Эффективные средства, формы и инновационные методы работы

с детьми с ограниченными возможностями здоровья на уроках

технологии

Одним из приоритетных направлений Государственное общеобразовательное

учреждение «Набережночелнинская школа №69 для детей с ограниченными

возможностями

здоровья»является

обеспечение

для

них

реальной

возможности получения трудовой подготовки.Трудовое обучение, как важный

и

социально

значимый

предмет,

направлен

на

социально-трудовую

адаптацию

и

предполагает

совершенствование

организации

учебного

процесса,

научное

обоснование

содержания

обучения,

уровня

его

методического обеспечения.

В настоящее время наука и техника развиваются быстро, и компьютеры

используются практически во всех отраслях производства, науке, быту и

общественной

жизни.

Важно,

чтобы

человек

умел

грамотно

владеть

и

управлять

информацией,

правильно

мыслить

и

умело

организовать

свою

деятельность.

Основными

направлениями

работы

по

трудовому

обучения:

слесарному,

столярному,

штукатурному,

швейномуделу

и

цветоводству,

в

условиях

личностно-ориентированного

подхода

к

обучающимся

с

ограниченными

возможностями здоровья, педагогические технологии обучения и развития

должны

быть

направлены

на

психологическое

преодоление

дефекта;

социально-психологическую

адаптацию

обучающихся

в

социуме;

удовлетворение образовательных потребностей. Также образование детей с

ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них

специальной

коррекционно-развивающей

среды,

обеспечивающей

адекватные

условия

и

равные

с

обычными

детьми

возможности

для

получения

образования

в

пределах

специальных

образовательных

стандартов,

лечение

и

оздоровление,

воспитание,

коррекцию

нарушений

развития, социальную адаптацию.

В системе коррекционной школы, в своей практике мы сталкиваемся с

одной

и

той

же

проблемой:

все

школьники

имеют

разные

стартовые

возможности, способности, склонности, степень самостоятельности, а также

индивидуальную

траекторию

развития.

Чтобы

правильно

организовать

коррекционно-педагогическую

работу,

нужно

знать сложную

структуру

дефекта и понимать то, что отклонения в развитии, названные первичным

дефектом,

поддаются

исправлению,

коррекции.

Поэтому

возникает

необходимость глубокого изучения особенностей обучающихся. Знание их

позволяет выделить общепедагогические и коррекционные задачи обучения.

Мы на своих уроках пытается применять адекватные по сложности,

личностно

ориентированные,

вариативные

задания,

направленные

на

создание

ситуации

успеха,

а

следовательно,

и

условий

для

развития

самостоятельности, творческой активности и мотивации к обучению. В этом

состоит

главная

особенность

развития

детей

с

ограниченными

возможностями здоровья.

Чтобы достичь положительных результатов овладения знаниями, умениями,

навыками, на уроках используем современные образовательные технологии:

1. Технология разноуровневого обучения

2. Коррекционно - развивающие технологии

3. Технология проблемного обучения

4. Проектная деятельность

5. Игровые технологии

6. Информационно-коммуникационные технологии

7. Здоровьесберегающие технологии

Следовательно, для плодотворной и эффективной деятельности характерны и

нетрадиционные формы проведения занятий. К таким занятиям относятся:

урок-игра, урок-экскурсия,видеоуроки,

игра-путешествие, тест-викторина,

мини-спектакль, виртуальная экскурсия.

В основе планирования любого

занятия

должны

быть

использованы

наиболее

эффективные

средства

включения детей с особыми образовательными потребностями в процессе

творчества на уроке.

В декады трудового обучения проводятся праздники в форме «КВН», «Игр –

путешествий», викторин, деловых игр.

В

нетрадиционном

обучении

деятельность

учителя

меняется

коренным

образом.

Главной

задачей

становится

не

«донести»,

«преподнести»,

«объяснить»

и

«показать»

учащимся,

а

организовать

совместный

поиск

решения

возникшихзадач.

Новые

условия

обучения

требуют

от

учителя

умения выслушать всех желающих по каждому вопросу, не отвергнув ни

один ответ, встать на позицию каждого отвечающего, понять логику его

рассуждения и найти выход из постоянно меняющейся учебной ситуации,

анализировать ответы, и незаметно вести их к решению проблемы.

В ходе практических работ используем тренажеры, которые помогают

разнообразить физкультминутки и динамические перемены, применяем на

уроках пальчиковую гимнастику, которая способствует развитию мышц рук и

тесно связана с развитием мышления и речи детей.

Прочному усвоению знаний, умений и навыков способствуют практические

работы,

которые

подразумевают

трудовые

операции,

трудовой

процесс,

трудовое

действие

и

трудовое

движение,

трудовой

прием,

что

помогает

активизировать умственное развитие.

