Технологическая карта урока

Ф.И.О. Яковлева Л.Ю.

Предмет: фортепиано

Класс: 6

Тема: Сонатная форма

Тип урока: комбинированный

Вид урока: традиционный

Цель: Формирование интереса у обучающихся к работе над сонатной формой (на примере Сонатины Ф.Кулау C-dur)

Планируемый результат: предметные: знание

об основных задачах, связанных с разучиванием учащимся произведения крупной формы, закрепление;

умение

переключаться при смене ярких контрастных образов; умения ясно передавать характер каждого раздела в отдельности, необходимо уметь моментально перестраиваться с одного

характера на другой, находясь в определенном образе буквально с первой ноты до последней, без смазанных, невнятных по характеру постепенных переходов.

Личностные:

Сформирован интерес к данному виду работы,

Метапредметные:УУД

Основные понятия: Сонатная форма, главная партия, побочная партия, связующая, заключительная, экспозиция, разработка, реприза.

Межпредметные связи: Музыка, театр, ОМТВ (Основы Музыкального Творчества)

Используемое оборудование: музыкальный инструмент фортепиано, ноутбук.

Организация пространства: индивидуальная работа

Технология

проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся,

выполнение которых

приведёт к

достижению

запланированных

результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1 . М о т и в а ц и я

к

учебной деятельности.

Ц е л ь :

с о з д а н и е

эмоционального

настроя

(2 мин.)

Учитель предлагает написать

сценарий к музыкальному

произведению, проводит аналогию

с драматургией, режиссурой

Активное восприятие

музыки

Анализ услышанного

Предложение послушать

музыку с

(Кулау Сонатина C-dur)

-

определить сколько

ч а с т е й

в

э т о м

произведении

Сформирован интерес к данному

виду работы

Определение

межпредметных

связей

Личностные

:

личностное,

профессиональное,

жизненное

самоопределение

и

построение

жизненных планов во временной

перспективе.:

Регулятивные:

постановка

учебной

задачи

на

о с н о в е

соотнесения

того,

что

уже

известно и усвоено учащимся, и

того, что еще неизвестно;

Коммуникативные:планировани

е

учебного

сотрудничества

с

учителеи

II.

Формулирование

т е м ы

у р о к а ,

п о с т а н о в к а

ц е л и

Цели:-

подведение

д е т е й

к

формулированию

темы

и

по становке

з а д ач

урока.

С о с т а в л е н и е

плана работы

(3 мин.)

Актуализация знаний:

- Что ты знаешь о сонатной форме

- Как ты думаешь, почему многие

музыканты

сравнивают

сонатную

форму с драмой.

-

Есть

ли

правила,

по

которым

создаются фильмы, спектакли

Создание проблемной ситуации:

Что

нам

необходимо

сделать,

чтобы состоялся наш сценарий

У ч е н и к

в с п о м и н а е т

знания о сонатной форме

(проверка

дома ш н е го

задания)

1.Сколько основных

разделов в сонатной

форме?

2.Какие еще разделы

могут быть в сонатной

форме?

3.Какие произведения

пишутся в сонатной

форме?

4.Как называются

основные темы сонатной

формы?

Отвечает на вопросы,

которые подводят

учащегося к определению

им цели и задач урока

Н а п и с а т ь

с х е м у

сонатной формы

Сравнить с эталоном

(приложение 1)

Определить

характер

наших

героев,

что

с

ними

произошло,

чем

закончилась история. И

как

все

это

передать

ч е р е з

и с п о л н е н и е

музыкального

произведения

Понимание закономерностей

строения сонатной формы;

Знание значения

сонатной

формы

и особенностей использования ее в

классической музыке;

Умение эмоционально-образно

в о с п р и н и мат ь

м у з ы к а л ь н ы е

произведения, определять на слух

основные партии сонатной формы;

.

Познавательные:

самостоятельное

выделение-

формулирование

познавательной

цели ,формулирование проблемы.

Коммуникативные:

: п л а н и р о в а н и е

у ч е б н о г о

сотрудничества с учителем

Регулятивные:. целеполагание

III. Изучение нового

Цели:-выявление

обучающимися

новых

знаний, развитие умения

находить

ответы

на

проблемные

вопросы,

подведение

детей

к

самостоятельному

в ы в о д у

с п о с о б а

действия с информацией

(15 мин)

Учитель

создает

условие

для

р а з в и т и я

э м о ц и о н а л ь н о

–

образного мышления:

- Давай поговорим о главном герое

-

К а к и м и

с р е д с т в а м и

выразительности композитор:

изобразил главного героя

-какой второй герой

-

Что

происходит

с

героями

в

разработке, в репризе

Ответы учащегося:

Ученик

находит

партии

(гл. п., побочная и т. д.)

Определяет

тональный

п л а н

с о о т н о с и т

с

традициями

с о натно й

ф о р м ы .

О п р е д е л я е т

характер тем, анализирует

ч а с т и

п р о и з в е д е н и я ,

анализирует

И с п о л н е н и е

н а

ф о р т е п и а н о

г л . п ,

поб.,связующей,

заключительной,в

экспозиции, в репризе,

Проанализировать какие

партии

учавствуют

в

разработке

Понимание драматургии сонатной

формы

Знание

средств

муз ы ка льной

выразительности

Умение определить темы сонатной

формы

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в

поиске и выборе информации.

Познавательные:

м о д е л и р о в а н и е ,

р е ш е н и е

п р о б л е м ы ,

п о с т р о е н и е

логической

цепи

рассуждений

,выдвижение

гипотез

и

и х

обоснование.

