Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку (1б класс) разработана в соответствии с



Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 г. № 273-Ф3;



Законом Республики Татарстан от 22.07.2013 N 68-ЗРТ «Об образовании»;



Федеральным государственным стандартом начального общего образования,

утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации

«Об

утверждении

федерального

го суд а р с т ве н н о го

образовательного стандарта начального общего образования » от 6 октября

2009 года №373» (в ред. приказов от 26.11.2010 г. №1241, от 22.09.2011 г.

№2357).



Примерной основной образовательной программой начального общего

образования (Одобрена решением федерального учебно-методического

объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)



с опорой на программу Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной по русскому

языку (Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива».1—4

классы. М.; Просвещение, 2014



локальным актом «Положение о рабочей программе МБОУ «Гимназия №3»

Вахитовского района г. Казани» 2017 год

Количество часов: в неделю – 3 часа (в соответствии с учебным планом гимназии на

русский язык), всего за год 99 часов (в соответствии с годовым календарным учебным

графиком); из них: 69 часов(23 недели) отводится на обучение письму в период обучения

грамоте и 30 часов (10 недель) на уроки русского языка.

УМК «Перспектива»

1.

Л. Ф. Климанова, В. И. Романина, Л. Н. Борейко Пропись 1. Рисуй, думай, рассказывай.

—

М.: Просвещение, 2016.

2.

Л. Ф. Климанова

Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение,

2016.

3.

Л. Ф. Климанова

«Пиши красиво» Рабочая тетрадь . 1 класс — М.: Просвещение,

2016.

4.

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 1 класс. Учебник для

общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011г.

5.

Е.М. Тихомирова . Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Л.Ф.

Климановой, С.Г. Макеевой «Русский язык. 1 класс» Издательство «Экзамен»

Москва 2016.

Цели изучения курса «Русский язык» в начальной школе:



социокультурную (коммуникативную) - формирование письменной речи, развитие

монологической и диалогической речи, повышение общей речевой культуры

учащихся и формирование первоначальных представлений о единстве и

многообразии языкового и культурного пространства России



познавательную: первоначальное знакомство детей с системой языка (всех его

уровней); формирование на этой основе навыков грамотного, безошибочного

письма; развитие логического (понятийного) и образного мышления учащихся, а

также освоение приемов организации своей познавательной и учебной

деятельности.



воспитательную: развитие нравственно-этических представлений, формирование

основ гражданской общности (идентичности) и мировоззрения, развитие

2

эстетических чувств, чувства любви к своей Родине и отечественному языку;

уважение, доброжелательность и миролюбивое отношение к другим людям.

Задачи обучения:

• развитие речи, мышления, воображения у школьников, умения выбирать средства

языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение учащимися первоначальных знаний о

лексике, фонетике, грамматике

русского языка;

• овладение умениями писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные

монологические высказывания и письменные тексты- описания и тексты-

повествования небольшого объема;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к

русскому языку, развитие чувства сопричастности к сохранению его уникальности и

чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления

совершенствовать свою речь.

Содержание программы (99 часов)

Обучение грамоте (69 часов)

Добукварный период (подготовительный этап) (15 ч)

(«Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель – ввести детей в мир

общения,

помочь

установить

контакты

между

ними,

создать

на

уроке

атмосферу

доброжелательности,

взаимопомощи

и

любви.

Коммуникативно-речевые

ситуации

стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и

суждения.

Учащиеся

выполняют

задания

в

рабочей

тетради

«Рисуй,

думай,

рассказывай»

по

подготовке руки

к письму, учатся ориентироваться на рабочей строке. Включаются

упражнения для развития наглядно-образного, логического и ассоциативного мышления.

Букварный период (основной этап ) (48 ч)

Школьники

обучаются

первоначальному

письму,

закрепляют

знания

о

слове

и

предложении, их структуре.

При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует

созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее

усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.

Дети

осваивают

правила

русской

графики,

у

них

активно

формируются

первоначальные

орфографические

умения.

В

основной

(букварный)

период

они

отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях «Мой алфавит».

Послебукварный период (обобщающий этап) (6 ч)

Выполнение заданий в рабочей тетради «Пишу красиво". Основная цель упражнений в

этой прописи – закрепить каллиграфические и орфографические навыки.

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная ) форма и значение

(содержание). Звуко -слоговой состав слов. Слово и предложение. Знаки препинания в

конце предложения . Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или

восклицательный

знак.

Простейший

анализ

предложений.

Порядок

слов

и

смысл

в

предложении ,их взаимосвязь. Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова.

Русский язык ( 30 часов)

В мире общения (1 час)

Роль слова в общении (1 час)

Слово и его значение (1 часа)

Имя собственное (1 часа)

3

Слова с несколькими значениями (1 час)

Слова, близкие и противоположные по значению (1 часа)

Группы слов (4 часа)

Знакомство с разными группами слов. Слова-признаки. Знакомство с разными группами

слов. Слова-действия.

Звуки и буквы. Алфавит (1часа)

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами (3

часа)

Слоги. Перенос слов (2 часа)

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (2 часа)

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (2

часа)

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (2 часа)

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (2 часа)

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (2 часа)

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (2 часа)

От предложения к тексту (2 часа)

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной является изменение

количества часов на изучение учебного предмета «Русский язык.» (99часов, вместо 165 часов): раздела

«Обучение грамоте»: Добукварный период (15 часов, вместо 25ч), Букварный период (48 часов, вместо

80 часов); Послебукварный период (6 часов, вместо 10 часов).

Русский язык (30 часов, вместо 50 часов): «В мире общения» (1 час, вместо 2ч.) , «

Роль слова в

общении» (

1 час, вместо 2ч.); «Слово и его значение» (1 часа, вместо 3 ч.), «Имя собственное» (1

часа,вместо 2 ч.), «

Слова с несколькими значениями» (1 час, вместо 2 ч.);

«Слова, близкие и

противоположные по значению» (1 часа, вместо 2 ч.), «Звуки и буквы. Алфавит» (1часа, вместо 2 ч )

«Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами» (3 часа, вместо 4

ч), «

Слоги. Перенос слов» (2 часа, вместо 4 ч.);

«Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.

Обозначение их буквами» (2 часа, вместо 4 ч ); «Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение

мягкости согласных звуков на письме» (2 часа, вместо 4 ч); «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-

ща, чу-щу» (2 часа ,вместо 3 ч), «Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак» (2 часа,

вместо 3 ч), «От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (2 часа ,вместо 3 ч );

«

От предложения к тексту» (2 часа, вместо 4 ч.)

Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков: текущий — в

форме устного фронтального опроса, тематический контроль - в форме тестов, зачетов,

контрольных работ, диктантов; итоговый контроль — в форме контрольного списывания

в конце года.

План-график практических работ по разделам программы.

Раздел

Зачетная

работа

Тематическая

контрольная

работа

Диктант

Итоговая

контрольная

работа

Имя собственное

30.03-

31.03

З в у к и

и

б у к в ы .

Алфавит.

10.04-14.04

« С л о в о

и

с л о г .

Ударение»

24.04-

28.04

4

Звонкие

и

глухие

согласные

з ву к и .

О б о з н а ч е н и е

и х

буквами.

15.05-19.05

Правописание

буквосочетаний жи-

ши, ча-ща, чу-щу.

8.05-12.05

О т

с л о в а

к

предложению.

Знаки

препинания

в

конце

предложения

Контрольное

списывание

(22.05-

26.05)

От

предложения

к

тексту

22.05-26.05

Планируемые результаты обучения по курсу «Русский язык»

1 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:



положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «русский язык»;



представление о причинах успеха в учёбе;



общее представление о моральных нормах поведения;



осознание сути новой социальной роли — ученика: проявлять положительное

отношение к учебному предмету «русский язык», отвечать на вопросы учителя

(учебника),

активно

участвовать

в

беседах

и

дискуссиях,

различных

видах

деятельности,

принимать

нормы

и

правила

школьной

жизни,

ответственно

относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно

относиться к учебнику и рабочей тетради;



элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со

сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил

работы

в

группе,

проявление

доброжелательного

отношения

к

сверстникам,

бесконфликтное

поведение,

стремление

прислушиваться

к

мнению

одноклассников;



элементарные

навыки

самооценки

результатов

своей

учебной

деятельности

(начальный

этап)

и

понимание

того,

что

успех

в

учебной

деятельности

в

значительной мере зависит от самого ученика.

Обучающийся получит возможность:

• осмыслить себя в качестве школьника, своё положительное отношение к школе;

• осмыслить значение общения для передачи и получения информации;

• для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку

русского народа и как к государственному языку;

• для формирования интереса к языковой и речевой деятельности;

• освоить основные правила речевого общения;

• получить представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях

русского народа;

• получить представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие,

сопереживание, миролюбие, терпение и т. д.);

• получить первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

• для формирования потребности к творческой деятельности.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

5

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения

(определённому этапу урока) с помощью учителя;

• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу

осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм («узелки на память»);

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,

вносить соответствующие коррективы;

• целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и

решении познавательных задач;

Обучающийся получит возможность научиться:



принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя



в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

выполнять учебные действия в устной и письменной речи;



осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;



адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;



выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного

по изучаемой теме;



фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость

своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно

относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;



анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал,

формулировать их вербально;

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Обучающийся научится:

• ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении

материала урока;

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях

(в том числе в электронном приложении к учебнику);

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,

схема), под руководством учителя;

• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить в нём

необходимые факты, сведения и другую информацию;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную

форму под руководством учителя;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по

заданному признаку (под руководством учителя);

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• использовать собственный опыт в решении познавательных задач;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или

небольшого текста);

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Обучающийся научится:

• слушать собеседника и понимать речь других;

• принимать участие в диалоге;

• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

6

• работать в парах и в группах;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении

правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:



составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать

её, участвуя в диалоге с соблюдением правил бесконфликтного общения;



использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;



наблюдать за действиями других участников учебной деятельности;



формулировать свою точку зрения;



включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение

проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать

вопросы;



интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с

собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо

общаться;



совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре),

распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Обучающийся научится:

• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и

неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и

незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

• выслушивать вопросы, понимать их, отвечать на поставленные вопросы;

• пересказывать сюжет известной сказки по рисунку;

• составлять текст из набора предложений;

• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их

последовательность в тексте;

• определять тему и главную мысль текста;

• соотносить заголовок и содержание текста;

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

• составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;

• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за

фактами и явлениями языка.

ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ — РОДНОЙ ЯЗЫК

Лексика

Обучающийся научится:

• различать слово и предложение, слово и слог;

• различать слово как двустороннюю единицу языка;

7

• разбираться в значении слова и его звуко-буквенной форме на основе наглядно-образных

моделей;

• различать слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы и

отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;

• определять имена собственные и правильно их записывать;

• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

• выделять слова с общим значением (члены семьи, предметы одежды, виды транспорта и

др.);

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

• первоначальному представлению о знаковой функции слова как заместителя,

«представителя» реальных предметов, их свойств и действий;

• первоначальному представлению о словах со сходным и противоположным значением, с

прямым и переносным значением слова и многозначных словах;

• составлять тематические группы слов по определённым темам.

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

• различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;

• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или

безударный;

• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и

правильно произносить;

• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [й’],

[ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

• обозначать ударение в слове;

• правильно называть буквы в алфавитном порядке;

• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

• переносить слова по слогам на письме;

• раздельно писать слова в предложении;

• верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу— щу в словах;

• употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;

• верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в

учебнике);

• без ошибок списывать текст с доски и учебника;

• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;

• самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определённую

тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• наблюдать за образованием звуков речи;

• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом

проговаривании слов учителем;

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка

(круг слов определён словарём произношения в учебнике);

• различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и

мягкого знака;

• находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;

• писать мягкий и твёрдый знаки в словах на основе анализа их звучания;

• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

8

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

• распределять слова по группам в зависимости от их основного значения и вопросов;

• находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков предметов и

названия действий.

Синтаксис и пунктуация

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение; предложение и слова, не составляющие предложения;

• выделять предложения из речи;

• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

• составлять предложения из слов;

• составлять предложения по схеме, по рисунку;

• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

• правильно оформлять предложения на письме: употреблять прописную букву в начале

предложения и ставить необходимые знаки препинания в конце.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять существенные признаки предложения: смысловую и интонационную

законченность;

• устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;

• осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и

пунктуационное оформление в речи.

9

Календарно - тематический план

№

п/

п

Тема

Элементы содержания

Планируемые результаты

Х а р а кт е р и с т и ка

у ч е б н о й

деятельности

Дата проведения урока

План

Факт

Личностные

Метапредметные

Предметные

Подготовительный этап

ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ

1

Тв о и

н о в ы е

друзья.

Дорога

в школу(с. 3–5)

Подготовка руки к

письму. Гигиенические

требования к посадке, дер-

жанию ручки. Ори-

ентировка в тетради: рабо-

чая строка; образец, центр

листа,

слева,

с п р а в а .

Развитие мелкой моторики

пальцев. Подготовка руки

к

письму: линии прямые, на-

клонные; сравнение их ко-

личества и направлений.

Обведение линий и пред-

метов, копирование образ-

цов. Тематическая класси-

фикация слов, обозначаю-

щих обведённые предметы

Формирование

личностного

смысла учения;

понятие и

освоение

социальной роли

обучающегося;

развитие мотивов

учебной

деятельности

Регулятивные:

принимать учебную задачу,

понимать выделенные

учителем ориентиры действия

в учебном материале

Познавательные:

ориентироваться в

информационном материале

учебника, осуществлять

поиск необходимой

информации при работе с

учебником;

читать простое схематическое

изображение

Коммуникативные:

принимать участие в работе

парами ; понимать задаваемые

вопросы; воспринимать

различные точки зрения;

Познакомятся с

понятием

«общение»,

с правилами

культуры речи.

Научатся

различать цель и

результат

общения,

ориентироваться

на листе

и писать в рабочей

полосе,

штриховать,

обводить по

контуру, словесно

определять размер

изображённых

предметов,

классифицировать

предметы

Обводить и раскрашивать

рисунки,

штриховать; сравнивать линии

по величине, количеству и на-

правлению, контролировать

выполнение упражнения.

Выполнять

каллиграфические задания:

самостоятельно

копировать образец

предложения, делить

его на слова. Выполнять

задания, ориентируясь на

образец.

Классифицировать

слова, обозначающие

учебные вещи, птиц,

овощи

1.09-2.09

2

Что

в

центре

круга

?

.

(с.6

-7)

Гигиенические требо-

в а н и я

п р и

п и с ь м е .

Развитие

мелкой моторики пальцев

и

свободы движения руки.

О р и е н т и р о в к а

н а

пространстве

листа

в

т е т р а д и ,

р а б о т а

с

образцом, прямые и

наклонные линии. Сравне-

ние предметов с использо-

Формирование

личностного

смысла учения;

понятие и

освоение

социальной роли

обучающегося;

развитие мотивов

учебной

деятельности

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу;

планировать необходимые

действия, операции,

действовать по плану;

ориентироваться в прописи.

