Муниципальное

бюджетное

общеобразовательное

учреждение

«

Средняя

общеобразовательная

школа

№ 8.

Им

.

А

.

С

.

Пушкина

»

Мастер-класс

Тема: «Формирование коммуникативных УУД на занятиях внеурочной

деятельностью по общекультурному направлению «Мир искусства»

Автор мастер-класса: Бархатова Зоя Заурбековна

Цель: научить приёмам организации групповой работы на уроках и

занятиях внеурочной деятельностью.

Задачи:

1.

Познакомить с основными идеями мастер-класса.

2.

Обучить правилам групповой работы.

3.

Научиться приёмам группового взаимодействия.

1.Теоретическое обоснование основных идей мастер-класса

Психологи

давно

определили,

что

«инкубатором»

самостоятельного

мышления, познавательной активности ребенка является не индивидуальная

работа под руководством сколь угодно чуткого учителя, а сотрудничество в

группах совместно работающих детей.

Как организовать совместную работу, как составить группу, как увидеть

процессы, происходящие в ней? На все эти вопросы нетрудно найти ответ,

если

учитель

понял

и

принял

групповую

работу

как

основную

форму

организации

урока.

При

построении

учебного

сотрудничества

детей

необходимо учитывать, что такой формы общения в детском опыте еще не

было, поэтому ее надо развивать с той же тщательностью, что и любой

другой навык.

Мной

разработана

программа

внеурочной

деятельности

по

общекультурному направлению «Мир искусства»

Ц е л ь курса:

получение

школьником

опыта

самостоятельного

общественного

действия

средствами

изобразительной

художественно-

творческой деятельности.

Мы не можем получить данные результаты без включения детей в групповую

работу,

которая

предусматривает

целенаправленное

формирование

коммуникации

УУД:

приобретение

школьником

социальных

знаний

о

ситуации

межличностного

взаимодействия,

её

структуре,

пространстве

взаимодействия;

принятых

в

обществе

нормах

отношения

к

людям,

о

правилах

конструктивной

групповой

работы,

об

основах

разработки

социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности,

получение опыта самостоятельного общественного действия, опыт общения с

другими

поколениями,

опыт

благотворительной

деятельности;

опыт

организации

общественно

значимых

мероприятий

художественно-

эстетической

направленности. Мною

определена

динамика

развития

Муниципальное

бюджетное

общеобразовательное

учреждение

«

Средняя

общеобразовательная

школа

№ 8.

Им

.

А

.

С

.

Пушкина

»

коммуникативных

УУД,

которые

я

формирую

на

занятиях

внеурочной

деятельностью:

1 класс коммуникативные УУД:



умение слушать и вступать в диалог;



умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной

деятельности;



проявлять

интерес

к

первым

творческим

успехам

товарищей;

творчески откликаться на события окружающей жизни;

2 класс коммуникативные УУД:



участвовать в коллективном обсуждении проблем;

интегрироваться

в

группу

сверстников

и

строить

продуктивное

взаимодействие и сотрудничество

3 класс коммуникативные УУД



умение договариваться, находить общее решение;



взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

4 класс коммуникативные УУД:



определение

цели,

функций

участников

группы,

спо собов

взаимодействия;



инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;



способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в

ситуации конфликта интересов.

Итак,

какие

методические

приемы

я

применяю

для

формирования

коммуникативных УУД? Представляю вашему вниманию фрагмент занятия

по теме «Печка-Барыня»

Основная идея занятия – изучив традиции русского быта, создать макет

печки-барыни и украсить её. Образовательный блок занятия представлен

следующими видами деятельности: мы посмотрели презентацию, поработали

с разными источниками информации, расширили представление о традициях

русского быта.

Далее была организована практическая работа «Изготовление фасада

печки-барыни».

2.

Выделение проблемы

Посмотрите на этот предмет. Что можете о нём сказать? Назовите причины

его необычного вида.

4.

Объединение в группы для решения проблемы

Хотите сами попробовать сложить русскую печку?

Ваша

задача

сложить

печку

и

украсить

её.

Для

этого

вы

должны

использовать приобретённые знания о традициях русского быта.

Работа объёмная, наша задача не просто сложить печку, но и украсить её.

Чтобы успеть справиться с заданием, давайте разделимся на группы

( взять узоры, разрезанные на 3 части)

Муниципальное

бюджетное

общеобразовательное

учреждение

«

Средняя

общеобразовательная

школа

№ 8.

Им

.

А

.

С

.

Пушкина

»

Коллеги, мы сами не знаем правил работы в группе. А основная из причин –

неумение детей работать в группе:

1.

Не умеют принимать коллективную учебную задачу для совместной

деятельности

2.

Не умеют слышать и слушать

3.

Не умеют договариваться

4.

