Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 с. Старобалтачево

муниципального района Республики Башкортостан

Методическая разработка

открытого урока

по географии в 5в классе

« Внутреннее строение земли»

Разработала и провела:

учитель географии

Бурханова Ирина Радифовна

Урок №20. Урок в 5в классе на тему « Внутреннее строение Земли».

Тип учебного занятия — урок изучения нового материала.

Оборудование: учебник, презентация по теме, коллекция горных пород.

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока

(на уровне учебных действий)

Ценностный

компонент урока

Смысловые

блоки

содержания

Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания

Определени

е темы

урока

1.Изучая раздел « Земля как планета Солнечной системы», мы

узнали о том, что Земля:

- возникла из……………………………………….

- имеет форму……………………………………..

- имеет средний экваториальный

радиус………………………………………………

- имеет средний полярный радиус………………..

1. Заканчивают предложения:

-газово-пылевого облака, вращающегося

вокруг звезды Солнце;

- шара немного сплюснутого у полюсов;

- 6371 км.

-6350 км.

-на 21км.

Определяют

значение темы при

изучении данного

раздела.

- на сколько экваториальный радиус больше чем полярный

радиус…………………………………..

2. О каких особенностях планеты Земля нам пока ничего не

известно?

3. Ознакомьтесь с 5 разделом учебника

( используйте оглавление).

-Чему он посвящен? Какие крупные темы нам предстоит изучить?

2. Высказывают свои предположения:

- о внутреннем строении нашей планеты;

- о поверхности Земли, воздушной и

водной оболочках Земли;

- об обитателях Земли.

3. Ознакомливаются с оглавлением и

отвечают на вопросы учителя.

Слайд. Тема

урока.

4. Как вы думаете, почему одной из первых рассматривается тема «

Внутреннее строение Земли, а не тема « Водная или воздушная

оболочка»?

5. Для чего человеку необходимо знать о внутреннем строении

земли? Сформулируйте вопросы, на которые вы хотели бы

получить ответы на уроке?

4. Называют причину- расположение

других геосфер либо над поверхностью

Земли. Либо на ее поверхности?

5.Задают вопросы:

1) Как устроена Земля изнутри?

2) Что происходит внутри Земли?

Создание

мотивацион

ной

установки.

Просмотрите видеофрагмент «Почемучка. Строение Земли» и

сформулируйте цель нашего урока.

Знакомятся с видеофрагментом и

формулируют цель урока: определить

особенности внутреннего строения Земли.

Формулируют цель

урока.

Формулиров

ание задач

урока

Определите, какие задачи понадобится решить для достижения

этой цели?

Совместно с учителем определяют

основные задачи урока.

- Изучить внутреннее строение Земли.

- Выявить изменения, происходящие в

недрах Земли.

-Определить способы изучения недр

Земли.

Формулируют

основные задачи

урока.

1.

Недра Земли.

Слайд

« Внутреннее

строение Земли»

1.Используя рис.108 с.94 учебника и слайд « Внутреннее

строение Земли», ответьте на вопросы:

- Из каких слоев состоит ядро?

- Где расположено ядро?

- Как называется оболочка, покрывающая глубинные слои

планеты?

-Где расположена мантия?

- Из пункта 1 учебника определите температуру ядра,

мантии?

- Какой из слоев Земли имеет самую высокую

температуру?

- Какой вывод можно сделать относительно температуры

Земли?

- Какой внутренний слой Земли имеет наибольшую

мощность (толщину)?

1.Работают с рисунком учебника.

-Ядро состоит из твердого и

расплавленного внешнего ядра.

- В центре Земли.

- Земная кора.

- Под земной корой.

- Температура в ядре-6000 град.

Температура мантии-2000 град.

- Ядро имеет самую высокую температуру.

Вывод: Таким образом, чем дальше от

центра Земли, тем температура ниже.

- Ядро имеет наибольшую мощность

(толщину).

Учатся

анализировать

предложенный текст.

Рефлексия

деятельности

Прием «Закончите фразу».

Продолжите фразу: « Чтобы определить особенности

внутреннего строения Земли, мы ( что сделали?)…….

И ( что узнали?)….».

Называют свои действия: изучили

рисунки и текст учебника,

проанализировали данные слайда,

выявили особенности внутреннего

строения Земли;

2.Строение

литосферы и земной

коры.

1. Найдите в учебнике определения понятий « литосфера»

и « земная кора» и запишите в тетрадях. Тему урока и эти

определения.

1.Дают определения понятий

« литосфера» и « земная кора». Делают

записи в тетрадях.

Литосфера- верхняя твердая оболочка

Земли.

Земная кора- самая верхняя часть

литосферы.

2.Анализ рис.109. Разрез земной коры.

- По рисунку определите, одинаковая ли толщина земной

коры под океанами и горами?

-Ровная ли поверхность земной коры?

- Найдите по тексту определение понятия « Рельеф».

Также запишите в тетрадь.

- Значит, как мы называем все неровности земной

поверхности?

На основании рисунка учащиеся

определяют:

Толщина земной коры от 5 до 75 км,

причем под материками она толще, чем

под океанами.

Нет неровная. На поверхности земной

коры имеются горы, равнины, холмы

овраги и т.д.

Рельеф-все неровности земной

поверхности.

2.Состав земной

коры.

Земная кора состоит из горных пород.