Познавательные:

систематизирование знаний

о форме предметов; освоение

элементов письменных букв.

Коммуникативные:

Научиться

ориентироваться

на строке;

штриховать;

обводить фигуры

по контуру; писать

элементы

печатных и

письменных букв.

Предметная (тематическая)

классификация предметов

(животные – птицы – растения).

Сравнение предметов по размеру,

форме, количеству. Подбор слов-

названий для единичных

предметов; проведение игры

«Как назвать одним словом?»;

подбор слов для живых существ

и неживых предметов (с

включением вопросов кто?

4.09-8.09

2

ванием слов: выше, ниже,

больше, меньше.

у м е т ьотвечать на

поставленные вопросы, через

игровые ситуации

и диалог литературных героев

участвовать

в учебной дискуссии,

высказывать мнение

и доказывать свою точку

зрения, слушать друг друга.

что?). Обведение предметов по

контуру.

Штрихование.

Усвоение понятий:

«прямая» – «наклонная», «овал» –

«круг». Составление устного

рассказа «Самые-самые...»

3

Б о л ь ш и е

и

маленькие.

Сравни . Каких

цветов

больше?

(с.8-

11)

Ориентировка на про-

странстве листа в тетради.

Анализ образца, словесное

определение направления

линий. Подготовка руки к

письму. Упражнения для

развития мелкой моторики

пальцев и свободы движе-

ния руки. Параллельные

прямые, наклонные линии,

круги, овалы. Письмо на-

клонных линий под счёт,

сравнение написания с об-

разцом.

Сравнение реальных

предметов с их символиче-

скими изображениями.

Штриховка, нахождение

закономерностей в распо-

ложении линий. Анализ

элементов, входящих в об-

разец.

Формирование

позитивного стиля

общения,

основанного на

миролюбии,

терпении,

сдержанности и

доброжелательнос

ти

Регулятивные:

- освоение способов

ориентировки в пространстве

(учебника, тетради) и

способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о

форме предметов,

- освоение элементов

письменных букв.

Коммуникативные:

- формирование умения

объяснить свой выбор.

Научиться

ориентироваться

на строке;

штриховать;

обводить фигуры

по контуру; писать

элементы

печатных и

письменных букв

Обводить и рас-

крашивать рисунки,

штриховать; сравни-

вать линии по величи-

не, количеству и на-

правлению. Выпол-

нять задания по образ-

цу, контролировать

выполнение упражне-

ния, сравнивая образец

и результаты

4.09-8.09

4

Определи

направление.

Чем

похожи?

Где чей домик?

(с.12-15)

Ориентирование

на

рабо-

чей

строке:

верх

и

низ,

середина,

слева,

справа.

Обозначение

направления

д в и ж е н и я

с т р е л к о й ,

р и с о в а н и е

л и н и и

п о

направлению

с т ре л к и ,

рисование вертикальных и

горизонтальных

линий.

Устный рассказ по рисун-

Формирование

личностного

смысла учения;

понятие и

освоение

социальной роли

обучающегося;

развитие мотивов

учебной

деятельности

Регулятивные:

- освоение способов

ориентировки в пространстве

(учебника, тетради) и

способов сравнения.

Познавательные:

- систематизация знаний о

форме предметов,

- освоение элементов

письменных букв.

Научиться

изображать

направления с

помощью линий

Обводить и рас-

крашивать рисунки,

штриховать; сравни-

вать линии по величи-

не, количеству и на-

правлению. Выпол-

нять задания по образ-

цу, контролировать

выполнение упражне-

ния. Сравнивать напи-

4.09-8.09

3

ку

Коммуникативные:

- формирование умения

объяснить свой выбор.

сание элементов с об-

разцом, видеть ошибки,

исправлять их

5

Н а йд и

п а р у.

Лото.. (с.16-19)

Классификация

Рабочая

строка. Письмо наклонных

и прямых линий. Усвоение

последовательности

действий

при

письме

с

образца

Формирование

навыков

аналитической

деятельности

Регулятивные:

проговаривать вслух

последовательность

производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности;

Познавательные:

выделять в явлениях

несколько признаков, а также

различать существенные и

несущественные признаки

Коммуникативные:

слушать партнёра; не

перебивать, не обрывать на

полуслове, вникать в смысл

того, о чём говорит

собеседник

Научиться видеть

существенные

признаки

предметов

Обведение предметов по контуру,

рисование бор-дюра. Письмо

прямых и наклонных линий на

рабочей строке. Два типа

классификации: логиче-кая

(«Лото») и ассоциативная

(«Найди пару»). Классификация

слов – названий предметов,

нахождение общего слова для

целой группы предметов,

составление устного рассказа по

рисунку

11.09-

15.09

6

Целое и часть .

На

компьютере.

Ц е л о е

и з

частей.

(с.20-

23)

Написание наклонных

элементов по образцу. Со-

ставление орнаментов из

данных элементов, их об-

ведение и штриховка. Об-

ведение и штриховка изо-

бражённых предметов, со-

с т а в л е н и е

и з

н и х

тематиче-

ских и ассоциативных

групп. Освоение понятий:

столько же элементов, це-

лое, часть, элементы цело-

го.

Формирование

навыков

аналитической

деятельности

Регулятивные:

осуществлять

первоначальный контроль

своего участия в доступных

видах познавательной

деятельности;

Познавательные:

под руководством учителя

проводить аналогию;

Коммуникативные:

употреблять вежливые слова в

случае своей неправоты:

«Извини, пожалуйста»,

«Прости, я не хотел тебя

обидеть», «Спасибо за

замечание, я его обязательно

учту» и др.

Научиться

отличать целое и

часть, сравнивать

предметы и

находить их

особенности;

строить

симметричные

рисунки

Обводить и раскрашивать

рисунки, штриховать; сравни-

вать линии по величине,

количеству и направлению.

Объединять предметы в тема-

тические группы, давать им

обобщённое

название. Осваивать

ассоциативную классификацию

слов на основе предложенных

рисунков. Писать овалы,

полуовалы, обводить

круги, составлять орнаменты.

Оценивать свою работу на

основе образца

11.09-

15.09

7

В

квартире.

В

магазине

одежды.

Веселые

Тематическая

классификация.

Развитие

фонематического

слуха.

П и с ь м о

э л е м е н т о в

Формирование

познавательного

интереса к

учебной

Регулятивные:

фиксировать по ходу урока и в

конце его удовлетв-

орённость/неудовлетворённос

Научиться писать

элементы

печатных букв в, г,

д, е

Коллективная работа –

построение ответов на вопросы,

самостоятельная работа –

штриховка, обводка по контуру,

11.09-

15.09

4

превращения.

Письмо

элементов

печатных

букв

в ,г, д, е (с.26-

29)

печатных букв.

деятельности

ть своей работой позитивно

относиться к своим успехам,

стремиться к улучшению

результата;

Познавательные:

проводить сравнение

Коммуникативные:

использовать простые

речевые средства для

передачи своего мнения;

письмо элементов печатных букв;

коллективная работа –

дидактическая игра «Веселые

превращения», « Найди узор»

Оценивать свою работу на

основе образца.

8

В

походе.

На

о т д ы х е .

Н а

коньках.

К о н к у р ы

и

силуэты.

Элементы

печатных

букв

ж ,з, и, к. (с.30-

33)

Подготовка руки к

п и с ь м у. .

Ш т р и хо в к а ,

обведение непрерываемых

л и н и й

Р а з в и т и е

фонематического слуха

Звуковой

анализ

слов,

составление

из

них предложений

Формирование

основ

экологической

культуры

Регулятивные: осуществлять

действие по образцу и

заданному правилу;

контролировать свою

деятельность; адекватно

понимать оценку взрослого и

сверстников.

Познавательные: развитие

знаково-символических

действий: моделирования и

преобразования модели;.

Коммуникативные: у м е т ь

слушать собеседника,

предвидеть разные

возможные мнения других

людей, обосновывать и

доказывать собственное

мнение

Познакомятся с

понятием «знак»,

элементарными

правилами

дорожного

движения.

Научатся читать

знаки, проводить

безотрывные

линии,

раскрашивать,

выделять звуки,

писать элементы

букв

Коллективная работа – диалог

по коммуникативно- речевой

ситуации, звуковой анализ слов,

самостоятельная работа –

штриховка, обводка по контуру,

проведение безотрывных линий

по пунктирам , письмо элементов

печатных букв. Оценивать свою

работу на основе образца

18.09-

22.09

9

Н а

в о л н а х .

Морские

путешествия.

На

лугу.

Мы

рисуем.

Элементы

печатных

букв

л, м, н, о (с. 34-

37)

Штриховка,

безотрывные

л и н и и ,

з в у к о в а я

ориентировка

в

слове.

Классификация

с л о в -

н а з в а н и й

м о р с к и х

и

речных судов

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию

Регулятивные:

выделять из темы урока

известные знания и умения,

определять круг неизвестного

по изучаемой теме;

Познавательные:

проводить сравнение

Коммуникативные:

наблюдать за действиями

других участников учебной

деятельности;

формулировать свою точку

зрения;

Научиться писать

элементы

печатных букв л,

м, н, о

Коллективная работа –

составление рассказов по

рисунку, придумывание морских

знаков, звуковой анализ слов,

самостоятельная работа –

обведение петлеобразных линий

по пунктирам, штриховка,

обводка по контуру, проведение

безотрывных линий по

пунктирам , письмо элементов

печатных букв. Оценивать свою

работу на основе образца

18.09-

22.09

5

10

Под

г р и б ом .

Сравни,

подумай. Мы –

спортсмены.

Элементы

печатных

букв

п, р, с, т (с. 38-

41)

П и с ь м о

э л е м е н т о в

п е ч а т н ы х

б у к в .

Самостоятельные

логические

упражнения

«Найди

закономерность»

Обведение

по

пунктиру.

Классификация:

вид ы

спорта

Формирование

навыков

аналитической

деятельности

Регулятивные:

выделять из темы урока

известные знания и умения,

определять круг неизвестного

по изучаемой теме;

позитивно относиться к своим

успехам, стремиться к

улучшению результата;

Познавательные:

проводить сравнение

Коммуникативные:

наблюдать за действиями

других участников учебной

деятельности

Научиться писать

элементы

печатных букв п,

р, с, т; проводить

линии без отрыва

руки

Коллективная работа –

простейший звуковой анализ

слов по рисунку,

самостоятельная работа –

обведение наклонных линий

полуовалов, письмо по образцу.

Оценивать свою работу на

основе образца

18.09-

22.09

11

Кто

построил

домики?

С р а в н и

и

подумай.

Рассмотри

и

ра с с ка жи.

В

г о с т и

к

бабушке.

Элементы

печатных

букв

у, ф, х, ц (с.42-

45)

Штриховка,

об-ведение.

Устный диалог по сказке.

Звуковая

ориентировка

в

слове; элементы печатных

букв.

Слова

–

названия

предметов.

Логические

упражнения.

Звуковой

а н а л и з :

о п р е д е л е н и е

последовательности звуков

в слове

Формирование

устойчивой

положительной

мотивации к

учебной

деятельности

Регулятивные:

позитивно относиться к своим

успехам, стремиться к

улучшению результата;

Познавательные:

проводить сравнение

Коммуникативные:

контролировать свои действия

в классе; формулировать свою

точку зрения;

Научиться писать

элементы

печатных букв у,

ф, х, ц

Коллективная работа –

конструирование предложений,

простейший звуковой анализ

слов по рисунку ,

самостоятельная работа –

обводка, письмо по образцу,

выявление закономерностей,

штриховка в указанном

направлении, письмо элементов

печатных букв. Оценивать свою

работу на основе образца

25.09-

29.09

12

Распиши

посуду.

Наличники.

Расшитые

полотенца.

Лоскутное

одеяло.

Элементы

печатных

букв

ч,ш,щ,ь,ы,ъ

(с.

46-49)

Написание прямых линий

по

пунктирам.

Письмо

элементов

письменных

букв

Формирование

навыков

аналитической

деятельности

Регулятивные:

выделять из темы урока

известные знания и умения,

определять круг неизвестного

по изучаемой теме;

позитивно относиться к своим

успехам, стремиться к

улучшению результата;

Познавательные:

проводить сравнение

Коммуникативные:

формулировать свою точку

зрения;

Научиться писать

элементы

печатных букв

ч,ш,щ,ь,ы,ъ;

обобщать и

классифицировать

по различным

признакам

Коллективная работа –

конструирование предложений,

простейший звуковой анализ

слов по рисунку ,

самостоятельная работа –

обводка, письмо по образцу,

выявление закономерностей,

штриховка в указанном

направлении, письмо элементов

печатных букв. Оценивать свою

работу на основе образца

25.09-

29.09

13

П р о г у л к а

в

парк.

Знаки

в

городе.

Классификация,

о б о б щ е н и е .

П и с ь м о

элементов печатных букв.

Формирование

устойчивой

мотивации к

Регулятивные:

Оценивать себя, позитивно

относиться к своим успехам,

Научиться писать

элементы

печатных букв

Коллективная работа –

построение ответов на вопросы

по рисунку, звуковой анализ слов;

25.09-

29.09

6

Подбери

пару.

Разгадай

секрет.

Элементы

печатных

букв

э,ю,я ( с. 50-53)

У с в о е н и е

п о -

следовательности

действий

при

письме

с

образца, контроль

творческой

деятельности

стремиться к улучшению

результата;

Познавательные:

Выполнять мыслительные

операции анализа и синтеза и

делать умозаключения

Коммуникативные:

контролировать свои действия

в классе

э,ю,я; обобщать и

находить

закономерности:

устанавливать

связи между

понятиями.

самостоятельная работа –

логическое упражнение, обводка

по контуру, письмо элементов

печатных букв; работа в парах –

творческое задание. Оценивать

свою работу на основе образца

14

П о д у м а й

и

с р а в н и .

В

спортивном

зале.

Догадайся.

Элементы

письменных

букв. (с.54-57)

Классификация,

о б о б щ е н и е .

П и с ь м о

элементов

письменных

б у к в .

Ус в о е н и е

п о -

следовательности

действий

при

письме

с

образца, контроль

Формирование

навыков

аналитической

деятельности

Регулятивные:

выделять из темы урока

известные знания и умения,

определять круг неизвестного

по изучаемой теме;

позитивно относиться к своим

успехам, стремиться к

улучшению результата;

Познавательные:

проводить сравнение

Коммуникативные:

наблюдать за действиями

других участников учебной

деятельности;

формулировать свою точку

зрения;

Научиться писать

элементы

письменных букв ;

создавать звуковое

изображение слова

Работа в парах –классификация

предметов по форме , размеру;;

самостоятельная работа –

обводка, штриховка, письмо

элементов письменных букв;

Коллективная работа –

сравнение предметов по высоте

Оценивать свою работу на

основе образца

02.10-

06.10

15

На

велосипедах.

Собери

машину.

Проверь

себя.

П о д у м а й

и

сравни.

Элементы

письменных

букв (с.58-61)

Сравнение

старинных

и

с о в р е м е н н ы х

о р уд и й

письма. Подготовка руки к

письму. Элементы пись-

менных букв (прописных,

с т р о ч н ы х ) .