Не умеют распределять роли

5.

Не умеют прогнозировать результат коллективной деятельности

Давайте попробуем сформулировать правила работы в группе.

1.

Внимательно слушай задание для твоей группы.

2.

Прислушивайся к мнению товарищей, спокойно отстаивай свою точку

зрения

3.

Учись договариваться.

4.

Помогай товарищу.

Правила

могут

быть

разные,

каждый

классный

коллектив

может

вырабатывать свои правила.

5.

Работа с материалом.

Какой она может быть?. Слайды Вам помогут выполнить эскиз печки

-

Если

вы

затрудняетесь,

можете

воспользоваться

разными

источниками

информации.

Как быть? Печь должна быть 1, а эскизов 3.Как решить эту проблему? Мы не

можем все договариваться. Нужно выбрать по 1 представителю, чтобы они

договорились.

Вы должны между собой договориться, обсудить, какой эскиз выбрать.

- По этому эскизу надо собрать печь. Соответствует эскизу? Удовлетворяет

ли нас вид этой печки?. Надо украсить. Ваша задача – раскрасить 1 из

модулей.

Образцы лежат на столах

Разберите на модули и раскрасьте

2

варианта

развития

событий.

Дать

задание,

и

наблюдать

как

будут

действовать дети. Можно использовать метод проб и ошибок.

И тогда по окончании работы можно провести мощный анализ, почему не

вышло.

2

вариант.

Учитель

акцентирует

внимание

на

том,

что

должны

быть

одинаковыми детали. Это повод для развития коммуникативных УУД, мы

учим детей договариваться.

Какой путь выбрать, вы решаете сами. - Результатом работы группы должна

стать печь, подготовленная к празднику, иначе печь-барыня.

6.

Представление результатов работы.

Группы представляют результаты коллективной деятельности.

7.

Обсуждение и корректировка результатов работы.

Муниципальное

бюджетное

общеобразовательное

учреждение

«

Средняя

общеобразовательная

школа

№ 8.

Им

.

А

.

С

.

Пушкина

»

Организация

групповой

работы

довольно

сложна,

требует

от

учителя

большой подготовки: нужно равномерно распределить учебный материал,

продумать задания для каждого участника группы и общее задание для всех.

Есть

и

другие

опасности.

Во-первых,

это

формирование

иждивенческой

позиции: отличник работает, а вся группа присваивает результат его труда.

Во-вторых, нарушение привычного порядка, сопровождающее такую форму

проведения урока. Нередко «рабочий» шум перерастает в «нерабочий». Как

же

добиться

при

групповой

работе

положительных

результатов

и

нейтрализовать недостатки? Как сделать так, чтобы работал весь класс, и все

члены группы были заинтересованы во взаимодействии?

Использование на уроках групповой работы убедили меня в том, что:

-

возрастает

глубина

понимания

учебного

материала,

познавательная

активность и творческая самостоятельность учащихся;

- меняется характер взаимоотношений между детьми: исчезает безразличие,

приобретается теплота, человечность;

- сплоченность класса резко возрастает, дети начинают лучше понимать друг

друга и самих себя;

- растет самокритичность, дети боле точно оценивают свои возможности,

лучше себя контролируют;

-

учащиеся

приобретают

навыки,

необходимые

для

жизни

в

обществе:

ответственность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиций

других людей.

Все группы в процессе становления проходят стадию конфликтных

отношений, что тем не менее помогает воспитательной работе учителя. Не

каждый ребенок быстро и безболезненно включается в учебный процесс, что

может

привести

к

развитию

тревожности.

Таким

детям

нужно

помочь,

включая

их

в

групповую

работу.

Необходимо

дать

каждому

ребенку

эмоциональную поддержку, без которой многие дети не могут добровольно

включиться

в

общую

работу

класса;

возможность

утвердиться

в

себе,

попробовать свои силы в микроспорах.

Несколько советов, чего не стоит делать при организации групповой работы:

- нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе работать;

- разрешать отсесть в другое место ученику, который хочет работать один;

- групповая работа не должна занимать более 15 – 20 минут в I - II классах,

более 20 – 30 минут в III – IV классах;

-

нельзя

требовать

в

классе

абсолютной

тишины,

так

как

дети

должны

обмениваться мнениями, прежде чем представить «продукт» совместного

труда; при превышении допустимого уровня шума в классе учитель

Муниципальное

бюджетное

общеобразовательное

учреждение

«

Средняя

общеобразовательная

школа

№ 8.

Им

.

А

.

С

.

Пушкина

»

может использовать

условный сигнал, например – обычный

колокольчик;

- нельзя наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе.

В групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, все осваивается

практически. Не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут

проработаны простейшие формы общения. Нужно время, нужна практика,

разбор ошибок. Это требует от учителя терпения и кропотливой работы.