Урок литературы в 5 классе по учебнику В.Я. Коровиной с

применением интерактивной технологии.

Тема урока:

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник».Характер героя.

Жилин и Костылин.

Цели урока:

1) Образовательная:



Определить степень понимания текста.



Формировать умение анализировать поступки героев.



Развивать навыки свободного пересказа.

2) Развивающая:



Развивать умение выражать свои мысли, давать оценку поступкам



героев, делать выводы.



Развивать умение работать в группе.

3) Воспитательная:



Воспитывать уважительное отношение к мнению одноклассников.



Воспитывать чувство взаимопомощи.

Форма работы:



Индивидуальная.



Работа в парах, в группах.

Планируемые результаты.

Предметные умения:



учащиеся должны научиться анализировать поступки героев



уметь видеть проявление авторской позиции в тексте.



уметь передавать основное содержание текста в свободном пересказе.

Личностные умения:



учащиеся хорошо понимают поставленную учебную цель;



вступают в учебный диалог с учителем;



участвуют в общей беседе;



умеют самостоятельно находить нужную информацию в учебнике.

Оборудование: рассказ Л. Н. Толстого « Кавказский пленник», карточки с

заданиями для учащихся, тетради, ручки.

Ход урока:

1.Организационный

момент (приветствие

учителя

и

учащихся,

подготовка к работе).

2. Вступительное слово учителя.

Итак, ребята, на прошлом уроке мы с вами прочитали рассказ Л. Н. Толстого

« Кавказский

пленник».

Вы познакомились с его героями, сюжетом, с

чудесной природой Кавказа. Ученики

записывают в тетрадь определение

понятия « сюжет». Делаем вывод: сюжет – это не только цепь событий.

Сюжет помогает

автору раскрыть характеры своих героев, а читателю

помогает правильно их понять.

3. Сообщение темы и постановка целей урока учащимся.

Давайте

сейчас

внимательно

посмотрим

на

тему

нашего

сегодняшнего

урока. И подумаем, чему мы можем научиться на этом уроке? Что нового

мы можем узнать и где нам могут пригодиться знания, полученные на

этом уроке.

- Выслушиваем ответы учеников. Подводим итог.



В названии темы есть фамилии двух офицеров.



Это дает возможность сравнить характеры героев;



И понять, почему в одинаковых обстоятельствах герои поступают по –

разному.



Это может помочь лучше понять внутренний мир каждого героя .

Сравнивая двух героев, что мы должны установить?



Установить черты сходства.



Чем они отличаются?

4. Подготовка к выполнению группового задания.



Класс делится на группы ( 4 группы по 5 человек и 1 группа- 4

человека).



Раздача дидактического материала по группам (каждая группа

получает определенное задание).



Каждая группа выбирает своего консультанта.



Каждый ученик выполняет задание, затем индивидуальные ответы

обсуждаются в группе. Делается общий вывод. Консультант в

форме устного ответа формулирует краткий вывод остальным

группам. Выводы записываются.



Функция учителя: контроль и оценка работы каждой группы.



Перед раздачей заданий ставлю проблемный вопрос.



Рассказ прочитан вами . Обратимся к его сюжету. Вспомните и

перечислите те обстоятельства, когда жизнь героев находилась в

особой опасности ( на грани жизни и смерти).



Такие обстоятельства называются критическими. Именно в таких

обстоятельствах характеры людей раскрываются ярче и полнее.



Рассмотрев эти обстоятельства и поступки каждого героя, мы

должны понять, какую важную мысль хотел донести Л.Н.Толстой,

рассказав нам эту историю.

5. Работа в группах.



Учащиеся знакомятся с материалом;



распределяют задания внутри группы;



каждый ученик в группе выбирает вопрос,



на который он может дать ответ;



результаты работы каждого ученика обсуждаются в группе;



подведение итогов выполнения группового задания;



сообщения консультантов от каждой группы.