С в я з н о е

письмо

элементов букв. Звуковой

анализ

слов,

составление

из

них предложений

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию

Регулятивные:

Оценивать себя, позитивно

относиться к своим успехам,

стремиться к улучшению

результата;

Познавательные:

Выполнять мыслительные

операции анализа и синтеза и

делать умозаключения

Коммуникативные:

контролировать свои действия

в классе

Научиться писать

элементы

письменных букв ;

выполнять

звуковой анализ

слова

Коллективная работа –

сравнение предметов по размеру;

звуковой анализ слов, заполнение

схем; самостоятельная работа –

логическое упражнение, обводка

по контуру, письмо элементов

письменных букв; творческое

задание- составление узоров из

разных петель в свободной

строке Оценивать свою рабо-

ту на основе образца

02.10-

06.10

Букварный период (48 часов)

16

Знакомство

с

тетрадью «Мой

алфавит».

(с.3-

З н а к о м с т в о

с

письменными

буквами

алфавита.

Упражнения

в

Формирование

устойчивой

мотивации к

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

Научиться писать

печатные и

письменные

Фронтальная беседа –

знакомство с задачами прописи

«Мой алфавит»; проблемный

02.10-

06.10

7

5)

Звуковой

анализ

с л о в .

С т р о ч н а я

и

заглавная

буквы Аа. (с.6-

7)

К.1.1

написании

обобщённых

элементов

письменных

букв. Рабочая строка. Роль

наклонных

линий.

Слого-

звуковой

анализ

слов.

Придумывание

слов

с

заданным звуком в начале,

середине,

конце

слова.

Сравнение

печатной

и

п и с ь м е н н о й

б у к в ы .

П и с ь м о

п е ч а т н ы х

и

с т р о ч н ы х

б у к в .

Упражнения на выделение

уд а р н о го

гл а с н о го

в

словах.

изучению и

закреплению

нового

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия.

строчные и

заглавные буквы А

а; соединения

букв; обводить по

контуру;

штриховать и

раскрашивать

рисунки;

выполнять

звуковой анализ

слов; составлять

рассказ по

рисунку

диалог; коллективная работа –

звуковой анализ слов,

рассматривание печатного и

письменного образца;

самостоятельная работа –

знакомство с написанием

печатных букв А а по

электронному приложению,

печатание; коллективная

работа – знакомство с

письменными буквами А, а;

анализ элементов, наблюдение и

написание букв по электронному

приложению; самостоятельная

работа – письмо букв,

раскрашивание рисунка

17

С т р о ч н а я

и

заглавная

буквы Оо.

(с.8-

9)

К.1.1.

Правила

употребления

заглавной буквы на письме

в именах людей, кличках

животных,

а

также

в

н ач а л е

п р е д л о ж е н и я .

П и с ь м о

з а гл а в н о й

и

с т р о ч н о й

б у к в Оо.

Составление

звуковых

схем

слов

с

опорой

на

рисунок,

раскрашивание

рисунка

Формирование

навыка работы по

алгоритму

выполнения

задания

Регулятивные:

освоение способов написания

и

соединения

письменных

букв.

Познавательные:

осмысление

соответствия

звука букве,

осмысление

разницы

между

печатным

и

письменным

шрифтами.

Коммуникативные:

умение объяснять свои

действия (способ написания).

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

О, о; соединения

букв; обводить по

контуру;

штриховать и

раскрашивать

рисунки;

выполнять

звуковой анализ

слов; составлять

рассказ по

рисунку

Коллективная работа –

звуковой анализ слов,

рассматривание печатного и

письменного образца;

самостоятельная работа –

знакомство с написанием

печатных букв О,о по

электронному приложению,

печатание; коллективная

работа – знакомство с

письменными буквами О.о;

анализ элементов, наблюдение и

написание букв по электронному

приложению; самостоятельная

работа – письмо букв,

раскрашивание рисунка;

коллективная работа – звуковой

анализ слов, конструирование

текста по рисунку.

9.10-

13.10

18

С т р о ч н а я

и

заглавная

б у к

в

ы Уу.

(с.10-11)

К.1.1

Различение

значения

и

звучания слова на основе

моделей.

Слого-звуковой

анализ слов со звуком [у] в

начале

и

середине

слов,

выделение ударного слога.

Слова

с

конкретным

и

Формирование

навыка работы по

алгоритму

выполнения

задания

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Овладевать логическими

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

У,у; соединения

букв; обводить по

Коллективная работа –

звуковой анализ слов,

рассматривание печатного и

письменного образца;

самостоятельная работа –

знакомство с написанием

печатных букв У,у по

9.10-

13.10

8

обобщающим

значением.

П и с ь м о

п е ч а т н о й

и

письменной буквы Уу.

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия

контуру;

штриховать и

раскрашивать

рисунки;

выполнять

звуковой анализ

слов; составлять

рассказ по

рисунку

электронному приложению,

печатание; коллективная

работа – знакомство с

письменными буквами У,у;

анализ элементов, наблюдение и

написание букв по электронному

приложению; самостоятельная

работа – письмо букв,

раскрашивание рисунка;

коллективная работа – звуковой

анализ слов, конструирование

текста по рисунку.

19

С т р о ч н а я

и

заглавная

б у к в ы Ии.

(с.12-13)

К.1.1.

К.5.1

Работа

с

моделями

слов,

слого-звуковой

ана лиз

слов со звуком [и]. Письмо

печатных

и

письменных

букв Ии.

Формирование

навыка работы по

алгоритму

выполнения

задания

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

И,и; соединения

букв; обводить по

контуру;

штриховать и

раскрашивать

рисунки;

выполнять

звуковой анализ

слов; составлять

рассказ по

рисунку

Коллективная работа –

звуковой анализ слов,

рассматривание печатного и

письменного образца;

самостоятельная работа –

знакомство с написанием

печатных букв И,и по

электронному приложению,

печатание; коллективная

работа – знакомство с

письменными буквами И,и;

анализ элементов, наблюдение и

написание букв по электронному

приложению; самостоятельная

работа – письмо букв,

раскрашивание рисунка;

коллективная работа – звуковой

анализ слов, конструирование

предложения по схеме.

9.10-

13.10

20

Письмо

буквы

ы. (с.14)

К.1.1

Характеристика звуков [и]

–

[ы],

с л о го - з ву ко во й

ана лиз

слов

с

э т и м и

звуками. Письмо строчной

буквы ы.

Формирование

навыков

аналитической

деятельности

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные буквы ы;

соединения букв;

обводить по

контуру;

штриховать и

раскрашивать

рисунки;

выполнять

Коллективная работа –

звуковой анализ слов,

рассматривание печатного и

письменного образца;

самостоятельная работа –

знакомство с написанием

печатной буквы ы по

электронному приложению,

печатание; коллективная

работа – знакомство с

письменной буквой ы и

16.10-

20.10

9

Адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

строить монологическое

высказывание; использовать

речь для регуляции своего

поведения

звуковой анализ

слов; составлять

рассказ по

рисунку

сравнение ее с буквой и; анализ

элементов, наблюдение и

написание букв по электронному

приложению; самостоятельная

работа – письмо букв,

раскрашивание рисунка;

коллективная работа – звуковой

анализ слов, дидактическая игра

«Измени слово», повторение

изученных строчных букв.

21

С т р о ч н а я

и

заглавная

б у к

в

ы Ээ.

(с.15-16)

К.1.1.

Слого-звуковой

анализ

слов со звуком [э], письмо

заглавной и строчной букв

Ээ.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алгоритма

выполнения

задачи.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Осуществлять подведение под

понятие на основе

распознавания объектов,

выделения существенных

признаков и синтеза.

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

Э,э; соединения

букв; обводить по

контуру;

штриховать и

раскрашивать

рисунки;

выполнять

звуковой анализ

слов; составлять

рассказ по

рисунку

Коллективная работа –

звуковой анализ слов,

рассматривание печатного и

письменного образца;

самостоятельная работа –

знакомство с написанием

печатной буквы Э по

электронному приложению,

печатание; коллективная

работа – знакомство с

письменной буквой Э,э; анализ

элементов, наблюдение и

написание букв по электронному

приложению; самостоятельная

работа – письмо букв,

раскрашивание рисунка;

коллективная работа – звуковой

анализ слов, комментированное

письмо предложений.

16.10-

20.10

22

Повторение

изученных

букв.

Буквенная

мозаика.

(с.17)

«Пиши,

да

не

спеши!».

Запись

коротких

слов.

(с.18-19)

К.6.1

Слого-звуковой анализ

слов с изученными

буквами на моделях слов и

в громко-речевой форме.

Сравнение строчных и

заглавных букв, печатных

и письменных. Письмо

имён собственных с

большой буквы.

Составление предложений

по схеме.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию

Регулятивные:

Оценивать себя, позитивно

относиться к своим успехам,

стремиться к улучшению

результата;

Познавательные:

Выполнять мыслительные

операции анализа и синтеза и

делать умозаключения

Коммуникативные:

контролировать свои действия

в классе и действия партнера

Научиться писать

элементы букв,

печатные и

письменные

буквы, соединения

букв; писать

обобщенные

графические

элементы букв;

выполнять

звуковой анализ

слов; составлять

предложения по

Коллективная работа –

комплексное повторение

изученного о письменных буквах,

игра «Найди пару»;

самостоятельная работа –

письмо элементов и соединений

письменных букв, письмо

заглавных и строчных букв с

взаимопроверкой;

дифференцированная работа –

выполнение заданий на выбор в

свободных строках

16.10-

20.10

10

схемам

23

С т р о ч н а я

и

заглавная

б у к в ы Мм.

(с.20-21)

К.1.1

Выделение в словах звуков

[м] – [м’], слого-звуковой

ана лиз

слов

с

э т и м и

з в у к а м и

в

н а ч а л е

и

середине

слова.

Письмо

строчной и заглавной букв

Мм.

С о с т а в л е н и е

предложений

по

схеме,

рассказа

по

картинке.

Выделение в словах звуков

[c]

–

[c’],

слого-звуковой

ана лиз

слов

с

э т и м и

звуками. Письмо заглавной

буквы С.

Чтение

слов

и

предложений, написанных

письменным шрифтом.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алгоритма

выполнения

задачи.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

планировать свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации

Познавательные:

Овладеть логическими

действиями: анализ, синтез

Коммуникативные:

Строить монологическое

высказывание; использовать

речь для регуляции своего

действия

Научиться писать

элементы букв,

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы,

соединения букв;

писать

обобщенные

графические

элементы букв;

выполнять

звуковой анализ

слов; грамотно

списывать

предложения

Коллективная работа –

звуковой анализ слов,

рассматривание печатного и

письменного образца;

самостоятельная работа –

знакомство с написанием

печатных букв М,м по

электронному приложению,

печатание; коллективная

работа – знакомство с

письменными буквами М.м;

анализ элементов, наблюдение и

написание букв по электронному

приложению; самостоятельная

работа – письмо букв,

раскрашивание рисунка;

коллективная работа – звуковой

анализ слов, конструирование

предложения по схеме.

23.10-

27.10

24

С т р о ч н а я

и

заглавная

б у к в

ы Сс.

(с.22-23)

К.1.1

Выделение в словах звуков

[c]

–

[c’],

слого-звуковой

ана лиз

слов

с

э т и м и

з в у к а м и

в

н а ч а л е

и

середине

слова.

Письмо

строчной и заглавной букв

Сc.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алгоритма

выполнения

задачи.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

планировать свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации

Познавательные:

Овладеть логическими

действиями: анализ, синтез

Коммуникативные:

Строить монологическое

высказывание; использовать

речь для регуляции своего

действия

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

С,с ; соединения

букв; обводить по

контуру;

штриховать и

раскрашивать

рисунки;

выполнять

звуковой анализ

слов; составлять

рассказ по

рисунку

Коллективная работа –

звуковой анализ слов,

рассматривание печатного и

письменного образца;

самостоятельная работа –

знакомство с написанием

печатных букв С,с по

электронному приложению,

печатание; коллективная

работа – знакомство с

письменными буквами С,с;

анализ элементов, наблюдение и

написание букв по электронному

приложению; самостоятельная

работа – письмо букв, слогов и

слов ; коллективная работа –

звуковой анализ слов,

конструирование текста по

рисунку., объяснение значения

фразеологизма

23.10-

27.10

25

С т р о ч н а я

и

заглавная

Н а хож д е н и е

с л о в

с о

звуками [н] – [н’], слого-

Формирование

устойчивой

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

Научиться писать

печатные и

Коллективная работа –

звуковой анализ слов,

23.10-

27.10

11

б у к в ы Нн.

(с.24-25)

К.1.1

звуковой

анализ

слов

с

этими

звуками.

Письмо

заглавной

и

ст рочной

буквы Н. Анализ и запись

п р е д л о ж е н и й

с

с о бл юд е н и е м

п р а в и л

письма. Чтение

слов

и

предложений, написанных

письменным шрифтом.

мотивации к

изучению и

закреплению

нового

планировать свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации

Познавательные:

Овладеть логическими

действиями: анализ, синтез

Коммуникативные:

использовать речь для

регуляции своего действия

письменные

строчные и

заглавные буквы

Н,н ; соединения

букв; обводить по

контуру;

выполнять

звуковой анализ

слов; составлять

рассказ по

рисунку

рассматривание печатного и

письменного образца;

самостоятельная работа –

знакомство с написанием

печатных букв Н,н по

электронному приложению,

печатание; коллективная

работа – знакомство с

письменными буквами Н.н;

анализ элементов, наблюдение и

написание букв по электронному

приложению; самостоятельная

работа – письмо букв, слогов и

слов ; коллективная работа –

звуковой анализ слов,

соотнесение надписей с

картинками.

26

С т р о ч н а я

и

заглавная

б у к в ы Лл.

(с.26-27)

К.1.1.

Н а хож д е н и е

с л о в

с о

звуками [л] – [л’], слого-

звуковой

анализ

слов

с

этими

звуками.

Письмо

заглавной и строчной букв

Лл.

А н а л и з

и

з а п и с ь

п р е д л о ж е н и й

с

с о бл юд е н и е м

п р а в и л

письма. Чтение

слов

и

предложений, написанных

письменным шрифтом.

Формирование

желания осваивать

новые виды

деятельности,

участвовать в

творческом,

созидательном

процессе

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать выделенные

учителем ориентиры действия

в новом учебном материале

Познавательные:

Овладеть логическими

действиями: анализ, синтез

Коммуникативные:

использовать речь для

регуляции своего действия

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

Л,л ; соединения

букв; объяснять

алгоритм

написания буквы;

ориентироваться

на строке при

написании букв;

выполнять

звуковой анализ

слов

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв Л,л

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов,

комментированное письмо

предложений; логические

упражнения – работа с разрезной

азбукой.

6.11-

10.11

27

Повторение

изученных

букв М, С, Н,

Л.

(с.28)

Самостоятельн

ый

з ву ко в о й

анализ слов по

выбору.

