Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

г. Иркутска Дом детского творчества № 2

Рекомендована

экспертным советом

МБУДО г. Иркутска

ДДТ № 2

Протокол № ______

«___»____2017 года

Утверждена

приказом по

МБУДО г. Иркутска

ДДТ № 2

«___»____2017 года

№ ______________

Дополнительная общеразвивающая программа

«Фантазия»

Адресат программы:

школьники 8-14 лет,

Срок реализации: 1 год

Разработчик программы:

Новикова Ирина Сергеевна,

педагог дополнительного

образования

Иркутск, 2017

1

Дополнительная

общеразвивающая программа «Фантазия»

Пояснительная записка (общая характеристика программы):

- литература, на основе которой составлена программа:

1. Бесчастнов Н.П. Живопись: учебное пособие [Текст] / Н.П. Бесчастнов и

др. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010. – 223 с.

2.

Гусакова М.А. Аппликация: учебное пособие [Текст] / Гусакова М.А. –

М: Просвещение, 1982. – 190 с.

3.

Дебора

Форман.

Живопись:

художественная

мастерская

[Текст]

/В.Малышкина. – С-П. : Питер, 2015. – 136 с.

4.

Деревянко Т. Фигурки из соленого теста [Текст] / Т. Деревянко. – М.:

ООО АСТ- ПРЕСС, 2012. – 80 с.

5.

Логвиненко Г.М. Декоративная композиция: учебное пособие [Текст] /

Г.М. Логвиненко. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2012.

– 144 с.

6. Костерин Н.П. Учебное рисование: учебное пособие [Текст] / Н.П.

Костерин - М.: Просвещение, 1980. – 290 с.

7.

Шинковская К.А. Игрушки из войлока [Текст] / К.А. Шинковская – М.:

АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2013. – 80 с.

8.

Шинковская К.А. Роспись по стеклу [Текст] / К.А. Шинковская – М.: АСТ

– ПРЕСС КНИГА, 2012. – 32 с.

9.

Шматова О.В. Самоучитель рисования гуашью: экспресс – курс [Текст]

учебное пособие / О.В. Шматова - М.: Э, 2016. – 80 с.

10. Шматова О.В. Самоучитель рисования акварелью: экспресс – курс [Текст]

учебное пособие / О.В. Шматова - М.: Э, 2016. – 112 с.

11. Эм Анна. Батик. 50 уникальных примеров. [Текст] / Анна Эм. –

Электросталь: Полиграфиздат, 2011. – 35 с.

- направленность программы: художественная;

- актуальность программы

— обусловлена

тем,

что по результатам

образовательных запросов детей и родителей в настоящее время обучение

изобразительному искусству –

одна из самых доступных, популярных и

востребованных форм дополнительного образования детей.

Дети любят

рисовать,

имеют

стремление

создавать

художественные

изделия

своими

руками, поэтому главной функцией программы дополнительного образования

«Фантазия

»

является

создание

условий

для

реализации

этого

интереса,

становление и осмысление собственного художественного

опыта, более

глубоком ознакомлении с жанрами изобразительного искусства. Настоящая

дополнительная

образовательная

программа

разработана

для

овладения

обучающимися

художественными

инструментами

и

материалами,

ознакомления

обучающихся

с

историей

становления

и

развития

2

декоративного

искусства.

Подготовки

обучающихся

к

участию

в

художественных конкурсах различного уровня. Освоение изобразительного

искусства невозможно без приобретения определенного минимума знаний по

теории композиции, цветоведения, поэтому содержание программы включает

в себя два раздела: теоретический, содержащий элементы художественной

грамоты, и практический, в котором изложены дидактические единицы по

освоению инструментов художника и изобразительная деятельность.

Современность данной программы состоит в том, что в нее включён

материал по воспитанию гражданской идентичности, направленный на более

глубокое

знакомство

и

изучение

культуры

народов

Сибири,

особенности

традиций

изобразительного

и

декоративно

прикладного

искусства,

промыслов народов Сибири, бережного отношения к народному наследию и

любви к Малой Родине. Данные темы реализуются в рамках инновационного

проекта «Моя Родина - Сибирь».

Обучение

по

данной

образовательной

программе

позволяет

решить следующие проблемы: занятость свободного времени детей,

пробуждение

интереса

обучающихся

к

художественной

деятельности,

воспитание личностных качеств, а так же проблемы социализации детей.

-

отличительные

особенности

программы

—

программа

разнообразна

и

вмещает

в

себя

четыре

раздела:

рисунок,

живопись,

декоративная

композиция,

смешанные

техники.

Что

обеспечивает

разнообразие видов работ, поддерживает живой интерес детей, знакомит их с

традиционными и современными изобразительными техниками, расширяет

рамки

их

художественного

восприятия

и

творческого

потенциала.

Организация проектной деятельности на занятиях позволяет заинтересовать

обучающихся

в

получении

знаний,

раскрыть

их

творческий

потенциал,

помочь им реализовать свои замыслы и проверить свои возможности, что

соответствует требованиям ФГОС. Система занятий раскрывает алгоритм

работы

по

выполнению

творческого

проекта.

Каждая

большая

тема

завершается демонстрацией творческих достижений обучающихся в формате

выставки;

-

адресат программы

– школьники от 8 до 14 лет, они отличаются

большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным

стремлением

к

активной

практической

деятельности.

Эмоции

занимают

важное место в психике этого возраста, им подчинено поведение ребят. Дети

этого возраста весьма дружелюбны, легко вступают в общение. Для них все

большее значение начинают приобретать оценки их поступков не только со

стороны старших, но и сверстников. Их увлекает совместная коллективная

деятельность.

Они

легко

и

охотно

выполняют

поручения

и

отнюдь

не

безразличны к той роли, которая им при этом выпадает. Они хотят ощущать

себя

в

положении

людей,

облеченных

определенными

обязанностями,

ответственностью

и

доверием.

Неудача

вызывает

у

них

резкую

потерю

интереса к делу, а успех сообщает эмоциональный подъем. В этом возрасте

ребята склонны соревноваться буквально во всем. Они весьма расположены к

3

эмоционально

окрашенным

обычаям

жизни,

ритуалам

и

символам.

Они

охотно принимают руководство взрослого. К его предложениям относятся с

доверием и с готовностью откликаются на них. Доброжелательное отношение

и

участие

педагога

вносят

оживление

в

любую

деятельность

ребят,

и

вызывает

их

активность.

