Развитие

универсальных

учебных

действий

в

разных

формах

учебной

и

внеучебной

деятельности

при

реализации

основной

образовательной программы.

( из опыта работы учителя БОУООШ № 7 Кусачёвой И.В. – учителя

иностранных языков).

Новые тенденции проявившиеся, в Российской системе образования

повлекли за собой и изменение самой цели образования. Если в 40 годы цель

образования - рецептивная, в 80- идейно – политическая, в 90- целью

образования было развитие коммуникативных умений, то с 2000- главной

целью образования становится личностное развитие. Способность каждого

ребёнка участвовать в диалоге культур. Произошел переход к пониманию

обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни, готовности к

тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи,

уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому

переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Первостепенной задачей школы становится формирование умения учиться.

Учащийся должен стать полноценным участником образовательного

процесса. Достижение данной цели становится возможным благодаря

формированию системы универсальных учебных действий. Универсальные

учебные действия

•

обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять

деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать

необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать

и оценивать учебную деятельность и ее результаты;

•

создают условия развития личности и ее самореализации на основе

«умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность

к непрерывному образованию, высокую социальную и

профессиональную мобильность;

•

обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков,

формирование картины мира, компетентностей в любой предметной

области познания.

Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре

основных блока: ЛИЧНОСТНЫЕ, КОММУНИКАТИВНЫЕ,

РЕГУЛЯТИВНЫЕ, ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ.

Рассмотрим на примерах заданий учебника Forward М.В. Вербицкой как,

можно сформировать перечисленные выше УУД.

Личностные универсальные учебные действия - способствуют развитию

личных качеств и способностей ребёнка. Такие качества развиваются с

помощью речевой ситуации и фоновой информации, с которой начинается

практически каждый урок. Этот подход даёт возможность каждому ребёнку

пронести содержание темы через себя, выразить своё отношение к ней,

заставляет не произвольно сравнивать, что уже ему известно и как это

изложено в учебнике. Например, по теме «В плавательном бассейне»,

учитель просит сравнить бассейн, в котором они когда- либо были, с

бассейном из истории. Учитель спрашивает, есть ли бассейн недалеко от их

дома, кто посещает бассейн в Динской, что развивает в человеке занятия

плаванием и т.д.

Следующим видом заданий в этой сфере – являются информационные

тексты, с одной стороны они знакомят с культурой и традициями других

стран, с другой стороны такие тексты помогают овладеть культурой своего

народа. В данном случае не только сами задания по текстам, но их

содержание помогает воспитать гордость за свой народ и свою Родину. Во 2

классе это тема: Советские космонавты, в 3 классе – Наша Родина Россия.

Мой родной город, станица. При работе с текстами информационного

содержания ОУП предусматривает персонализацию заданий, на этом этапе

происходит нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания,

исходя из социальных и личностных ценностей. В данном случае среди форм

работы можно выделить следующие: написание email личного характера,

проведение опроса мнений, социологических опросов, обобщение которых

делает сам ребёнок, данный вид работы включает в себя творческие

упражнения, в которых ученик выражает своё отношение к тем или иным

событиям, что ему было известно, что он узнал нового. Как его друзья и

одноклассники воспринимают данную ситуацию. Подобный подход помогает

воспитать учащихся в духе мира и толерантности. Воспитать в ребёнке

чувство уверенности и собственного достоинства.

Важным компонентом каждого урока должна стать рефлексия - это

позитивная оценка ребёнка и его деятельности на уроке. Лучше спросить

его, что ему больше всего понравилось на уроке? Какие задания не вызвали у

него трудности? В среднем звене и старших классах уместным будет

использовать в конце урока знание правил поведения на уроке и при

общении с друзьями, правила создаются самими детьми и являются

своеобразной памяткой для каждого ученика.

Регулятивные универсальные учебные действия - обеспечивают

организацию и регулирование учащимися своей учебной деятельности.

Среди самых простых и увлекательных форм позволяющих, сформировать

регулятивные действия являются игра и смена видов учебной деятельности.

Учебник Вербицкой буквально пронизан содержанием игр разного характера.

