Технологическая карта урока

Ф.И.О. педагога:

Черепанова А.С.

Предмет:

русский язык

Класс:

11

Тип урока:

урок развития речи.

Краткое описание:

данный урок построен при помощи методики ФГОС и представлен в виде технологической карты

Используемая

технология: групповая,

парная,

технология

критического

мышления

(синквейн,

интеллектуальная

разминка), здоровьесберегающая.

Тема урока:

«Выявление, формулирование, комментирование проблемы в тексте»

Цель урока:

- формирование навыков написания сочинения-рассуждения

Задачи урока:

обратить внимание на речевое оформление сочинения

отработать методику работы с текстом и алгоритм написания сочинения-рассуждения

Оборудование:

исходный текст (Д.С. Лихачев)

Тема урока

«Выявление, формулирование, комментирование проблемы в тексте »

Цель

Формирование навыков написания сочинения-рассуждения

Задачи

Повторение структуры сочинения-рассуждения.

Создание условий для развития умения анализировать текст, концентрация внимания на речевом оформлении

сочинения, установка на принцип пошагового анализа текста, отработка методики работы с текстом, создание

высказываний на основе текста.

Помощь обучающимся в осознании социальной и нравственной значимости учебного материала, развитие

аналитического мышления.

Развитие монологической и диалогической речи.

Формируемые УУД

Личностные:

учебно-познавательная

мотивация,

адекватное

понимание

причин

успехов

или

неуспехов

учебной деятельности, навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

контроль,

коррекция,

осуществление

самоконтроля

по

результату

и

способу

действия,

планирование

учебного

сотрудничества,

определение

цели

деятельности

на

уроке

с

помощью

учителя,

принятие решения в проблемной ситуации, анализ собственной работы.

Познавательные: анализ, сравнение, аргументирование своей точки зрения; обобщение, структурирование

знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, построение

речевых

высказываний,

использование

общих

приёмов

решения

задач,

рефлексия

способов

и

условий

действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и

условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации,

учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Основные понятия

Этапы сочинения-рассуждения, алгоритм написания сочинения-рассуждения по прочитанному тексту.

Ресурсы

Интерактивная доска, текст для организации работы по написанию сочинения; рабочий лист (черновик).

Организация пространства

Индивидуальная работа, фронтальная работа, парная работа, самостоятельная работа.

Этапы урока, цель этапа,

время

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Задания для

обучающихся,

выполнение

которых приведет

к достижению

планируемых

результатов

УУД

I.

Организационный.

II.

Мотивационный

Цель: создание условий

для осознанного

вхождения учащихся в

пространство

деятельности на уроке

Мотивирующий приём:

вступительное слово

учителя

(10 мин.)

презентация

Проверяет готовность к

уроку, приветствует

учащихся.Обращается к

обучающимся:

-Притча «Первая стрела»

Социологический опрос

«Культура речи»

1)

Орфоэпия(работа в

парах)

2)

речевые ошибки

3)

ученик в роли

учителя (карточка-

тетрадь)

Подготовка к работе на

уроке.

Слушают , комментируют

Слушают

Запись в тетради

Расставляют ударения в

словах (обмениваются

тетрадями)

Исправляют

Редактирование

Самопроверка

готовности к уроку

Оценивание

Личностные:

формирование внутренней

позиции школьника на уровень

положительного отношения к

обучению;

положительное отношение к

школе и учебной деятельности

II. Определение цели и

задач урока, этапов и

форм работы.

Организует

работу

по

подготовке

к

написанию

сочинения-рассуждения.

-Определите

для

себя,

Включение учащихся в

деятельность на

личностно значимом

Формулируется тема

урока «Выявление,

формулирование,

комментирование

Регулятивные: умение

понимать ход работы,

определять цели, ставить

Формулирование

обучаемыми темы урока

(2 мин.)

какие задачи надо решить

на уроке?

-Итак,

ребята,

сегодня

у р о к

п о д г о т о в к и

к

написанию

сочинения-

рассуждения

на

основе

исходного текста. Именно

в

т а к о м

ж а н р е

формулируется задание 25

на

экзамене

по

русскому

языку

в

ф орме

Е Г Э .

К о м п о з и ц и я

у р о к а

предполагает фронтальное

повторение

первоначальных моментов

р а б о т ы

с

и с х о д н ы м

текстом,

непосредственный

анализ

текста

и

практическую

часть ,

которая

буд е т

п р о в о д и т ь с я .

М ы

п о п р о б у е м

п р о й т и

о с н о в н ы м и

э т а п а м и ,

готовящими к написанию

сочинения-рассуждения

( з а д а н и е

2 5 ) .

И т а к ,

п о в т о р и м

н е ко т о р ы е

теоретические

понятия,

уровне.

