Сегодня жизнь выдвигает новые требования к образованию, заставляет с

иных позиций оценивать его эффективность. Для того чтобы повысить

качество образования, были приняты новые образовательные стандарты.

Принятие ФГОС и начало их внедрения в основную школу заставляет

пересмотреть давно сложившиеся стереотипы педагогической деятельности

и позволяет учителям по-новому выстраивать школьное образовательное

пространство. В современных условиях необходимо перейти от модели

передачи знаний к моделям совместного приобретения и выработки знаний

в ходе учебного процесса. В центре новых стандартов находится ученик.

Поэтому, прежде всего, необходимо признать его самобытность,

индивидуальность, развитие как индивида, наделённого своим жизненным

опытом. Этому способствует личностно – ориентированное обучение.

Развивающие обучение, то обучение, которое соответствует

индивидуальности ребенка, его потенциальным возможностям в

приобретении знаний.

Роль педагога заключается в умении профессионально использовать

данные о ребенке в учебном процессе, создании разносторонней

образовательной среды, с тем, чтобы дать каждому ребенку возможность

проявить себя. Учитель выступает не столько в качестве транслятора

знаний, сколько как организатор и координатор учебной деятельности

В процессе такой деятельности у него вырабатывается склонность к

систематичности, основательности в работе, происходит присвоение таких

черт характера, как любовь к учению, умение быстро входить в работу,

умение отдыхать в перерывах между делом, концентрация внимания,

спокойствие, умение ладить с людьми, уверенность в себе, самоуважение,

уважение к другим. В результате совместной работы педагога-психолога и

учителя в личностно-ориентированной школе отмечаются следующие

позитивные изменения: 1.Осуществление личностно-ориентированного

обучения обеспечивает повышение качества образования.2.Эффективное

педагогическое общение обеспечивает благоприятную эмоциональную

атмосферу, что является предпосылкой для развития мотивации достижения

и творческого характера учебной деятельности.

Обеспечить согласование познавательных способностей ученика со стилем

работы учителя позволяет использование модели ТОТЕ.

Итак, исходные позиции личностно–ориентированного урока:



личностная, а не знаниевая направленность,



учёт субъектного опыта в процессе познания;



свобода выбора;



гибкость и разнообразие обучающих способов;



задействование познавательных способностей учащихся;



позитивная психологическая атмосфера

Какой

же

должна

быть

информация,

способствующая

реализации

личностно-ориентированного обучения?

Задача

учителя

-

стимулировать

интерес

к

новым

знаниям

через

«извлечение уже известного по теме и выяснить появившиеся вопросы.

Возникшие

вопросы

вызывают

потребность

в

новых

знаниях.

По

существу, учащиеся сами для себя формулируют цель: для чего я буду

изучать новую тему, что мне нужно узнать, чтобы ответить на собственный

вопрос.

Освоение русского языка не вызывает у большинства учащихся

интереса. Огромное количество правил, большое количество

исключений, немалая доля словарных слов , которые не поддаются

обобщению, – все это негативно сказывается на изучении предмета,

внушая «страх и отвращение», а как результат - ухудшение

грамотности у «среднего ученика».

Мнемотехника как одна из технологий, помогает и учителю, и

учащемуся. Она дает возможность не просто прослушать, но и

понять объяснение, вызывает интерес, позволяет расширить

границы восприятия. Память многих учеников не приспособлена к

«простому запоминанию». Зато эта память очень яркая и образная.

Запоминание происходит с помощью ассоциаций, благодаря им и

начинает работать эмоционально-образная память ребенка.

Основной задачей современного филологического образования в

школе является формирование и развитие языковой личности.

Можно выделить главное противоречие между общим снижением

уровня культуры речи учащихся и требованием общества – развитие

языковой личности, способной анализировать информацию,

содержащуюся в тексте, создавать собственное речевое

высказывание и применять результаты интеллектуальной

деятельности на практике. Развитию интеллектуальных

способностей личности способствует использование элементов

современных образовательных технологий: технологии проблемного

обучения, технологии интегрированного обучения, технологии

разноуровневого обучения, групповых технологий, игровых

технологий, информационных технологий.

