Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8 г. Волхова»

Методическая разработка

по русскому языку на тему:

« Приемы работ с непроверяемыми

написаниями

в

русском

языке

в

начальных классах»

Выполнила:

Иванова Наталья Ивановна,

учитель начальных классов, стаж работы 27 лет.

Волхов,

Ленинградская область, 2017 год

Содержание :

1. Вступительная часть.

Необходимость данной темы. _________68 стр.

2. Как я работаю_________________________________68 стр.

3.

Виды

работ

при

развитии

навыков

написания

словарных

слов_____________________________________________69 стр.

3) Варианты домашних заданий с использованием слов с непроверяемым

написанием______________________74 стр.

4) Заключительная часть_________________________76 стр.

Литература:

1) Дедюхина Т.И. «Работа над безударными гласными на уроках русского

языка и чтения», «Н.Ш.», 1998г., №3

2) Савельева Н.А., Зинченко И.В. «Работа над формированием навыков

грамотного письма» «Н.Ш.», 1992г., №4

3) Львов М., «Развитие речи младших школьников» 1988г., г. Москва

«Правописание в начальных классах» Москва,1990г.

Приемы работы с непроверяемым написанием.

1. Вступительная часть.

Необходимость данной темы

Одной

из

трудных

тем

при

изучение

орфографии

в

начальной

школе

является

тема

по

изучению

слов

с

безударной

гласной

в

корне

слова,

непроверяемой ударением. Безударную гласную в таких словах необходимо

запомнить. Первоначальные сведения о них ребята получили уже в 1 классе.

Первоклассники наблюдают над написанием таких слов, как ворона, воробей,

пенал, карандаш и др.

В

каждом

из

последующих

классов

количество

таких

слов,

требующих

запоминания

и

грамотного

употребления

в

устной

и

письменной

речи

увеличивается.

Научить ребёнка писать эти сова без ошибок – одна из сложнейших задач,

стоящих перед учителем.

Усвоение написания трудных слов требует многократных систематических

упражнений,

которые

связываются

со

всеми

видами

письменных

работ

учащихся.

2. Как я работаю.

При

первом

изучении

словарного

слова,

я

обращаю

внимание

детей

на

признак, который присущ только этому слову, и затем связываю этот признак

с орфограммой, которую надо запомнить.

Например: Изучаем слово «берёза»

Дети рассматривают картину с изображением берёзы и других деревьев. Они

выделяют признак, по которому берёза отличается от других деревьев.

берёза – белая

Белая берёзка у березки нашей,

Нет на свете деревца

И милей, и краше.

-Да, у берёзы белая береста (объясняю значение значение этого слова).

Далее даю строчки для запоминания безударной гласной е

Белые берёзки все

После «б» пишите «е».

На

этом

этапе

изучения

слова

с

безударной

гласной,

которую

нельзя

проверить ударением, очень важно, чтобы внимание детей было максимально

сконцентрировано на изучаемой орфограмме.

Для этого на доске пишу изучаемое слово, выделяя цветным мелком нужную

орфограмму.

Далее необходимо закрепить написание изучаемого слова.

Я использую изучаемое слово при выполнении других заданий по теме урока.

а) фонетический разбор слова

б) подобрать однокоренные слова, доказать правильность написания.

в) образовать новые слова при помощи суффикса, разобрать слова по составу.

г) разбор предложения, работа над словосочетанием.

д)

части

речи,

подбор

имен

прилагательных,

которыми

можно

описать

предмет.

е) развитие речи, разгадывание загадок.

Стоят в поле сестрицы:

Платья белы, шапочки зелёны.

-Доказать правильность отгадки.

ж) работа с пословицами.

И у берёзы слёзки текут,

Когда с неё кору дерут.

-Объясните смысл пословицы (Воспитательная беседа об охране природы).

з) – Когда так говорят?

Дать берёзовой каши – выпороть, высечь

и) – Вспомните стихотворные строки о берёзе.

Белая берёза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

(С.Есенин)

и другие задания.

Наряду с запоминанием написания словарного слова обогащается словарный

запас ученика, развивается речь, решаются обучающие задачи.

