Докажите.



прочитайте в толковом словаре словарную статью, посвященную

слову «гуманизм». Напишите рассуждение на тему «Что значит

гуманный человек?» (И.А. Бунин «Лапти»).

В 7 классе актуализация проблемы нравственного воспитания усложнилась, а

именно:



формирование способности понимать и эстетически воспринимать

художественные произведения;



обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к

нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;



включение в работу новых принципов анализа произведений –

необходимо всемерно стимулировать самостоятельность суждений

учащихся, решительно отказаться от навязывания сделанных кем-то

однозначных оценок относительно эпизода, события, поступка,

персонажа, содержащихся в художественном произведении;



необходимо дать учащимся круг знаний по духовно-нравственной

тематике;



продолжить работу с важнейшими понятиями;



выработать умения применять полученные знания на практике.

Для этого организую:



самостоятельное прочтение произведений, с использованием, по мере

необходимости, дополнительных источников информации, словарную

работу, различные виды пересказа, доклады, диалоги, творческие работы,

проекты;



привлекаю учащихся к подготовке к урокам (формулировка вопросов,

подготовка сообщения, написание мини-сочинения, выступление на уроке

в качестве оппонента);



создаю систему вопросов и заданий для постижения истины в

литературно-художественных текстах, авторской гуманистической

позиции.

Зная, что воспитание нравственности проявляется через любовь к матери,

ближним, через понимание поведения человека, самого себя, окружающих его

людей, подобрала ряд программных произведений, где предметом изучаемого

произведения является человек, его жизнь и поведение в разных ситуациях. В

процессе изучения произведения, обращаю внимание на время написания того

или иного произведения и на злободневность поднятых автором нравственных

проблем в наше сложное время, на имена главных героев произведений,

предположив, что автор имя герою дает не случайное. Счастье и несчастье,

верность и предательство, чувство долга и карьеризм, истина и ложь, подвиг и

трусость, человек и общество, любовь и дружба – эти и многие нравственные

проблемы являются вечными и поэтому должны волновать сердца наших

учеников.

Работа с текстом художественного произведения помогает мне решать и

основные цели преподавания литературы. Это воспитание духовно-развитой

личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей

гуманистическим мировоззрением; обогащение духовного мира школьников, их

жизненного и эстетического опыта. Развитие познавательных интересов,

интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи

учащихся; формирование читательской культуры, потребности в

самостоятельном чтении художественной литературы.

Воспитание нравственности неразрывно связано с воспитанием

патриотизма, которое начинается, прежде всего, с любви к своему дому, краю, к

людям, его населяющим. Любой ребенок начинает осваивать мир с малого, и

лишь потом к нему приходит понимание того, что такое общее. Краеведческая

работа со школьниками является одним из источников исторических знаний о

лучших традициях своего края, героической борьбе, подвигах, нравственных

качествах людей, его населяющих.

Моей задачей историко-краеведческой работы является познакомить

школьников с историей и современностью родного края в увлекательной форме

– экскурсии, беседы, организация встреч с участниками и очевидцами событий,

сбор материалов, подготовка литературно-музыкальных композиций, написание

проектов.

Так, учащиеся встречались с ветеранами и участниками Великой

Отечественной войны, с детьми войны. Брали у них интервью по

предложенному им плану, собирали фотографии, стихи.

Готовясь к встрече с участниками войны, учащиеся предварительно

собирали библиографические данные о ветеране, совместно с учителем

разрабатывали вопросы. Их интересовало, сколько было лет ветерану, когда

началась Великая Отечественная война, что заставило в таком юном возрасте

уйти на фронт, в каких войсках служил, в освобождении каких населенных

пунктов принимал участие, где встретил радостный День Победы, какие имеет

награды, просили рассказать о каком-нибудь интересном случае из фронтовой

жизни. Результат – классный альбом «Мы помним!», который хранится в

школьном краеведческом музее.

Такая работа помогает формированию и развитию личности, обладающей

качествами гражданина-патриота своего Отечества, способной выполнять

гражданский долг, как в мирное, так и в военное время.

Очень важно, чтобы духовно- нравственное воспитание происходило не

только в учебном процессе, но и продолжалось в разнообразных формах

внеклассной работы.

Работу веду по следующим направлениям:

- организация кружка «Литературная гостиная»;

- презентации книг поэтов района;

- проведение интересных встреч ребят с ветеранами войны, бесед;

- привлечение к исследовательской деятельности.

В своей педагогической деятельности я стараюсь решить основную

задачу духовно-нравственного воспитания - это формирование и развитие

личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, качествами

гражданина, способной принять верное решение в любой ситуации.

Планомерная работа по духовно-нравственному воспитанию

школьников дает положительные результаты:

- возник интерес к чтению произведений художественной литературы;

- учащиеся научились «видеть» слово, понимать его многогранность;

- учащиеся научились «работать» над собой: стали добрее, милосерднее,

терпимее.

-учащиеся активно принимают участие в школьных, районных, областных

конкурсах духовно-нравственной направленности, являются их призерами;

Таким образом, моя работа позволяет решать основную задачу

осмысления сущности нравственности.

Реализация задачи духовно-нравственного воспитания возможна при

особом состоянии души учителя, определяющемся ясностью его духовного

зрения. По словам К.Д. Ушинского, настоящего учителя и учеников роднит

«особенная теплота и задушевность отношений», основой которой являются

духовные качества личности педагога: вера, любовь, честность, открытость,

мудрость, красота души.