Геологи разделяют каменное вещество Земли на горные

породы и минералы.

Рассмотрите образцы горных пород и минералов в 3

коробках. Изучите их и ответьте на вопросы:

- Что у них общего?

-По каким признакам различаются горные породы?

Горные породы, как и люди, имеют своих

« родственников», то есть они состоят из минералов,

которые однородные по своим свойствам и образуют

кристаллы определенной геометрической формы.

Пример:

1)

Алмаз и графит состоят из одного вещества-

углерода, но они являются разными минералами.

- От чего зависят свойства горных пород?

Горные породы различны по происхождению. Земная кора

сложена 3 видами горных пород:

1) Магматические – образовались из магмы

Горные породы различаются своими

свойствами: цветом, твердостью ( плотные

и рыхлые), блеску, растворимостью,

температуре плавления, вкусу и т.д.

-Свойства горных пород зависят от

состава и свойств, из которых они состоят

и определяются условиями образования,

то есть их происхождением.

Слайд.

Магматические

горные породы.

Слайд. Осадочные

горные породы.

Слайд.

Метаморфические

горные породы.

Слайд. Круговорот

расплавленного вещества земных недр Земли, которое в

процессе извержения вулкана выходит на поверхность и

застывает. Наиболее распространенная магматическая

порода-гранит. Гранит состоит из 3 минералов: кварца,

слюды и полевого шпата. Цвет гранита изменяется в

зависимости от цвета, входящих в его состав минералов.

Это хорошо заметно, если рассмотреть под лупой.

Некоторые горные породы состоят только из одного

минерала. Например, известняк состоит из кальцита.

2) Осадочные породы- образуются в результате

разрушения других горных пород, накопления обломков и

остатков вымерших организмов. Осадочные породы в

основном мягкие и легко разрушаются.

3) Метаморфические- образуются из осадочных и

магматических горных пород под действием высокой

температуры и давления.

Примеры: Из мрамора - известняк; Из глины -глинистый

сланец, кварцевых песков - кварцит, из гранита - гнейс.

Гнейс - самая распространенная метаморфическая порода.

В природе происходит постоянный процесс превращения

одних горных пород в породы другого происхождения.

Этот процесс называют круговоротом горных пород.

Слайд.

-Все ли горные породы, слагающие земную кору

использует человек?

- Как мы можем назвать те породы, которых использует

человек?

А сейчас попробуем узнать, что такое полезные

ископаемые?

Найдите это определение по тексту учебника на с. 96 и

прочитайте.

Сравнительно недавно ученые установили, что земная

кора верхняя мантия не сплошные, а как бы составлены из

Анализирует слайд « Круговорот горных

пород».

Предполагают, что не все горные породы

использует человек.

горных пород.

Слайд

« Взаимодействие

литосферных плит»

отдельных частей-плит.

Анализ рис.111 с.96 учебника.

По этому рисунку определите

- Как называются подвижные участки земной коры?

- Почему они движутся?

- В каких направлениях перемещаются плиты

литосферы? Анализ слайдов.

Рассмотрите рис.112 на с.96 учебника и сделайте выводы.

- Изменились с истечением времени расположения

материков.

Анализируя слайд « Взаимодействие литосферных плит»

закончите фразы:

- При встречном движении плиты…….

- При противоположном движении

плиты………………………………………

Выскажите свое предположение о том, какие процессы

могут происходить в результате сближения литосферных

плит?

…..в результате раздвижения?

Дают определение понятия

« полезные ископаемые».

( Полезные ископаемые -горные породы и

минералы, которые использует человек).

Рассмотрение рис.111 учебника на с. 96.

Литосферные плиты - подвижные участки

земной коры.

Находят ответ на данный вопрос по

тексту на с.97.

(Движутся – скользят по размягченному,

пластичному слою мантии). Движения

литосферных плит возникают при

перемещении вещества мантии.

Отвечают на вопросы.

- Плиты литосферы перемещаются в

горизонтальном и вертикальном

направлении.

-Да. На протяжении многих миллионов

лет расположение материков изменилось.

……сближаются.

…….раздвигаются.

- Предполагают, что поднимаются горы;

Если резкий и сильный толчок –

землетрясения и вулканы.

- Образуются впадины и подводные

ущелья.

Первичная проверка

знаний.

Выберите правильное утверждение:

1. Горные породы, образованные при застывании магмы,

которая поднимается из глубин Земли, называются:

осадочные; магматические; метаморфические.

2.Установите правильную последовательность, начиная от

поверхности Земли:

Внешнее ядро Мантия

Земная кора Внутреннее ядро

3. Установите соответствие между понятием и его

определением:

Минералы - Горные породы - Полезные ископаемые

-Природные тела, сильно отличающиеся друг от друга по

своим свойствам.

-Природные тела, используемые человеком в своей

хозяйственной деятельности.

-Природные вещества, однородные по своим свойствам.

Отвечают на вопросы.

Анализируют свою

деятельность на

уроке.

Обязательное

задание

Прочитать пар. 20.

Записывают в дневник дом. Задание.

5. Рефлексивный этап урока

Рефлексия

эмоционального

состояния

Прием « Фотография на память». На

круглых листочках ( учитель заранее их

раздает) нарисуйте свой портрет,

отражающий ваше эмоциональное

состояние на уроке.

Рисуют свой портрет.

Анализируют

свое

эмоционально

е состояние на

уроке.