Они

способны

сознательно

добиваться

поставленной цели, готовы к сложной деятельности, включающей в себя и

малоинтересную подготовительную работу, упорно преодолевая препятствия,

особенно ценят серьезный, искренний тон взаимоотношений.

- срок освоения программы: 1 год обучения, 36 недель, 9 месяцев;

- форма обучения: очная;

-

режим занятий — в соответствии с СанПиН, 2 раза в неделю по 2

учебных часа, перерыв между занятиями 10 минут;

-

цель

—

создание

условий

для

творческой

самореализации

обучающихся в процессе обучения изобразительной деятельности;

- задачи:



обучающие

задачи:

совершенствовать

полученные

знания,

умения

и

навыки

изобразительной

деятельности,

продолжить

формирование

чувства

цвета,

изучение

новых

техник

и

приёмов

рисования

и

декоративного

искусства

(тестопластика,

пейп-арт,

квилинг,

фелтинг,

прессованная флористика, батик, валяние, рисование мастихином, пером,

т о ч е ч н а я

р о с п и с ь ) ,

совершенствовать

навыки

творче ского

проектирования, знакомить с творческим наследием Иркутска, Сибири и

России.



развивающие

задачи:

развивать

мелкую

моторику

рук,

творческие

способности,

художественное

воображение

и

вкус,

способствовать

формированию

творческой

активности,

развивать

коммуникативные

способности.



воспитательные задачи: воспитывать у обучающихся самостоятельность

при выполнении индивидуального творческого проекта, умение применять

полученные

знания

в

быту,

приобретение

социального

опыта,

умение

работать в группе, осуществлять взаимопомощь, воспитание: выдержки,

трудолюбия,

организованности,

аккуратности,

упорства

в

достижении

цели.

Комплекс основных характеристик программы

Объём программы - общее количество учебных часов, необходимых для

освоения программы 1 год обучения: занятия проходят 2 раза в неделю по 2

часа, итого 4 х 36 недель =144 часа;

Содержание программы

Раздел 1. «Рисунок» (кол-во часов - 34)

Тема 1. «Графический натюрморт» (8 часов)

Тема 2. «Пропорции человеческого тела» (10 часов)

Тема 3. «Графическое изображение живой природы» (16 часов)

4

В данном разделе дети знакомятся с правилами выполнения графических

натюрмортов.

Практическое

освоение

курса

базируется

на

усвоении

дисциплин: рисунка, основ композиции, основ перспективных построений в

изобразительном

искусстве,

учения

о

пропорциях.

Закономерностями

в

изображении объемных тел в соответствии с правилами линейной, угловой и

воздушной перспективы, визуальным искажением предметов, светотеневых

отношений. Усваивают следующие понятия: угловая и линейная перспектива,

блик,

свет,

полутень,

тень,

рефлекс,

падающая

тень,

эллипс,

трапеция,

валёры,

световой

контраст,

пропорции

(предмета,

лица

человека,

тела

человека), симметрия. Учатся выполнять штриховку простым карандашом,

углем, сепией, пастелью, пользоваться растиркой и резинкой при выполнении

графических

работ.

Работы

выполняются

на

формате

А3,

на

ватмане,

и

тонированной плотной бумаге. По результатам изучения раздела проводится

выставка творческих работ обучающихся.

Раздел 2. «Живопись» (кол-во часов - 48)

Тема 1. «Основы цветоведения» (12 часов)

Тема 2. «Живописный натюрморт» (12 часов)

Тема 3. «Живописный пейзаж» (12 часов)

Тема 4. «Живописное изображение живых существ» (12 часов)

В

данном

разделе

обучающиеся

знакомятся

с

«живописью»

–

одним

из

основных видов изобразительного искусства, художественным изображением

предметного

мира

на

плоскости

посредством

цветных

материалов.

Практическое освоение курса живописи базируется на усвоении дисциплин:

рисунка,

основ

композиции,

основ

перспективных

построений

в

изобразительном

искусстве,

учения

о

пропорциях

и

теории

колорита

в

живописи. Изучение живописи начинается с упражнений на смешивание

цветов, с

изучения современной нормативной теории цвета. Современная

нормативная

теория

гармонических

сочетаний

рассматривает

так

называемый треугольник чистых, первичных цветов, в вершинах которого

лежат красный, желтый и синий. Смешивая попарно первичные цвета можно

получить

вторичные,

или

смешанные,

цвета

–

оранжевый,

зеленый

и

фиолетовый. Смешивая далее вторичные цвета можно получить множество

промежуточных цветов – интервалов. Далее выполняются упражнения на

осветление и насыщенность тона. Научившись получать множество оттенков

цветов дети приступают к этюдам, учатся изображать объемные предметы в

цвете, монохромные натюрморты из трех предметов, и выполняют более

сложный

натюрморт

с

натуры.

Затем

изучаются

законы

воздушной

перспективы

и

живописное

изображение

пейзажей.

Завершается

раздел

живописным изображением людей и животных. Для работы используются

акварель, гуашь, палитры, мастихины, кисти, тряпочки, мольберты, ватман и

акварельная

бумага

формата

А3.

В

конце

раздела

ученики

выполняют

творческий проект по теме живопись, оформляется выставка лучших работ.

5

Раздел 3. «Декоративная композиция» (кол-во часов- 32)

Тема 1. «Основные способы организации декоративной композиции»

(8 часов)

Тема 2. «Цвет в декоративной композиции» (8 часов)

Тема 3. «Стилизация в декоративной композиции» (8 часов)

Тема 4. «Графическая декоративная композиция» (8 часов)

В

данном

разделе

обучающиеся

знакомятся

с

основными

приемами

организации

декоративной

композиции

(равновесие,

членение

плоскости

изображения на части, ритм, движение, доминанта, оверлеппинг, смещение

частей

предмета,

декорирование,

стилизация)

выполняют

упражнения

на

усвоение этих приемов, затем творческие работы,

объединяющие в себе

несколько

таких

способов.

Декоративные

композиции

выполняются

в

различных техниках: графика, цветные композиции выполненные гуашью,

акрилом, фломастерами, коллажи. В данном разделе изучается понятие стиля,

стилизация

в

орнаменте,

в

натюрморте,

стилизация

природных

форм,

стилизация в пейзаже. Завершается изучение раздела творческим проектом и

выставкой декоративных композиций обучающихся.