Это лексические, грамматические, игры в форме лото и бинго, игры на

угадывание, на нахождение отличий, игры с использований мимики и жестов,

игры формирующие память и воображение, игры с использованием музыки и

выражения своих эмоций и настроения и т.д. Но при этом очень важно

научить учащихся регулировать свою игровую деятельность. Само регуляция

происходит благодаря смене речевой деятельности на уроке. К

разнообразным видам деятельности, используемым в учебнике можно

отнести такие задания как:

Слушай и показывай.

Прочитай самостоятельно.

Задай вопросы по картинке.

Инсценируй диалог.

Поучаствуй в викторине.

Узнайте, как себя чувствует ваш друг.

Огромное значение отводится тому, чтобы научить детей прогнозировать

свои результаты. При положительном результате у них появляются

позитивные эмоции, повышается самооценка.

На своих уроках я использую следующие памятки для учеников:

этого можно создать памятки для уч,

Th

Формированию регулятивных УУД способствует также работа с

двуязычными словарями, задания на исправления ошибок, использование

ключевых ответов, примеры по выполнению того или иного задания,

опознавательные знаки, являющиеся своеобразной подсказкой и инструкцией

к действию.

Работа в групповом и индивидуальном режиме, возможности

самокоррекции и взаимопроверки, аудирование как способ само и

I can

I can write

I can read

I can say

взаимопроверки, домашнее задание, предполагающее выбор темы также

основа для развития регулятивных и личностных УУД.

Познавательные УУД включают в себя:

- общеучебные

- логические

– действия постановки и решения проблемы

Логические УУД на начальном этапе ещё не сформированы, тем не менее,

на уроках иностранного языка, логические мышление развивается благодаря

использованию опор (тесты, грамматический материал,

лингвострановедческий материал). Анализировать учащихся я учу при

прохождении грамматического материала. В заданиях типа: Посмотрите на

формы образования и сделайте вывод. В данном случае мы также легко

можем осуществлять межпредметные связи. Сравните способы употребления

образования числительных в русском языке и английском.

Синтезировать мои учащиеся учатся при помощи монологической и

диалогической речи и при выполнении упражнений в учебнике:

- вставь недостающее слово

-найди в тексте информацию и заполни таблицу.

-составь рассказ по опорной схеме -

-догадайся, о каком рисунке идёт речь.

-найди слова по их транскрипции.

- подбери пары слов с противоположным значением.

Постановка и решение проблем осуществляется мною при проектной

деятельности с учениками, а также помощью технологии критического

мышления.

Большая роль в формировании УУД, конечно же, отводится внеурочной

работе это: создание проектов, постеров, макетов, презентаций, коллажей,

семейных рецептов, масок для зверей и работа с портфолио. Портфолио у

нас двух видов: Проекты для индивидуального или группового

выполнения и Письменные

контрольные и самостоятельные работы в

конце каждой четверти.

Проекты носят творческий характер и вместе с тем

позволяют закреплять умения и навыки, составляющие опорную систему

предметных знаний и умений. Письменные задания учат ребенка

самооценке. При этом полученные баллы не превращаются в оценки 5-4-3-2,

а мотивируют учащегося к дальнейшей работе. Большую роль в своей работе

я отвожу: Оценке деятельности планируемых результатов

ых резульо

Текущий: при

завершении работы

над темой

Родители

Ученик

Письменные задания

Итоговый: в

конце

завершения

курса

Контроль

Учитель

Устные ответы

Контрольные и

тестовые

задания

Используя такие формы работы, мы не произвольно вовлекаем, родителей в

совместный учебно – воспитательный процесс, решая и ещё одну

глобальную проблему нашего века – материнскую депривацию.

Коммуникативные УУД – являются самыми важными, для учителя

иностранного языка, они способствуют продуктивному взаимодействию и

сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Коммуникативные действия

учат учащихся уметь слушать другого, участвовать в коллективном

обсуждении проблемы, участвовать в диалоге культур, но для этого очень

важен благоприятный психологический климат на уроке. Хочется вспомнить

высказывание К.Д. Ушинского: «Учитель! Помни, твоя улыбка стоит

тысячи слов».

Групповые

Итоговая работа для

выпускника начальной

школы

Парные

Индивидуальны

е