Группа 1

Сравните поведение Жилина и Костылина в эпизоде захвата в

плен.



Почему Жилин решил ехать один, а не с обозом?



В чем была ошибка Жилина?



Какое решение принял Жилин, когда понял, что « ружье уехало»?



Перескажите, как герои попали в плен к татарам?

Группа 2



Прочитайте сцену требования выкупа.



Как ведут себя Жилин и Костылин в переговорах с татарами?



Почему Жилин пишет письмо так, чтобы оно не дошло?



Какой окончательный ответ дал Жилин татарам?



Прочитайте сцену « обеда» ( глава 2). Какая черта характера Жилина

раскрывается в этой сцене? Работа с карточкой № 1.

Группа 3



Сравните жизнь Жилина и Костылина в татарском плену.



Опишите быт и нравы жителей аула ( одежду горцев, их обычаи).



Работа с карточкой № 2 и № 3.



Как относились горцы к пленникам и пленники к горцам?



Работа с карточкой № 4.



За что татары уважали Жилина?



Почему Дина подружилась с Жилиным?



Работа с карточкой № 5.

Группа 4



Сравните поведение Жилина и Костылина во время первого

побега.



Как готовился к побегу Жилин? А Костылин?



Прочитайте эпизод первого побега от слов « Поднялся Жилин,

говорит

товарищу: -

Ну, брат, айда! » до

слов « …схватили

их,

посвязали, посадили на лошадей, повезли ».



Как в этом эпизоде раскрывается характер Жилина?



Почему сорвался первый побег?

Группа 5



Прочитайте эпизод второго побега Жилина.



Как вы думаете, почему Дина помогла Жилину?



Работа с карточкой № 6



Почему Костылин отказался бежать второй раз?



Какие черты характера Жилина раскрываются в этом побеге?

Перед началом работы консультанты вместе с другими участниками

группы определяют, по какому вопросу будет готовиться каждый ученик.

Когда подготовка закончена, ответы каждого ученика обсуждаются всеми

участниками группы. Итогом работы каждой группы являются ответы

консультантов, которые обобщают все высказывания и делают сжатые

выводы.

Сообщение о результатах работы 1 группы.

Мы разбирали эпизод захвата в плен Жилина и Костылина. Мы считаем,

что Жилин решил ехать один, а не с обозом потому, что обоз двигался

очень медленно. И Жилин подумал, что, может быть, он быстрее доберется

один. Ошибка

Жилина

заключается

в

том,

что

он

забыл взять

у

Костылина ружье, когда поехал на гору посмотреть, нет ли поблизости

татар. И эта ошибка обошлась ему слишком дорого. Когда Жилин понял,

что его предали, он принял решение не сдаваться в плен живым. Он

направил свою лошадь прямо на татарина, чтобы срубить его шашкой.

Если бы не предательство, Жилин не попал бы в плен. Он чудом

остался жив. Его спасла лошадь. Татары стреляли в Жилина, а попали в

лошадь. Лев Толстой в этом эпизоде сравнивает поступки Жилина и

Костылина. Жилин поступает как смелый и решительный человек. Когда

Костылин его бросил одного, он не испугался, а принял решение

бороться до конца. Даже когда татары схватили его, он продолжал

бороться. Жилин ведет себя как опытный офицер. Он хорошо понимает

опасность, поэтому перед тем, как ехать дальше, он поднимается на гору,

чтобы посмотреть, нет ли татар. Даже в такой опасной ситуации Жилин

думает

не

о себе. Он

беспокоится

о лошади, называет ее матушкой,

переживает, когда лошадь погибла. Лев Толстой подчеркивает храбрость

и мужество Жилина.

Костылин проявил себя как трус. Костылин совершил предательство. Он

испугался, когда увидел татар, и поскакал к крепости, бросил Жилина

на верную смерть. В этот момент он думал только о себе.

Сообщение консультанта 2 группы.

В эпизоде выкупа Жилин и Костылин ведут себя по – разному.

