Методы развития лингвистической компетенции одаренных обучающихся. Из опыта работы

творческого объединения "Английский язык".

Существенными признаками, присущими педагогичес

кой компетенции ,являются:

•

- диагностическое целеполагание и результативность;

•

- экономичность выражает качество педагогической компетенции,

обеспечивающее резерв учебного времени, оптимизацию труда

педагога и достижение запланированных результатов обучения в

сжатые промежутки времени;

•

- алгоритм, проектируемость, целостность и управляемость;

•

- корректируемость предполагает возможность постоянной

оперативной обратной связи, ориентированной на четко

определенные цели;

•

- визуализация затрагивает вопросы применения различной

аудиовизуальной техники, а также конструирования и применения

разнообразных дидактических материалов и наглядных пособий.

В наших условиях естественным стало появление разнообразных личностно ориентированных технологий. Поэтому для

развития лингвистических компетенций одаренных обучающихся я использую следующие

педагогические

компетенции

:

№

п/

п

Современные

образовательные

компетенции

Цель использования

Описание внедрения

Результат

использования

1

Проектная технология

Развить воображение,

творческое мышление,

самостоятельность и

другие личностные

качества;

стимулирование

познавательной

деятельности,

формирование навыков

презентации ,

повышение мотивации к

изучению языка.

Учащиеся рисуют

поздравительные

открытки, выполняют

мультимедийные и

интерактивные проекты

(презентации). Затем

ребята демонстрируют

свои работы , и, таким

образом, овладевают

искусством презентации

Повышение мотивации к

изучению языка,

самостоятельное

осуществление

учащимися

исследовательской и

познавательной

деятельности,

применение полученных

знаний в практической

деятельности. В

результате проектной

деятельности были

созданы следующие

работы

2

Групповые

компетенции

(О.С.Анисимов,

Г.К.Селевко)

Любое задание в

контексте группового

обучения строится

таким образом,

чтобы каждый

участник группы

активно работал в

течение

определенного

времени.

Используя работу в группах на

уроке английского языка с целью

развития навыков устной речи,

мы предоставляем возможность

каждому обучающемуся

говорить в течение 3—5 минут.

При этом ребенок, считавшийся

самым “слабым”, почувствует

себя способным выполнить

данное ему задание, что в

конечном итоге повысит его

мотивацию к изучению языка.

Таким образом, одним из

преимуществ данной

технологии является

интенсификация учебного

процесса.

Еще одним преимуществом

группового обучения является

возможность осуществлять

разноуровневый подход к

преподаванию иностранного

языка

3

.

Развивающее

обучение.

Цель обучения –

основанная на

использовании мотивов

самосовершенствования

личности, представляет

собой новый уровень

развивающего обучения.

Данная компетенция

используется на

каждом занятии и

развивает

нравственно-волевую

и познавательную

мотивацию у

учащихся.

Результатом развивающего

обучения является

формирование у учащихся

психологической установки

(доминанты) на

самосовершенствование.

4.

Компетенция

коммуникативного

обучения иноязычной

культуре

Интенсивное

коммуникативноеобучение

иноязычному говорению

детально разработано

Липецкой школой, которую

возглавляет заслуженный

деятель культуры Е. И.

Пассов.

Формирование у

школьников

иноязычной

коммуникативной

компетенции,

осуществлять

межкультурное

общение с

носителями языка

Иноязычное коммуникативное обучение

предусматривает развитие коммуникативных

умений в основных видах речевой

деятельности: говорении, понимании

воспринимаемого на слух (аудирование),

чтении и письма

Применяю для развития навыков

саморегуляции, стимулирования интереса к

занятиям, развития личностных

качеств, навыков монологической речи.

аудирования,

развития творческих способностей

обучающихся по грамматике, создания

условий закрепления на практике знаний по

грамматике, организации межпредметных

связей.

Расширение

образовательных

возможностей в

организации

учебной работы и

большей

успешности в

обучении

5

Информационно-

коммуникационное

обучение иностранному

языку

( М.Н.Евстигнеев,

П.В.Сысоев)

- развитие лексических,

грамматических,

произносительных

навыков учащихся;

- эффективное обучение

чтению и письму,

монологической и

диалогической речи;

- развитие умения

понимать иноязычную

речь на слух;

- развитие

коммуникативных

навыков;

- расширение кругозора;

- развитие навыков работы

с компьютерными

программами,

приложениями MS Office.