Составление

и

запись

Слого-звуковой

анализ

с л о в

с

и з у ч е н н ы м и

буквами.

Письмо

слогов,

слов

и

предложений

с

изученными буквами.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию

Регулятивные:

Оценивать себя, позитивно

относиться к своим успехам,

стремиться к улучшению

результата;

Познавательные:

Выполнять мыслительные

операции анализа и синтеза и

делать умозаключения

Коммуникативные:

Научиться

различать

согласные и

гласные буквы;

писать элементы

букв, печатные и

письменные

буквы, соединения

букв; выполнять

звуковой анализ

Коллективная работа –

комплексное повторение

изученного о письменных буквах,

классификация,

комментированное письмо

слогов, слов и предложений ;

самостоятельная работа –

звуковой анализ слов с

взаимопроверкой;

дифференцированная работа –

6.11-

10.11

12

предложений

К.1.1

К.6.1

контролировать свои действия

в классе и действия партнера

слов; составлять и

записывать

предложения по

схемам.

выполнение заданий на выбор в

свободных строках

28

С т р о ч н а я

и

заглавная

б у к в ы Тт.

(с.30-33)

К.1.1

Выделение в словах звуков

[т]

–

[т’],

слого-звуковой

ана лиз

слов

с

э т и м и

звуками. Письмо заглавной

и

с т р о ч н о й

б у к в Тт.

Ч т е н и е

с л о в

и

предложений, написанных

письменным шрифтом

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

материала

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

планировать свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации

Познавательные:

Овладеть логическими

действиями: анализ, синтез

Коммуникативные:

использовать речь для

регуляции своего действия

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

Т,т ; соединения

букв; объяснять

алгоритм

написания буквы;

ориентироваться

на строке при

написании букв;

выполнять

звуковой анализ

слов

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв Т,т

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов,

комментированное письмо

предложений;

6.11-

10.11

29

Строчная буква

к. (с.34)

Заглавная

буква К. (с.35-

36)

К.1.1

Выделение в словах звуков

[к]

–

[к’],

слого-звуковой

ана лиз

слов

с

э т и м и

звуками. Письмо строчной

буквы к.

Чтение

слов

и

предложений, написанных

письменным

шрифтом.

С п и с ы в а н и е

т е к с т а ,

подбор заглавия к нему по

схеме.

Письмо

заглавной

буквы К и слов с ней

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алгоритма

выполнения

задачи.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Осуществлять подведение под

понятие на основе

распознавания объектов,

выделения существенных

признаков и синтеза.

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

К,к ; соединения

букв; объяснять

алгоритм

написания буквы;

ориентироваться

на строке при

написании букв;

выполнять

звуковой анализ

слов

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв К.к

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов,

комментированное письмо

предложений; запись печатного

текста письменными буквами.

13.11-

17.11

30

Письмо слов и

предложений с

изученными

буквами. (с.37-

41)

К.7.2

Слого-звуковой

анализ

с л о в

с

и з у ч е н н ы м и

буквами. Деление слов на

слоги. Письмо изученных

букв и слов с ними. Запись

небольших предложений.

Формирование

навыков

самоанализа и

самоконтроля

Регулятивные: осуществлять

итоговый и пошаговый

контроль по результату

Познавательные:

Проводить сравнение,

классификацию о заданным

критериям; обобщать и делать

выводы

Научиться

проговаривать

слова перед

написанием;

составлять и

записывать

небольшие

предложения;

Индивидуальный опрос у

доски – комплексное повторение

изученного о согласных буквах,

дифференцированная работа –

выполнение коррекционных

упражнение; конструирование и

запись предложений, словарный

диктант с самопроверкой по

13.11-

17.11

13

Коммуникативные:

Строить монологическое

высказывание; использовать

речь для регуляции своего

действия

писать под

диктовку;

контролировать

написание,

исправлять

ошибки.

образцу

31

С т р о ч н а я

и

заглавная

б у к в

ы Рр.

(с.42-43)

К.1.1

К.7.4.1

Выделение в словах звуков

[р]

–

[р’],

слого-звуковой

ана лиз

слов

с

э т и м и

звуками. Письмо заглавной

и

с т р о ч н о й

б у к в Рр.

П и с ь м о

с л о в

и

п р е д л о ж е н и й

с

изученными буквами.

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

материала

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

строить монологическое

высказывание; использовать

речь для регуляции своего

поведения

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

Р,р ; соединения

букв; объяснять

алгоритм

написания буквы;

ориентироваться

на строке при

написании букв;

выполнять

звуковой анализ

слов

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв Р.р

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов,

комментированное письмо

предложений; устное

конструирование текста по

рисунку и опорным словам

13.11-

17.11

32

С т р о ч н а я

и

заглавная

б у к в

ы Вв.

(с.44-45)

К.1.1

Выделение в словах звуков

[в]

–

[в’],

слого-звуковой

ана лиз

слов

с

э т и м и

звуками. Письмо заглавной

и

с т р о ч н о й

б у к в Вв.

П и с ь м о

с л о в

и

п р е д л о ж е н и й

с

изученными буквами.

Формирование

основ

экологической

культуры

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Осуществлять подведение под

понятие на основе

распознавания объектов,

выделения существенных

признаков и синтеза.

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

В,в ; соединения

букв; объяснять

алгоритм

написания буквы;

ориентироваться

на строке при

написании букв;

выполнять

звуковой анализ

слов

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв В,в

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов,

комментированное письмо

предложений; устное

конструирование текста по

рисунку и опорным словам

20.11-

24.11

33

С т р о ч н а я

и

заглавная

буквы

П,п

(с.

Выделение в словах звуков

[п] – [п ’], слого-звуковой

ана лиз

слов

с

э т и м и

Формирование

навыков

аналитической

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

Научиться писать

печатные и

письменные

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв П.п

20.11-

24.11

14

48-49)

К.1.1

звуками. Письмо строчной

буквы п.

Чтение

слов

и

предложений, написанных

письменным шрифтом.

Письмо заглавной буквы П

и слов с ней. Запись

предложений.

деятельности

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

строить монологическое

высказывание; использовать

речь для регуляции своего

поведения

строчные и

заглавные буквы

П,п ; соединения

букв; объяснять

алгоритм

написания буквы;

ориентироваться

на строке при

написании букв;

выполнять

звуковой анализ

слов

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов,

комментированное письмо

предложений; устное

конструирование текста по

рисунку и опорным словам,

письмо имен

34

С т р о ч н а я

и

заглавная

б у к в ы

Г .

г

(с.50-51)

К.1.1

Выделение в словах звуков

[г]

–

[г’],

слого-звуковой

ана лиз

слов

с

э т и м и

звуками. Письмо заглавной

и

строчной

букв

Г, г.

Ч т е н и е

с л о в

и

предложений, написанных

письменным шрифтом.

Формирование

желания осваивать

новые виды

деятельности,

участвовать в

творческом,

созидательном

процессе

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

строить монологическое

высказывание; использовать

речь для регуляции своего

поведения

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

Г,г ; соединения

букв; объяснять

алгоритм

написания буквы;

ориентироваться

на строке при

написании букв;

составлять и

записывать

небольшие

предложения

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв Г,г

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов,

комментированное письмо

предложений; запись печатного

текста письменными буквами

20.11-

24.11

35

Письмо слов и

предложений с

изученными

буквами. (с. 52-

53)

К.6.1

Слого-звуковой анализ

слов с изученными

буквами. Деление слов на

слоги. Письмо изученных

букв и слов с ними. Запись

небольших предложений.

Перевод печатного текста

в письменную форму.

Формирование

навыков

самоанализа и

самоконтроля

Регулятивные: осуществлять

итоговый и пошаговый

контроль по результату

Познавательные:

Проводить сравнение,

классификацию о заданным

критериям; обобщать и делать

выводы

Коммуникативные:

Строить монологическое

высказывание; использовать

Научиться писать

письменные

строчные и

заглавные буквы,

различать гласные

и согласные

буквы; составлять

и записывать

небольшие

предложения;

списывать с

Работа в парах – разгадывание

ребусов, дописывание элементов

букв. Самостоятельная работа –

составление и запись слов;

письмо предложений –

списывание с печатного текста;

проверка знаний –

классификация букв с

взаимопроверкой, дописывание

предложений

27.11-

1.12

15

речь для регуляции своего

действия

печатного текста.

36

С т р о ч н а я

и

заглавная

б у к в ы Ее..

(с.54-55)

К.1.1

П и с ь м о

с т р о ч н о й

и

п р о п и с н о й

б у к в Ее.

П и с ь м о

с л о в

и

предложений

с

новой

б у к в о й .

П р а в и л о

п р а в о п и с а н и я

и м ё н

собственных.

Списывание

с

п е ч а т н о г о

т е к с т а .

С о с т а в л е н и е

у с т н ы х

рассказов

по

картинке,

придумывание заглавия.

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

материала

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

строить монологическое

высказывание; использовать

речь для регуляции своего

поведения

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

Е.е ; соединения

букв; объяснять

алгоритм

написания буквы;

ориентироваться

на строке при

написании букв;

выполнять

звуковой анализ

слов

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв Е,е

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов,

комментированное письмо

предложений; письмо

предложений – списывание с

печатного текста;

27.11-

1.12

37

С т р о ч н а я

и

заглавная

б у к в ы Ёё..

(с.56-57)

К.1.1

П и с ь м о

с т р о ч н о й

и

п р о п и с н о й

б у к в Ёё.

П и с ь м о

с л о в

и

предложений

с

новой

б у к в о й .

П р а в и л о

п р а в о п и с а н и я

и м ё н

собственных.

Списывание

с

п е ч а т н о г о

т е к с т а .

С о с т а в л е н и е

у с т н ы х

рассказов

по

картинке,

придумывание заглавия.

Формирование

желания осваивать

новые виды

деятельности,

участвовать в

творческом,

созидательном

процессе

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

строить монологическое

высказывание; использовать

речь для регуляции своего

поведения

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

Ё,ё ; соединения

букв; объяснять

алгоритм

написания буквы;

ориентироваться

на строке при

написании букв;

составлять и

записывать

небольшие

предложения

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв Ё,ё

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов,

комментированное письмо

предложений; запись печатного

текста письменными буквами

27.11-

1.12

38

Бу к в ы е

и

ё

после

согласных.

(с.58-59)

Слого-звуковой

анализ

слов с буквами е, ё после

согласных.

Обозначение

мягкости

согласных

с

п о м о щ ь ю

б у к в е ,

ё.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию

Регулятивные:

Оценивать себя, позитивно

относиться к своим успехам,

стремиться к улучшению

результата;

Научится

правильно

выполнять

соединения букв;

списывать слова и

Коллективная работа сравнение

слов с мягкими и твердыми

согласными звуками

самостоятельная работа –

письмо слов и слогов с буквами

4.12-8.12

16

К.1.1

К.1.4.1

Списывание

с

печатного

текста. Слуховой диктант:

запись

слогов

и

слов

с

буквами е, ё. Составление

рассказа.

Познавательные:

Выполнять мыслительные

операции анализа и синтеза и

делать умозаключения

Коммуникативные:

контролировать свои действия

в классе и действия партнера

предложения,

обводить слова по

контурам;

списывать с

рукописного и

печатного текста;

обозначать

мягкость

согласных на

письме буквами е,

ё, проговаривать

слова по слогам

при их записи;

писать слова,

элементы

предложений,

тексты.

е, ё проверка знаний – запись

предложений; запись печатного

текста письменными буквами,

взаимопроверка.

39

С т р о ч н а я

и

заглавная

б у к в

ы Бб.

Парные

звуки

[б] — [п].

(с.3-

6)

К.1.1

Слого-звуковой

анализ

слов с новым звуком (на

основе

звуковой

модели

слова,

в

громко-речевой

форме),

характеристика

нового

звука

на

основе

имеющихся знаний (согл.,

тв.

–

мягк.).

Пи с ь м о

строчной и заглавной букв

Бб,

слов

с

этой

буквой.

А н а л и з

г р а ф и ч е с к о й

форм ы .

Д о п и с ы в а н и е

предложений.

Классификация слов по их

значению. Использование

в

о б щ е н и и

и м ё н

с о б с т в е н н ы х

и

с л о в

вежливости.

Формирование

навыков

аналитической

деятельности

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

строить монологическое

высказывание; использовать

речь для регуляции своего

поведения

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

Б.б ; соединения

букв; объяснять

алгоритм

написания буквы;

ориентироваться

на строке при

написании букв;

выполнять

звуковой анализ

слов

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв Л,л

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов,

комментированное письмо

предложений

4.12-8.12

40

С т р о ч н а я

и

заглавная

буквы Зз.

(с.7-

8)

К.1.1

Слого-звуковой

анализ

слов с новым звуком (на

основе

звуковой

модели

слова,

в

громко-речевой

форме),

характеристика

нового

звука

на

основе

имеющихся знаний (согл.,

Формирование

желания осваивать

новые виды

деятельности,

участвовать в

творческом,

созидательном

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

З.з ; соединения

букв; объяснять

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв Л,л

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

4.12-8.12

17

тв.

–

мягк.).

Пи с ь м о

строчной и заглавной букв

Зз,

слов

с

этой

буквой.

А н а л и з

г р а ф и ч е с к о й

форм ы .

Д о п и с ы в а н и е

предложений.

Соотнесение предложения

со схемой.

процессе

Коммуникативные:

Адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

строить монологическое

высказывание; использовать

речь для регуляции своего

поведения

алгоритм

написания буквы;

ориентироваться

на строке при

написании букв;

составлять и

записывать

небольшие

предложения

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов,

комментированное письмо

предложений; запись печатного

текста письменными буквами

41

Сравнение

звуков [з] и [с].

(с.9)

К.1.1

К.3.2

П и с ь м о

с л о в

и

п р е д л о ж е н и й

с

изученными

бу к в а м и .

Составление предложений.

Слого-звуковой

анализ

с л о в

с

и з у ч е н н ы м и

буквами.

Формирование

навыков

аналитической

деятельности

Регулятивные:

позитивно относиться к своим

успехам, стремиться к

улучшению результата;

Познавательные:

проводить сравнение

Коммуникативные:

контролировать свои действия

в классе; формулировать свою

точку зрения;

Научиться писать

письменные

строчные и

заглавные буквы,

различать гласные

и согласные звуки;

сравнивать

согласные звуки

по глухости –

звонкости;

списывать с

печатного текста.

Проблемный диалог - сравнение

звуков [з] и [с], [з] и [с], запись их

парами, конструирование и

запись предложений, наблюдение

над однокоренными словами

самостоятельная работа –

письмо предложений

11.12-

15.12

42

Упражнение

в

написании

с л о в

с

изученными

буквами. (с.10)

Списывание

с

печатного

т е кс т а . Запись

предложений.

(с.11)

К.7.3

Р а б о т а

с о

с л о в о м :

п е р е н о с н о е

з н а ч е н и е

с л о ва .

П и с ь м о

с л о в -

антонимов. Составление с

ними

словосочетаний

и

предложений.