Раздел 4. «Смешанные техники» (кол-во часов- 30)

Тема 1. «Холодный батик» (8 часов)

Тема 2. «Витражная роспись по стеклу» (4 часа)

Тема 3. «Тестопластика» (6 часов)

Тема 4. «Валяние» (6 часов)

Тема 5. «Итоговая творческая работа» (6 часов)

В

последнем

разделе

закрепляются

навыки

выполнения

декоративных

композиций

в

техниках:

холодный

батик,

витражная

роспись

по

стеклу,

тестопластика,

сухое

валяние

из

шерсти.

Обучающиеся

знакомятся

с

технологией

выполнения

декоративных

композиций

в

данных

техниках,

выполняют

индивидуальные

и

коллективные

творческие

проекты.

Завершается изучение раздела защитой проектов и выставкой творческих

работ обучающихся.

Планируемые результаты —

В конце учебного года обучающиеся должны:



знать:

основы

теории

композиции,

цветоведения,

жанры

изобразительного

искусства

(пейзаж,

натюрморт,

порт рет,

анималистика), основные техники изображения (живопись, графика,

декоративное

изображение

-

стилизация,

рельеф,

коллаж,

батик,

витраж, смешанные техники);



уметь: пользоваться основными художественными инструментами и

материалами,

соблюдать

технику

безопасности

при

работе

с

ними;

доводить

до

конца

индивидуальные

творческие

проекты,

соблюдая

правила композиции и рисования; работать в группе, участвовать в

создании коллективных творческих работ;

6



и м е т ь

н а в ы к:

эмоционально-нравственного

отклика

н а

художественное

произведение;

проявления

самостоятельности

взглядов, позиций, суждений об изобразительном искусстве; создания

индивидуальных,

творческих

художественных

произведений,

отличных от заданной педагогом образовательной среды.

Комплекс организационно-педагогических условий

Учебный план

№,

наименование

разделов,

тем

Количество часов

Формы

промежуточно

й аттестации

всег

о

теори

я

практик

а

Раздел 1. «Рисунок»

34

10

24

1.1.

Графический натюрморт

8

2

6

Выставка

1.2.

Пропорции

человеческого тела

10

4

6

1.3.

Графическое

изображение

ж и в о й

природы

16

4

12

Раздел 2. «Живопись»

48

11

37

2.1.

Основы цветоведения

12

4

8

Промежуточна

я аттестация

2.2.

Живописный натюрморт

10

2

8

2.3.

Живописный пейзаж

14

2

12

Выставка

2.4.

Живописное

изображение

живых

существ

12

3

9

Раздел

3.

«Декоративная

композиция»

32

8

24

3.1.

О с н о в н ы е

с п о с о б ы

организации

декоративной

композиции.

8

2

6

3.2.

Цвет

в

декоративной

композиции

8

2

6

3.3.

С т и л и з а ц и я

в

декоративной

композиции

8

2

6

3.4.

Графическая

декоративная

композиция.

8

2

6

Выставка

Ра з д е л

4 .

«Смешанные

техники»

30

5

25

4.1.

Холодный батик.

8

2

6

7

4.2.

Витражная

роспись

по

стеклу.

4

1

3

4.3.

Тестопластика.

6

1

5

4.4.

Валяние.

6

1

5

Итоговая

аттестация

4.5.

Итоговая

творче ская

р а б о т а

п о

т е м е

«Смешанные техники»

6

6

Защита

проектов,

выставка

ИТОГО

144

часа

34

110

Календарный учебный график

Раздел/ месяц

сентябрь

октябрь

ноябрь декабрь январь февраль март апрель

ма

й

ИТОГО

Раздел 1.

12

18

4

34

Раздел 2.

14

16

16

2

48

Раздел 3.

14

1

6

2

32

Раздел 4.

16

14

30

Промежуточна

я аттестация

V

V

Всего

(за месяц)

12

18

18

16

16

16

1

6

18

14

144

час

а

Оценочные материалы - пакет диагностических методик, позволяющих

определить

достижение

учащимися

планируемых

результатов,

а

также

материалы к промежуточной (итоговой при наличии) аттестации.

Бланк промежуточной аттестации: «Оценка результатов обучения

и воспитания детей объединения «Фантазия»

Теоретические

знания

по

разделам программы

Список обучающихся Ф.И.

оценка ЗУН

Знает основы цветоведения,

правила

смешивания

красок,

различает цвета, теплые, холодные,

о сновные,

хроматиче ские

и

ахроматические.

Узнает

явления

и

действия,

изображённые

на

к а р т и н а х ,

анализирует сюжет.

8

З н а е т

в и д ы

и с к у с с т в :

живопись,

графика,

кол л а ж ,

декоративное искусство.

Знает

изобразительные

жанры:

натюрморт,

п о рт р е т,

пейзаж, стилизация.

Знает свойства

различных

материалов:

бумага,

ка рто н ,

п р и р о д н ы х

м а т е р и а л о в ,

пластических материалов.

Знает технику безопасности,

организацию рабочего места.

Практические

умения

и

навыки

по

основным

разделам

программы

Умеет

работать

в

группе,

осуществлять

взаимопомощь,

у ч а с т в у е т

в

с о з д а н и и

коллективных работ.

Владеет навыками работы с

г у а ш ь ю ,

м а р к е р а м и ,

ф л о м а с т е р а м и ,

а к р и л о м ,

контурами, витражными красками.

У м е е т

и с п о л ь з о в а т ь

приспособления

для

лепки:

стек,

штамп, дощечку, палочку.

У м е е т

р а с п о л а г а т ь

и з о б р а ж е н и е

н а

б у м а г е

в

соответствии

с

замыслом

и

законами

воздушной

и

линейной

перспективы, композиции.

У м е е т

п о л ь з о в а т ь с я

и н с т р у м е н т а м и

и

приспо соблениями

( к и с т ь ю ,

к а р а н д а ш о м ,

р е з и н к о й ,

ножницами,

шаблонами,

клеем

ПВА, мастихином)

Умеет создавать композиции

по заданной теме, отличные от

заданных

учителем

образцов.

Самостоятельно ведет работу над

р и с у н ко м

и

к о м п о з и ц и е й ,

творческим проектом.