Жилин

отказывается платить большой выкуп. Он не хотел беспокоить старушку –

мать, потому что знал, что у нее нет денег, поэтому написал письмо с

неправильным адресом. Жилин надеется только на свои силы. В эпизоде

выкупа он проявляет большую смелость, говорит в лицо татарам, что он

их

не

боится. Даже

в

такой

опасной

ситуации

Жилин

проявляет

наблюдательность. Он замечает, как чисто и красиво убрана горница,

какое подают угощение гостям, как молятся татары после обеда. Мы

понимаем, что Жилин уважительно относится к обычаям чужого народа.

Костылин написал письмо родным, чтобы ему прислали выкуп в 5

тысяч рублей. Он надеется только на помощь родственников, считает, что

они

обязаны

его

выкупить, не

хочет

сам

ничего

предпринимать.

Костылин

даже

не

стал

торговаться

с

татарами. Лев

Толстой

подчеркивает в

этом

поступке такую

черту

характера Костылина, как

безволие, неумение постоять за себя.

Сообщение консультанта 3 группы.

Два участника от группы дают устные описания одежды горцев, их

обычаев ( работа с карточками).

Среди горцев были люди, которые ненавидели русских и даже хотели

убить пленников. Особенно Кази – Мугамед и старик в чалме. Но сам

Жилин не считал мирных татар врагами. Он им помогал. Жилин был

смелым. За это его уважали даже враги. Татары называли его джигитом.

Во время жизни в плену проявилась такая черта характера

Жилина как

трудолюбие. Жилин оказался мастером на все руки. Он умел делать

игрушки, плести корзины, мог починить ружье, часы. Жилин заслужил

большое

уважение

среди

татар

за

свое

мастерство. Еще

Толстой

подчеркивает

доброту

Жилина. Он

любит

детей, он

подружился

с

татарской девочкой Диной, делал ей кукол, ласково называет ее козочкой.

В плену Жилин никогда не сидел без дела. Он ходил по аулу,

высматривая, как ему бежать, или что – нибудь мастерил.

Костылин все время только ждал, когда ему пришлют деньги и скучал.

Целыми днями он ничего не делал. Или считал дни, когда придет письмо,

или спал. В этом бездействии Костылина проявляется такая черта его

характера, как слабая сила воли. Он – человек пассивный. Он надеется

только на помощь родственников, но сам для своего спасения ничего не

делает.

Сообщение консультанта 4 группы.

Перечитывая

этот

эпизод, мы

убедились, что Жилин очень долго и

старательно готовился к этому побегу. Днем он ходил по аулу или

мастерил что – нибудь, а ночью делал подкоп у себя в сарае. Ему было

очень трудно копать, но он не жалел сил и выкопал под стеной дыру

такой ширины, чтобы можно было пролезть. Он ходил на гору смотреть,

где находится крепость русских. Он прикормил собаку хозяина, сделал

запасы продуктов. Костылин ни в чем участия не принимал, все время

только ждал денег или спал. Во время первого побега Жилин проявляет

наблюдательность. Он все время смотрел на звезды, потому что по ним

он

определял

дорогу. В

дороге

Жилин

терпеливо

переносит

все

трудности. Когда Костылин совсем ослаб и не мог идти, Жилин посадил

его себе на спину и понес, хотя ему тоже было тяжело. Он не мог

бросить своего товарища. Но самое главное, что Жилин больше всего

хотел освободиться из плена, для этого он делал все, что мог, не жалея

сил.

Костылин в дороге все время отставал, охал и стонал. Он испугался

оленя. Когда Костылин закричал от боли, татарин это услышал, позвал

на помощь остальных и так их обоих снова взяли в плен. Так по вине

Костылина сорвался первый побег. В этом побеге Костылин проявил

себя как слабый и беспомощный человек.

Сообщение консультанта 5 группы.

В этом эпизоде второго побега важную помощь Жилину оказала Дина.

