Чернышева Татьяна Дмитриевна,

учитель географии

ГБОУ гимназии № 330

Невского района Санкт-Петербурга

Технологии подготовки обучающихся к ОГЭ по географии.

Работа с обучающимися по подготовке к ОГЭ проводится в трех направлениях:

1.

Изучение и повторение содержания материала.

2.

Обучение организации выполнения работы.

3.

Подготовка обучающихся к ОГЭ психологически.

Готовя обучающихся к экзамену, необходимо развивать у них соответствующие качества

ума, сообразительность, творчество и аналитические способности.

Экзаменационная работа состоит из 30 заданий разных типов. Задания проверяют

географические знания, составляющие основу географической грамотности

девятиклассников и умение применять полученные знания и умения на практике и в

жизни, проверяют умение извлекать информацию из текста, статистических таблиц, карт

атласа.

Обучающиеся должны уметь определять географическую составляющую предлагаемой

ситуации и выбирать самостоятельно источник информации для решения ситуации.

Очень важно научить читать инструкцию по выполнению работы и строго следовать ей.

Среди заданий имеются те, которые проверяют знания географических фактов,

закономерностей, понимание сущности географических явлений и процессов, их

проявление на разных территориях.

Очень важно, чтобы обучающиеся имели четкое представление о нашей Родине, ее

пространстве, а также проверяется представление обучающихся о странах мира.

Основные разделы школьного курса, включенные в экзамен:

- источники географической информации;

- природа Земли и человек;

- материки, океаны, страны и народы;

Природопользование и экология;

География России.

Виды деятельности, которые необходимо обучающимся предпринять для решения

контрольной экзаменационной работы:

1.

Воспроизведение знаний и умений:

Ответы учащихся на уровне воспроизведения знаний предполагают оперирование

умениями называть основные факты и закономерности, показывать на карте и

описывать положение важнейших географических объектов и ареалы

распространения явлений, решать картографические задачи, извлекать из одного

источника информацию, представленную в явном виде.

2.

Применение знаний и умений в знакомой ситуации:

Применение знаний и умений в знакомой ситуации предполагает владение

умениями определять показатели, характеризующие географические объекты,

процессы и явления на основе предъявляемой в разном виде информации.

Обучающиеся должны приводить примеры проявления географических процессов

и явлений, уметь по признакам определять географические объекты. Важно, чтобы

они могли устанавливать и объяснять взаимосвязи между географическими

объектами, явлениями и процессами. Уметь классифицировать географические

объекты.

3.

Применение знаний и умений в измененной или новой ситуации:

Этот вид деятельности предусматривает умения распознавать в реальных

жизненных ситуациях вопросы, проблемы, которые могут быть решены средствами

географии. Уметь объяснять с помощью географических знаний происходящие

события, а самое главное, анализируя различные явления и процессы

прогнозировать их развитие.

Для успешного выполнения работы с развернутым ответом следует очень внимательно

читать вопросы и записывать как можно более подробное объяснение географического

процесса и явления. Обучающиеся должны понимать как оцениваются ответы на задания.

Обучающимся при подготовке необходимо показать правильные эталоны ответа. Кроме

того, работая по подготовке обучающихся к экзамену, необходимо отработать

правильность заполнения бланков ответов и изучить инструкцию по их заполнению.

Учитель должен проверяя работы, выделять типичные ошибки в тренировочных тестах и

направлять обучающихся на их исправление. Кроме того, обучающиеся должны понимать

как можно выполнить более качественно задание и определять пути повышения качества

ответов.

Чтобы сдать ОГЭ по географии, ученик должен уметь максимально сконцентрироваться в

момент сдачи экзамена. Поэтому, отрабатывая навыки выполнения задания, ученики

должны четко знать хронометраж (время, отведенное на каждое из заданий).

Правильность, четкость ответа и его оформление – залог успеха.

Подготавливая обучающихся надо тренировать их по выполнению заданий с выбором

ответа, т.е. тестовой части.

Систематическую работу по подготовке целесообразно начинать с 6го класса. Кроме

знаний, которые получают дети, важно научить их приемам практической деятельности.