Каждый параметр оценивается по пятибалльной шкале.

9

Общее число баллов · 100% : 60 = % усвоения.

Методика диагностики усвоения программного материала.

1.

Задание по теме «Цветоведение»: из набора красок выбрать: теплые

цвета,

затем

холодные

цвета,

назвать

их,

знать,

что

они

все

называются хроматическими. Указать три основных цвета (желтый,

красный,

синий),

объяснить

почему

они

названы

основными,

смешивая

краски

получить

оранжевый,

зеленый,

фиолетовый.

Выбрать

ахроматические цвета (белый и черный), по правилам

смешивания красок осветлить, а затем затемнить любой основной

цвет, получая осветленные и насыщенные тона.

2.

Задание

на

понимание

изображений:

рассмотреть

репродукции

картин

Иркутских

художников,

назвать

явления

и

действия,

изображённые на картинах.

3.

Задание

по

теме

«Виды

изобразительных

искусств»:

из

набора

карточек

выбрать

и

назвать

виды

искусств:

живопись,

графика,

коллаж, декоративное искусство.

4.

Задание

по

теме

«Жанры

изобразительных

искусств»:

из

набора

карточек

выбрать

и

назвать

изобразительные

жанры:

натюрморт,

портрет, пейзаж, стилизация.

5.

Задание на знание художественных материалов: назвать материалы

из

набора:

бумага,

картон,

природные

материалы

(песок,

камни,

семена, листья и травы, шишки, крупы), пластические материалы

(соленое тесто, пластилин, глина). Объяснить правила использования

данных материалов.

6.

Наблюдение

за соблюдением техники безопасности, организацией

рабочего места происходит на каждом занятии.

7.

Наблюдение

за

умением

работать

в

группе,

осуществлять

взаимопомощь,

участвовать

в

создании

коллективных

работ

происходит на каждом занятии.

8.

Наблюдение

за владением навыками работы с гуашью, акрилом,

контурами,

красками

для

витражной

росписи,

маркерами,

фломастерами происходит на занятиях рисованием.

9.

Наблюдение

за умением использовать приспособления для лепки:

стек, штамп, дощечку, палочку, конус происходит на занятии лепкой.

10. Задание по теме «Воздушная перспектива. Композиция»: нарисовать

пейзаж на тему «Осенний лес».

Материалы: прямоугольные листы бумаги, простой карандаш, резинка,

кисти, гуашь, баночка с водой.

Обработка данных осуществляется по следующим показателям:

1.

Зарисовывает всю поверхность листа, соблюдая законы воздушной

перспективы;

2. Прорисовывает линию горизонта;

10

3. Изображает деревья разные по размеру, по законам воздушной

перспективы.

На основании выше перечисленных показателей выявляются

следующие уровни:

Высокий

уровень

«5»- зарисовывает

всю

поверхность

листа,

прорисовывает линию горизонта, изображает деревья разные по размеру и на

разном уровне;

Средний

уровень

«4» -

частично

зарисовывает

поверхность

листа,

прорисовывает линию горизонта, изображает деревья одинаковые по размеру

на разном уровне;

Низкий уровень «3»- недостаточно зарисовывает поверхность листа, не

прорисовывает линию горизонта, деревья изображает на одном уровне.

После занятия работы детей анализируются и результаты заносятся в

таблицу:

Уровни

высокий

средний

низкий

Список: ФИ

ребенка

Количество

детей

Процентны

й показатель

11.

Наблюдение

за

умением

использовать

приспособления

для

художественного

творчества:

кисть,

мастихин,

карандаш,

резинка,

ножницы,

шаблоны,

клей

ПВА

происходит

на

соответствующих

занятиях.

12. Задание по теме «Рисунок и композиция»: нарисовать фантазийную

работу по теме «Городской пейзаж», отличную от образцов. Педагог

дает указания, обсуждает с детьми, что можно изобразить на картине,

показывает

образцы

работ.

Повторяет

правила

композиции

и

рисования.

Материалы: прямоугольные листы бумаги, простой карандаш, резинка,

кисти, гуашь, баночка с водой.

Обработка данных осуществлялась по следующим показателям:

высокий

средний

низкий

-Слушают указания;

- Руководствуются

ими в работе;

- В случае

непонимания задают

вопросы;

- Правильно

оценивают работу других;

- Слушают

указания, условно

придерживаются их в

работе;

- Самоконтроль

неустойчив,

осуществляется через

работу других детей;

- Слушают

указания, но как бы не

слышат;

- Не

руководствуются ими

в работе;

- К оценке не

чувствительны;

11

- Правильно

оценивают свою

собственную работу;

- Достигают нужных

результатов: создают

правильную композицию

отличную от образцов.

- При выполнении

работы склонны к

подражанию другим;

- Результаты

условны, создают

композицию подобную

образцам.

- Результата не

достигают, правила

композиции

нарушены, низкий

художественный

уровень выполнения

работы.

После занятия работы детей анализируются и результаты заносятся в

таблицу:

Уровни

высокий

средний

низкий

Список: ФИ

ребенка

Количество

детей

Процентны

й показатель

Методические материалы (представлены в отдельной папке):

1.

Методические доклады:



«Элементы арттерапии на занятиях изобразительным искусством».



«Социализирующий

потенциал

творческой

деятельности

–

залог

эффективного воспитания детей младшего школьного возраста»



«Формирование

Сибирской

идентично сти

на

з а н я т и я х

изобразительным искусством»

2.

Планы занятий:



Занятие «Отражение осеннего леса в воде».



Занятие «Пескографическое изображение байкальского омуля».



Занятие "Осенние деревья» (кляксография).



Занятие «Изготовление рельефного украшения».



Занятие «Русская ярмарка».



Занятие «Цветовой спектр. Фантазии на тему радужных пейзажей»

3.

Дидактические игры, используемые при обучении школьников навыкам

художественного творчества:



Дидактическая игра «Нарисуй портрет».



Дидактическая игра "Царство короля Палитры".



Дидактическая игра "Придумай пейзаж".



Дидактическая игра "Нарисуй теплую картинку".



Дидактическая игра «Укрась дымковскую игрушку узором».



Дидактическая игра "Цветовой круг".

4.

Опросники

для

родителей

«Определение

интереса

ребенка

к

изобразительной деятельности», «Художественное творчество в семье».

