Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Краснохолмская детская школа искусств»

Открытый урок

тема: «Закрепление штрихов на

уроке по специальности»

Рыжов Владимир Александрович

преподаватель отделения русских народных инструментов

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Краснохолмская детская школа искусств»

Открытый урок

Тема: «Закрепление штрихов на уроке по специальности»

Цель: Формирование музыкального образа при помощи штрихов.

Задачи:

1.Выработать навыки исполнения различных штрихов;

2.Формировать представление учащегося о роли штрихов в создании образа;

3. Развивать воображение, внимание, память, терпение;

4.Воспитать эмоциональную отзывчивость;

5. Развивать и поддерживать интерес к музыке и инструменту.

Вид урока: интегрированный.

Форма урока: урок с творческой инициативой.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Оборудование: инструмент, пюпитр, стул, нотные сборники, компьютер.

План урока:

Начало урока:

- организационный момент;

- сообщение темы и постановка задач.

Основной этап урока:

- теоретическая часть;

- практическая часть работы над музыкальными произведениями.

Заключение урока:

- подведение итога;

- оценивание;

- домашнее задание.

Ход урока

2

Введение

Сегодня наш урок будет посвящён формированию у учащегося

представлений о влиянии штрихов в создании и показе музыкального образа

произведения. Игра без штрихов делает музыку бездушной и бесхарактерной.

Важно штрихи видеть и применить.

Начало урока.

Приветствие ученика.

- Здравствуй, Андрей! Сегодня наш урок посвящён закреплению штрихов.

Штрих – это приём игры, который помогает передать характер музыки.

Слово «штрих» в переводе с немецкого языка - это черта, линия. Когда – то

это слово было заимствовано

музыкантами – скрипачами у художников,

поскольку в движениях кисти и смычка было нечто общее. Вскоре термин

«штрих»

приобрёл

значение

того

или

иного

приёма

игры

и

получил

распространение в том числе и среди аккордеонистов и баянистов.

- Скажи, пожалуйста, Андрей, если ты быстро и легко ударяешь по клавишам,

то это какой штрих?

- Стаккато.

- Если нотки не связаны друг с другом, то есть пальчики как бы шагают по

клавишам, то этот штрих называется как?

- Нон легато.

- А какой основной штрих я ещё не назвала?

- Легато.

- Как его нужно исполнять?

- Легато исполняется связно, используется в напевной мелодии.

- Молодец! Всё правильно. А теперь покажи, как ты исполняешь штрихи на

аккордеоне.

Сыграй

гамму

Си

–

бемоль

мажор

каждой

рукой

отдельно

разными штрихами.

Ученик играет гамму, ведётся работа над штрихами и мехом.

Мех – главное средство выразительности. Без него не возможно

исполнение

штрихов.

Мех

даёт

певучесть,

лёгкость,

динамику,

так

как

является главным средством выразительности на аккордеоне.

3

Затем ученик играет упражнения на разные виды штрихов.

Л. Шитте «Этюд». Основной штрих в «Этюде» – стаккато.

Ученик исполняет «Этюд» сначала по нотам, потом наизусть.

Ведётся работа над штрихом стаккато, над чёткостью исполнения двойных

нот. Обращается внимание на правильную смену меха.

Затем преподаватель предлагает ученику логическую разминку.

Нужно

отгадать, какой штрих можно отнести к тому или иному предмету,

образу, животному, который бы его характеризовал.

1.Лодка плавает (…легато),

Зайка прыгает (…стаккато),

Мишка ходит (… нон легато)

Дятел долбит сук (… легато?)

(Нон легато?) плывёт рыбка?

Самолёт летит (стаккато?)

Здесь, по – моему, ошибка!

Лебедь плавает (легато),

Скачет воробей (стаккато),

Слон шагает (нон легато)

А как вы ходите, ребята?

Ходим мы и нон легато, и легато, и стаккато!

Далее начинается работа над штрихами в музыкальных произведениях.

Ж.

Арман

«Пьеса».

Ученик

исполняет

пьесу

наизусть.

Разбираем,

какой

характер, какой основной штрих в этой пьесе. Основной штрих – легато,

значит сыграть нужно напевно, спокойно, ровно вести мех, слушать себя.

Пьеса исполняется учеником также в ансамбле с преподавателем.

Обр. С. Сударикова – р. н. песня «Как под горкой под горой». Ученик играет

пьесу достаточно уверенно по нотам. В пьесе представлены все основные

штрихи. Беседуем о характере произведения. Это шуточная русская народная

песня, значит сыграть её нужно весело. Стаккато нужно исполнять легко.

В пьесе представлен ещё один штрих, но не пальцев, а штрих меха. Это –

тремоло

мехом.

Отдельно

работаем

над

тремоло.

Его

нужно

исполнять

быстрым и ровным чередованием меха на разжим и сжим. Далее работаем над

вариациями, говорим о вариационной форме произведения.

4

Часто в произведениях шуточного характера используются шумовые эффекты:

удары по грифу, по меху, по корпусу инструмента, щёлканье регистрами, топот

ногами, шум отдушника.

Пробуем применить шумовые эффекты в русской народной песне.

После

работы

над

произведениями

преподаватель

предлагает

ученику

послушать

видео

-

запись

русской

народной

песни

«Ухарь

купец»

в

исполнении Павла Рябкова (10 лет) на фестивале – конкурсе « В гостях у

сказки» в г. Великий Устюг.

Урок

подошёл

к

концу.

Поставленная

цель

урока

–

формирование

музыкального образа при помощи штрихов – достигнута.

Задание

на

дом:

продолжить

работу

над

исполнением

штрихов

в

гамме,

упражнениях, этюде и музыкальных произведениях.

Выставляется оценка за урок.

Заключение:

Таким образом, на уроке была проведена работа над исполнением штрихов и

анализ

влияния

штрихов

на

показ

музыкального

образа

произведений.

Проводилась работа над правильным ведением и сменой меха, так как мех

является

главным

средством

исполнения

штрихов.

Поставленные

задачи

-развития эмоциональной отзывчивости, внимания, терпения – выполнены.

Список использованной литературы:

1.Алексеев А. « о воспитании музыканта – исполнителя» - Сов. музыка -1980.

2.Бойцова Г. « Юный аккордеонист» - Москва 1992г.

3.Ред. Лондонова П. « Хрестоматия начинающего аккордеониста» Москва

1994г.

4.Басурманов В. «Методические рекомендации для баянистов» --Москва 1986г.

5