Формирование

навыков

самоанализа и

самоконтроля

Регулятивные: осуществлять

итоговый и пошаговый

контроль по результату

Познавательные:

Проводить сравнение,

классификацию о заданным

критериям; обобщать и делать

выводы

Коммуникативные:

Строить монологическое

высказывание; использовать

речь для регуляции своего

действия

Научиться

проговаривать

слова перед

написанием;

составлять и

записывать

небольшие

предложения;

писать под

диктовку;

контролировать

написание,

исправлять

ошибки.

Работа в парах –

конструирование и запись

предложений с взаимопроверкой.

Самостоятельная работа –

составление и запись слов;

письмо предложений –

списывание с печатного текста;

проверка знаний – диктант с

самопроверкой

11.12-

15.12

43

С т р о ч н а я

и

заглавная

б у к в ы Дд.

Сравнение

звуков

[д] — [т]. (с.12-

14)

Слого-звуковой

анализ

слов с новым звуком (на

основе

звуковой

модели

слова,

в

громко-речевой

форме),

характеристика

нового

звука

на

основе

имеющихся знаний (согл.,

Формирование

навыков

аналитической

деятельности

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

Д.д ; соединения

букв;

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв Д.д

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

11.12-

15.12

18

К.1.1

тв.

–

мягк.).

Пи с ь м о

строчной и заглавной букв

Дд,

слов

с

этой

буквой.

А н а л и з

г р а ф и ч е с к о й

формы.

Дописывание

и

составление предложений.

Коммуникативные:

Адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

строить монологическое

высказывание; использовать

речь для регуляции своего

поведения

ориентироваться

на строке при

написании букв;

составлять и

записывать

небольшие

предложения

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов,

комментированное письмо

предложений; запись печатного

текста письменными буквами

44

С т р о ч н а я

и

заглавная

б у к в ы Жж.

С л о г

« ж и » .

(с.15-16)

К.1.1

Слого-звуковой

анализ

слов с новым звуком (на

основе

звуковой

модели

слова,

в

громко-речевой

ф о рм е ) ,

о п р е д е л е н и е

ударного слога, выделение

согласного

твёрдого

[ж].

П и с ь м о

с т р о ч н о й

и

заглавной букв Жж, слов с

э то й

бу кво й.

А н а л и з

г р а ф и ч е с ко й

ф о р м ы .

Слова

со

слогом

«жи».

Д о п и с ы в а н и е

и

составление предложений.

Формирование

желания осваивать

новые виды

деятельности,

участвовать в

творческом,

созидательном

процессе

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

строить монологическое

высказывание; использовать

речь для регуляции своего

поведения

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

Ж.ж ; соединения

букв;

ориентироваться

на строке при

написании букв;

составлять и

записывать

небольшие

предложения

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв Ж.ж

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов,

комментированное письмо

предложений; запись печатного

текста письменными буквами

18.12-

22.12

45

Упражнение

в

написании

с л о в

с

изученными

буквами. (с.17-

18)

К.6.3

Письмо

слов

со

слогом

« ж и » ,

п о в т о р е н и е

пра вопис а ния

к л и ч е к

ж и в о т н ы х . Составление

предложений.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алгоритма

выполнения

задачи.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Осуществлять подведение под

понятие на основе

распознавания объектов,

выделения существенных

признаков и синтеза.

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия

Научиться писать

слова и

буквосочетанием

жи; правильно

выполнять

соединения букв;

проговаривать

слова по слогам

при их записи;

составлять и

записывать

небольшие

предложения

Самостоятельная работа-

звуковой анализ слов, запись;

обобщение – конструирование

монологического высказывания о

правописании буквосочетания

жи; отработка знаний –

комментированное письмо слов,

предложений с взаимопроверкой

18.12-

22.12

46

Буквенная

мозаика.

Письмо слов и

предложений с

изученными

Повторение изученных

строчных и заглавных букв

Зз, Бб, Дд, Жж. Письмо

изученных букв и слов с

ними. Многозначные

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алгоритма

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Научиться писать

слова,

элементарные

предложения,

тексты;

Работа в группах – комплексное

повторение изученного о

буквах(классификация букв);

индивидуальный опрос у доски

– звуковой анализ слов, деление

18.12-

22.12

19

буквами. (с.19)

К.1.2

слова. Слова-антонимы.

выполнения

задачи.

Познавательные:

Осуществлять подведение под

понятие на основе

распознавания объектов,

выделения существенных

признаков и синтеза.

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия

озаглавливать

текст, определять

его главную

мысль; соотносить

предложения со

схемами

слов на слоги, Работа в прописи

– композиционно-тематический

анализ текста, составление

предложений по схемам;

самостоятельная работа –

списывание с печатного текста с

взаимопроверкой; творческое

задание – составление и запись

слов с изученными буквами

47

Б у к в ы Яя

в

начале слова и

после гласных.

(с.20-21)

К.1.1

К.1.4.1

Деление слов с новой

буквой на слоги,

выделение слитно

произносимого слога [й’а]

и обозначение его буквой

я. Письмо строчной и

заглавной букв Яя.

Списывание слов и

предложений.

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

материала

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

строить монологическое

высказывание; использовать

речь для регуляции своего

поведения

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

Я.я ; соединения

букв; объяснять

алгоритм

написания буквы;

ориентироваться

на строке при

написании букв;

выполнять

звуковой анализ

слов

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв Я,я

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов,

комментированное письмо

предложений; письмо

предложений – списывание с

печатного текста;

8.01-

12.01

48

Письмо слов с

буквой я после

согласной.

(с.23)

Письмо

слов

с

буквой я

после

согласных.

Слого-

звуковой

анализ

слов

с

мягкими

с о гл а с н ы м и .

Обобщение представлений

о гласных буквах, которые

пишутся

после

мягких

согласных

(е,

ё,

и,

я);

упражнения

в

написании

слов

с

этими

буквами

после согласных.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию

Регулятивные:

Оценивать себя, позитивно

относиться к своим успехам,

стремиться к улучшению

результата;

Познавательные:

Выполнять мыслительные

операции анализа и синтеза и

делать умозаключения

Коммуникативные:

контролировать свои действия

в классе и действия партнера

Научится

правильно

выполнять

соединения букв;

списывать слова и

предложения,

обводить слова по

контурам;

списывать с

рукописного и

печатного текста;

обозначать

мягкость

согласных на

письме буквой я,

Коллективная работа сравнение

слов с мягкими и твердыми

согласными звуками

самостоятельная работа –

письмо слов и слогов с буквой я;

проверка знаний – запись

предложений; запись печатного

текста письменными буквами,

взаимопроверка.

8.01-

12.01

20

проговаривать

слова по слогам

при их записи

49

Письмо слов и

предложений с

изученными

буквами. (с.24-

25)

Упражнения

в

написании

слов

с

буквами е, ё, и, я

п о с л е

с о г л а с н ы х .

Озаглавливание

текста.

Списывание

с

печатного

образца.

Формирование

познавательного

интереса к

способам

обобщения и

систематизации

знаний

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Осуществлять подведение под

понятие на основе

распознавания объектов,

выделения существенных

признаков и синтеза.

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия

Научиться

списывать слова и

предложения,

обводить слова по

контурам;

списывать с

рукописного и

печатного текста;

обозначать

мягкость

согласных на

письме, писать

слова, элементы

предложений,

тексты.

Работа в группах – комплексное

повторение изученного о

буквах(классификация букв);

индивидуальный опрос у доски

– звуковой анализ слов, деление

слов на слоги, проверка знаний

– списывание с печатного текста

с взаимопроверкой; творческое

задание – составление и запись

слов с изученными буквами

8.01-

12.01

50

С т р о ч н а я

и

заглавная

б у к в ы Хх.

(с.26-27)

К.1.1

Слого-звуковой

анализ

слов с новым звуком (на

основе

звуковой

модели

слова,

в

громко-речевой

форме). Письмо строчной

и заглавной букв Хх, слов с

э т о й

б у к в о й . Анализ

г р а ф и ч е с ко й

ф о р м ы .

С о с т а в л е н и е

с л о в

и

предложений.

Формирование

желания осваивать

новые виды

деятельности,

участвовать в

творческом,

созидательном

процессе

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

строить монологическое

высказывание; использовать

речь для регуляции своего

поведения

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

Х,х ; соединения

букв; объяснять

алгоритм

написания буквы;

ориентироваться

на строке при

написании букв;

составлять из

слогов слова и

записывать их ;

конструировать и

записывать

элементарные

предложения

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв Х,х

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов,

конструирование и запись

предложений с коллективной

проверкой.

15.01-

19.01

51

Б у к в а ь

–

показатель

мягкости

согласных.

(с.28-29)

С р а в н е н и е

с л о в

с

тв ё рды м и

и

м я г к и м и

согласными,

обозначение

мягкости

согласных

с

помощью

мягкого

знака.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алгоритма

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные буквы ь

; соединения букв;

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы буквы ь

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

15.01-

19.01

21

К.1.8

Письмо слов с ь на конце и

в

с е р е д и н е

с л о в а .

С о с т а в л е н и е

и

записывание предложений.

Тематическая

классификация слов.

выполнения

задачи.

Познавательные:

Осуществлять подведение под

понятие на основе

распознавания объектов,

выделения существенных

признаков и синтеза.

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия

объяснять

алгоритм

написания буквы

ь; писать слова с

мягким знаком;

составлять из

слогов слова и

записывать их

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов,

конструирование и запись

предложений с коллективной

проверкой.

52

Письмо слов и

предложений с

мягким знаком.

(с.30-31)

Письмо

слов

с

мягким

знаком.

Преобразование

слов с мягким знаком на

конце

в

слова

с

мягким

знаком

в

середине

слова.

Логические упражнения на

к л а с с и ф и к а ц и ю

и

обобщение.

Дописывание

предложений. Составление

текста по аналогии.

Формирование

познавательного

интереса к

способам

обобщения и

систематизации

знаний

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Осуществлять подведение под

понятие на основе

распознавания объектов,

выделения существенных

признаков и синтеза.

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия

Научиться

списывать слова и

предложения,

списывать с

рукописного и

печатного текста;

обозначать

мягкость

согласных на

письме буквой ь,

проговаривать

слова по слогам

при их записи;

писать слова,

элементы

предложений,

тексты.

Работа в группах – комплексное

повторение изученного о

буквах(классификация букв);

индивидуальный опрос у доски

– звуковой анализ слов, деление

слов на слоги, проверка знаний

– списывание с печатного текста

с взаимопроверкой

15.01-

19.01

53

С т р о ч н а я

и

заглавная

б у к в ы Йй.

(с.32-33)

К.1.1

Слого-звуковой

анализ

слов

с

новым

звуком.

П и с ь м о

с т р о ч н о й

и

заглавной

букв Йй, слов с

э т о й

б у к в о й . Анализ

г р а ф и ч е с ко й

ф о р м ы .

С о с т а в л е н и е

с л о в

и

предложений.

Формирование

желания осваивать

новые виды

деятельности,

участвовать в

творческом,

созидательном

процессе

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

строить монологическое

высказывание; использовать

речь для регуляции своего

поведения

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

Й,й ; соединения

букв;;составлять

из слогов слова и

записывать их ;

конструировать и

записывать

элементарные

предложения

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв Й,й

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов,

конструирование и запись

предложений с коллективной

проверкой.

22.01-

26.01

54

Повторение.

П и с ь м о

с л о в

и

Формирование

Регулятивные: принимать и

Научиться

Коллективная работа –запись

22.01-

22

Письмо слов с

буквой й. (с.34-

35)

предложений

с

буквой й.

С о с т а вл е н и е

у с т н о г о

рассказа

по

картинке.

Списывание текста.

познавательного

интереса к

способам

обобщения и

систематизации

знаний

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Осуществлять подведение под

понятие на основе

распознавания объектов,

выделения существенных

признаков и синтеза.

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия

списывать слова и

предложения,

обводить слова по

контурам;

списывать с

рукописного и

печатного текста;

проговаривать

слова по слогам

при их записи;

писать слова,

элементы

предложений,

тексты.

слов с буквой й с

предварительным звуковым

анализом, составление и запись с

комментированием

словосочетаний. Проверка

знаний – классификация букв,

списывание предложений с

печатного текста с

взаимопроверкой; Работа в

парах – конструирование текста

с коллективной проверкой у

доски

26.01

55

Б у к в ы Юю

в

начале слова и

после гласных.

(с.36-37)

К.1.

К.1.4.1

Деление

слов

с

новой

б у к в о й

н а

с л о г и ,

в ы д е л е н и е

с л и т н о

произносимого слога [й’у]

и обозначение его буквой

ю.

Письмо

строчной

и

з а г л а в н о й

б у к в Юю.

С п и с ы в а н и е

с л о в

и

предложений.

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

материала

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

строить монологическое

высказывание; использовать

речь для регуляции своего

поведения

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

Ю,ю ; соединения

букв; объяснять

алгоритм

написания буквы;

ориентироваться

на строке при

написании букв;

выполнять

звуковой анализ

слов

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв Ю,ю

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов,

комментированное письмо

предложений; письмо

предложений – списывание с

печатного текста;

22.01-

26.01

56

Буква Ю после

согласных.

Письмо

слогов

и

с л о в ,

имеющих

м я г к и е

и

твердые

согласные

звуки. (с.38)

Письмо

слов

с

буквой ю

после

согласных.

Слого-

звуковой

анализ

слов

с

мягкими

с о гл а с н ы м и .

Обобщение представлений

о гласных буквах, которые

пишутся

после

мягких

согласных

(е,

ё,

ю,

я);

упражнения

в

написании

слов

с

этими

буквами

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию

Регулятивные:

Оценивать себя, позитивно

относиться к своим успехам,

стремиться к улучшению

результата;

Познавательные:

Выполнять мыслительные

операции анализа и синтеза и

делать умозаключения

Коммуникативные:

Научится

правильно

выполнять

соединения букв;

списывать слова и

предложения,

обводить слова по

контурам;

списывать с

рукописного и

Коллективная работа сравнение

слов с мягкими и твердыми

согласными звуками

самостоятельная работа –

письмо слов и слогов с буквой ю,

классификация слов с

взаимопроверкой.

29.01-

2.02

23

после согласных.

контролировать свои действия

в классе и действия партнера

печатного текста;

обозначать

мягкость

согласных на

письме буквой ю,

проговаривать

слова по слогам

при их записи

57

С т р о ч н а я

и

заглавная

буквы

Ш ш.

(с.40-41)

Правописание

сочетаний жи-

ши.

П а р н ы е

согласные

[ж] — [ш].

(с.42-43

К.1.4.1

Конструирование

букв.

Обобщение представлений

о гласных буквах, которые

пишутся

после

мягких

согласных

(е,

ё,

ю,

я);

упражнения

в

написании

слов

с

этими

буквами

п о с л е

с о г л а с н ы х .

Слуховой или зрительный

диктант.

Формирование

желания осваивать

новые виды

деятельности,

участвовать в

творческом,

созидательном

процессе

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

строить монологическое

высказывание; использовать

речь для регуляции своего

поведения

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

Ш,ш ;

соединения букв;

составлять слова

с сочетаниями жи-

ши записывать

их ;

конструировать и

записывать

элементарные

предложения

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв Ш,ш

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов,

конструирование и запись

предложений с коллективной

проверкой, списывание с

печатного текста с последующей

самопроверкой по образцу.