12

5.

Творческие

исследовательские

проекты,

выполненные

детьми,

победители городских НПК:



«Мозаика из яичной скорлупы».



«Сувениры к юбилею города Иркутска из соленого теста и камней»



«Фотоальбом «История моей семьи»

6.

Мастер- классы:



«Декоративная роспись камней».



«Пескография».



«Монотипия».

-

дидактический

материал:

раздаточный

материал,

инструкционные

и

технологические

карты,

задания,

упражнения,

образцы

изделий

и

др.

находятся

в

кабинете

изостудии

и

размещаются

в

отдельном

шкафу,

в

тематических папках;

- лекционный материал (содержится в отдельной папке):



«Выполнение

рисунка

геометрических

объемных

тел.

Светотеневое

решение».



«Цветоведение».



«Последовательность ведения живописной работы акварелью».



«Последовательность ведения живописной работы гуашью».



«Способы выполнения декоративной композиции».



«Технология выполнения росписи по ткани».



«Технология выполнения росписи по стеклу».



«Технология выполнения рельефа из соленого теста»



«Технология выполнения игрушки из шерсти»

7.

Методы обучения применяемые при реализации программы:

словесный,

наглядный,

практический;

объяснительно-иллюстративный,

частично

-

поисковый,

исследовательский,

игровой;

групповые

и

индивидуальные методы обучения, коллективное творчество.

Классификация

методов

организации

и

осуществления

учебно-

познавательной деятельности Бабанского Ю.К.:

1.

словесные (рассказ, лекция, беседа);

2.

наглядные (иллюстрация, демонстрация);

3.

практические (подготовка рабочего места, рисование,

уборка, иные

трудовые действия);

4.

репродуктивные и проблемно-поисковые (от частного к общему, от

общего к частному);

5.

методы самостоятельной работы и работы под руководством педагога;

6.

методы самоанализа и самооценки (рефлексия).

8.

Формы

обучения

и

виды

занятий,

применяемые

при

реализации

программы:

учебные

занятия,

интегрированные

занятия,

мастер-классы,

индивидуальные и коллективные творческие проекты.

13

-

формы

обучения

и

виды

занятий,

применяемые

при

реализации

программы: лекции, практические занятия, мастер-классы, индивидуальные и

групповые творческие проекты;

- педагогические технологии, применяемые на занятиях:

Образовательные технологии

Обоснование применения

Личностно

-

ориентированные

технологии обучения

Пробудить

интерес,

организовать

совме стную

п о з н а в ат е л ь н у ю ,

творческую

деятельность

каждого

ребенка.

Адаптированная система обучения в

«динамических»

и

«статических»

группах

О р г а н и з о в а т ь

с о т в о р ч е с т в о

о б у ч а ю щ и х с я

в

г р у п п а х ,

совмещенное

с

индивидуальным

обучением каждого ребенка.

Игровые технологии

Максимально активизировать детей,

создать

условия

у с п е ш н о с т и ,

эмоциональной приподнятости.

Здоровье сберегающие технологии

Профилактика

заболеваний

и

охрана физического и психического

здоровья обучающихся.

Технология «Мастерская»

Создание

творческой

атмосферы,

психологического

комфорта,

рост

личности педагога и обучающегося,

радость общения и сотворчества.

- краткое описание структуры занятия и его этапов:

Требования к современному занятию

Система требований к современному занятию определяется:



концепцией

федеральных

государственных

образовательных

стандартов, принципами современной дидактики, позицией системно -

деятельностного

подхода

(тезис

о

том,

что

развитие

личности

обучающегося

обеспечивается,

прежде

всего,

формированием

в

процессе

активной

образовательной

деятельности

универсальных

учебных

действий

-

личностных,

регулятивных,

познавательных,

коммуникативных - как основы образовательного процесса);



направленностью

образовательной

деятельности

на

формирование

готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;



проектированием

и

конструированием

социальной

среды

развития

обучающихся в системе образования;



активной учебно-познавательной деятельностью обучающихся;



построением

образовательного

процесса

с

учетом

индивидуальных

возрастных,

психологических

и

физиологических

особенностей

обучающихся)

и

компетентностного

подхода

(тезис

о

достижении

14

обучающимися способности эффективно использовать знания и умения

в практической деятельности).

Система требований к занятию включает:

1.

Целеполагание.

Перед

обучающимися

должны

быть

поставлены

конкретные,

достижимые,

понятные,

диагностируемые

цели.

По

возможности

целеполагание

осуществляется

совместно

с

обучающимися,

исходя

из

сформулированной

(желательно

обучающимися)

проблемы.

Обучающиеся

должны

знать,

какие

конкретно

знания

и

умения

(способы

деятельности)

они

освоят

в

процессе

деятельности

на

занятии,

они

должны

знать

и

план

(способы) достижения поставленных задач.

2.

Мотивация.

Педагог

должен

сформировать

интерес

(как

самый

действенный мотив) как к процессу учебной деятельности, так и к

достижению

конечного

результата.

Эффективными

мотивами

являются

также

решение

актуальной

проблемы,

практическая

направленность

содержания,

краеведческая

со ставляющая

содержания.

3.

Практическая

значимость

знаний

и

способов

деятельности.

Педагог

должен показать обучающимся возможности применения

осваиваемых знаний и умений в их практической деятельности.

4.

Отбор содержания. На занятии должны быть качественно отработаны

знания,

которые

обеспечивают

достижение

результатов

занятия,

определенных программой. Вся остальная информация может носить

вспомогательный

характер

и

не

должна

создавать

перегрузок.

Результат

занятия

является

объектом

контроля,

что

требует

обеспечения

систематической

диагностики

всех

(личностных,

метапредметных, предметных) планируемых результатов как целевых

установок занятия.

Следует помнить, что максимально эффективно

усваивается информация, которая:



находится

в

зоне

актуальности

(т.

е.

согласуется

с

текущими,

осознаваемыми потребностями и интересами человека);



подается

в

контексте

происходящего

в

окружающем

ребенка

мире,

сочетается с текущей ситуацией, с известной информацией;



затрагивает чувства конкретного человека (что требует формирования

личностного отношения к информации);



активно проводится через разные каналы восприятия (что определяет

необходимость

использования

комплекса

разнообразных

приемов

организации образовательной деятельности обучающихся);



является

базовой

для

принятия

решения

(т.

