Опорная таблица по моделированию учебного занятия в соответствии с требованиями ФГОС ООО

Составлена учителем истории и обществознания МБОО «Лицей села Верхний Мамон» Жиляевой Т.Н.

Этапы учебного

занятия

Образовательные задачи

УУД, формирующиеся на данном этапе

Возможные методы и приёмы

выполнения

1. Организационный

момент

1. Организовать актуализацию требований к

учащимся со стороны учебной деятельности.

2. Создать условия для возникновения

внутренней потребности, включения в

учебную деятельность.

1) Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

2) Личностные:

- смыслообразование (Я должен посмотреть...)

3) Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с

учителем и со сверстниками.

Рапорт дежурного, приветствие учителя

музыкальное, стихотворное,

психологический настрой.

2. Проверка домашнего

задания. Подготовка к

работе на основном

этапе.

1. Организовать актуализацию изученных

способов действий, достаточных для

построения новых знаний.

2. Зафиксировать актуализированные способы

действия в речи (повторение правил).

3. Зафиксировать актуальные способы

действия в знаках (эталоны, схемы, опора по

правилам).

4. Организовать обобщение

актуализированных способов действий.

Мотивировать у уч-ся интерес к учебному

действию.

5. Организовать выполнение уч-ся учебного

действия.

6. Зафиксировать учебные затруднения

(групповое или индивидуальное)

1) Познавательные:

- общеучебные умения структурировать знания,

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности.

2) Логические:

- анализ, сравнение, синтез.

3) Регулятивные:

- контроль и оценка прогнозирования (при

анализе учебного действия).

-Тесты

-Дополнительные вопросы

-Продолжи ответ уч-ся

-Вызов к доске нескольких уч-ся

-Опрос по отдельному пункту плана

-Сообщение темы и цели в виде

проблемного задания

-Сообщение темы в виде

эвристического вопроса

-составление карты мыслей

деятельности

- составление кластера

3. Усвоение новых

знаний и способов

действия.

Организовать построение проекта изучения

нового знания:

1. уч-ся ставят цель проекта (что является

целью - тема).

2. уч-ся определяют средства (алгоритмы,

модели, справочники, Интернет...)

3. уч-ся формулируют шага, которые

необходимо сделать для реализации

поставленной цели.

1) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и

формулировка проблемы, умение осознанно и

произвольно строить речевые высказывания.

3) Общеучебные:

Моделирование,

Работа с определением вводных

понятий

Использование бытовых аналогий

Представление основного материала в

словесных и знаково-символических

формах.

Представление основного материала в

сравнительных и классификационных

таблицах, модульное обучение,

проектное обучение.

выбор наиболее эффективных способов решения

задач.

4. Реализация

построенного проекта

и закрепление

изученных способ

действий.

1. Организовать реализацию построенного

проекта в соответствии с планом.

2. Организовать фиксацию нового способа

действия в речи.

3. Организовать фиксацию нового действия в

знаках.

4. Обсуждение возможности применения

нового способа действий для решения всех

заданий данного типа.

5. Организовать усвоение детьми нового

способа действий во внешней речи

( в парах или группах, фронтально)

1) Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества

2) Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации

- смысловое чтение

- построение логической цепи рассуждения

Составление карты мысли деятельности

Вопросно-ответное общение

Групповая работа

5. Контроль и

самооценка знаний и

способов действия

1. Организовать самостоятельное выполнение

уч-ся типовых заданий на новый способ

действия.

2. Организовать сопоставление работы с

эталоном для самопроверки.

3. По результатам выполнения

самостоятельной организовать рефлексию

деятельности по применению нового способа

деятельности.

1) Регулятивные:

- контроль и коррекция в форме сравнения

способа действия и его результата с заданным

эталоном.

2) Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить

высказывания.

- тесты

- разноуровневые работы

- задания по конструированию

несколькими способами решения

- задания на выделение существенных

признаков

6. Коррекция знаний и

способов действий

1. Организовать выявление типов заданий, где

используется новый способ действия.

2. Организовать повторение учебного

содержания необходимого для обеспечения

1) Регулятивные:

прогнозирование

- применение спец. заданий,

разделённых на мелкие этапы

- структурно-логические схемы

содержательной непрерывности.

- задания с избыточными,

противоречивыми данными

7. Подведение итогов

занятия, информация о

домашнем задании.

1. Организовать фиксацию нового содержания

изученного на уроке.

2. Организовать фиксацию неразрешенных

затруднений на уроке как направлений

будущей учебной деятельности.

3. Организовать обсуждение и запись

домашнего задания.

1) Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё

подлежит усвоению

3 уровня домашнего задания:

идеальное д.з.

сообщение учителя о работе класса

подведение итогов самими уч-ся

8. Рефлексия

1. Организовать рефлексию уч-ся по поводу

своего психоэмоционального состояния,

Мотивации, своей деятельности,

взаимодействия с учителем и

одноклассниками.

1) Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли

- оценивание качества своей и общей учебной

деятельности

1) Я ...

2) Мы...

3) Дело ...