3. Виды работ при развитии навыков написания словарных слов

Наиболее распространенным видом словарно-орфографических упражнений

остаются диктанты.

З р и т е л ь н ы й

д и к т а н т с

предварительным

разбором.

Учащие ся

орфографически

и

орфоэпически

проговаривают

написанное

на

карточке

трудное

слово,

выделяя

в

нём

безударную

гласную

и

записывая

его

по

памяти.

Картинный

диктант.

Учитель

показывает

карточку-

картинку,

дети

называют

изображенный

предмет,

записывают

слово,

выделяя

в

ней

безударную гласную и ставя в слове знак ударения.

Выборочный диктант. (картинный, слуховой, зрительный)

Учитель предлагает детям либо карточки-картинки, либо карточки-слова, в

которых пропущена безударная гласная, либо слова на слух и задания:

а) записать в первый столбик слова - названия животных, во второй – слова -

названия растений.

б) записать в первый столбик слова, в написании которых надо запомнить

гласную а,

а

во

второй

столбик

–

слова,

в

написании

которых

нужно

запомнить гласную о.

в) выписать только слова из словаря

Мама посадила огород. Вот сладкая морковка, огурцы и помидоры. А рядом

картофель и капуста. И горох уже поспел. Чудесные выросли овощи!

Можно

предложить

работу

по

тексту.

Озаглавить

его. («Мамин огород»).

Найти восклицательные предложения. Разобрать его.

- Как можно заменить слово «чудесная» близким по смыслу.

Урожай! Урожай!

Наше лето провожай!

Сколько сладкого гороха!

Огурцы как на подбор!

На гряде сорвать не плохо.

Крупный красный помидор.

Пробежишься огородом –

Съешь морковку мимоходом.

-Кроме

выписывания

словарных

слов,

можно

поработать

над

выразительностью чтения восклицательных предложений.

- Нахождение и объяснение написания слов на изученные правила.

- Объяснить, как понимают дети слова «как на подбор», «мимоходом».

Диктанты с использованием загадок

Учитель

читает

загадку,

дети

отгадывают

её

и

объясняют,

по

каким

признакам они догадались об отгадке. Затем ученики записывают слово-

отгадку и выделяют в нём орфограммы.

Например: «Маленький мальчишка в сером армячишке, по дворам шныряет,

крохи собирает, по полям ночует, коноплю ворует.

- Как понимаете слово «армячишко»?

- Как сказать по другому «шныряет»?

Диктанты по памяти.

1) Ученикам предлагается записать по памяти слова, обозначающие названия

инструментов, птиц, животных, школьные принадлежности.

2) Записать по памяти слова на любую букву алфавита.

Диктанты с комментированием.

Учитель называет слово из словаря или однокоренное ему слово, один ученик

комментирует написание, остальные дети записывают эти слова в тетрадь.

Творческий диктант.

Заменить развернутое определение одним словом.

Например:

1)четвёртый день недели

2)плод яблони

3)помещение для торговли чем-либо

Диктант «Ассорти».

На доске нарисована ваза. Внутри её приклеены изображения фруктов и ягод.

Можно овощи.

-В банке компот с очень вкусными ягодами. Угадайте ягоды. Запись слов:

Земляника, малина, яблоко, голубика.

Кроме диктантов в работе со словарными словами использую другие задания.

1)

Например: выпишите

-трехсложные слова

-двухсложные

-слово к схеме

По первому заданию выписаны слова: карандаш, яблоко, машина, ягода,

дорога.

-Что общего в этих словах?

-Определи род имен существительных.

2) Игра «Найди слова»

к р н д ш, п н л, д р г.

3) Выписать слово с сочетанием – оро –

4) Выписать слова с ударением на первый, второй, третий слог.

5) Составить и записать рассказ по опорным словам.

Ветер, мороз, коньки, суббота, ребята.

6) Игра «Собери слоги»

воч, ка, де де, ный, жур

-Подчеркни гласные или согласные.

-Подчеркни мягкие и твердые согласные.

7) Написать из словаря 5 слов – существительных 1 скл., 2 скл.