29.01-

2.02

58

С т р о ч н а я

и

заглавная

б у к в ы Чч.

(с.44-45)

К.1.4.1

Слого-звуковой

анализ

слов

с

согласным

звуком

[ч],

письмо

строчной

и

заглавной букв Чч и слов с

ними.

Письмо

слов

со

с л о г а м и

« ч у » ,

« ч а » .

Самостоятельное

с о с т а в л е н и е

и

записывание

небольших

предложений.

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

нового

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия.

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

Ч,ч ; соединения

букв; составлять

из слогов слова и

записывать их ;

конструировать и

записывать

элементарные

предложения

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв Ч,ч

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов с сочетаниями ча,

чу и слов, конструирование и

запись предложений с

коллективной проверкой

29.01-

2.02

59

С т р о ч н а я

и

заглавная

б у к в ы Щщ.

(с.46-47)

Слого-звуковой

анализ

слов

с

согласным

звуком

[щ],

письмо

строчной

и

заглавной букв Щщ и слов

Формирование

навыка работы по

алгоритму

выполнения

Регулятивные:

освоение способов написания

и

соединения

письменных

букв.

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв Щ,щ

(печатной и письменной);

5.02-9.02

24

К.1.4.1

с

ними.

Письмо

слов

со

слогами

«щу »,

« щ а » .

Самостоятельное

с о с т а в л е н и е

и

записывание

небольших

предложений.

задания

Познавательные:

осмысление

соответствия

звука букве,

осмысление

разницы

между

печатным

и

письменным

шрифтами.

Коммуникативные:

умение объяснять свои

действия (способ написания).

заглавные буквы

Щ,щ ;

соединения букв;

слов с

буквосочетаниями

ча-ща:

конструировать и

записывать

элементарные

предложения

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов, сравнение

написания букв и произношения

звуков в буквосочетании ща,

составление и запись слов с

самопроверкой по образцу

60

Правописание

буквосочетани

й ча-ща, чу-щу.

(с.48)

К.6.3

Слого-звуковой анализ

слов с изученными

буквами. Упражнение в

написании слов со слогами

«ча» - «ща», «чу» - «щу».

Дописывание и

составление предложений.

Формирование

навыка работы по

алгоритму

выполнения

задания

Регулятивные:

Учитывать

установленные

правила

в

планировании

и

контроле способа решения

Познавательные:

Осуществлять подведение под

п о н я т и е

н а

о с н о в е

распознавания

о бъ е кто в ,

выделения

суще ственных

п р и з н а к о в

и

с и н т е з а ;

и с п о л ь з о в а т ь

з н а к о в о -

символические

средства,

в

том числе моделирование, для

решения задач .

Коммуникативные:

умение объяснять свои

действия (способ написания),

контролировать действия

партнера.

Научиться писать

слова с

буквосочетаниями

ча-ща, чу-щу,

правильно

выполнять

соединения букв;

проговаривать

слова по слогам

при их записи;

составлять и

записывать

небольшие

предложения;

списывать с

печатного и

рукописного

образца

Коллективная работа –

сравнение произношения и

написания буквосочетаний;

обобщение – составление

алгоритма написания

буквосочетаний ча-ща, чу-щу,

запись слов с комментированием;

самостоятельная работа –

композиционно-тематический

анализ текста, озаглавливание,

списывание с печатного образца,

конструирование и запись

предложения с взаимопроверкой

5.02-9.02

61

С т р о ч н а я

и

заглавная

б у к в ы Цц.

(с.50-51)

К.1.1

Слого-звуковой

анализ

слов

с

согласным

звуком

[ц],

письмо

строчной

и

заглавной букв Цц и слов с

ними.

Самостоятельное

с о с т а в л е н и е

и

записывание

небольших

предложений.

Тематическая

классификация слов.

Формирование

познавательного

интереса к

способам

обобщения и

систематизации

знаний

Регулятивные:

освоение способов написания

и

соединения

письменных

букв.

Познавательные:

осмысление

соответствия

звука букве,

осмысление

разницы

между

печатным

и

письменным

шрифтами.

Коммуникативные:

Использовать речь для

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

Ц,ц ; соединения

букв; объяснять

алгоритм

написания буквы;

ориентироваться

на строке при

написании букв;

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв Ц,ц

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов,

составление и запись слов с

5.02-9.02

25

регуляции своего действия;

владеть диалогической

формой коммуникации

слов,

конструировать и

записывать

элементарные

предложения

самопроверкой по образцу

Работа в парах – восстановление

текста, классификация и запись

слов с самопроверкой по образцу

62

С т р о ч н а я

и

заглавная

б у к в ы Фф.

(с.52-53)

К.1.1

Слого-звуковой

анализ

слов

с

новым

звуком,

самостоятельный

подбор

слов. Письмо строчной и

заглавной букв Фф. Запись

слов

с

буквами в — ф, их

сравнение.

С равнение

значения и звучания слов.

Письмо

п ред л оже н и й .

П р а в и л а

о ф о р м л е н и я

предложений на письме.

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

нового

Регулятивные:

освоение способов написания

и

соединения

письменных

букв.

Познавательные:

О с у щ е с т в л я т ь

п о и с к

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с

использованием

учебной

литературы, справочников .

Коммуникативные:

умение объяснять свои

действия (способ написания).

Научиться писать

печатные и

письменные

строчные и

заглавные буквы

Ф,ф ; соединения

букв; объяснять

алгоритм

написания буквы;

конструировать и

записывать

элементарные

предложения

Коллективная работа –чтение

слова по схеме; анализ

графической формы букв Ф,ф

(печатной и письменной);

самостоятельная работа –

воспроизведение печатного

образца, наблюдение за

написанием букв по

электронному приложению,

запись букв в рабочей строке,

письмо слогов и слов,

составление и запись слов с

самопроверкой по образцу

Работа в парах – восстановление

текста, классификация и запись

слов с самопроверкой по образцу

12.02-

16.02

63

Разделительны

е ь

и ъ. (с.57-

58)

К.1.8

Письмо разделительного ъ.

Письмо слов с

разделительным мягким и

твёрдым знаками. Письмо

соединений букв, слов,

предложений.

С п и с ы в а н и е

с л о в

с

предварительным

проговариванием

Формирование

навыков

аналитической

деятельности

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

строить монологическое

высказывание; использовать

речь для регуляции своего

поведения

Научиться

анализировать

графическую

форму изучаемых

букв; писать слова

с

разделительными

мягким и твердым

знаками; писать

соединения букв,

слова,

предложения;

списывать с

рукописного

образца

Коллективная работа –

наблюдение над произношением

слов с твердым знаком,

наблюдение над написанием

буквы по электронному

приложению; самостоятельная

работа- запись букв, слогов,

Работа в парах – составление

слов с ъ и без него, списывание с

комментированием с

взаимопроверкой; коллективная

работа – распознавание слов с

мягким знаком, списывание с

печатного образца

12.02-

16.02

Послебукварный период (6 часов)

64

Отработка

элементов букв

щ, ц, л, м, я, ч.

Письмо элементов букв,

строчных и прописных

букв, соединений букв,

Формирование

навыков

аналитической

Регулятивные:

освоение способов написания

и

соединения

письменных

Научиться

анализировать

графическую

Проблемный диалог –

определение общего элемента в

буквах (линия с закруглением

12.02-

16.02

26

(с.4-9)

слов. Письмо слов,

элементарных

предложений.

Тематическая

классификация слов.

деятельности

букв.

Познавательные:

О в л а д е т ь

л о г и ч е с к и м и

де йс тв ия м и:

с р а в н е н и е ,

анализ, синтез, установление

аналогий

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия;

владеть диалогической

формой коммуникации

форму изучаемых

букв; писать слова

с буквосочетанием

чк; записывать

предложение,

графически

правильно

оформлять его

начало и конец.

внизу) ; самостоятельная

работа- письмо элементов, букв,

слогов, комментированное

письмо предложений; работа с

орфограммой чк

65

Отработка

элементов букв

г ,

п ,

р ,

т..

(с.10-12)

К.6.2

Письмо

элементов

букв,

строчных

и

прописных

букв,

соединений

букв,

с л о в . П и с ь м о

с л о в ,

элементарных

предложений.

Тематическая

классификация слов.

Формирование

навыков

аналитической

деятельности

Регулятивные:

освоение способов написания

и

соединения

письменных

букв.

Познавательные:

О в л а д е т ь

л о г и ч е с к и м и

де йс тв ия м и:

с р а в н е н и е ,

анализ, синтез, установление

аналогий

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия;

строить монологические

высказывания

Научиться

анализировать

графическую

форму изучаемых

букв; записывать

предложение,

графически

правильно

оформлять его

начало и конец,

применять

правила

правописания

имен собствен-

ных, определять

количество слогов,

модели-ровать

предложения

Проблемный диалог –

определение общего элемента в

буквах (линия с закруглением

внизу и вверху) ;

самостоятельная работа-

письмо элементов, букв, слогов,

комментированное письмо

предложений; работа с

орфограммой правописание имен

собственных.

26.02-

2.03

66

Отработка

элементов букв

г, к. (с.13-15)

К.6.2

Письмо

элементов

букв,

строчных

и

прописных

букв,

соединений

букв,

с л о в . П и с ь м о

с л о в ,

элементарных

предложений.

Тематическая

классификация слов.

Формирование

навыков

аналитической

деятельности

Регулятивные:

освоение способов написания

и

соединения

письменных

букв.

Познавательные:

О в л а д е т ь

л о г и ч е с к и м и

де йс тв ия м и:

с р а в н е н и е ,

анализ, синтез, установление

аналогий

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия;

строить монологические

Научиться

анализировать

графическую

форму изучаемых

букв; применять

правила

правописания

имен

собственных,

определять

количество слогов,

моделировать

предложения

Проблемный диалог –

определение общего элемента в

буквах (линия с закруглением

внизу и вверху) ;

самостоятельная работа-

письмо элементов, букв, слогов,

комментированное письмо

предложений; работа с

орфограммой правописание имен

собственных.

26.02-

2.03

27

высказывания

67

Отработка

элементов букв

у, д, з. (с.16-19)

К.7.2.1

Письмо

элементов

букв,

строчных

и

прописных

букв,

соединений

букв,

с л о в . П и с ь м о

с л о в ,

элементарных

предложений.

Тематическая

классификация слов.

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

нового

Регулятивные:

освоение способов написания

и

соединения

письменных

букв.

Познавательные:

О с у щ е с т в л я т ь

п о и с к

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с

использованием

учебной

литературы, справочников .

Коммуникативные:

умение объяснять свои

действия (способ написания).

Научиться

анализировать

графическую

форму изучаемых

букв; записывать

предложение,

графически

правильно

оформлять его

начало и конец, ,

моделировать

предложения

Проблемный диалог –

определение общего элемента в

буквах (линия с петлей внизу) ;

самостоятельная работа-

письмо элементов, букв, слогов,

комментированное письмо

предложений; работа с

орфограммой правописание имен

собственных, конструирование и

запись предложений, мини-

текста, разгадывание ребусов

26.02-

2.03

68

Упражнения по

чистописанию.

Отработка

элементов букв

о, с, б. (с.20-21)

Письмо

элементов

букв,

строчных

и

прописных

букв,

соединений

букв,

с л о в . П и с ь м о

с л о в ,

элементарных

предложений.

Тематическая

классификация слов.

Формирование

познавательного

интереса к

способам

обобщения и

систематизации

знаний

Регулятивные:

освоение способов написания

и

соединения

письменных

букв.

Познавательные:

О в л а д е т ь

л о г и ч е с к и м и

де йс тв ия м и:

с р а в н е н и е ,

анализ, синтез, установление

аналогий

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия;

строить монологические

высказывания

Научиться

анализировать

графическую

форму изучаемых

букв,применять

правила

правописания

имен

собственных,

мягкий знак для

обозначения

мягкости

Проблемный диалог –

определение общего элемента в

буквах (овал, полуовал) ;

самостоятельная работа-

письмо элементов, букв, слогов,

комментированное письмо

предложений; работа с

орфограммой правописание имен

собственных, мягкого знака для

обозначения мягкости согласных.

5.03-9.03

69

Отработка

элементов

б

у

к

в

ы ю.

Упражнения по

чистописанию(

с.22-23)

К.1.8

К.6.2

Письмо

элементов

букв,

строчных

и

прописных

букв,

соединений

букв,

с л о в . П и с ь м о

с л о в ,

элементарных

предложений.

Тематическая

классификация слов.

Формирование

познавательного

интереса к

способам

обобщения и

систематизации

знаний

Регулятивные:

освоение способов написания

и

соединения

письменных

букв.

Познавательные:

О в л а д е т ь

л о г и ч е с к и м и

де йс тв ия м и:

с р а в н е н и е ,

анализ, синтез, установление

аналогий

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия;

строить монологические

высказывания

Научиться

анализировать

графическую

форму изучаемых

букв; записывать

предложение,

графически

правильно

оформлять его

начало и конец,

применять

правила

правописание

разделительного

Проблемный диалог –

определение общего элемента в

буквах (овал, полуовал) ;

самостоятельная работа-

письмо элементов, букв, слогов,

комментированное письмо

предложений; работа с

орфограммой правописание имен

собственных,.правописание

разделительного мягкого знака

5.03-9.03

28

мягкого знака

Русский язык (30 часов)

70

В

м и р е

общения.

Родной язык –

главное

средство

общения.

Русский

язык

как

национальный

язык

русского

народа, России.

К.7.2.3

К.6.2

Знакомство детей с новым

у ч е б н и ко м

« Р у с с к и й

я з ы к » ;

п е р в ы е

представления

детей

о

мире

общения,

смысл

понятия

«общение»;

цели

р е ч е в о г о

о б щ е н и я ;

словесные

и

несловесные

средства общения. Язык –

главное средство общения;

воспитание

ценностного

отношения

к

русскому

языку

как

родному,

как

языку

сво ей

Род и н ы ;

умение

общаться

ка к

у м е н и е

г о в о р и т ь

и

слушать, читать и писать;

к у л ь т у р а

р е ч е в о г о

общения.

Формирование

уважительного

отношения к

русскому языку

как родному языку

русского народа и

как к

государственному

языку;

интереса к

языковой и

речевой

деятельности

Регулятивные:

- освоение способов речевого

общения.

Познавательные:

- систематизация знаний о

языке как средстве отражения

действительности.

Коммуникативные:

- формирование культуры

речевого общения, речевого

этикета.

Научиться делать

выводы о

значении речи в

жизни человека,

различать устную

и письменную

речь

Использовать

в

речи

с л о в а

речевого этикета.

Выбирать обращение к

собеседнику в зависимости от

ситуации общения.

Отрабатывать навыки

культурного ведения диалога.

Целесообразно использовать

жесты, мимику при ведении

диалога Строить собственные

высказывания о любви к родному

языку после прочтения

высказываний о русском языке,

художественных произведений,

пословиц и поговорок.