Это возможно при изучении тем «План и карта», «Изображение рельефа на картах и

планах», «Ориентирование на карте и местности», «Определение географических

координат», «Измерение расстояний на карте и плане», «Построение профиля рельефа по

карте», «Географические исследования» и т.д.

В следующих классах – 7,8,9, эта работа продолжается, но на более высоком уровне.

1.

Работа со статистическими материалами (анализ, сравнение, сопоставление

показателей, определение тенденций, динамики, прогнозирования, отбор и

выделение признаков).

2.

Решение математических задач с использованием географических данных.

3.

Построение и анализ графиков и диаграмм.

4.

Формирование аналитических информационных умений (использование

современной информации, характеризующей геоэкологическую ситуацию,

политическую карту мира и т.п.)

Примерные задания для повторения вопросов, которые имеются в КИМах:

Задание № 1.

Используя масштаб карты измерить расстояние от столицы страны (любой) до ближайшей

границы (моря, океана и т.д.). объяснить целесообразность ее размещения с точки зрения

политической обстановки.

Задание № 2.

Определить географические координаты города, порта, столицы и т.п., или по

географическим координатам определить размещение портовых городов страны,

бассейнов по добыче минеральных ресурсов, городов и т.п.

Задание № 3.

Используя план города и топографические условные знаки, рассмотреть основные

достопримечательности города.

Задание № 4.

Обратите внимание на формы рельефа страны (любой). Выскажите свое мнение по

организации развития сельского хозяйства на этой территории.

Задание № 5.

Постройте по предложенным точкам профиль рельефа государства, выявите предпосылки

для возможности строительства в данной местности автомобильных дорог, необходимых

для внутренних перевозок грузов.

Задание № 6.

Проанализируйте профиль рельефа страны. Сделайте предположение, каким образом

можно использовать данную территорию.

Задание № 7.

Определите по карте районы землетрясений. Возникают ли проблемы с размещением

населения и хозяйства в этих районах. Что необходимо предусмотреть при использовании

этих территорий.

Задание № 8.

По географической карте рассмотрите основные районы освоения Земли в период

Великих географических открытий. Какое влияние это могло оказать на размещение

населения, хозяйства страны (заданной).

В курсе географии материков изучаются темы – «Климаты Земли», «Почва и почвенные

ресурсы», «Географическое положение материков» и т.д.

Задания для повторения этих тем:

Задание № 1.

Рассмотрев карту постоянных ветров, ответьте на вопрос – оказывают ли влияние муссоны

на хозяйственную деятельность населения стран Юго-Восточной Азии?

Задание № 2.

Используя типовые планы (см. География, 7 класс) и карты атласа, дайте описание страны,

заданной учителем.

Задание № 3.

Проанализируйте карту «Почвенные ресурсы», сделайте вывод о возможности

использования их в сельском хозяйстве страны.

Изучая различные темы в курсе географии России или социальной или экономической

географии в 10-11 классах необходимо обязательно включать в уроки анализ диаграмм,

схем, сравнительные таблицы, и конечно, работу с географическими картами. На уроках

нужно отрабатывать навык составления диаграмм, таблиц, тренироваться писать

небольшие эссе.

Важно научить обучающихся видеть географическую карту, уметь с ней работать, читать

легенду и ее анализировать.

Чтобы на выходе из школы получить высокий результат, необходимо начиная с 6го класса

вести планомерную работу:



Систематическая работа с географическими понятиями, терминами.



Постоянная работа с географической номенклатурой.



Формирование навыков работы с картой: умения и навыки по определению

географических координат, направлений по карте до объекта, расстояний.



Использование тестовых заданий на разных этапах контроля.



Составление и решение географических кроссвордов.



Проведение географических диктантов, в том числе с использованием контурных

карт.



Работа с фрагментами географических карт (знать, понимать, читать…)



Учить детей запоминать, заучивать необходимую информацию.



Отработка понимания причинно-следственных связей (построение схем,

логических цепочек).



Работа по типовым планам.



Использование опорных схем, картосхем, конспектов.



Использование наглядных средств обучения.



Составление «визитной карточки» страны.



Обучение приему сравнения географических объектов.