Мы думаем, что Дина хотела помочь Жилину, чтобы отблагодарить его

за доброту. Жилин с любовью, по – отцовски относился к девочке. Когда

они прощались перед побегом, Жилин погладил Дину по голове и она

заплакала. Видимо, в жизни девочка мало видела добра. Дина всей

душой жалела Жилина, заботилась о нем, приносила еду и в самый

трудный момент помогла Жилину бежать. При прощании Жилин сказал

Дине: « Век тебя помнить буду…». Этот поступок говорит о доброте

Жилина. Жилин

предлагает

Костылину

бежать во

второй

раз, но

Костылин чувствовал, что не выдержит этого побега, так как он совсем

упал духом и к тому же заболел. Жилин совершил этот побег один. Ему

было еще тяжелее бежать, чем в первый раз, так как на ногах у него

были колодки. Жилин выбивался из сил, ноги у него болели, но все

равно он не сдается. Про себя он думал: « … буду тащиться, пока сила

есть.» Это говорит о большом терпении и выдержке Жилина. Когда

Жилин в конце пути увидел под горой наших казаков, он обрадовался,

собрал последние силы и пошел им навстречу. И тут он увидел татар,

понял, что снова его могут схватить и закричал изо всех сил своим:

«Братцы!

Выручай!

Братцы!» Наши

казаки

услышали

Жилина

и

поскакали ему навстречу. Татары испугались и остановились. Так Жилин

был спасен. В этом эпизоде проявилась вся сила характера Жилина, его

мужество и сила духа.

6. Итог урока. Слово учителя.

Подводя итоги этого урока, хочу выразить всем вам благодарность за

вашу

добросовестную

работу. Все

группы

справились

со

своим

заданием. Вы анализировали текст, сравнивали поступки героев, давали

им оценку. Вы убедились, что в одних и тех же обстоятельствах герои

действуют и поступают по – разному. По этим поступкам можно судить

о

самом

человеке. Давайте

сделаем

общий

вывод

о

том,

каким

человеком является Жилин, какой у него характер.

Ответы учеников:

Жилин:



добрый, думает о матери, жалеет ее;



надеется только на себя, продумывает свой побег;



любит работу, не может сидеть без дела, хороший мастер;



всем помогает, даже своим врагам – татарам;



он любит детей;



великодушный человек, простил Костылина за то, что тот его бросил

в бою.

Костылин:



слабый человек;



ждет помощи от матери;



способен на предательство, бросил Жилина в бою;



под конец совсем раскис, упал духом

Я согласна с вашей оценкой, но не все качества характера Жилина вы

назвали. Не хватает самого главного качества, которое помогло Жилину

не только выжить в плену, но и бежать из него. Это большая сила духа,

мужество, выдержка, чувство товарищества. Именно эти нравственные

качества делают Жилина настоящим героем рассказа. И эти качества

нужны каждому человеку в жизни. Этот рассказ учит нас не сдаваться,

даже в самой трудной ситуации действовать, пытаться найти выход из

нее, ни в коем случае не опускать руки. Я думаю, что на сегодняшнем

уроке вы научились обмениваться мыслями в поисках правильного ответа,

слушать и понимать друг друга, помогать друг другу. Это очень ценные

качества, которые во все времена необходимы людям. Наш сегодняшний

урок окончен. Всем спасибо за работу!

7. Домашнее задание.

Написать сочинение на тему: « Жилин и Костылин: разные судьбы» по

рассказу Л. Н. Толстого « Кавказский пленник».

Приложение

Карточка № 1

Эпизод « Выкупа» глава 2

«Горница

хорошая,

стены

глиной

гладко

вымазаны.

В

передней

стене

пуховики пёстрые уложены, по бокам висят ковры дорогие; на коврах ружья,

пистолеты, шашки – всё в серебре. В одной стене печка маленькая вровень с

полом.