8) Выписать из словаря 5 слов, отвечающих на вопрос «кто?»

9) Ира «Собери слово»

С огромным интересом дети отгадывают ребусы, кроссоворды.

- Хочешь бегать далеко,

Хочешь прыгать высоко,

Пей почаще … (молоко)

Игра «Подскажи словечко»

- На жарком солнышке подсох

И рвётся из стручков …(горох)

- Привезли во двор песок –

Золотую гору:

Без гвоздей и без досок

Можно строить …(город)

- Берегите уши, нос

Здесь ведь прячется …(мороз)

Шарады

-Мой первый слог – крик птицы,

Два других – на дне пруда

А целое в музее

Найдете без труда.

(картина)

-Прибавьте к единице длины,

И вмиг она преобразится

А как? Подумать вы должны

Скажу лишь : под землей помчится.

(метро)

Для

правильного

закрепления

написания

словарного

слова

использую

шуточные вопросы, загадки, например:

1)

В каких словах живет «рак»

завтрак, ракета

2)

Какие слова любит ворона?

карандаш, картина, картофель

- А лягушка?

квартира, Москва

3)

В каких словах ель растет?

учитель, понедельник

Помимо

диктантов,

игр

значительное

место

в

системе

словарно

–

орфографического

упражнения

занимают

упражнения

логического

характера.

Известно,

что

слово

наряду

с

фонемой

и

предложением

являются

основной единицей языка. Поэтому важно, чтобы ученики понимали как

изучаемое слово, так и однокоренные ему слова и могли использовать это

слово в речи в соответствующем ему значение.

Вот некоторые такие упражнения

1)

Прочитайте

и

объясните

значение

изучаемого

слова

в

каждом

предложении

:

в

каком

предложении

говорится

о

сирени

как

о

кустарнике, а в каком – о сирени как о цветке.

-Сирень посадили у нас под окном.

Весной красивым становится дом.

(М. Рудерман)

-Как мой садик свеж и зелен!

Распустилась в нем сирень.

(А. Плещеев)

2) Прочитайте и объясните значение каждого из однокоренных слов.

- Вот и лето подоспело –

Земляника покраснела.

(М. Ивенсен)

- Земляничка, земляничка –

Красненькая невеличка

Беленький цветочек

И тройной листочек.

(В. Малков)

- Но ежели вы жили

Возле земляники,

Значит земляничное варенье

Вам привычно.

(М. Яснов)

Этот вид упражнения заканчивается наблюдением над единообразным

написанием корня в однокоренных словах.

3)Прочитайте

и

объясните

различие

в

значение

каждой

пары

слов.

Составьте предложение с любым словом :

морковь – морковка

желтый - желтоватый

черный – черненький

ветер- ветрище

4)

Объясните, кого так называют :

библиотекарь, тракторист, телефонист

5)

Выпишите в предложения подходящие по смыслу слова из словаря.

1)

Сапоги, ботинки – это обувь, а …- это одежда.

2)

Заяц,… - это звери, а …- это птицы.

3)

Морковь,… - это овощи.

Организация словарно – орфографической работы с трудными словами

предполагает

и

проведение

наблюдений

над

многозначностью

и

омонимичностью изучаемых слов, их прямым и переносным значением,

синонимами и антонимами.

На

материале

предложенных

текстов

учащиеся

находят

такие

слова,

выясняют их значение, составляют с ними словосочетания и предложения,

а так же обосновывают необходимость включения того или иного слова в

контексте.

Например:

1)

Объясните значение выделенных слов.

-Весело сияет месяц за окном

Белый снег сверкает

Синим огоньком.

(И. Никитин)

-Третий месяц у ворот

Это к солнцу поворот.

(Ю. Коринец)

2) Найдите в предложение слова, близкие по значению слову солдат,

выпишите эти слова.

а)

Русский

(солдат)

воин

бережет

родной

страны

покой

и

славу.

(Е.Трутнева)

б) С далекого фронта в родимую хату домой возвращались два брата

солдата. (П. Воронько)

в) Только взял боец трёхрядку-

Сразу видно – гармонист.