Русский

язык

–

одна

из

основных

школьных

дисциплин,

способствующая социализации нового поколения; - формирование речевой

личности,

способной

быть

активным

членом

общества;

-

потребность

овладения

в

условиях

школы

навыками

работы

с

информацией;

-

практическая реализация личностно-ориентированного подхода в обучении

и

воспитании

учащихся;

-

формирование

коммуникативной,

языковой,

лингвистической, культурологической компетенций.

Саморазвитие, самораскрытие, самообразование личности, на которые и

направлен

личностно-ориентированный

подход,

невозможны

без

систематической,

целенаправленной

работы

по

обогащению

словарного

запаса

учащихся,

по

формированию

умения

свободно,

логически,

правильно,

ярко,

выразительно

излагать

собственные

мысли

устно

и

письменно,

строя

высказывания

любого

типа

и

стиля

речи.

Наиболее

востребованным

видом

деятельности

на

уроках

развития

речи

является

сочинение.

Подготовка

учащихся

к

написанию

сочинения

–

работа

кропотливая, требующая внимания, терпения, систематичности.

Эффективной

работой

в

личностно-ориентированный

направлении

отводится

творческим

мастерским.

Даже

слабоуспевающие

ученики

не

испытывают

больших

затруднений

в

работе,

потому

что

постоянно

чувствуют в группе локоть друг друга, поддержку, помощь, понимание.

Мастерская

выступает

как

форма

проведения

учебных

занятий.

Она

состоит из последовательности взаимосвязанных·этапов. На каждом из них

определяющим

является

соответствующее

учебное

задание,

которое

направляет

познавательную

деятельность

ребят

и

вместе

с

тем

предоставляет

им

возможность

выбора

пути

исследования,

средств

достижения цели, темпа работы и т. п.

Результативность мастерских:

1) возможность каждого учащегося видеть свой рост, т.е. движение

вперед в плане совершенствования;

2) педагогическое сотрудничество;

3) учет жизненного опыта каждого ребенка.

Создание комфортной психологической атмосферы на уроке, ситуации

успеха приносит не только пользу, но и радость общения и учителю, и

учащемуся.

Происходят

качественные

изменения

в

структуре

личности

ребенка:

он

более

доверчив,

открыт,

жаждет

познания,

избавляется

от

различных комплексов.

Интерес

к

предмету

успешно

вырабатывается

нестандартными

и

дифференцированными

заданиями,

сориентированными

на

выполнение

каждым учащимся посильной и интересной работы Это повышает качество

знаний. Создание развивающей речевой среды на уроках и во внеурочное

время направлено на развитие творческих способностей учащихся.

Личностно-ориентированный

подход

к

обучению

стал

актуальной

областью инноваций в образовании на фоне ведения активных разработок в

направлении психологического сопровождения образования.

Реализация

личностно-ориентированного

подхода

осуществлялась

благодаря применению методов диалога, игры, рефлексии и диагностики, а

также методов педагогической поддержки.

Следовательно,

можно

сделать

вывод

о

высокой

результативности

и

эффективности

данного

подхода

при

условии

использования

заданий

открытого

типа

вместо

заданий

закрытого

типа

преобладающих

в

большинстве УМК, использования игровых методов, изменения характера

взаимодействия педагога и учащихся, перехода от авторитарного стиля к

стилю сотрудничества. В центре внимания учителя оказался учащийся, его

внутренний

мир,

требует

от

каждого

преподавателя

высокого

уровня

педагогического

мастерства,

ведь

«недостаток

ребенка

–

это

его

достоинство, не раскрытое учителем».Закончить свое выступление я хочу

словами Конфуция: «Скажи мне — и я забуду, учи меня — и я могу

запомнить, вовлекай меня — и я научусь».

Говорите, учите и вовлекайте!