Румянцева

Капитолина

Борисовна

,

педагог

дополнительного

образования

Стаж

:

общий

трудовой

– 13

лет

;

Педагогический

– 2

года

.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дворец детско-юношеского творчества»

«

СОЗДАТЬ

ИЗ

ПОВСЕДНЕВНОГО

УДИВИТЕЛЬНОЕ

».

Дополнительная общеобразовательная

(общеразвивающая)

программа студии дизайна «Вуаль»

Направленность

–

художественная

Возраст

учащихся

– 12 -

18

лет

Срок

реализации

– 3

года

«

РАЗВИТИЕ

ДИЗАЙНЕРСКОГО

МЫШЛЕНИЯ

МЕТОДОМ

ХУДОЖЕСТВЕННОГО

МОДЕЛИРОВАНИЯ

».



изучение данной темы в рамках плана

самообразования;



изучение научно-методической литературы

по теме;



применение полученных знаний при

разработке программы.



разработка методических и дидактических

материалов



применение проблемного метода обучения;

«Условия формирования личного вклада

педагога в развитие образования»

Научно-

исследовательские

условия

Методические

условия

Организационно-

педагогические

Условия



размещение материалов на сайте ДДЮТ;



защита темы самообразования в рамках

работы «Школы молодого педагога»;



проведение мастер-классов.

Актуальность личного вклада педагога в

развитие образования

1.

Несформированность

художественно-

эстетического вкуса.

2.

Стремление

одеваться

по

стандарту

(«как все»).

Педагогическая

проблема

«

Надо

развивать

творческое

начало

у

всех,

чтобы

мир

не

оставался таким, какой он есть,

а преображался к лучшему.

Джани Родари

«

Ребенок

должен

жить

в

мире

творчества.

Без

этого

он

–

засушенный цветок".

В.А. Сухомлинский

«Теоретическое обоснование личного

вклада педагога в развитие образования»

Дизайнерское

мышление

обусловливает

наличие

у

человека

таких

оценочных

суждений

и

способов

творче ской

деятельности,

которые

определяют

эстетическое

отношение

к миру вещей и к окружающей действительности в целом.

Н.М. Конышева

Цель

-

развитие

творческого

потенциала

учащихся

средствами художественного моделирования.

Задачи:



Создавать

положительную

эмоциональную

атмосферу

сотрудничества,

пробуждающую

интерес

к

творческой

деятельности.



Развивать

изобразительные

способности

и

художественный вкус;



Учить

творчески

подходить

к

решению

проблемных

ситуаций,

преобразовывать

исходный

материал,

создавая свою альтернативу.



Развивать творческий потенциал посредством освоения

нетрадиционных техник.

«

РАЗВИТИЕ

ДИЗАЙНЕРСКОГО

МЫШЛЕНИЯ

МЕТОДОМ

ХУДОЖЕСТВЕННОГО

МОДЕЛИРОВАНИЯ

».

«Ведущая педагогическая идея»

Процесс специально

организованных видов

деятельности

способствует

сформированию у детей

дизайнерского

мышления.

«Деятельностный аспект личного вклада

педагога в развитие образования»

Обучение

нетрадиционны

м техникам и

приемам

создания

эскизного

проекта

Расширение

представлений о моде,

законах и

направлениях ее

развития.

Использование

метода проблемного

обучения

«Диапазон личного вклада педагога в развитие

образования и степень его новизны»

Разработана серия тем для

создания эскизных проектов

(методика «Источник

вдохновения»)

Подбор нетрадиционных техник

для создания эскизных проектов

Разработана серия мероприятий

по расширению теоретических

знаний

Обучение

нетрадиционным

техникам и приемам создания

эскизного проекта

Метод проблемного обучения

Расширение представлений о

моде, законах и направлениях

ее развития

Нетрадиционные

техники

выполнения

эскизных

проектов

дают

толчок

к

развитию

воображения,

творчества,

проявлению самостоятельности, инициативы.



Рисование свечой;



Техника оттиска фактурных

материалов;



Рисование тонким картоном;



Рисование губкой;



Аппликация из тканей;



Аппликация из бумаги;



Рисование набрызгом;



Геометрические отпечатки

(ластиком);



Рисование по-сырому;



Рисование тычком;



Процарапанные узоры.

НЕТРАДИЦИОННЫЕ

ТЕХНИКИ

И

ПРИЕМЫ

ВЫПОЛНЕНИЯ

ЭСКИЗНЫХ

ПРОЕКТОВ

.

«Развитие

творческих

способностей

невозможно

без

проблемного

обучения.

Творческие

с п о с о б н о с т и

реализуются через проблемную деятельность».

П.Я. Гальперин

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

МЕТОДА

ПРОБЛЕМНОГО

ОБУЧЕНИЯ

НА

ЗАНЯТИЯХ

.

РАСШИРЕНИЕ

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

О

МОДЕ

,

ЗАКОНАХ

И

НАПРАВЛЕНИЯХ

ЕЕ

РАЗВИТИЯ

.

1.

Написание проектов по истории

моды.

2.

Реализация проекта по созданию

модного образа.

3.

Просмотр

презентаций

на

тему

«Актуальные тенденции в мире

моды».

4.

Проведение

интегрированных

занятий

со

студией

вязания

«Спицы

в

руках

мастерицы»

и

студией

флористики

«Играй

в

цветы».

«Результативность профессиональной

педагогической деятельности и достигнутые

эффекты»

КОЛЛЕКЦИЯ

«

ИГРИВОЕ

НАСТРОЕНИЕ

»

КОЛЛЕКЦИЯ

«

ХОЛОДНАЯ

РАДУГА

»

КОЛЛЕКЦИЯ

«

ГОРОДЕЦКИЙ

ШИК

»

«Транслируемость практических

достижений профессиональной

деятельности педагога»



Выступления на заседании «Школы молодого педагога»

с темой плана самообразования.



Проведение мастер-класса по созданию модного образа

методом наколки ткани на фигуру человека.



Публикации на персональном официальном сайте МБУ

ДО ДДЮТ.

Литература:

1.

Глазычев В.Л. «Дизайн как он есть». – М.: Проект. – 2012. –

78с.

2.

Боровко О. С. «Формирования дизайнерского мышления у

школьников

в

процессе

обучения

художе ственному

конструированию»

//

Теория

и

практика

образования

в

современном мире: материалы IV Междунар. науч. конф. (г.

Санкт-Петербург, январь 2014 г.). — СПб.: Заневская площадь,

2014.

3.

Дьяченко

О.М.

Об

основных

направлениях

развития

воображения детей. Дьяченко // Вопросы психологии. - 1988. -

№6. – с.34-35.

4.

Иттен Й. Искусство цвета. – М.: Изд. Д.Аронов, 2001. – 96 с.,

ил.

5.

Иттен Й. Искусство формы.– М.: Изд. Д.Аронов, 2001. – 136

с., ил.