проблемы в тексте

публицистического

стиля»

ЗАДАЧИ:

задачи, развивать мотивы и

интересы.

Познавательные: стремление

научиться выполнять работу

данного вида .

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества.

Личностные:

п о н и м а н и е

значимости приобретаемых на

уроке

знаний

и

у м е н и й ,

самоопределение

которые нам необходимы в

процессе работы.

2. Актуализация знаний.

Цель:

п о д г о т о в к а

м ы ш л е н и я

к

н о в о м у

способу

деятельно сти,

повторение

изученного

материала,

необходимого

для

открытия

«нового

знания».

(2 мин.)

-Вспомните, какова

структура сочинения-

рассуждения? (проблема,

комментарий…)

Повторение основных

понятий, необходимых для

выполнения задания по

написанию сочинения-

рассуждения:

Индивидуальное задание.

Ученики подбирали дома

определения к слову

«интеллигент»,

«интеллигенция»,

«интеллигентный человек»

Познавательные: стремление

научиться выполнять работу

данного вида , понимать

заданный вопрос и строить

сообщение в устной форме;

обобщатьЛичностные:

формирование внутренней

позиции школьника на уровень

положительного отношения к

обучению-

Коммуникативные:

формулирование собственного

мнения

3.Фиксация

индивидуальных

затруднений в пробном

действии.

Предварительная работа

над текстом.

Цель:

о р г а н и з а ц и я

мотивации

учащихся

к

выполнению

пробного

учебного действия.

(5 мин.)

Стилистический анализ.

Ученики

разделены

на

6

групп.

1гр. - Помогает верно

сформулировать

обозначенные проблемы.

Учащиеся

читают

текст,

а н а л и з и р у ю т

е г о ,

отвечают на вопросы:

-Что волнует автора? Какова

основная проблема текста?

Информация о выполнении

задания.

Определяют

проблемы,

поднимаемые

автором.

Корректируют

ответы друг друга.

Регулятивные: умение

принимать самостоятельно

решение и действовать в

соответствии с поставленной

задачей, выбор и

осуществление эффективных

путей и средств достижения

цели.

Коммуникативные: выработка

умения слушать, быть готовым

корректировать свою точку

зрения.

Познавательные: умение

выделять положения,

формулировать их и выделять

главное.

4 .

Ф о р м у л и р о в а н и е

проблемы.

Цель:

о б у ч е н и е

определению проблемы. (3

мин.)

Формулируют

одну

из

исходных проблем текста.

Записывают в тетрадь:

Формулируют

собственный

вариант

проблемы

исходного

текста.

Аргументируют

выбор.

Регулятивные:

обработка

и

использование

необходимой

информации;Познавательные:

п о с т а н о в к а

и

р е ш е н и е

п р о б л е м ы ,

а н а л и з ,

структурирование информации,

самостоятельное

создание

способов

решения

проблемы;

обобщение,

анализ

с

целью

в ы д е л е н и я

п р и з н а к о в ,

применение алгоритма.

Коммуникативные: умение

выражать мысли

5.

Выявление

причин

затруднения.

Комментирование

проблемы.

Цель:

постановка

целей

учебной

деятельности

и

выбор

способа

и

средств

их реализации.

(3 мин.)

О р г а н и з у е т

р а б о т у

у ч а щ и х с я

п о

комментированию

проблемы, поднимаемой в

тексте.

Обращает

внимание

на

возможность

текстуального

комментирования

( о т

текста к действительности

-

следование

за

автором,

С о с т а в л я ю т

п л а н

д о с т и ж е н и я

ц е л и ,

составляют

алгоритм;

работ ают

с

т е кс т о м .

Комментируют

проблему

текста.

Анализируют,

обобщают,

комментируют

поднятую

автором

проблему.

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование.

Коммуникативные:

сотрудничество

в

поиске

и

выборе

информации, умение

полно

и

ясно

выражать

свои

м ы с л и ,

в л а д е н и е

м о н о л о г и ч е с к о й

и

диалогической

формами

речи,

к о н т р о л ь . Познавательные:

решение

проблемы,

анализ,

установление связи мысли

а в т о р а

с

ж и з н ь ю )

и

концептуального

комментирования

( о т

действительности к тексту

–

у к а з а н и е

н а

актуальность проблемы)

обобщение.

6.

Определение

позиции

автора.

Выражение собственного

мнения.

Цель:

о б у ч е н и е

определению

авторской

позиции.(3 мин.)

2гр.

-

Организует

работу

учеников

над

текстом

по

определению

позиции

а в т о р а .

П о б у ж д а е т

учащихся

к

собственным

суждениям;

поясняет,

что

можно соглашаться или не

соглашаться

с

позицией

автора:

.

Определяют

позицию

автора. Дают определения

частям сочинения (тезис,

аргументы, вывод).