е.

требует

разработки

заданий по практическому использованию информации);



транслируется другому человеку в процессе вербального общения.

5.

Интегративность

знаний,

отработка

мет апредметных

универсальных способов образовательной деятельности.

15

6.

Построение каждого этапа занятия по схеме: постановка учебного

задания - деятельность обучающихся по его выполнению - подведение

итога

деятельности

-

контроль

процесса

и

степени

выполнения

-

рефлексия.

7.

Использование

разнообразных

эффективных

приемов

организации

результативной

образовательной

деятельности

обучающихся

с

учетом

их

возрастных

и

индивидуальных

особенностей.

Основная

задача

педагога

-

посредством

учебных

заданий создать условия, инициирующие деятельность обучающихся.

8.

Подведение обучающимися итогов каждого этапа занятия, наличие

обратной связи на каждом этапе занятия. Это значит, что выполнение

каждого

учебного

задания

должно

быть

подвергнуто

контролю

педагога с целью обеспечения текущей коррекции процесса учения

каждого обучающегося (а не только образовательного результата).

9.

Наличие

блоков

самостоятельного

получения

знаний

обучающимися

в

процессе

учебно-познавательной

деятельности

с

различными источниками информации, среди которых ведущее место

принадлежит ресурсам сети Интернет.

10. Организация парной или групповой работы, позволяющей каждому

ребенку развивать коммуникативные компетенции и осваивать нормы

работы

в

коллективе.

Педагогу

следует

помнить,

что

присвоение

знаний (переход их в сознание) осуществляется только при условии

наличия

внешней

речи.

Обеспечить

внешнюю

речь

каждого

обучающегося

позволяет

парная

работа

по

обсуждению

ключевых

вопросов содержания занятия (в т. ч. с использованием зрительных

опор).

11. Использование

системы

самоконтроля

и

взаимоконтроля

как

средств рефлексии и формирования ответственности за результаты

своей деятельности.

12. Рефлексия как осознание себя в процессе деятельности.

13. Качественная положительная оценка деятельности обучающихся,

способствующая формированию положительной учебной мотивации.

14. Организация

психологиче ского

комфорт а

и

ус л ов и й

здоровьесбережения на занятии.

Выполнение данных требований определяет роль педагога как управленца, а

обучающихся

-

как

активных

субъектов

деятельности,

что

становится

решающей предпосылкой для реализации целевых установок современной

системы образования.

Занятие на основе системно - деятельностного подхода

Название и цели каждого этапа в структуре урока

I Организационный момент

1) Организовать деятельность обучающихся по установке тематических рамок.

16

2) Создать условия для возникновения у ребенка внутренней потребности

включения в учебный процесс.

II Актуализация знаний

1) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных

для проблемного изложения нового знания.

2)

Актуализировать

мыслительные

операции,

необходимые

для

проблемного

изложения нового знания.

3)

Организовать

фиксацию затруднений

в

выполнении

обучающимися

индивидуального задания или в его обосновании.

III Проблемное объяснение нового знания

1)Зафиксировать причину затруднения.

2)Сформулировать и согласовать цели занятия.

3)Организовать уточнение и согласование темы занятия.

4)Организовать

подводящий

или

побуждающий

диалог

по

проблемному

объяснению нового знания.

5)Организовать

использование предметных

действий

с

моделями,

схемами,

рисунками.

6)Соотнесение нового знания с правилом в учебном пособии.

7) Организовать фиксацию преодоления затруднения.

IV Первичное закрепление во внешней речи

1) Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного

класса задач с их проговариванием во внешней речи:

- фронтально;

- в парах или группах.

V Самостоятельная работа с самопроверкой

1) Организовать самостоятельное выполнение обучающимися типовых заданий

на новый способ действия.

2) Организовать самопроверку самостоятельной работы.

3) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление

и исправление допущенных ошибок.

4) По результатам выполнения самостоятельной работы создать ситуацию успеха.

VI Включение нового знания в систему знаний и повторение

1) Организовать выявление типов заданий, где возможно использование нового

способа действия.

2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого

для обеспечения содержательной непрерывности.

VII Итог занятия, рефлексия

17

1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на занятии.

2) Организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности

на занятии и поставленной цели.

3) Организовать проведение самооценки детьми работы на занятии.

4) По результатам анализа работы на занятии зафиксировать направления будущей

деятельности.

-

воспитательная

компонента

программы,

организация

и

проведение

массового мероприятия; план и методика проведения родительских собраний;

сценарные планы: содержатся в папке «Методическое обеспечение».

Иные компоненты

Условия реализации программы-

Помещение изостудии.

Оборудование:



Дидактические раздаточные и фронтальные наглядные пособия по темам

программы; шаблоны, образцы выполняемых работ.



Художественные

материалы

и

инструменты:

карандаши,

ластики,

фломастеры,

маркеры,

гелевые

ручки,

контуры,

штрихи;

краски

-

акварельные,

гуашевые,

акриловые;

клей

ПВА,

ножницы,

мастихины;

пастель – восковая, масляная, сухая; пластилин, стеки, палочки; соленое

тесто, глина, пластик; сухие листья и травы, семена, крупы, песок, камни;

различные виды белой и цветной бумаги, картон; воск, мыло; тесьма,

кружева, пуговицы, войлок, шерсть; нитки и иголки для шитья.



Постановочные материалы, посуда, предметы быта; стол для постановок,

драпировочные ткани.



Мольберты, планшеты.



Доска магнитная, магниты;



Музыкальный центр, диски с музыкальными произведениями для детей.

Календарный учебно-тематический план

№

Месяцы

Наименование

разделов, тем

Всего

часов

(объем

)

Форма

проведения

Формы

промежуточной

аттестации

Раздел 1. «Рисунок»

30

Тема

1.

« Гр а ф и ч е с к и й

натюрморт»

8

1.1.

11

сентябрь

Изображение

геометрических

о бъ е м н ы х

т е л .

Правила

композиции.

2

Учебное

занятие

18

Линейная

перспектива

1.2.

13

сентябрь

Изображение

геометрических

о бъ е м н ы х

т е л .

Светотеневая

тонировка

2

Учебное

занятие

1.3.

18

сентябрь

Графический

натюрморт,

построение

предметов

2

Учебное

занятие

1.4.

