Технологическая карта урока русского языка по теме «Существительные общего рода»

Тема урока: Существительные общего рода

Место и роль урока в изучаемой теме: урок «открытия» нового знания

Цель урока: усвоить основные понятия по теме урока, знать, как решаются орфографические, пунктационные, лексические задачи; уметь работать со

словарями и справочниками, понимать терминологию по теме «Морфология», владеть ею; уважительно относиться к родному языку, формировать в себе

нравственные качества личности.

Задачи урока:

образовательная: продолжить знакомство с новым разделом науки о языке «Морфология», род имен существительных, существительные общего рода;

развивающие: развивать умение широко использовать полученные сведения;

воспитательные: формировать способность к рефлексии, нравственные, эстетические чувства, желание быть образованным;

деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, развитие схематичного мышления.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Цель

Содержание учебного

материала

Методы и

приёмы работы

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Мотивация

(самоопределение)

к учебной

деятельности

Выработка на

личностно

значимом

уровне

внутренней

готовности

выполнения

нормативных

требований

учебной

деятельности.

1.

Орг. момент.

2.

Приветствие.

3. Материал для

наблюдения.

- Скажите, о мальчике

или о девочке идёт речь

в предложениях?

Можно ли определить к

кому относятся эти

слова? Почему?

«Умница!» – сказала

мама.

«Что же ты за

непоседа?!» -

воскликнула бабушка.

Мини-

исследование

Познавательные

УУД

Анализировать,

сравнивать,

различать,

устанавливать

взаимосвязи.

Коммуникативные

УУД

Владеть

монологической

речью; адекватно

использовать

речевые средства

для решения

коммуникативных

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к

уроку. Задает вопросы

Взаимодействуют с

учителем

«Ну и соня же ты!» – не

выдержал папа.

- Сравните!

«Умница, дочка!» –

сказала мама.

«Что же ты за непоседа,

внучок!?» – воскликнула

бабушка.

«Брат, ну ты и соня!» –

не выдержал папа.

- А сейчас вы можете

определить, о ком идёт

речь в этих

предложениях? Можно

ли определить род этих

существительных?

- Определите род

существительных

умница, непоседа, соня.

- А так можно сказать?

«Умница, сынок!» –

сказала мама.

«Что же ты за непоседа,

внученька?!» –

воскликнула бабушка.

«Сестра, ну ты и соня!» -

не выдержал папа.

- Определите род

существительных

умница, непоседа, соня.

задач.

Актуализация и

фиксирование

индивидуального

затруднения в

пробном действии

подготовка

мышления

учащихся,

организация

осознания ими

внутренней

потребности к

построению

учебных

действий и

фиксирование

каждым из них

индивидуального

затруднения в

пробном

действии.

- Какое противоречие

вы заметили? (Oдно и то

же слово может

обозначать лиц как

мужского пола, так и

женского пола).

- Что вам помогло

определить род

существительных?

(Контекст).

- Как вы считаете можно

ли их род назвать

общим? (Можно).

- Как будут называться

такие существительные?

(Существительные

общего рода).

Проблемный

вопрос

Регулятивные УУД

1. Высказывать

предположения

на основе

наблюдений.

2. Формулировать

вопрос

(проблему) урока.

1. Просит выдвинуть

предположение

о теме предстоящего

урока.

2. Учитель просит

заполнить первые

два столбца таблицы:

знаю, хочу

узнать.

Предполагают, о чем

пойдет речь на

уроке, исходя из

этого, формулируют

индивидуальные

цели.

Выявление места и

причины

затруднения

организовать

анализ

учащимися

возникшей

ситуации и на

этой основе

выявить места и

причины

затруднения,

осознать то, в

чем именно

состоит

недостаточность

Что это за разряд

существительных?

Метод «Инфо-

угадайка»

Строят логические

рассуждения.

Задает вопросы

Ребята предполагают,

что это какой-то

новый разряд

существительных.

их знаний,

умений или

способностей.

Построение проекта

выхода из

затруднения

Постановка целей

учебной

деятельности;

выбор способа и

средств их

реализации.

1.

Работа со

справочными

материалами.

2.

Рубрика «Это

интересно»

Рассуждение по

алгоритму

Строят логические

рассуждения.

Корректируют

свою

деятельность

Направляет работу по

формулированию

способов устранения

затруднения.

Формулируют

конкретную цель

своих будущих

учебных действий,

устраняющих причину

возникшего

затруднения.

Реализация

построения проекта

Построение

учащимися

нового способа

действий и

формирование

умений его

применять как

при решении

задачи,

вызвавшей

затруднение, так

и при решении

задач такого

класса или типа

вообще.

Существительные

общего рода.

Практическая работа

«Ролевая игра»

Поиск нужного

алгоритма.

«Угадай-ка».

Схема-опора

Ищут пути

решения

поставленных

задач.

Руководит работой по

выполнению

практических заданий.

Существительные

общего рода.

Практическая работа

«Ролевая игра»

Предлагают схему-

опору, сравнивают с

материалом

дополнительным.

Поиск примеров.

Работа со слайдами

по заданию на них.

