САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ И

ДЕТЕЙ - ИНВАЛИДОВ ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА САНКТ- ПЕТЕРБУРГА

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Заведующий ОМО__________ Директор СПб ГБУ ЦСРИДИ________

Е.Д. Филиппова А.И. Алексеенко

Протокол Методического Совета Приказ № ______от

_________201____г.

№ ___ от ___________201___г.

М. П.

МОДИФИЦИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ПРОГРАММА

«Развитие коммуникативных и познавательных навыков»

Направленность: социально- педагогическая

Возраст обучающихся: люди с ограниченными возможностями здоровья

трудоспособного возраста

Срок реализации: 1 год

Составитель:

Мария Николаевна Зрайченко,

логопед

социально - реабилитационного отделения

Санкт- Петербург

2017

Пояснительная записка

Содержание

данной

области

Программы

направлено

на

формирование

представлений,

их

упорядочивание,

осмысление

существующих

закономерностей,

связей

и

зависимостей,

обеспечивающих

дальнейшее

успешное интеллектуальное и личностное развитие клиентов. Программа

предназначена для работы с клиентами с нарушениями интеллектуального

развития и направлена на развитие у клиентов логического и абстрактного

мышления, памяти, воображения.

Отличительная особенность данной программы

Данный курс создает условия для развития у клиентов познавательных и

коммуникативных

интересов,

формирует

стремление

клиента

к

размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах,

в

возможностях

своего

интеллекта.

Во

время

занятий

происходит

становление

развитых

форм

самосознания

и

самоконтроля,

у

клиентов

исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное

беспокойство. Клиенты достигают значительных успехов в своем развитии,

они многому учатся и эти умения применяют в повседневной жизни, что

приводит к успехам в общении. А это означает, что возникает интерес к

коммуникации. В данном курсе сделана попытка создания системы заданий и

задач, направленных на развитие познавательных процессов у клиентов с

целью

усиления

их

развития,

включающего

в

себя

умение

наблюдать,

сравнивать,

обобщать,

находить

закономерности,

строя

простейшие

предположения;

проверять

их,

делать

выводы,

иллюстрировать

их

на

примерах.

Коррекционная работа проводится только на индивидуальных занятиях,

с о гл а с н о

р а з р а б о т а н н о м у

в начале

курса

и н ди ви дуа л ь н о -

дифференцированному графику.

Основные этапы работы по развитию коммуникативных и

познавательных навыков:

1 этап:

диагностический: диагностика проводится 2 раза за курс реабилитации в

начале

реабилитации

клиента

и

в

конце.

Диагностика

проводится

в

следующих

направлениях:

сбор

анамнестических

данных,

выявление

этиологии

и

патогенеза

нарушений,

определение

симптоматики,

оценка

общего состояния реабилитанта в момент обследования, оценка состояния

речи, памяти, мышления, психофизиологическое обследование реабилитанта,

планирование индивидуального курса занятий.

Результаты диагностики фиксируются в речевых картах. (Приложение №1)

Составляется индивидуальная программа коррекционной работы

реабилитанта. (Приложение №2)

2 этап:

основной:

это

коррекционно-реабилитационная

работа

направленная

на

ориентацию

своих

знаний,

на

добывание

новых

знаний,

на

переработку

полеченной информации, на умение слушать и слышать речь других.

3 этап:

заключительный: подведение

итогов

коррекционного

курса,

то

есть

применение клиентом новых сформированных навыков.

Основные принципы, лежащие в основе программы

1) системность – задания располагаются в определенном порядке;

2) принцип «спирали» – через каждые 7 занятий задания повторяются;

3) принцип «от простого к сложному» – задания постепенно усложняются;

4) увеличение объема материала;

5) наращивание темпа выполнения заданий;

6) смена разных видов деятельности.

Таким образом, достигается основная цель обучения – расширение зоны

ближайшего

развития

клиента

и

последовательный

перевод

ее

в

непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Цель: развитие познавательных способностей клиентов на основе системы

развивающих занятий.

Задачи:

Образовательные:

1.

формирование

навыков

творческого

мышления

и

развитие

умения решать нестандартные задачи;

2.

формирование

и

развитие

коммуникативных

умений:

умение

общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах,

уважать

мнение

других,

объективно

оценивать

свою

работу

и

деятельность других реабилитантов;

3.

формирование навыков применения полученных знаний и умений

в процессе реабилитации и в практической деятельности.

4.

формирование

базовых

мелко-моторных

и

крупно-моторных

базовых двигательных навыков;

5.

формирование у реабилитантов представлений о таких понятиях,

как форма, размер, цвет.