. Регулятивные: - определение

последовательности

промежуточных целей с учетом

конечного результата;

-

с о с т а в л е н и е

п л а н а

и

последовательности действий

IV.

З а к р е п л е н и е

нового

Цель:-

освоение

спо соба

действия

с

полученными

знаниями

в

п р а к т и ч е с к о й

Учитель

способствует

созданию

творческой атмосферы на уроке

У ч е н и к

в с п о м и н а е т

алгоритм

работы

над

музыкальным

произведением

.

работа над каждым

фрагментом

(образом

героев,

событием

по

сценарию)

Пианистические задачи:

штрихи,

фразировка,

умения слушать и контролировать

себя во время занятий;

Умение переключаться при смене

ярких контрастных образов;

Познавательные:

у м е н и е

структурировать знания, выбор

наиболее эффективных способов

р е ш е н и я

з а д а н и я ,

у м е н и е

о с о з н а н н о

и

п р о и з в о л ь н о

строить высказывания.

деятельности

12мин

цезуры, темпо - ритм

Умения

ясно

передавать

характер

каждого

раздела

в

отдельности

необходимо;

У м е н и е

м о м е н т а л ь н о

перестраиваться с одного характера

н а

д р у г о й ,

н а х о д я с ь

в

определенном образе буквально с

первой ноты

до последней, без

с м а з а н н ы х ,

н е в н я т н ы х

п о

характеру постепенных переходов.

Коммуникативные: управление

поведением партнера, контроль,

коррекция,

оценка

действий

партнера.

Регулятивные:

Контроль

в

ф о р м е

с л и ч е н и я

с п о с о б а

действия

и

его

результата

с

заданным

эталоном

с

целью

обнаружения

отклонений

и

отличий от эталона;

V.

Контролирующее

задание

Цель:

-о соз нание

ка ж д ы м

обучающимся

степени

овладения

полученных

знаний

.5 мин.

У ч и т е л ь

и с п о л н я е т

д р у г о е

произведение (сонатную форму)

Слушание произведения

активизация

музыкального мышления

Определить

характер

всех партий, сравнит с

предыдущим

произведением,

о с н о в н ы е

с р е д с т в а

выразительности

Уметь услышать все составляющие

сонатного Аллегро

Регулятивные:

ко н т р ол ь ,

коррекция, выделение и осознание

того, что уже усвоено и что еще

подлежит

усвоению,

осознание

качества

и

уровня

усвоения,

в н е с е н и е

н е о б х о д и м ы х

дополнений и корректив в план и

спо соб

действия

в

с л у ч а е

расхождения

эталона,

реального

д е й с т в и я

и

е го

п р о д у к т а ;

выделение и осознание учащимся

того что уже усвоено и что еще

подлежит

усвоению,

осознание

качества и уровня усвоения;

П о з н а в а т е л ь н ы е : смысловая

работа с текстом

Личностные:

личностное,

профессиональное,

жизненное

самоопределение

и

построение

жизненных планов во временной

перспективе.

VII.

Р е ф л е к с и я

учебной

деятельности

на уроке (3 мин)

Цели:

-

соотнесение

поставленных

задач

с

достигнутым

результатом,

фиксация

н о в о г о

з н а н и я ,

постановка

дальнейших

целей

Какая

была

цель

урока?

Какие

задачи?

Все ли получилось?

П о ч у в с т в о в а л

л и

т ы

с е б я

драматургом?

Какие

задачи

еще

необходимо

р е ш и т ь ,

ч т о б ы

с о с т о я л с я

музыкальный спектакль?

Ученик анализирует свою

деятельность на уроке, и

дает ей оценку

. о п р е д е л я е т,

к а к и е

пианистические

задачи

предстоит

решить

для

достижения цели

ф о р м и р о в а н и е

и

р а з в и т и е

исполнительских

навыков

игры

п р о и з в е д е н и й

с о

с л о ж н о й

с т р у к т у р о й ,

п о н и м а н и я

исполнительских задач и способов

их решения.

Коммуникативные:

умение

с

д о с т а т оч н о й

п ол н о т о й

и

точностью

выражать

свои

мысли.

Познавательные: рефлексия

способов и условий действия, их

контроль и оценка; критичность

Личностные: установление

учащимся значения результатов

своей деятельности для

удовлетворения своих

потребностей, мотивов,

жизненных интересов.

Задание на дом

5 мин.

Ц е л ь

– формирование

навыков

самостоятельной работы

Обсуждает

с

учеником

план

самостоятельной

работы

дома.

Предлагает

различные

варианты

р а б о т ы

н а д

м у з ы к а л ь н ы м

содержанием произведения.

совместно

с

учителем

планирует

домашнюю

работу

Предлагается

закрепить

свои знания о сонатной

ф о р м е

в

р е ш е н и и

кроссворда

Или

самому

составить

кроссворд

Н ап и с ат ь

с ц е н а р и й

музыкального

произведения

Знание

об

основных

задачах,

с в я з а н н ы х

с

р а з у ч и в а н и е м

учащимся

произведения

крупной

формы, закрепление

Развитие

и

совершенствование

н а в ы к о в

р а б о т ы

н а д

произведениями крупной формы в

проце сс е

обучения

игре

н а

фортепиано

Коммуникативные:планировани

е

учебного

сотрудничества

с

учителеи

. Регулятивные: - определение

последовательности

промежуточных целей с учетом

конечного результата;

-

с о с т а в л е н и е

п л а н а

и

последовательности действий

Личностные: установление

учащимся значения результатов

своей деятельности для

удовлетворения своих

потребностей, мотивов,

жизненных интересов.

ф о р м и р о в а н и е

н а в ы к о в

самостоятельной работы