О п р е д е л я ю т

в

сочинении

т е з и с ,

аргументы, вывод.

Регулятивные:

р а б о т а т ь

и

выражать

собственную

точку

з

р

е

н

и

я

, осознание

возникновения

трудностей

и

путей их преодоления.

Познавательные:постановка и

решение

проблемы,

анализ,

структурирование информации

Коммуникативные:

у м е н и е

полно

и

ясно

выражать

свои

м ы с л и ,

в л а д е н и е

м о н о л о г и ч е с к о й

и

диалогической формами речи.

7.Аргументация

проблемы.

Цель:

постановка

целей

учебной

деятельности

и

выбор способа реализации.

(5 мин.)

Организует

работу

по

нахождению аргументов.

3

гр.

-

Предупреждает

о

недостаточности

указания

произведения и автора для

а р г у м е н т а ц и и

и з

ч и т ат е л ь с ко го

о п ы т а

( о т в е т

д о л ж е н

б ы т ь

развернутым).

Называют

и сопоставляют

аргументы.

Вспоминают

случаи

из

жизни и художественной

литературы,

записывают

их в качестве аргументов.

А.П. Чехов «Ионыч»,

Заболоцкий

« С м е р т ь

врача»

Выражают

собственные мысли,

доказывают

с в о е

мнение.

Н а ход я т

аргументы:

один

из

собственного

жизненного

опыта,

д р у г о й

–

и з

художественной

литературы.

Познавательные: построение

цепи логических рассуждений,

доказательство, выдвижение

гипотез, обоснование.

Регулятивные: осуществление

обработки

и

использования

необходимой

информации;

осознание

во з н и к н о ве н и я

т р уд н о с т е й

и

п у т е й

и х

преодоления.

Обращает

внимание

на

разделение

аргументов

в

два абзаца.

Паустовский

«Телеграмма»

Коммуникативные:

у м е н и е

полно

и

ясно

выражать

свои

мысли,

8.Первичное закрепление

с

проговариванием

во

внешней

речи.

Работа

над заключением.

Цель: усвоение учащимися

определения тезиса.

(4 мин.)

4

г р .

-

О р г а н и з у е т

усвоение

детьми

нового

с п о с о б а

д е й с т в и й ,

подводит итоги анализа.

Акцентирует внимание на

то, что заключение может

быть в разных формах.

Р а б о т а ю т

в

п а р а х .

Анализируют,

сопоставляют

обнаруженные

аргументы.

Используют

алгоритм

написания.

Первично обобщают

материал.

Пишут

з а к л ю ч е н и е

с

использованием

разных форм:

-вывод-обобщение;

-ответ на вопрос;

-призыв к действию;

- к о н ц о в к а

с

использованием

цитаты.

Познавательные: действие по

аналогии,

выбор

наиболее

э ф ф е к т и в н ы х

с п о с о б о в

решения

Регулятивные:

к о н т р о л ь ,

оценка, коррекция.

9. Включение в систему

знаний

и

повторение.

Контроль

и

коррекция

ответов

Прослушивание

частей

сочинения учащихся.

Работа над сочинением.

Цель: з а к р е п л е н и е

и

коррекция

полученных

знаний.

(4мин.)

Синквейн (2 мин).

5 гр. - Выявляет границы

п р и м е н е н и я

н о в о г о

знания.

Корректирует и

комментирует все

выступления

обучающихся.

6гр. – эксперты

(обобщают, делают

выводы)

Дается задание для

составления синквейна

Корректируют работы.

Составляют

синквейн

ЕГЭ

Исправляют

н е д о с т а т к и

в

работах.

Каждый

дополняет

друг друга

Коммуникативные:

умение быть готовым

корректировать свою точку

зрения

1 0 .

Р е ф л е к с и я

деятельности

Цель:

осознание

своей

учебной

деятельно сти,

самооценка

результатов

своей деятельности.

(1 мин.)

Организует

рефлексию,

самооценку

результатов

учащихся.

Слово учителя.

-Скажите, помогла ли вам

работа, которую мы

проделали в течение урока в

подготовке к сочинению?

Как вы оцениваете свою

работу на уроке? Что

понравилось в уроке? Над

чем предстоит работать?

Осуществляют оценку

урока и самооценку,

соотносят цель и

результаты.

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные:

у м е н и е

выражать свои мысли.

Познавательные:

рефлексия,

контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Регулятивные:

а д е к в а т н о е

понимание причин успеха или

н е у с п е х а

в

у ч е б н о й

деятельности.

VIII.

Домашнее задание.

(1 мин.)

Предлагает написать

чистовой вариант

сочинения-рассуждения по

тексту Д.С. Лихачева в

соответствии с

требованиями,

предъявляемыми к

экзаменационной работе

Коммуникативные создание

сочинения-рассуждения по

данному тексту