Филатова Ирина Сергеевна

Негосударственное общеобразовательное учреждение

среднего (полного) образования «Школа-интернат №30

Открытого акционерного общества «Российские железные дороги»

Утверждаю

Зам. директора по УВР _______________

«____»______________________201 г.

Программа факультативного курса

Развитие речевых умений

Составлена на основе программы Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев

Методические рекомендации к урокам языкознания

2-4 класс

Учитель: Филатова И.С.

Елисеева Татьяна Валерьевна

Филатова Ирина Сергеевна

Пояснительная записка.

Основная задача работы по развитию связной речи в школе состоит в том, чтобы

научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и

письменной форме. Решение этой задачи осуществляется путем формирования у

учащихся совокупности речевых умений, которые позволяют воспринимать

высказывание, передавать его содержание и создавать свое собственное.

Общим при этом является то, что и при восприятии, и при передаче содержания,

и при создании своего высказывания действия учащихся направлены на текст, на

такие его стороны, как содержание, построение и речевое оформление.

В комплексе умений, формируемых у учащихся при обучении связной речи,

входят умения, обеспечивающие владение данными сторонами текста:

1. И н ф о р м а ц и о н н о - с од е р ж ат е л ь н ы е ,

в к л юч а ю щ и е

у м е н и я

получить

информацию

для

высказывания,

раскрыть

тему

и главную мысль в изложении и сочинении.

2. Структурно-композиционные,

предполагающие

умения

п р а в и л ь н о

с т р о и т ь

т е кс т :

у м е н и е

в ы д е л я т ь

ч а с т и

в

т е к с т е ,

умение

свя зно

и

по следовательно

излагать

материа л,

у м е н и е

формулировать вводную и заключительную части текста и др.

3. Ум е н и я ,

с вя з а н н ы е

с

и с п ол ь з о ва н и е м

я з ы ко в ы х

с р е д с т в ,

соответствующих целям высказывания, его типу и стилю.

4. Ум е н и я

р ед а кт и р о ват ь

т е кс т

с

ц е л ь ю

с о в е р ш е н с т в о в а н и я

его содержания, структуры и речевого оформления.

Осознанному

овладению

речевыми

умениями

способствует

усвоение

соподчиненности

между

ними,

выделение

ведущих умений.

В

качестве

ведущих в комплексе речевых умений выступают умения раскрывать тему и

главную мысль текста (в изложении и сочинении) и умение определять тему

и

идею (при восприятии текста). С целью осознания учащимися данных

умений

как

ведущих

в

методике

работы

с

текстом

предусматриваются

специальные приемы: подбор заголовка, отражающего главную мысль текста;

установление зависимости содержания, построения и речевого оформления

Филатова Ирина Сергеевна

текста от его идеи при подготовке к изложениям и сочинениям и в процессе их

совершенствования, а также при анализе авторских текстов; определение роли

и

значения

каждого

формируемого

умения для

овладения

ведущими.

В

качестве приема, обеспечивающего осознание цели, условий высказывания,

возможного адресата, применяется создание искусственной речевой ситуации.

Ориентировка

в

речевой

ситуации

способствует

возникновению мотива,

побуждающего

к

высказыванию,

и

конкретизирует задачи

построения

текста.

Определенная связь существует между умениями воспринимать, излагать и

создавать текст, то есть между изложениями и сочинениями, а также между

различными видами изложений и сочинений. Овладение данными умениями

строится

на

основе усвоения учащимися последовательности действий над

текстом: определения темы и главной мысли, выделения слов и предложений,

важных для их раскрытия, деления текста на части, составления плана и т.

д.

Связь

между

умениями

осознается путем

сравнения

выполняемых

операций

и

выделения

среди них сходных и специфических для того или

иного

вида

работы текстом.

Приемом,

способствующим

усвоению

названных

связей,

служит

составление

памяток

работы

над

подробным

изложением, над кратким изложением, над сочинением.

Важное

место

в

системе

работы

по

развитию

связной речи отводится

урокам

редактирования

текста.

Обучение

совершенствованию

текста

предполагает

обучение

редактированию

всех

сторон

текста:

содержания,

структуры

и

речевого

оформления.

Уроки редактирования

являются

логическим

продолжением

уроков обучения

изложениям

и

сочинениям

и

ставят задачу совершенствования формируемых на них умений.

Все уроки обучения связной речи входят как составная часть в изучение

грамматико-орфографических

тем.

В

то

же время формирование речевых

умений в каждом классе строится по этапам. Содержание этапов определяется

целью

и

задачами обучения,

направленными

на

формирование

речевых

умений, исходя из которых выбираются виды упражнений в связной речи.

Филатова Ирина Сергеевна

Данная программа рассчитана на детей 8 -10 лет.

Цели:

1.

совершенствовать устные речевые навыки учащихся;

2.

формирование речевого этикета учащихся;

3.

формирование у младших школьников письменных речевых умений

(оформление письменной речи в виде изложений, рассказов,

сочинений);

4.

обучение редактированию всех сторон текста: содержания,

структуры и речевого оформления.