Различать устные и письменные

формы общения, сравнивать их.

Понимать и объяснять различия

между устной и письменной

речью, решать проблемные

ситуации по рисункам.

Оформлять предложения на

письме и в устной речи

(заглавная буква в начале и знак

препинания в конце

предложения, интонация

завершённости)

5.03-9.03

71

Слово, его роль

в нашей речи.

К.7.2.4

Роль слова и предложения

в

общении.

З н ач е н и е

в ы б о р а

с л о в а

д л я

достижения

нужной

цели

общения.

Обогащение

словаря

как

необходимое

у с л о в и е

у с п е ш н о г о

общения.

Диалог

Формирование

интереса к

языковой и

речевой

деятельности;

основных правил

речевого общения

Регулятивные:

- освоение способов речевого

общения.

Познавательные:

-

систематизация

знаний

о

языке как средстве отражения

действительности; о слове как

двусторонней языковой

единице.

Коммуникативные:

- формирование культуры

речевого общения, речевого

Научиться

внимательно

относиться к

слову как средству

общения и

выражения

отношения к

окружающему

миру

Находить слова и выражения,

помогающие выразить свою

мысль и достичь нужной цели

общения. Участвовать в

диалоге, выслушивать

собеседника, высказывать своё

мнение. Составлять

воображаемые диалоги с героями

произведений. Давать

характеристику ситуации

общения

12.03-

16.03

29

этикета.

72

Слово

и

е го

значение.

С л о в о

к а к

«заместитель»

реальных

предметов,

их

с в о й с т в

и

действий

К.3.1

Слово

как

двусторонняя

е д и н и ц а

я з ы к а

( б е з

термина), значение слова и

его

звуковая

и

буквенная

форма. Наглядно-образные

двусторонние модели слов.

Слово

как

«заместитель»,

«представитель» реальных

предметов,

их

свойств

и

действий.

Слова,

о б о знач а ю щ ие

о д у ш е в л ё н н ы е

и

неодушевлённые

предметы

(по

вопро су

кто? или что?).

Имена

собственные

и

н а р и ц а т е л ь н ы е ,

и х

правописание.

С л о ва

с о

сход н ы м

и

противоположным

значением.

Слова

с

обобщающим

значением (учебные вещи,

р а с т е н и я ,

о д е ж д а ,

транспорт, семья и др.).

Содержательная

(смысловая)

классификация

слов

по

определённым

т е м а м ,

составление

тематических

словариков

Формирование

интереса к

языковой и

речевой

деятельности;

основных правил

речевого общения

Регулятивные:

- освоение способов речевого

общения.

Познавательные:

-

систематизация

знаний

о

языке как средстве отражения

действительности; о слове как

двусторонней языковой

единице.

Коммуникативные:

- формирование культуры

речевого общения, речевого

этикета.

Научиться

внимательно

относиться к

слову как средству

общения и

выражения

отношения к

окружающему

миру

Различать в слове его звуковую

сторону

(внешнюю)

и

значение

( в н у т р е н н ю ю ) . Объяснять

смысл, значение используемых в

речи слов.

Сравнивать и различать слово

и

предмет, подбирать к одному

предм е ту

не с колько

с л о в -

н а з в а н и й ,

п о - р а з н о м у

х а р а к т е р и з у ю щ и х

е г о .

Объединять слова в группы на

о с н о в е

и х

з н а ч е н и я

( п о

те матич е с ким

п р и з н а к а м ) .

П о н и м а т ь необходимость

о б о г а щ е н и я

с л о в а р я .

Использовать слова

различных

тематических групп

12.03-

16.03

73

Знакомство

с

именами

собственными.

Отличие имени

собственного

от

нарицательног

о.

Правописание

имен

Имена

н ари ц ат ел ь н ые

(термин

не

вводится)

и

и м е н а

с о б с т в е н н ы е ;

мотивированные

клички;

п р а в о п и с а н и е

и м е н

собственных.

заглавной

б у к в ы

в

и м е н а х ,

ф а м и л и я х ,

о т ч е с т в а х

людей, кличках животных;

з н а к о м с т в о

д е т е й

с

Формирование

интереса к

языковой и

речевой

деятельности;

основных правил

речевого общения

Регулятивные:

- освоение способа написания

имён собственных.

Познавательные:

- осмысление различия между

именами

собственными

и

нарицательными.

Коммуникативные:

- формирование умения

аргументировать

Научиться

различать и

правильно писать

имена

собственные и

нарицательные.

Употреблять заглавную букву в

написании имён собственных.

Придумывать и записывать

слова — имена собственные и

нарицательные,

классифицировать, давать

группам слов общее название.

Объяснять этимологию русских

фамилий, кличек животных

(простейшие случаи)

12.03-

16.03

30

собственных.

Зачетная

работа

К.6.2

к а в ы ч к а м и

к а к

пунктуационным знаком.

74

С л о в а

с

несколькими

значениями.

(с.29-30)

К.6.2

Т о л к о в ы й

с л о в а р ь .

Многозначность

с л о в .

Алгоритм списывания.

Формирование

ценностного

отношения к

русскому языку

Регулятивные:

-

у м е н и е

р е г у л и р о в а т ь

деятельность в соответствии с

заданным

образцом

и

по

алгоритму.

Познавательные:

-

систематизация

знаний

о

значении слов русского языка.

Коммуникативные:

- формирование ценностного

отношения к русскому языку

как богатому и

выразительному.

Научиться

пользоваться

словарем

Сравнивать предметы,

называемые одним

многозначным словом, находить

в них общее. Объяснять

значение многозначного слова в

конкретных примерах его

употребления

19.03-

23.03

75

Слова, близкие

и

противоположн

ые по

значению

(синонимы и

антонимы).

(с.31-32)

К.2.1.2

С л о в а ,

б л и з к и е

и

п р от и в о п ол ож н ы е

п о

значению;

употребление

данных

слов;

знакомство

с о

с л о в а р я м и

к а к

средством

повышения

речевой культуры.

Формирование

желания осваивать

новые виды

деятельности,

участвовать в

творческом,

созидательном

процессе

Регулятивные:

-

у м е н и е

р е г у л и р о в а т ь

деятельность в соответствии с

заданным

образцом

и

по

алгоритму.

Познавательные:

-

систематизация

знаний

о

значении слов русского языка.

Коммуникативные:

- формирование ценностного

отношения к русскому языку

как богатому и

выразительному

Научиться

определять

значение слова,

подбирать близкие

и

противоположные

по значению

Сравнивать синонимы и

антонимы по значению и по

звучанию. Употреблять

синонимы и антонимы разных

тематических групп в речи.

Использовать словари

синонимов и антонимов

19.03-

23.03

76

Знакомство

с

разными

группами слов.

(с.35-36)

Предмет

и

слово

ка к

название предмета; слова,

ко т о р ы е

о б о з н а ч а ю т

названия

предметов,

их

действия

и

пр изна ки;

классификация

слов

по

р а з н ы м

о с н о в а н и я м ,

объединение их в группы

на

основе

выделенных

признаков и по вопросам;

наблюдение

за

ролью

Формирование

интереса к

языковой и

речевой

деятельности;

основных правил

речевого общения

Регулятивные:

- освоение способов

классификации слов .

Познавательные:

- освоение умения различать

звуки окружающего мира и

речи.

Коммуникативные:

- умение объяснять свои

действия.

Научиться ставить

вопрос к слову;

различать предмет

и слово как

название предмета

Распределять слова по группам

на основе их основного значения

и вопроса. Находить в тексте

слова — названия предметов,

названия признаков и названия

действий. Составлять группы

слов, объединённых общими

признаками, записывать

вопросы, на которые они

отвечают (какой? что делает?

кто? что?). Работать с

19.03-

23.03

31

каждой

группы

слов

в

речи.

орфографическим словарём,

составлять тематические

77

Знакомство

с

разными

группами слов.

С л о в а

–

названия

предметов.

(с.37-38)

К.4.2.1

По ст ановка

в о п р о с о в

кто?

что?

к

с л о в а м ,

обозначающим

предметы,

с л о в а

–

н а з в а н и я

о д у ш е в л е н н ы х

и

неодушевленных

предметов (без сообщения

терминов);

ра с к рыт и е

грамматического

значения

предметности за счет слов,

обозначающих

явления

природы.

Формирование

навыков

аналитической

деятельности

Регулятивные:

о с в о е н и е

с п о с о б о в

классификации слов

Познавательные:

О в л а д е т ь

л о г и ч е с к и м и

де йс тв ия м и:

с р а в н е н и е ,

анализ, синтез, установление

аналогий

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия;

строить монологические

высказывания

Научиться

определять слова,

которые

обозначают

названия

предметов

словарики; собирать и

записывать их. Участвовать в

конкурсе «Кто больше знает слов

и их значений?», подбирать

слова по темам, помогающим

через слово познавать мир

(человек: его семья, возраст

(младенец, дитя, старец), облик

человека (рост, фигура, волосы),

качества и черты характера (ум,

смелость, честность)

2.04-6.04

78

Знакомство

с

разными

группами слов.

Слова-

признаки.

(с.39-41)

Группировка

(классификация)

слов

на

о с н о в е

о п р е д е л е н и я

з н а ч е н и я

с л о в а

(тематическая

классификация), на основе

первоначальных

представлений

о

словах

к а к

г р а м м а т и ч е с к и х

разрядах, определяемых с

помощью

вопросов кто?

что? какой? какая?

Формирование

навыка работы по

алгоритму

выполнения

задания

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

строить монологическое

высказывание

Научиться

определять слова,

которые

обозначают

признаки

предметов

Распределять слова по группам

на основе их основного значения

и вопроса. Находить в тексте

слова — названия предметов,

названия признаков и названия

действий. Составлять группы

слов, объединённых общими

признаками, записывать

вопросы, на которые они

отвечают (какой? что делает?

кто? что?). Работать с

орфографическим словарём,

составлять тематические

словарики; собирать и

записывать их. Участвовать в

конкурсе «Кто больше знает слов

и их значений?», подбирать

слова по темам, помогающим

через слово познавать мир

(человек: его семья, возраст

(младенец, дитя, старец), облик

человека (рост, фигура, волосы),

качества и черты характера (ум,

смелость, честность

2.04-6.04

79

Знакомство

с

разными

группами слов.

Слова-

действия.

(с.42-44)

К.4.5.1

Группировка

(классификация)

слов

на

о с н о в е

о п р е д е л е н и я

з н а ч е н и я

с л о в а

(тематическая

классификация), на основе

первоначальных

представлений

о

словах

к а к

г р а м м а т и ч е с к и х

разрядах, определяемых с

помощью

вопросов кто?

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

материала

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Научиться

определять слова,

которые

обозначают

действия

предметов,

классифицировать

слова по разным

основаниям,

объединять их в

группы на основе

2.04-6.04

32

что?

какой?

какая?

что

делает?

Строить монологическое

высказывание

выделенных

признаков и по

вопросам

80

Звуки и буквы.

Алфавит.

Контрольная

работа.

К.1.1.

К.1.11

Звуковой

состав

слова

и

его

связь

со

значением

слова;

буква

как

значок

звука; культура устного и

письменного

общения

ш к о л ь н и к о в . Алфавит;

практическое

применение

знания алфавита

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию

Регулятивные:

Оценивать себя, позитивно

относиться к своим успехам,

стремиться к улучшению

результата;

Познавательные:

Выполнять мыслительные

операции анализа и синтеза и

делать умозаключения

Коммуникативные:

контролировать свои действия

в классе и действия партнера

Научиться

использовать

алфавит при

составлении

списков

Р а з л ич ат ь звуки

и

бу к в ы.

П р о в о д и т ь слого-звуковой

анализ

слов.

Понимать

и

объяснять

р о л ь

з в у к о в

в

р а з л и ч е н и и

с л о в . Называть

буквы в алфавитном порядке

9.04-

13.04

81

Гласные звуки.

Обозначение

и х

бу к в а м и .

(с.52-55)

К.1.9

Выделение гласных звуков

в слове, их характеристика

и

обозначение

на

письме

буквами;

наблюдение

над

изобразительными

возможностями

гласных

звуков

в

художественной

речи.

Формирование

желания осваивать

новые виды

деятельности,

участвовать в

творческом,

созидательном

процессе

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач

Научиться

обозначать

гласные звуки

буквами

Обозначать на письме гласных

звуков. Анализировать примеры

звукописи. Проводить звуко-

буквенный анализ слов

9.04-

13.04

82

Согласные

звуки.

Обозначение

и х

бу к в а м и .

(с.56-58)

К.1.9

Выделение

с о гл а с н ы х

з в у к о в

п о

и х

существенным признакам;

работа

с

моделями

слов,

звуко-буквенный

анализ

слов,

сравнение

слова

по

п р о и з н о ш е н и ю

и

написанию;

от ра ботка

умения четко произносить

отдельные звуки в составе

слова.

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

нового

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия.

Научиться

обозначать

согласные звуки

буквами

Обозначать на письме мягкость

и твёрдость согласных звуков.

Анализировать примеры

звукописи. Проводить звуко-

буквенный анализ слов

9.04-

13.04

83

Г л а с н ы е

и

согласные

звуки.

Обозначение

Работа

с

моделями

слов,

звуко-буквенный

анализ

слов,

сравнение

слова

по

п р о и з н о ш е н и ю

и

Формирование

навыка работы по

алгоритму

выполнения

Регулятивные

Оценивать себя, позитивно

относиться к своим успехам,

стремиться к улучшению

Научиться

обозначать

гласные и

согласные звуки

Обозначать на письме мягкость

и твёрдость согласных звуков.

Анализировать примеры

звукописи. Проводить звуко-

16.04-

20.04

33

и х

бу к в а м и .

(с.59-60)

К.1.2

написанию;

от ра ботка

умения четко произносить

отдельные звуки в составе

слова.

задания

результата;

Познавательные:

осмысление

соответствия

звука букве

Коммуникативные:

умение объяснять свои

действия (способ написания).

буквами

буквенный анализ слов

84

Слоги.

Деление

слов

на слоги. (с.64-

66)

К.1.6

С л о г

к а к

произносительная

часть

с л о в а ;

с о о т н е с е н и е

количества слогов в слове

и

ко л и ч е с т в а

в

н е м

гласных

звуков;

деление

слова

на

слоги,

развитие

творческого

отношения

к

слову.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию

Регулятивные:

Оценивать себя, позитивно

относиться к своим успехам,

стремиться к улучшению

результата;

Познавательные:

Выполнять мыслительные

операции анализа и синтеза и

делать умозаключения

Коммуникативные:

контролировать свои действия

в классе и действия партнера

Делить слова на слоги, опираясь

на количество гласных звуков в

слове. Объяснять различие

между словом и слогом.

Исправлять некорректно

выполненное деление слов на

слоги. Составлять рассказы по

опорным словам..Объяснять

деление слов на слоги, работая в

паре

16.04-

20.04

85

Перенос

слов.

(с.67-70)

К.1.10.2

Деление

слов

на

слоги;

пра в ила

пе ре но с а

н а

письме

слова

с

одной

с т р о к и

н а

д р у г у ю ;

развитие

связной

речи

учащихся,

озаглавливание

текста.