Первичное

закрепление с

проговариванием во

внешней речи

усвоение

учащимися

нового способа

действия

при решении

«Представление сценок

по спецзаданию»:

Умница, непоседа, Шура

Интерактивная

беседа с

участием

ведущих

учеников.

Построения

логического

рассуждения,

анализ работы;

самооценка.

Руководит групповыми

заданиями. Направляет

работу учащихся по

заданиям.

Самостоятельная

работа в парах.

Задание

консультантам

индивидуальное.

типовых

задач.

Группируют слова

и обороты речи.

Используют словари и

справочники.

Самостоятельная

работа с

самопроверкой по

эталону.

интериоризация

(переход извне

внутрь)

нового способа

действия и

исполнительская

рефлексия

(коллективная и

индивидуальная)

достижения цели

пробного

учебного

действия,

применение

нового знания

в типовых

заданиях.

Задание «В школе» (на

слайде). Проверка по

образцу (в парах).

Сверяют со

справочным

материалом

Ищут пути

решения

поставленных

задач, группируют

слова и обороты

речи.

Формулирует задание.

Корректирует работу.

Контролирует проверку

и оценку учащимися

результатов. Создаёт

ситуацию успеха для

каждого ученика,

предоставляя

возможность

выявления причин

ошибок и их

исправления.

Самостоятельно

выполняют задание

на новый способ

действия; организут

самопроверку своих

решений по эталону.

Физкультминутка

Нарезка из

мультфильмов

движений.

Во время звучания

существительных

общего рода хлопают,

других

существительных-

шагают.

Руки, ноги, голова,

Плечи, пояс и спина-

Всё имеет имена.

Повернулись,

улыбнулись, прямо

Здоровье

сбережение

Используют

полученные

знания.

Визуально определяет

степень усвоения

материала.

Закрепляют знания,

физически отдыхают.

сели.

И готовы сей же миг

Изучать родной язык!

Включение в

систему знаний и

повторение

повторение и

закрепление

ранее

изученного и

подготовка к

изучению

следующих

разделов курса,

включение

нового способа

действий в

систему знаний.

Выпишите имена

существительные

общего рода. Вспомните

автора произведений,

из которых выписаны

эти предложения. Что

вы можете сказать о

жанре большинства его

творений?

1) Поднялся вдруг весь

псарный двор, почуя

серого так близко

забияку. 2) Чижа

захлопнула злодейка-

западня, бедняжка в

ней и рвался и метался.

3) «Ах ты, обжора! ах,

злодей!» — тут Ваську

Повар укоряет. 4) «Как

расшумелся здесь!

Какой невежа!» — про

дождик говорит на ниве

Камень, лёжа. 5) Невежи

судят точно так: в чём

толку не поймут, то всё у

них пустяк

Слово

учащихся.

Осознанно

используют

полученные

знания.

Обеспечивает

повторение учебного

материала. Даёт

возможность учащимся

применить знания в

творческом задании.

Повторение учебного

содержания,

необходимого для

обеспечения

содержательной

непрерывности

обучения.

Рефлексия учебной

самооценка

– Чему научились на

Слово

Регулятивные УУД

Организует рефлексию

Соотносят цель и

деятельности

учащимися

результатов

своей учебной

деятельности,

осознание

метода

построения и

границ

применения

нового способа

действия

уроке?

– Найдите «четвёртое

лишнее» ключевое

слово темы:

1) Имена

существительные.

2) Общий род.

3) Суффикс.

4) Употребление в речи.

– С какими трудностями

столкнулись? С чем это

связано?

– Что нужно сделать,

чтобы избежать ошибок

в дальнейшем?

– Оцените свою работу

на уроке (по желанию,

т.к. изучался новый

материал).

– По каким критериям

будете оценивать себя?

учащихся.

«Эстафета

пожеланий»

1. Соотносить

цели и результаты

своей

деятельности.

2. Вырабатывать

критерии оценки

и определять

степень

успешности

работы.

и самооценку

учениками собственной

учебной деятельности

на уроке. Намечает

цели дальнейшей

деятельности и

определяет задания для

самоподготовки.

Объясняет д.з.

результаты своей

учебной деятельности

и фиксируют степень

их соответствия.

Запись д.з.

Дополнительная информация

Каким образом данный урок будет

содействовать реализации новых ФГОС

Урок составлен с учётом ФГОС второго поколения.

Ресурсы, оборудование и материалы

1.

Презентация, проектор, экран, ПК.

2.

Нарезка из мультфильмов.

Список учебной и дополнительной

литературы

1.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. / Под ред. Рыбченковой.

2.

Ожегов.Толковый словарь русского языка.

3.

Тетради на печатной основе к учебнику Рыбченковой.

Ссылки на использованные интернет-

ресурсы

Дидактическое обеспечение урока

ССЫЛКИ

Используемые педагогические

технологии, методы и приемы

1.

Проблемное обучение.

2.

Исследовательская деятельность.

3.

Здоровьесберегающие технологии.

4.

Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.

Ограничения на использование ресурса

(да, нет), описание ограничений

Нет.

Дополнительная необходимая

информация