Дети должны усвоить:

♦ последовательность работы над текстом;

♦ определение темы и главной мысли;

♦ выделение слов в предложении, важных для раскрытия;

♦ деление текста на части;

♦ составление плана;

♦ выделение главных частей текста в сжатом и выборочном

изложении;

♦ умение редактировать написанный текст.

Календарно – тематическое планирование.

№ Дата

Тема занятия

Словарная

Формируемые

оборудование

Филатова Ирина Сергеевна

работа

знания и умения

1.

Повторение признаков текста. Тема и основная мысль текста.

1

Подробное изложение

текста

по

вопросам

«Петя помог»

Гнездо,

щебет,

птенчик.

Знания о признаках

т е кс т а .

Ум е н и е

устанавливать

последовательность

частей в тексте.

Текст

напечатан

на

полосках

бумаги.

2

Редактирование

текста.

Умение находить и

исправлять ошибки

в

тексте.

Умение

выделять

части

в

тексте.

Памятка

«Работа

над

ошибками»

3

Восстановление

деформированного

текста

Л.Н.Толстой

«Чиж»

Чиж,

воля,

ни

разу

не

пел.

Умение

устанавливать

последовательность

п р е д л о ж е н и й

в

тексте.

Рисунок чижа,

т е к с т

н а

полосках

бумаги.

4

Восстановление

т е к с т а

с

пропущенными

словами

Г.Скребицкий «Ёлка в

лесу»

Лакомились

качан

Умение

определять

и

формулировать

тему

текста,

точно

употреблять

слова

в тексте.

Т е к с т

н а

полосках

бумаги,

рисунок ели.

5

Изложение

текста

по

вопросам «Снеговик»

Снежная

баба,

вместо

Умение

составлять

ответ

на

вопрос,

у ч и т ы в а я

с в я з ь

р п е д л о ж е н и й

в

тексте.

Т е к с т

н а

полосках

бумаги,

иллюстрация

снеговика.

2.

Выделение из общей работы с текстом ведущих умений.

6.

Подробное

и з л о ж е н и е

п о

рассказу

Н.Сладкова

Нарядная,

раскину-

лась

Умение использо-

вать языковые сред

ства выразитель-

Иллюстрация

осеннего

леса.

Филатова Ирина Сергеевна

«Осенняя ёлочка»

ности.

7

Редактирование

текста.

Умение исправлять и

находить

ошибки

в

тексте.

Памятка

«Работа

над

ошибками»

8

С о ч и н е н и е

п о

наблюдениям

«Как

опадают листья»

Сыплются

Умение

проводить

н а б л ю д е н и я

п о

заданной

теме,выразительно

о п и с ы в а т ь

с в о и

наблюдения

Иллюстрация

осеннего

леса.

3.

Отработка умений, связанных со структурой текста.

9.

Подробное

и з л о ж е н и е

п о

рассказу

Э.Шима

«Жук на ниточке»

Майский

жук,

колхозники

Умение

отличать

текст

от

группы

отдельных

предложений.

Т е к с т

и

предложения

напечатаны на

карточках.

10

Редактирование

текста.

Умение

определять

тему

и

гл а в н у ю

мысль текста.

Памятка

«Работа

над

ошибками»

11

Свободный

д и к т а н т

п о

рассказу

Э.Шима

«Бывшие

беспризорники»

Беспризорники

Хилый,

невдомёк

У м е н и е

т о ч н о

употреблять слова в

речи.

Ка рт и н к и

с

изображением

ромашек,

васильков,

колокольчи-

ков.

12

13

Сочинение

«Снег

теперь уже не тот»

Подробное

и з л о ж е н и е

с

творческим

з а д а н и е м

п о

рассказу

Обрадовались

прячется

Белка, ручная

Умение

отбирать

материал по теме.

Ум е н и е

д е л и т ь

т е кс т

н а

ч а с т и ,

составлять план.

Умениеи

формулировать

Рисунки

весны

Рисунок

белки.

Филатова Ирина Сергеевна

Г.Скребицкого

«Воришка»

в в о д н у ю

и

заключительную

части.

14

Редактирование

текста

Умение

исправлять

и находить ошибки

в тексте.

Памятка

«Работа

над

ошибками»

15

С о ч и н е н и е

с

заданной

структурой

текста

«Поездка в гости»

Познакомиться

Удивительные

места

Умение

определять

т е м у

ч а с т е й

в

т е кс т а ,

с т р о и т ь

ч а с т и

т е к с т а ,

раскрывать главную

мысль.

Памятка, фото

удивительных

мест.

16

Редактирование

текста

Умение

раскрывать

тему

и

гл а в н у ю

мысль

Памятка

«Работа

над

ошибками»

17

Выборочное

и з л о ж е н и е

п о

рассказу Е.Пермяка

«Славка»

Умение

выбирать

отрывок,

соответствующий

теме,

передавать

содержание.

Отпечатанный

текст.

18

Редактирование

текста.

Умение находить и

исправлять ошибки.

Памятка

«Работа

над

ошибками»

4.

Ознакомление с текстом типа описания.