На

уроках

повторения

и

обобщения

пройденного

материала

закрепляем

более

успешныхучащихся

за

теми,

кто

труднее

усваивают

материал или имеют пропуски занятий. Учащиеся выступают в роли учителя

в

несложных

технологических

операциях,

консультируют,

оказывают

им

посильную помощь.

Применение

на

урокахтрудового

обучения

принципа

наглядности

является

одним

из

важнейших

методов

активизации

познавательных

интересов и творческих способностей учащихся. Это и образцы изделий,

чертежи,

карточки-задания,

инструкционные,

технологические

карты,

которые способствуют наглядному восприятию всего процесса изготовления

изделия, помогают школьникам легче и глубже усвоить материал, который

даёт

учитель.

Наглядность

в

полной

мере

используется

с

применением

компьютерных

технологий,

который

помогает

сделать

урок

более

продуктивной иактивной, благодаря видео урокам и презентациям.

Новые информационные технологии – это технологии, использующие

специальные

технические

информационные

средства

(ЭВМ,

аудио,

кино,

видео). Цели новых информационных технологий: Формирование умений

работать с информацией, развитие коммуникативных способностей.

Чтобы

идти

в

ногу

со

временем,

обучающимся

с

ограниченными

возможностями

здоровья

необходимо

овладевать

основами

компьютерной

грамотности. Активно использовать на уроках компьютерные приложения,

которые

позволяют

делать

учебный

процесс

более

увлекательным

и

доступным. В учебно - воспитательном процессе используют:



компьютерные игры как средство педагогической коммуникации для

реализации индивидуализированного обучения;



использование

мультимедиа

презентаций

на

уроках

и

внеклассных

мероприятиях;



тестовые технологии (презентации);



аудиовизуальные технологии;



компьютерные тренажеры.

Д о с т о и н с т в а м и

ко м п ь ю т е р н ы х

т е х н о л о г и й

я в л я ю т с я :

индивидуализация учебного процесса, активизация самостоятельной работы

учащихся,

развитие

навыков

самоконтроля,

развитие

познавательной

деятельности, особенно процессов мышления.

При

проведении

внеклассных

занятий

использовать

компьютерные

технологии как способ представления и облегчения процесса восприятия и

запоминания

информации

с

помощью

ярких

образов,

для

коррекции

нарушений

устной

и

письменной

речи,

развития

памяти,

мышления,

внимания.

В

результате

учащиеся

учатся

моделировать

материал,

самостоятельно добывать знания (пользуются познавательной литературой,

энциклопедией,

на

занятиях

по

видам

деятельности,

классных

и

общешкольных

праздниках

выступают

с

сообщениями,

пользуясь

информационными ресурсами сети Интернет). Эта форма работы помогает

прививать

интерес

детей

к

предлагаемым

темам

и

поддерживать

его

в

дальнейшем.

Использование компьютерных средств позволяет значительно повысить

мотивационную

готовность

детей

с

ОВЗ

к

проведению

коррекционных

занятий,

видов

деятельности,

самоподготовки

путем

моделирования

коррекционно-развивающей компьютерной среды. Общение с компьютером

вызывает у учеников коррекционной школы интерес - сначала как игровая, а

затем и как учебно-воспитательная деятельность.

В

этом

случае

применение

компьютерных

технологий

становится

особенно

целесообразным,

так

как

предоставляет

информацию

в

привлекательной форме, что не только ускоряет запоминание, но и делает его

осмысленным и долговременным.

На уроках технологии

применяем

элементы проектной деятельности: В

основе метода проектов лежит развитие творческих интересов обучающихся,

умений

само стоятельно

конструировать

свои

знания,

умений

ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического

мышления.

В

результате

выполнения

проекта,

повышается

мотивация

обучающихся,

развиваются

способности

к

активной

практической

деятельности, создаются условия для отношений сотрудничества, совместной

творческой деятельности.

Каким бы ни был по своей форме урок, главное, чтобы он был интересным

для учащихся, ставим перед ними конкретные задачи и помогаем находить

их решения, даем простор для проявления творческой самостоятельности.

Этими

аспектами

мыруководствуемся

при

определении

целей

учебно-

воспитательного процесса в целом и каждого урока в отдельности.

Литература:

1.Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологииобучения: индивидуально -

ориентированный подход. Школа здоровья.2000г. №2.

2. Лубовский, Т.В.Розанова, Л. И. Солнцева и др. Специальная психология:

Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М. Издательский центр

«Академия», 2005г.

3.Журнал «Воспитание и школа» № 9, 2006г.