Использование компьютера в

качестве источника учебной

информации, наглядного пособия,

тренажёра, средства диагностики и

контроля; средства подготовки

текстов, их хранения; графический

редактора, средства подготовки

выступлений.

Использование Интернет-ресурсов,

презентаций и учебных

видеофильмов на всех этапах

изучения определённой темы

раздела. Применение

компьютерных программ для

изучения лексики, отработки

произношения, обучения

диалогической и монологической

речи, обучения письму, отработка

грамматических явлений.

Повышение интереса

учащихся к процессу

изучения английского

языка; положительная

динамика качества знаний,

совершенствование

навыков работы с

приложениями MS Office

(создание собственных

презентаций,

использование Интернет-

ресурсов и т.д.).

6.

Информационно-

коммуникационн

ое обучение

-активизация процесса

обучения,

-повышение

наглядности,

-повышение

эффективности

преподавания и

усвоения знаний,

-сделать процесс

обучения более

интересным, что

способствуют

успешному усвоению

изученного материала,

- формирование

навыков

индивидуальной

работы,

Я создаю собственные

компьютерные презентации в

программе POWER POINT, все

компоненты которых должны

быть адекватны целям обучения.

Например,”Robin Hood”, ”Robert

Burns”,”Mother Goose

Rhymes”,”Norman Conquest”. При

изучении новых лексических

единиц использую картинки и

фотографии, которые позволяют

осуществить беспереводной

метод предоставления лексики,

анимировано выделяю наиболее

сложную и важную информацию.

Чаще всего использую этот метод

для работы с дошкольниками.

Возможности

предъявления новой

учебной информации

значительно

расширяются при

использовании

компьютера

на уроках английского

языка Это способствует

повышению мотивации

учащихся , активизации

их речемыслительной

деятельности,

эффективному

усвоению учебного

материала,

формированию

целостной системы

знаний, что позволяет

вывести на новый

уровень овладения

неродным языком.

7

Ролевые и деловые

игры.

В.П.Беспаленко

Целью игровых компетенций

является решение ряда задач:

дидактических

развивающих

воспитывающих

;социализирующих.

Обучать, воспитывать,

развивать, вызывая интерес

посредством

применения игровых

моментов

; сохранение

традиций игровой культуры

народа, организация

познавательной

деятельности.

Место и отводимое игре время

зависят от ряда факторов:

подготовки, изучаемого материала,

целей , условий и т. д. Одна и та же

игра может быть использована на

различных этапах .

Использование

динамических, офтальмологических

пауз, на переменах, праздниках.

Обучение осуществляется через

активные формы:

игры-состязания; викторины;

олимпиады; ролевые игры и т.д.

Игры эффективны лишь в сочетании с

другими методами и средствами

обучения.

В своей практике использую

систематически на

всех этапах:

-актуализация знаний (приём

создание игровой

ситуации)

закрепление нового материала

(игровая ситуация)

Игровая форма позволяют активизировать

познавательную деятельность студентов.

Их использование даёт хорошие результаты,

повышает интерес ребят к уроку, позволяет

сконцентрировать их внимание на главном -

овладении речевыми навыками в процессе

естественной ситуации, общения во время игры

Повышение интереса учащихся к изучению

предмета, повышение результативности учебной

деятельности.

Активизация познавательной деятельности

учащихся на уроках английского языка. Улучшение

качества знаний проверяемых устным опросом,

анкетированием и диагностическими работами

М

8.

Метод индивидуального

подхода Пассов Е.И,

Китайгородская Г.А.

Активизация

учебных навыков,

самостоятельной

работы

Повышение учебной

активности, качества

усвоения учебного

материала

Повышение

мотивации к

обучению

9.

.

Диалог культур

(В.С.Библер,

С.Ю Курганов)

Формирование социо –

культурной компетенции

Воспитание толерантности,

уважения к чужой культуре

и традициям

Знакомство с культурой

стран изучаемого языка.

Сравнение традиций и

культур своей страны и

страны изучаемого языка.

Преодоление культурного

барьера и минимализация

культурного шока в

условиях глобализации

мира.