19

С о ч и н е н и е

–

описание

предмета

«Моя

любимая

игрушка»

Упругий

удовольствие

Ознакомление

с

особенностями

описательного

т е к с т а ,

у м е н и е

использовать

прилагательные

в

описательном

тексте.

План

текста,

любимая

игрушка.

Филатова Ирина Сергеевна

20

Редактирование

текста.

Умение

раскрывать

тему

и

гл а в н у ю

мысль

Памятка

«Работа

над

ошибками»

21

С о ч и н е н и е

–

описание игрушки

в деловом стиле

Деловой стиль

Умение

различать

д е л о в о й

и

художественный

с т и л и

р е ч и ,

отбирать

языковые

с р е д с т в а

в

соответствии со

стилем речи.

План

описания.

Памятка.

22

Редактирование

текста

Умение

находить

стилистические

ошибки и недочёты.

Памятка

«Работа

над

ошибками»

23

Краткое

и з л о ж е н и е

п о

рассказу

Л.Н.Толстого

«Птичка»

Именинник

закостенел

Умение

определять

тему

и

основную

м ы с л ь

т е к с т а ,

сокращать текст.

Отпечатанный

текст,

изображение

чижа.

24

Редактирование

текста

Умение

исправлять

и находить ошибки

в тексте.

Памятка

«Работа

над

ошибками»

5.

Ознакомление с текстом типа рассуждения.

25

Ознакомление

с

рассуждением, его

структурой.

Изложение

текста

типа

рассуждения

п о

р а с с к а з у

Ю.Дмитриева

«Вот чудеса-то!»

Текст-

рассуждение,

чудеса

Умение

отличать

р а с суж д е н и е

о т

других типов текста

Отпечатанный

текст

Филатова Ирина Сергеевна

26

Редактирование

текста

Умение

исправлять

и находить ошибки

в тексте.

Памятка

«Работа

над

ошибками»

27

С о ч и н е н и е

с

элементами

рассуждения «Моё

любимое занятие»

Умение

распознавать

типы

тестов,

использовать

элементы

рассуждения тексте

сочинения

28

Редактирование

текста

Умение

исправлять

и находить ошибки

в тексте.

Памятка

«Работа

над

ошибками»

29

Сочинение

«Письмо другу»

З н а к о м с т в о

с

жанром

п и с ь м а .

Ум е н и е

п и с а т ь

письма.

30

Редактирование

текста

Умение

исправлять

и находить ошибки

в тексте.

Памятка

«Работа

над

ошибками»

31

Итоговое

и з л о ж е н и е

п о

коллективно

составленному

плану по рассказу

Е.Чарушина

«Мишки»

озорники

Умение

подготовиться

к

изложению.

Отпечатанный

текст

Рисунок

мишек.

32

Редактирование

текста

Умение

исправлять

и находить ошибки

в тексте.

Памятка

«Работа

над

ошибками»

Филатова Ирина Сергеевна

Анализ работы за прошлый год.

Основной задачей работы по развитию связной речи учащихся состояло –

учить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной

речи. Общим при восприятии, и при передаче содержания, и при создании

своего высказывания действия учащихся направлены на текст, на такие его

стороны, как содержание, построение и речевое оформление. Поэтому работа была

начата со знакомства с деформированными текстами, на которых дети учились

отличать текст от группы предложений, устанавливать последовательность

предложений. На занятиях по восстановлению текста с пропущенными словами

формировалось умение определять и формулировать тему текста, точно

употреблять слова в тексте. При работе над изложением текста по вопросам к

каждому предложению, дети ставили перед собой цель – составить ответ на

Филатова Ирина Сергеевна

вопрос, учитывая связь предложений в тексте. Изложение по обобщённым

вопросам, по опорным словам требовало от учащихся умение устанавливать связь

заголовка с темой текста, умение употреблять синонимы. По мере усложнения

работы, дети перешли к изложению по коллективно составленному плану,

составлению рассказа по серии картинок по вопросам, сочинению по

наблюдениям. Важное значение на занятиях кружка уделялось редактированию

текста. На таких занятиях дети учились исправлять ошибки в содержании текста и

в его речевом оформлении, точно употреблять слова в речи. На занятиях кружка

«Развитие речевых умений» дети учились озаглавливать текст, делить его на части,

определять главную мысль и отражать её в заголовке, составлять план, писать в

соответствии с планом, раскрывать главную мысль текста. При работе над

сочинением добивались цели – умение определять тему частей в тексте, строить

части текста, раскрывать главную мысль в своей работе.

Занятия данного кружка дали свои результаты. Дети овладели некоторыми

устными и письменными речевыми навыками, но я думаю, что необходимо

продолжить занятия по данному курсу, так как, это позволит научить детей

правильно, лаконично, связно и последовательно излагать как предлагаемый

материал, так и свои мысли. Формирование речевых умений в каждом классе

строится по этапам. Содержание этапов определяется целью и задачами

обучения, направленными на формирование речевых умений, исходя из которых,

выбираются виды упражнений в связной речи.

Филатова Ирина Сергеевна