Пол

земляной,

чистый,

как

ток,

и

весь

передний

угол

устлан

войлоками; на войлоках ковры, а на коврах пуховые подушки. И на коврах в

одних башмаках сидят татары: чёрный, красный и трое гостей. За спинами у

всех пуховые подушки подложены, а перед ними на круглой дощечке блины

просяные, и масло коровье распущено в часке, и пиво татарское – буза, в

кувшинчике. Едят руками, и руки все в масле.

…Поели татары блины, пришла татарка в рубахе такой же, как и девка, и в

штанах;

голова

платком

покрыта.

Унесла

масло,

блины,

подала

лоханку

хорошую и кувшин с узким носком. Стали мыть руки татары, потом сложили

руки, секли на коленки, подули во все стороны и молитвы прочли».

Карточка № 2

Глава 2

«Пришёл

красный

татарин,

а

с

ним

другой,

поменьше

ростом,

черноватенький.

Глаза

чёрные,

светлые,

румяный,

бородка

маленькая,

подстрижена;

лицо

весёлое,

всё

смеётся.

Одет

черноватый

ещё

лучше:

бешмет шёлковый, синий, галунчиком обшит. Кинжал на поясе большой,

серебряный; башмачки красные, сафьянные, тоже серебром обшиты. А на

тоненьких башмачках другие, толстые башмачки. Шапка высокая, белого

барашка».

Карточка № 3

Глава 4

Завернули мёртвого в полотно, без гроба, вынесли под чинары за деревню,

положили на траву. Пришёл мулла, собрались старики, полотенцами повязали

шапки, разулись, сели рядком на пятки перед мёртвым.

…Потом прочёл мулла молитву, все встали, подняли мёртвого на руки,

понесли. Принесли к яме; яма вырыта не простая, а подкопана под землю, как

подвал.

Взяли

мёртвого

под

мышки

да

под

лытки,

перегнули,

спустили

полегонечку, подсунули сидьмя под землю, заправили ему руки за живот.

Притащил ногаец камышу зелёного, заклали камышом яму, живо засыпали

землёй, сровняли, а в головы к мертвецу камень стоймя поставили. Утоптали

землю, сели опять рядком перед могилкой. Долго молчали.»

Карточка № 4

Глава 3

« Слепил он раз куклу, с носом, с руками, с ногами и в татарской рубахе, и

поставил куклу на крышу. Пошли татарки за водой. Хозяйская дочь Дина

увидала куклу, позвала татарок. Составили кувшины, смотрят, смеются. …

Подбежала Дина, оглянулась, схватила куклу и убежала.

…Были у Абдула часы русские, сломанные. …Взял, разобрал ножичком,

разложил; опять сладил, отдал. Идут часы.

… Заболел раз татарин, пришли к Жилину… Выздоровел на его счастье

татарин.»

Карточка № 5

Главы 2, 6

«…глаза чёрные, светлые и лицом красивая» (гл.2) «Глазёнки так и блестят,

как звёздочки» (гл.6)

« Как она прыгнет прочь, как коза дикая»(гл.2) « … побежала на гору, как

козочка прыгает» (гл.6)

«…присела на корточки, коленки выше головы торчат» (гл.6)

«…да ручонки тонкие, как прутики» (гл.6)

Карточка № 6

эпизод «Побег Жилина» 6 глава.

« Вдруг на голову ему глина посыпалась, глянул кверху – шест длинный в тот

край ямы тыкается. … Обрадовался Жилин, схватил рукой, спустил; шест

здоровый. …Ухватился за шест, велел Дине держать и полез. Раза два он

обрывался, - колодка мешала. … Дина его тянет ручонками за рубаху изо всех

сил, сама смеётся.»

«Вынула из рукава две сырные лепешки, бросила ему» (гл.6)

«… мне тебя жалко» (гл.6)

«Снеси на место, Дина, а то хватятся, - прибьют тебя» (гл.6)

--Как можно назвать поступок Дины?