Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

дополнительного образования

«Дворец творчества детей и учащейся молодежи»

г. Ленинск-Кузнецкий Кемеровской области

Статья

«Игра как средство развития творческого потенциала детей на занятиях

изобразительного искусства»

подготовила

педагог дополнительного

образования

Гаврилова Зоя Петровна

г. Ленинск-Кузнецкий

2017г

Сегодня вопрос развития творческих способностей у учащихся приобретает

особую актуальность, поскольку творческая деятельность человека обусловливает

его ценность. В современном обществе наиболее востребованными являются люди,

креативно мыслящие, решающие ту или иную проблему в нестандартном ключе.

Творческие

способности

учащихся

проявляются

наиболее

ярко

именно

в

изобразительной деятельности. При этом эти проявления достаточно разнообразны:

одни

проявляют

способность

к

построению

композиции,

сочетая

фантазию

и

реальный опыт, другие учащихся проявляют развитие живописных способностей,

выражающихся

в

непосредственном

характере

использования

цветовой

гаммы;

третьи в своих работах имеет склонность к абстрагированию.

Занятия

по

изобразительной

деятельности

и

изобразительному

искусству,

главным образом, нацелены на развитие творчества учащегося, его способности к

восприятию

и

отражений

окружающего

мира

природы,

предметов,

людей

и

животных. Это развитие осуществляется в результате познания ребенком природы,

гармонии света и формы различных предметов.

Для

развития

творческого

потенциала

детей

на

занятиях

изобразительного

искусства важно соблюдение таких условий, как: 1) непосредственное восприятие

живого слова, звуков природы, музыки, красок, форм, ритма и движения; 2) умение

радоваться и увлечение работой; 3) переживание различных чувств, переживаний,

ощущений

в

процессе

восприятия

природы

и

окружающей

среды;

4)

самостоятельное творчество активного характера, основанное на познании натуры;

5)

раскрытие

выразительных

особенностей

различных

видов

изобразительных

искусств; 6) полихудожественное развитие ребенка.

Педагог,

работая

с

детьми

на

занятиях

изобразительного

искусства,

основывается на установлении взаимосвязи: среды, изображения, слова, знания и

музыки. Используемые виды творческой деятельности на занятиях: рисование с

натуры, рисование представлению и по памяти, рисование под музыку, рисование со

слов (проза, стихи) и т.п. При этом, особое значение на занятиях изобразительного

искусства отводится игре.

Игровые

технологии

представляют

собой

дидактическую

систему

занимательных,

деловых,

театрализованных,

ролевых

игр,

имитационных

упражнений, индивидуальных тренингов, решения практических ситуаций и задач.

Использование игровых технологий на занятиях изобразительной деятельности

обусловлено

различными

связями

игры

и

художественного

творчества.

Игра

способствует творчеству, предшествует ему.

На

занятиях

изобразительного

искусства

следует

использовать

игры,

непосредственно развивающие воображение, творческую активность, речь и память,

нестандартное мышление, интеллект. К таким играм относятся: игры и упражнения

на выполнение изображений из готовых фигур геометрической и произвольной

формы, игры и упражнения по цветоведению, игры и упражнения, способствующие

усвоению новых терминов, понятий; игры и упражнения для развития восприятия

произведений искусства; сюжетно-ролевые игры.

Знание

педагогом

особенностей

игровых

методов

и

приемов

обучения,

понимание игрового опыта детей, умение правильно и четко ставить задачи −

главное

условие

реализации

установленных

целей

и

благополучно

проведенной

работы.

Немаловажно

также

овладение

педагогом

игровой

импровизацией,

что

может привести к нестандартному процессу создания творческой работы.

Роль педагога в учебных играх на занятии может быть разнообразной: игрок

(наряду

с

учащимися),

наблюдатель,

болельщик,

судья,

ведущий,

эксперт

или

консультант.

Использование игровой технологии на занятиях изобразительного искусства

позволяет лучше раскрыться учащемуся, проявить свои творческие способности и

снять напряжение.

Преподавание изобразительного искусства невозможно без использования на

занятии игровых ситуаций и упражнений различного рода, посредством которых

педагог развивает у учащихся конкретные умения и навыки. Для поддержания

продуктивной работоспособности учащихся на протяжении всего занятия следует

включать в их деятельность различные познавательные ситуации, игры-занятия,

поскольку

усвоение

облегчается,

если

при

этом

задействованы

различные

анализаторы.

Применение в течение занятия всех видов деятельности способствует более

рациональному использованию времени, повышению работоспособности учащихся,

а также обеспечению непрерывного усвоения нового и закреплению пройденного

материала. Игровые моменты, используемые на занятиях, вызывают у учащихся

особый

интерес

к

познанию,

что

хорошо

сказывается

на

их

изобразительной

деятельности и непосредственно отношении к занятиям.

Лучше всего игровые технологии использовать на тех занятиях, где осмысление

материала вызывает затруднения. Использование игровых технологий на занятиях

изобразительного искусства приносит положительные результаты в сфере развития

творческих

способностей

учащихся,

а

также

формирует

интерес

и

внимание

к

искусству.

Таким образом, творческая активность учащихся на занятиях изобразительного

искусства с использованием игровых технологий повышается, рисунки учащихся

получаются

более

эмоциональными

и

яркими,

сюжет

их

работ

становится

разнообразнее.

Через

использование

игровых

технологий

обучение

становится

посильным и занимательным занятием.

Список использованной литературы

1.

Григорьева Г.Г. Игра и обучение детей изобразительной деятельности / Г.Г.

Гргорьева. − М.: Академия, 2009. – 18 с.

2.

Аникеева Н. П. Воспитание игрой / Н. П. Аникеева. — М.: Просвещение,

1987. – 144с.

3.

Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре / Р. И. Жуковская. — М., 1963. –

319с.

4.

Комарова Т.С. Детское художественное творчество / Т.С. Комарова. – М.:

Мозаика Синтез, 2009. – 160с.

5.

Никитин,

Б.

П.

Ступеньки

творчества,

или

Развивающие

игры

/

Б.

П.

Никитин. — М.; Просвещение, 1990. – 384с.