Планомерная работа с текстами

страноведческой направленности.

Изучение истории, культуры, традиций,

достопримечательностей страны

изучаемого языка (заложена в УМК).

Работа над проектами

страноведческого характера.

Создание презентаций

Проведение мероприятий по данной

тематике. сравнение с традициями их

проведения в России.

Мероприятия страноведческого

содержания: просмотры видеофильмов

и презентаций по истории, культуре,

традициям, достопримечательностям

страны изучаемого языка

Изучение литературы страны

изучаемого языка.

Адаптация учащихся

к условиям и

реалиям

современного мира в

условиях

глобализации.

Расширение

кругозора учащихся.

Воспитание

терпимости и

уважения к

элементам чужой

культуры.

Повышение интереса

и мотивации к

изучению

иностранного языка.

10

Интегрирование(объе

динение) учебных

дисциплин

Формирование научной

картины мира,

объединение разделов

науки на единой

логической основе.

Происходит изучение не только отдельных

дисциплин, но и их объединение. Ученики

понимают, что важно не только само знание

иностранного языка, но и умение выразить на

иностранном языке то, что для них важно и

необходимо. Кроме того, интегрирование

учебных дисциплин позволяет понять

явления одного предмета через другой

(русский и английский языки).

Происходит реализация

главной функции языка

(коммуникативной): ученик

не просто говорит на

иностранном языке, но

обсуждает те вопросы,

которые ему важны и

интересны.

11

Личностно-

ориентирован

ное развиваю

щее обучение

(И.С.

Якиманская)

Развитие личности человека, раскрытие

его возможностей, талантов, становление

самосознания, самореализации.

Основным результатом должно быть

формирование познавательных

способностей на основе овладения

соответствующими знаниями и умениями

Учебный материал

строится на выявлении содержания

субъектного опыта ученика, включая

опыт его предшествующего обучения;

активное стимулирование к

образовательной деятельности,

которая обеспечивает ему

возможность самообразования,

саморазвития, самовыражения в ходе

овладения знаниями;

учащийся имеет возможность выбора

заданий.

Реализация

талантов,

возможностей,

самосознания

учащихся;

Повысился

стимул

познавательной

деятельности

учащихся.

12.

Кейс-метод.

- повышение уровня знания в

целом;

- эффективное усвоение и

употребление терминов;

- развитие творческого мышления,

умения вести дискуссию;

- развитие умения работать в

команде.

Учащиеся решают предварительно

составленные кейсы, которые включают в

себя тематические вопросы проблемного

характера, задания к аудио- и

видеофрагментам, утверждения для

дискуссий (в т. ч. пословицы и поговорки),

актуальные проблемные ситуации

коммуникативной направленности.

Получение знаний,

умений и навыков

делового общения,

развитие

монологической и

диалогической речи

учащихся.

Where are the British kings and queens crowned?

А) Westminster Abbey Б) St. Paul’s Cathedral

В) The Houses of Parliament Г) The House of

Lords

Take three letters from each word to

make up a surname of a famous

American writer:

Them singer railway

1) I can’t talk right now. I’m as busy as a ____.

2) She’ll know the answer. She’s as wise as an ____.

3) This computer is terrible. It’s as slow as a ____.

4) He’ll never change his mind. He’s as stubborn as a

____.

a) owl

b) ox

c) lamb

d) mule

e) snail

f) bunny

g) bee

Many of the most common similes compare people to animals. Fill in the blanks with the

animal most commonly used for that simile. It is not always obvious! There are 3 similes

that you don’t need to use.

13.

Лингвострановедч

еский подход,

Н.А.Саланович,

Е.С.Дикова

- расширение

кругозора учащихся;

- знакомство учащихся

с реалиями и культурой

стран изучаемого

языка.

Проведение открытых

уроков, «В мире сленга».

Участие в городском семинаре учителей

иностранного языка

14

Технология

развития речи

Развитию речи на

уроках

английского языка

Чтение рассказов, с усложненным

пересказом. Составление рассказов и

предложений по подстановочным

таблицам; составление рассказов по

сюжетным картинам. Заучивание пословиц,

поговорок, фразеологизмов; Словарная

работа, этимология слов

Развитие грамотной

речи, правильного

построения

предложений,

высказывание мыслей

Спасибо за внимание!