(А. Твардовский)

г) Но служивый знает дело, и за Родину свою

Он пойдёт в атаку смело, победит врага в бою.

( В. Качурин)

д) Служил в рядах российской армии рядовой Петров.

3) Найдите в предложениях слова, противоположные по значению.

У Лукоморья – дуб зеленый

Златая цепь на дубе том :

И днем и ночью кот ученый

Все ходи по цепи кругом

Идет направо – песнь заводит

Налево – сказки говорит.

( А.Пушкин)

4)

Подбери к каждому из слов противоположное по значению слово.

справа – слева, завтра - …

здравствуй -…, пожалуйста -…

5)

Подбери к каждому из слов близкое по значению слово.

друг- товарищ, холод -…, торжество-…

6)

Вставьте в предложение подходящие по смыслу слова из словаря.

Как алмазы … на листьях росинки. Пылает заря, …роса. Снег … под

лучами зимнего солнца. Солнце…,а месяц… .

Слова для справок: блестеть, гореть, светить, сиять, сверкать

7)

Вместо

описательного

оборота

подобрать

соответствующее

ему

по

значению слово с непроверяемой гласной или удвоенной согласной.

Собрание засушенных растений (гербарий).

Коллективная поездка, посещение чего-нибудь (экскурсия).

Помещение, где хранятся и выдаются книги для чтения (библиотека).

8)Записаны пословицы с пропущенными словами. Учитель предлагает

прочитать их и записать, вставляя подходящие слова.

Не велик…, да краснеет нос (мороз)

… любит чистоту (посуда)

Чужбина – калина,

Родина -…(малина)

…человек – добро помнит (русский)

Читая произведения на уроках чтения, обращаем внимание на написание

трудных слов.

4.

Варианты

домашних

заданий

с

использованием

слов

с

непроверяемыми написаниями:

1)

Читается текст рассказа А.Гайдара «Совесть»

Прошу дома в тексте найти словарные слова и записать их в тетрадь.

Учащиеся

записывают

слова: математика,

завтрак,

собака,

совесть,

тетрадка.

2 )

Ра с с ка з И.Соколова

–

Микитова

«Поздняя

осень».

Учащиеся

выписывают слова: картофель, капуста, морковь, кочан, ягода, огород.

В

ходе

такой

работы

дети

еще

раз

закрепляют

написание

слов

с

непроверяемой гласной.

Знакомя с лексическим значением слова, рассказываю детям о том, что в

словарный

состав

современного

русского

языка

входят

разные

по

происхождению группы слов : исконно русские слова и заимствованные.

Знания этих групп слов поможет детям привить интерес к слову.

Карандаш В этом слове тюркское «кара» является в своем обычном значении

«черный».

«Даш»

-

тоже

тюркское

слово,

значащее

«камень»,

очевидно

«карандаш» некогда понималось как «черный камень» - графит. «Графит»

значит – грифель. Грифель всегда одет в деревянную оболочку.

Слово библиотека пришло в русский язык из греческого языка, сложено оно

из двух древнегреческих частей: библион- книга и тэке- хранилище.

Изучение слов с непроверяемым и труднопроверяемыми написаниями дает

возможность

Познакомить детей с фразеологизмами, устойчивыми сочетаниями слов.

Такое знакомство позволит показать богатство нашего языка, обогатить речь

детей

фразеологизмами,

сформировать

умение

замечать

фразеологизмы

в

предложениях в тексте.

К числу доступных для восприятия младшими школьниками фразеологизмов,

которые можно предложить для наблюдения при изучении трудных слов,

могут

быть

такими: прокатить

с

ветерком,

заячья

душа,

яблоку

негде

упасть, бежать во все лопатки и др.

Вот

примеры

упражнений,

которые

можно

предложить

учащимся

для

наблюдения над фразеологизмами.

1. Составьте предложение или небольшой текст, где нужно употребить любое

из данных выражений: медведь на ухо наступил, бежать во все лопатки,

воробью по колено.

2. Подготовьтесь объяснить смысл пословиц

« За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. »

- В каких случаях так говорят?