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

материала

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

планировать свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации

Познавательные:

Овладеть логическими

действиями: анализ, синтез

Коммуникативные:

использовать речь для

регуляции своего действия

Научиться делить

слово для

переноса

Делить слова на слоги, опираясь

на количество гласных звуков в

слове. Объяснять различие

между словом и слогом.

Исправлять некорректно

выполненное деление слов на

слоги. Составлять рассказы по

опорным словам. Сравнивать

деление слова на слоги и на

части для переноса. Применять

правила переноса слов.

Переносить слова со строки на

строку по слогам. Называть

несколько вариантов переноса

слов. Объяснять деление слов

для переноса, работая в паре

16.04-

20.04

86

Ударение.

(с.75-76)

Зачетная

работа по теме

«Слово и слог.

Ударение»

Развитие умения находить

в

слове

ударный

слог;

наблюдение

над

ролью

ударения

в

различении

смысла

слова;

развитие

орфоэпической

культуры

учащихся.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алгоритма

выполнения

задачи.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Овладеть логическими

Научиться

находить в слове

ударный слог;

показывать роль

ударения в

различении

смысла слова

Ставить в словах ударение,

называть ударный слог,

подчёркивать безударные

гласные. Ставить ударение в

словах в соответствии с

литературными нормами.

Пользоваться орфоэпическим

23.04-

27.04

34

К.1.7

действиями: анализ, синтез

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия

словариком для определения

верного произношения слова.

Сравнивать произношение и

написание гласных в словах.

Находить безударные гласные в

словах, подбирать проверочные

слова. Анализировать ритм

стихотворной речи

87

Уд а р н ы е

и

безударные

гласные

звуки.

Обозначение

и х

бу к в а м и .

(с.77-79)

К.1.3

Уп р а ж н е н и е

д е т е й

в

нахождении

уд а р н о го

с л о г а

в

с л о в а х ;

н а б л ю д е н и е

з а

р а схож д е н и е м

м е ж д у

п р о и з н о ш е н и е м

и

н а п и с а н и е м

с л о в а ;

р а з в и т и е

у м е н и я

проверять

бе зударный

гласный

звук

с

помощью

его

перевода

в

ударную

позицию

при

изменении

формы слова.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алгоритма

выполнения

задачи.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Овладеть логическими

действиями: анализ, синтез

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия

Научиться

проверять

безударные

гласные

23.04-

27.04

88

Обозначение

мягкости

согласных

з в у к о в

н а

п и с ь м е . (с.83-

84)

К.1.8

Т в е р д ы е

и

м я г к и е

с о г л а с н ы е

з в у к и

в

с е р е д и н е

с л о в а ;

постановка

мягкого

знака

на

конце

и

в

середине

слова при письме; перенос

слова с мягким знаком.

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

материала

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

учитывать установленные

правила а планировании и

контроле способа решения .

Познавательные:

Овладевать логическими

действиями: классификация и

обобщение, сравнение,

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач

Научиться писать

слова с ь –

показателем

мягкости

Обозначать на письме мягкость

и твёрдость согласных звуков.

Различать способы передачи

мягкости согласных звуков на

письме с помощью мягкого знака

и букв е, ё, и, ю, я. Записывать

слова в алфавитном порядке.

Определять количество звуков и

букв в словах (день, яма, мяч,

конь, ель)

23.04-

27.04

89

Обозначение

мягкости

согласных

з в у к о в

с

помощью

мягкого знака и

букв е, ё, и, ю,

я. (с.85-87)

К.1.8

Спо собы

о б о з н ач е н и я

мягкости

согласных

на

п и с ь м е ,

о б о з н ач е н и е

мягкости

согласного

с

помощью мягкого знака и

гласных е, ё, и, ю, я.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию

Регулятивные:

Оценивать себя, позитивно

относиться к своим успехам,

стремиться к улучшению

результата;

Познавательные:

Выполнять мыслительные

операции анализа и синтеза и

делать умозаключения

Коммуникативные:

контролировать свои действия

Научиться

обозначать

мягкость

согласного с

помощью мягкого

знака и гласных е,

ё, и, ю, я

Обозначать на письме мягкость

и твёрдость согласных звуков.

Различать способы передачи

мягкости согласных звуков на

письме с помощью мягкого знака

и букв е, ё, и, ю, я. Записывать

слова в алфавитном порядке.

Определять количество звуков и

букв в словах (день, яма, мяч,

конь, ель)

30.04-

4.05

35

в классе и действия партнера

90

Шипящие

согласные

звуки.

Правописание

буквосочетани

й жи-ши,

ча-

щ а ,

ч у - щ у .

(с.91-93)

К.6.3

Твердые

согласные

звуки

[ж], [ш]; упражнение детей

в

т р а д и ц и о н н о м

написании

сочетаний жи-

ши

с

буквой и,

ча-ща

с

буквой а, чу-щу с буквой у.

Формирование

основ

экологической

культуры

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу

Познавательные

Выполнять мыслительные

операции анализа и синтеза и

делать умозаключения

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия

Научиться

писать

с л о в а

с

традиционными

буквосочетаниями

жи-ши, ча-ща, чу-

щу.

Писать буквосочетания жи—ши,

ча—ща, чу—щу. Находить в

текстах слова с изучаемыми

орфограммами. Озаглавливать

текст. Пересказывать текст по

вопросам

30.04-

4.05

91

Правописание

буквосочетани

й жи-ши,

ча-

щ а ,

ч у - щ у.

(с.94-96).

Зачетная

работа

К.6.3

Уп р а ж н е н и е

д е т е й

в

традиционном

написании

сочетаний жи-ши с буквой

и,

ча-ща с буквой а,

чу-щу

с

б у к в о й у;

изложение

текста по вопросам.

Формирование

навыков

аналитической

деятельности

Регулятивные:

выделять

из

темы

урока

известные

знания

и

умения,

определять круг неизвестного

по изучаемой теме

Познавательные:

О в л а д е т ь

л о г и ч е с к и м и

де йс тв ия м и:

с р а в н е н и е ,

анализ, синтез, установление

аналогий

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия;

строить монологические

высказывания

Научиться

писать

с л о в а

с

традиционными

буквосочетаниями

жи-ши, ча-ща, чу-

щу.

Писать буквосочетания жи—ши,

ча—ща, чу—щу. Находить в

текстах слова с изучаемыми

орфограммами. Озаглавливать

текст. Пересказывать текст по

вопросам

30.04-

4.05

92

Разделительны

й мягкий знак.

(с.101-102)

К.1.8

Н а б л ю д е н и е

з а

п р о и з н о ш е н и е м

и

н а п и с а н и е м

с л о в

с

разделительным

мягким

знаком;

упражнение

в

с п и с ы в а н и и

с л о в

с

разделительным

мягким

знаком.

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

нового

Регулятивные:

выделять

из

темы

урока

известные

знания

и

умения,

определять круг неизвестного

по изучаемой теме

Познавательные:

О с у щ е с т в л я т ь

п о и с к

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с

использованием

учебной

литературы, справочников .

Коммуникативные:

умение объяснять свои

действия (способ написания).

Научиться писать

слова с

разделительным

мягким знаком

Писать мягкий знак в словах на

основе анализа их звучания.

Различать слова с

разделительным мягким знаком и

без него. Образовывать формы

слов таким образом, чтобы в них

появлялся разделительный

мягкий знак

7.05-

11.05

93

Разделительны

Упражнение

в

написании

Формирование

Регулятивные:

Научиться писать

Писать слова с разделительными

7.05-

36

й

т в е р д ы й

знак.

( с . 1 0 3 -

105)

слов

с

разделительным

т в е р д ы м

з н а к о м ;

с о с т а в л е н и е

т е к с т а

небольшого объявления.

познавательного

интереса к

способам

обобщения и

систематизации

знаний

пр иним ат ь

и

с о х р а н я т ь

учебную задачу

Познавательные:

О в л а д е т ь

л о г и ч е с к и м и

де йс тв ия м и:

с р а в н е н и е ,

анализ, синтез, установление

аналогий

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия

слова с

разделительным

твердым знаком

мягким и твёрдым знаками.

Наблюдать за употреблением

разделительного твёрдого знака в

словах. Составлять объявления

по заданной форме

11.05

94

З в о н к и е

и

глухие

согласные

звуки.

Обозначение

и х

бу к в а м и .

(с.106-108)

К.1.4.2

З в о н к и е

и

г л у х и е

с о гл а с н ы е ,

з в у к о в о й

анализ слова.

Формирование

познавательного

интереса к

способам

обобщения и

систематизации

знаний

Регулятивные:

выделять

из

темы

урока

известные знания и умения,

Познавательные:

О в л а д е т ь

л о г и ч е с к и м и

де йс тв ия м и:

с р а в н е н и е ,

анализ, синтез, установление

аналогий

Коммуникативные:

Использовать речь для

регуляции своего действия;

строить монологические

высказывания

Научиться

слышать парные

согласные и

обозначать их на

письме ,

подбирать

проверочные

слова к словам с

парной согласной

Характеризовать звуки (гласные

— согласные, твёрдые — мягкие,

звонкие — глухие), приводить

свои примеры. Сравнивать

произношение и написание

парных (звонких и глухих)

согласных на конце слова и перед

гласными. Использовать при

письме известные способы

обозначения мягких согласных:

мягким знаком и гласными

буквами е, ё, ю, я, и. Различать

слова, написание которых

совпадает с произношением, и

слова, написание которых

расходится с ним (безударные

гласные, сочетания жи—ши, ча—

ща, чу—щу). Писать диктанты с

известными орфограммами без

ошибок, использовать приёмы

учебной деятельности —

контроль, коррекцию

7.05-

11.05

95

Д и к т а н т

с

грамматически

ми заданиями

К.7.5

Д и к т а н т

с

грамматическими

заданиями

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию

Регулятивные:

Оценивать себя, позитивно

относиться к своим успехам,

стремиться к улучшению

результата;

Познавательные:

Выполнять мыслительные

операции анализа и синтеза и

делать умозаключения

Коммуникативные:

контролировать свои действия

в классе и действия партнера

Научиться

находить в тексте

орфограммы и

правильно писать

слова с ними

14.05-

18.05

96

Оформление

предложения

н а

п и с ь м е .

Знаки

препинания

в

конце

предложения.

Виды

предложений

по

интонационным

о с о бе н н о с тя м ,

з н а к и

п р е п и н а н и я

в

к о н ц е

п р е д л ож е н и я

( т о ч к а ,

в о п р о с и т е л ь н ы й

и л и

восклицательный

знак);

Формирование

познавательного

интереса к

способам

обобщения и

систематизации

знаний

Регулятивные:

принимать

разнообразные

учебно-познавательные

задачи и инструкции учителя

Познавательные:

ориентироваться в учебнике и

и с п о л ь з о в ат ь

у с л о в н ы е

Научиться

использовать

знаки

препинания

в

к о н ц е

предложения.

Отличать предложение от слова.

Составлять и записывать

предложение на определённую

тему (о школе, детях, маме,

природе). Оформлять

предложения на письме (писать

заглавную букву в начале,

14.05-

18.05

37

(с.116-119)

К.6.19

у п р а ж н е н и е

д е т е й

в

составлении

предложения

по

во пр о су,

г р а н и ц ы

предложения в тексте.

обозначения

при

освоении

материала урока

Коммуникативные:

признавать существование

различных точек зрения,

ставить точку в конце, делать

пробелы между словами).

Списывать небольшой текст без

ошибок, проверять, оценивать

работу. Писать диктанты,

организовывать самопроверку

97

Контрольное

списывание

текста. (с.119)

К.7.3

Списывание текста.

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовершенство

ванию

Регулятивные:

Оценивать себя, позитивно

относиться к своим успехам,

стремиться к улучшению

результата;

Познавательные:

Выполнять мыслительные

операции анализа и синтеза и

делать умозаключения

Коммуникативные:

контролировать свои действия

в классе и действия партнера

Научиться

правильно

списывать

печатный

текст

и

проверять

написанное.

Списывание текста.

Самопроверка.

14.05-

18.05

98

Т е к с т

к а к

речевое

произведение.

Отличие

предложения

о т

т е к с т а .

(с.120-121)

К.7.4.1

Практическое

представление

о

речевой

ситуации

(собеседники,

цель и результат общения).

Т е к с т

к а к

р е ч е в о е

произведение, автор текста

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

материала.

Регулятивные:

принимать

разнообразные

учебно-познавательные

задачи и инструкции учителя

Познавательные:

понимать

текст,

опираясь

на

с о д е р ж а щ у ю с я

в

н ё м

информацию, находить в нём

н е о б х о д и м ы е

ф а к т ы ,

Коммуникативные:

признавать существование

различных точек зрения,

высказывать собственное

мнение

Научиться

различать

предложения и

текст; обращать

внимание на связь

предложений в

тексте. Научиться

составлять

небольшие тексты

и озаглавливать

их.

Находить слова и выражения,

помогающие выразить свою

мысль и достичь нужной цели

общения. Участвовать в

диалоге, выслушивать

собеседника, высказывать своё

мнение. Составлять

воображаемый диалог с героями

произведений. Характеризовать

особенности ситуации общения.

Различать практически текст и

предложение. Озаглавливать

текст. Составлять письмо,

приглашение. Объяснять их

особенности. Задавать вопросы,

уточняющие содержание текста.

Обсуждать содержание текста.

Составлять небольшие тексты

по теме и наблюдениям (по

вопросам и опорным словам).

Выражать свое отношение к

изучению русского языка

21.05-

25.05

99

Составление

т е к с т о в

и

предложений.

(с.122-124)

Контрольная

работа

К.7.2.3

Анализ

предложений

и

текста; связь предложений

в

тексте;

со ст авление

таких письменных текстов,

как

записки,

небольшие

письма,

пригл ашения ;

озаглавливание текста.

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

нового

Регулятивные:

О ц е н и ват ь

себя, Познавательные:

понимать

текст,

опираясь

на

с о д е р ж а щ у ю с я

в

н ё м

информацию

Коммуникативные:

высказывать собственное

мнение

Научиться писать

записку,

небольшое

письмо,

приглашение

21.05-

25.05

38

Приложение

Диктант (4 четверть- 95 урок)

На реке

Петя и Серёжа идут к речке. На реке гуси. Гусь плывёт к мостику. Серёжа кинул в воду корм. Теперь все гуси плывут к

мостику.

Задания

1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы согласных – двумя:

Вариант 1 – в слове плывёт.

Вариант 2 – в слове Серёжа.

2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения под словами:

Вариант 1 – 1-го предложения.

Вариант 2 – последнего предложения.

3.* Обозначить буквы мягких звуков в первом предложении (для обоих вариантов).

Текст для контрольного списывания в конце года (4 четверть, 97 урок)

Скворцы прилетели.

Село стоит на берегу красивой реки. Вернулись на родину птицы. Каждая птица обновляет своё гнездо. Вечером они садились на рябину под

окном и пели. Днём они работали в саду. Скоро появятся птенцы. Надо их кормить.

39