20

сентябрь

Графический

натюрморт,

светотеневая

тонировка

2

Учебное

занятие

Т е м а

2 .

« П р о п о р ц и и

человеческого тела»

10

2.1.

25

сентябрь

Пропорции

человеческой

головы

2

Учебное

занятие

2.2.

27

сентябрь

Пропорции

человеческого

тела

2

Учебное

занятие

Итого за сентябрь 12 занятий

2.3.

2 октябрь

Изображение

ч е л о в е к а

в

движении,

упражнения

2

Учебное

занятие

2.4.

4 октябрь

Тематический

рисунок

«В

мире

спорта»

2

Учебное

занятие

2.5.

9 октябрь

Тематический

рисунок

«В

мире

спорта»

2

Учебное

занятие

Те м а

3 .

« Гр а ф и ч е с к о е

и з о б р а ж е н и е

ж и в о й

природы»

16

3.1.

11

октябрь

Изображение

деревьев,

к у с т а р н и ко в

и

трав Сибири

2

Учебное

занятие

3.2.

16

октябрь

Изображение

деревьев,

к у с т а р н и ко в

и

2

Учебное

занятие

19

трав Сибири

3.3.

18

октябрь

Графическое

изображение

животных

сибирской тайги

2

Учебное

занятие

3.4.

23

октябрь

Графическое

изображение

животных

сибирской тайги

2

Учебное

занятие

3.5.

25

октябрь

Графическое

изображение птиц

России

2

Учебное

занятие

3.6.

30

октябрь

Графическое

изображение птиц

России

2

Учебное

занятие

Итого за октябрь 18 занятий

3.7.

1 ноябрь

Тематический

рисунок

«В

мире

живой природы»

2

Учебное

занятие

3.8.

6 ноябрь

Тематический

рисунок

«В

мире

живой природы»

2

Итоговая

творческая

работа

Выставка.

Раздел 2. «Живопись»

48

Тема 1. «Основы

цветоведения»

12

1.1.

8 ноябрь

Основы

цветоведения.

Цветовой круг

2

Учебное

занятие

1.2.

13

ноябрь

Основы

цветоведения.

Осветление и

насыщенность

тона

2

Учебное

занятие

1.3.

15

ноябрь

Изображение

объемных тел в

цвете

2

Учебное

занятие

1.4.

20

ноябрь

Изображение

объемных тел в

цвете

2

Учебное

занятие

1.5.

22

ноябрь

Монохромный

натюрморт

2

Учебное

занятие

1.6.

27

ноябрь

Монохромный

натюрморт

2

Учебное

занятие

20

21

Тема 2. «Живописный

натюрморт»

12

2.1

.

29

ноябрь

Живописный

натюрморт «Дары

осени»

Подготовительный

рисунок

2

Учебное

занятие

Итого за ноябрь 18 занятий

2.2

.

4

декабрь

Живописный

натюрморт «Дары

осени». Цветовые

и тоновые

отношения

2

Учебное

занятие

2.3

.

6

декабрь

Живописный

натюрморт «Дары

осени». Рефлексы,

блики и нюансы

2

Учебное

занятие

2.4

.

11

декабрь

Живописный

натюрморт

«Сибирское

чаепитие».

Подготовительный

рисунок

2

Учебное

занятие

2.5

.

13

декабрь

Живописный

натюрморт

«Сибирское

чаепитие».

Цветовые и

тоновые

отношения

2

Учебное

занятие

2.6

18

декабрь

Живописный

натюрморт

«Сибирское

чаепитие».

Рефлексы, блики и

нюансы

2

Учебное

занятие

Тема 3. «Живописный

пейзаж»

12

3.1

.

20

декабрь

Живописный

байкальский

пейзаж.

Воздушная

перспектива

2

Учебное

занятие

Промежуточное

тестирование

22

3.2

.

25

декабрь

Живописный

байкальский

пейзаж

2

Учебное

занятие

3.3

.

27

декабрь

Живописный

байкальский

пейзаж

2

Учебное

занятие

Итого за декабрь 16 занятий

3.4

.

8 январь

Многоплановость

в городском

пейзаже, линейная

перспектива

2

Учебное

занятие

3.5

.

10

январь

Передача

воздушной

перспективы в

городском

живописном

пейзаже.

2

Учебное

занятие

3.6

.

15

январь

Живописный

городской пейзаж

2

Учебное

занятие

Тема 4. «Живописное

изображение живых

существ»

12

4.1

.

17

январь

Живописное

изображение

зимующих птиц

2

Учебное

занятие

4.2

.

22

январь

Живописное

изображение

зимующих птиц

2

Учебное

занятие

4.3

.

24

январь

Живописное

изображение

людей

2

Учебное

занятие

4.4

.

29

январь

Живописное

изображение

людей

2

Учебное

занятие

4.5

.

31

январь

Тематический

рисунок «Зимняя

прогулка»

2

Учебное

занятие

Итого за январь 14 занятий

4.6

.

5

февраль

Тематический

рисунок «Зимняя

прогулка»

2

Итоговая

творческая

работа

Выставка

23

Раздел 3. «Декоративная

композиция»

32

Тема 1. «Основные способы

организации декоративной

композиции»

8

1.1

.

7

февраль

Основные способы

организации

декоративной

композиции.

Членение

плоскости на

части.

Оверлеппинг.

2

Учебное

занятие

1.2

.

12

февраль

Основные способы

организации

декоративной

композиции.

Равновесие в

композиции

2

Учебное

занятие

1.3

.

14

февраль

Основные способы

организации

декоративной

композиции.

Ритмическая

организация

орнаментальных

мотивов

2

Учебное

занятие

1.4

.

19

февраль

Основные способы

организации

декоративной

композиции.

Доминанта –

композиционный

центр

2

Учебное

занятие

Тема 2. «Цвет в

декоративной композиции»

8

2.1

.

21

февраль

Монохромный

цвет в

декоративной

композиции

2

Учебное

занятие

24

2.2

.

26

февраль

Цвет в

декоративной

композиции.

Цветовой

контраст

2

Учебное

занятие

2.3

.

28

февраль

Цвет в

декоративной

композиции.

Цветовые пятна

2

Учебное

занятие

Итого за февраль16 занятий

2.4

.

5 март

Цвет в

декоративной

композиции.