3. Замените данные сочетания слов выражениями из « Слов из словаря »

1) Обмануть

2) Очень много

3) Неизвестно когда

4) Очень давно

5) Очень быстро

Слова

для

справок

: обвести вокруг пальца, яблоку негде упасть, после

дождичка в четверг, при царе Горохе, прокатить с ветерком.

При знакомстве детей с написанием трудных слов учитель имеет большие

возможности для работы над выработкой нвыков правильного произношения

и ударения в словах, правильного употребления в речи неизменяемых имен

существительных

в

форме

Р.п.,

мн.ч.,

словосочетаний

некоторых

имен

существительных ( картофель, помидор) с другими словами.

Кроме

того,

знакомство

с

«волшебными

словами»

словами

(здравствуй,

спасибо, до свидания, пожалуйста) позволяет формировать у детей навыки

речевого

этикета,

т.к.

именно

эти

слова

помогают

правильно

выражать

отношение друг к другу, делают общение вежливым, доброжелательным.

1)

Подготовить

детей

правильно

прочитать

слова

вслух: километр

-

километры, - километров - километровый; килограмм – килограммы –

килограммов –килограммовый.

- Составьте предложение одним из слов.

2) Прочитайте:

Сегодня, сегодняшний.

-Приготовьтесь правильно произнести эти слова вслух : на место звука [г],

произнести звук [в], а звуки [д], [н] произнести как мягкие согласные

звуки.

3) Прочитайте. Найдите в предложениях слово, которое не изменяется.

Как определить падеж этого существительного?

а) Недалеко от шоссе стояла одинокая сосна

б) По шоссе идут колонны грузовиков

в) С проселочной дороги грузовик вернул на шоссе

- Составьте свое предложение с этим словом.

В

плане

активизации

и

обогащения

словарного

запаса

учащегося

при

изучении слов из словаря можно предложить игры.

«Кто больше?», «Кто лучше?», «Кто быстрее?», «Кто правильнее?».

1) Игра «Кто больше?»

К любому слову подберите подходящие по смыслу имена прилагательные,

глаголы.

2) Игра «Кто быстрее?»

К

данным

словам

подбери

противоположные

по

значению

(близкое

по

значению) слово из словаря: белый -…, юг -…, запад- …,медленно -…,плохо -

….

3) Игра «Кто правильнее?»

Кого как называют : тракторист, инженер, агроном, директор.

4) Игра «Кто быстрее и правильнее?»

К

данным

словам

подберите

подходящие

по

смыслу

слова

из

словаря.

Напишите составленные словосочетания.

Переходить

(что?)

…,

ехать

(на

чем?)…,

рисовать

(чем?

что?)…,

выращивать (что?)…, гордиться (чем?)….

5) Игра «Кто лучше и интереснее?»

а) Составить текст- описание на любую тему «Земляничная поляна», «Ох уж

эта лисица»

б) Какую картину вы нарисовали к такому выражению: яблоку негде упасть,

ждать у моря погоды

В третьем классе при изучении нового слова практикую склонение нового

слова, если оно является именем существительным или прилагательным.

Если это глагол- спрягается.

Более глубокому усвоению трудных слов способствуют и наглядные пособия,

которые имеются в кабинете.

1) картинные словари

2) карточки с пропущенными безударными гласными

3) пособие «Дни недели»

Задания:

расположите

дни

недели

в

нужном

порядке,

подчеркните

безударные гласные.

4) пособие «Поставь словосочетание в нужном подеже»

Пассажирский вагон (Р.п.) – ого-

Зимний месяц (Р.п.) – ого-

Весенняя погода (В.п) - юю –

(Т.п.) – ей - и др.

Эти

упражнения

позволяют

учителю

заинтересовать

детей

значением

изучаемых слов, обогатить словарный запас учащегося и сформировать

осознанный навык написания и правильного употребления трудных слов в

устной и письменной речи.

Заключительная часть.

Последняя срезовая работа, проведенная 17 октября 2016 года, в которую

были включены 20 слов с непроверяемой орфограммой, показала, что из

28 учащихся без ошибок написали 23 человека. Пятеро из них допустили

по 1-2 ошибки.

Успеваемость: 100%

Качество: 82%