Необычные

способы рисования

2

Учебное

занятие

Тема 3. «Стилизация в

декоративной композиции»

8

3.1

.

7 март

Стилизация в

декоративной

композиции.

Растительные

мотивы

2

Учебное

занятие

3.2

.

12 март

Стилизация в

декоративной

композиции.

Зооморфные

мотивы

2

Учебное

занятие

3.3

.

14 март

Стилизация в

декоративной

композиции.

Абстрактные

мотивы

2

Учебное

занятие

3.4

.

19 март

Стилизация в

декоративной

композиции.

Геометрические

мотивы

2

Учебное

занятие

Тема 4. «Графическая

декоративная композиция»

8

4.1

.

21 март

Графическая

декоративная

композиция.

Городской пейзаж

и текст

2

Учебное

занятие

25

4.2

.

26 март

Графическая

декоративная

композиция.

Подводный мир

2

Учебное

занятие

4.3

.

28 март

Декоративная

композиция из

бересты

2

Учебное

занятие

Итого за март 16 занятий

4.4

.

2 апрель

Итоговая

творческая работа

«Декоративная

композиция из

бересты»

2

Итоговая

творческая

работа

Выставка.

Раздел 4. «Смешанные

техники»

30

Тема 1. «Холодный батик»

8

1.1

.

4 апрель

Холодный батик.

Выполнение

эскиза

2

Учебное

занятие

1.2

.

9 апрель

Тема 1. «Холодный

батик. Нанесение

контура на ткань»

2

Учебное

занятие

1.3

.

11

апрель

Тема 1. «Холодный

батик. Роспись по

ткани»

2

Учебное

занятие

1.4

.

16

апрель

Тема 1. «Холодный

батик. Роспись по

ткани»

2

Учебное

занятие

Тема 2. «Витражная

роспись по стеклу»

4

2.1

.

18

апрель

Витражная

роспись по стеклу.

Нанесение контура

2

Учебное

занятие

2.2

.

23

апрель

Витражная

роспись по стеклу

2

Учебное

занятие

Тема 3. «Тестопластика»

6

3.1

.

25

апрель

Тестопластика.

Выполнение

эскиза

2

Учебное

занятие

3.2

.

30

апрель

Тестопластика.

Лепка рельефного

изображение

2

Учебное

занятие

Итого за апрель18 занятий

3.3

2 май

Тестопластика.

2

Учебное

26

.

Разукрашивание

панно

занятие

Тема 4. «Валяние»

6

4.1

.

7 май

Валяние основных

деталей изделия

2

Учебное

занятие

4.2

.

9 май

Валяние, сборка

изделия

2

Учебное

занятие

4.3

.

14 май

Валяние,

проработка мелких

деталей

2

Учебное

занятие

Тема 5. «Итоговая

творческая работа»

6

5.1

.

16 май

Итоговая

творческая работа

2

Учебное

занятие

Итоговое

тестирование

5.2

.

21 май

Итоговая

творческая работа

2

Учебное

занятие

5.3

.

23 май

Итоговая

творческая работа

2

Учебное

занятие

Защита проектов

Итого за май 12 занятий

Всего по программе

144

Список литературы

Нормативно-правовая основа при написании программы ДО:

1.

Федеральный Закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

2.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (далее

– Минобрнауки России) от 29 августа 2013 года № 1008 г. Москва «Об

утверждении

порядка

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

3.

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 04.07.2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-

14

«Санитарно - эпидемиологические требования к устройству,

содержанию

и

организации

режима

работы

образовательных

организаций дополнительного образования детей»»;

4.

Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение

Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р)

5.

Письмо

Минобрнауки

России

«О

направлении

рекомендаций»

от

18.11.2015 года № 09-3242.

6.

Методиче ские

рекомендации

по

разработке

и

оформлению

дополнительных

общеразвивающих

программ

в

организациях,

27

осуществляющих образовательную деятельность в Иркутской области //

Составители Т.А. Татарникова, Т.А. Павловская.– Иркутск. – 2016.– С. 21.

Список рекомендуемой литературы для педагога:

1.

Белецкая Л.Б. «Прессованная флористика». - г. Москва: издательство

«ЭКСМО», 2006 г. – 63 стр.

2.

Гусакова М.А. «Аппликация». – г. Москва: издательство «Просвещение»,

1982 г. – 190 стр.

3.

Комарова

Т.С.,

Савенков

А.И.

«Коллективное

творчество

детей».

–

г.

Москва: издательство «Российское педагогическое агентство», 1998 г. –

105 стр.

4.

Костерин

Н.П.

«Учебное

рисование».

-

г.

Москва:

издательство

«Просвещение», 1980 г. – 290 стр.

5.

Кудряшова Т. В. «Украшения для интерьера в технике «ТЕРРА». -

г.

Москва: издательство «ЭКСМО», 2009 г. – 79 стр.

6.

Соколова

–

Кубай

Н.

«Узоры

из

бумаги».

–

г.

Тверь:

издательство

«Культура и традиции», 2006 г. – 79 стр.

7.

Шпикалова Т.Я. «Бабушкины уроки. Народное искусство Русского Севера.

Занятия

с

младшими

школьниками».

-

г.

Москва:

издательство

«ВЛАДОС», 2001 г. - 222 стр.

8.

Шпикалова Т.Я. «Детям – о традициях народного мастерства. Часть1и 2».

– г. Москва: издательство «ВЛАДОС», 2001 г. - 226 стр.

Список рекомендуемой литературы для детей:

1.

Деревянко Т. Фигурки из соленого теста / Т. Деревянко – М: «ООО АСТ-

ПРЕСС», 2012. – 80 с.

2.

Перевертень Г.И. Сказка из листьев и лепестков / Г.И. Перевертень – М:

«Полиграфиздат», 2007. – 31 с.

3.

Суханова

Н.П.

Картины

из

цветов.

Флористический

коллаж/

Н.П.

Суханова – М: «ОЛМА- ПРЕСС» , 2004.- 63 с.

4.

Шматова О.В. Самоучитель рисования гуашью: экспресс – курс, учебное

пособие / О.В. Шматова - М.: Э, 2016. – 80 с.

5.

Шматова

О.В.

Самоучитель

рисования

акварелью:

экспресс

–

курс,

учебное пособие / О.В. Шматова - М.: Э, 2016. – 112 с.

28