Развивающие:

1. развитие мышления в процессе формирования основных приемов

мыслительной

деятельности:

анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать

несложные выводы;

2. развитие мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной

деятельности,

как

умение

анализировать,

сравнивать,

синтезировать,

обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

2. развитие психических познавательных процессов: различных видов

памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3. развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и

ясно

излагать

свои

мысли,

давать

определения

понятиям,

строить

умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

4. развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной

деятельности учащихся;

5. Развитие речи.

6. Развитие сенсорной сферы.

7. Развитие двигательной сферы.

Коррекционно-воспитательные:

1.

Воспитание системы нравственных межличностных отношений

(формировать «Я-концепцию»).

Сроки реализации программы

Общеразвивающая программа "Развитие коммуникативных и познавательных

навыков" рассчитана на 1 год реализации.

Занятия проходят индивидуально, 1 раз в неделю.

Специфика контингента

Люди с нарушением интеллектуального развитияв возрасте: женщины от

18

лет

до 55 лет, мужчины

от 18 лет до 60 лет, имеющие следующие

проблемы:



речевые нарушения всех видов;



нарушения чтения (дислексию) и письма (дисграфию);



нарушения памяти, мышления;



интеллектуальные нарушения.

Планируемые результаты:

Умения Знания

1.

Ориентироваться в своей

системе знаний: отличать

новое, от уже известного с

помощью логопеда.

Использование полученных знаний в

повседневной жизни

2.

Делать предварительный отбор

источников информации:

ориентироваться в книжке,

журнале (на развороте, в

оглавлении, в словаре).

Использование полученных знаний в

повседневной жизни

3.

Добывать новые знания:

находить ответы на вопросы,

используя литературу, свой

жизненный опыт и

Использование полученных знаний в

повседневной жизни

информацию, полученную от

занятий.

4.

Перерабатывать

полученную информацию:

делать выводы в результате

совместной работы всей

группы.

Использование полученных знаний в

повседневной жизни

5.

Перерабатывать

полученную информацию:

сравнивать и группировать

такие математические объекты,

как числа, числовые

выражения, равенства,

неравенства, плоские

геометрические фигуры.

Знать цифры, геометрические

фигуры, форму, цвет.

6.

Преобразовывать

информацию из одной формы в

другую: составлять

тематические рассказы на

основе простейших моделей

(предметных, рисунков,

схематических рисунков, схем).

Использование полученных знаний в

повседневной жизни

7.

Донести свою позицию

до других: оформлять свою

мысль в устной и письменной

речи (на уровне одного

предложения или небольшого

текста).

Знать правила правописания

8.

Читать и пересказывать текст.

Знать название и авторов

прочитанных книг

9.

Слушать и понимать речь

Знать и применять правила поведения

других.

в группе

10.Совместно договариваться о

правилах общения и поведения

в центре и следовать им.

Понимать необходимость в правилах

поведения

11.Выполнять различные роли в

группе (лидера, исполнителя,

критика)

Знать и применять правила поведения

в группе

12.Координировать движения

Понимать необходимость в точных

движениях

По окончании курса реабилитации клиенты должны уметь:



Использовать в повседневной жизни полученные познавательные и

коммуникативные навыки

Формы подведения итогов реализации программы:

1этап -

к концу реабилитации усвоение основных навыков самоконтроля,

выполнение заданий, предлагаемых логопедом.

Вид деятельности

Должны уметь

Чтение стихов, прозы, пересказ

рассказов, решение примеров, задач.

Читать и пересказывать текст.

Слушать и понимать речь других.

Решать простые задачи.

Перерабатывать полученную

информацию: делать выводы

Задания на координацию

Координировать движения

2 этап -

включение полученных навыков в повседневную жизнь.

Наблюдение за клиентами на других занятиях и мероприятиях Центра.

Названия кружка

Вид деятельности

Должны уметь

Литературно-

художественный салон

«Зеленая лампа»

Чтение стихов;

обсуждение

прочитанной

литературы; беседы

«Памятные даты»

Читать и пересказывать

текст. Ориентироваться

в книжке, журнале (на

развороте, в оглавлении,

в словаре).

Преобразовывать

информацию из одной

формы в другую:

составлять

тематические рассказы

на основе простейших

моделей (предметных,

рисунков,

схематических

рисунков, схем).

Занятия по труду

Использование

инструментов и

материалов для

рукоделия (спицы,

крючки, нитки, бумага,

скотч, иголки и т.д.).

Координировать

движения

Выставки

Рассказ о своей поделке

Донести свою позицию

до других. Оформлять

свою мысль в устной

форме на уровне

небольшого текста).

Праздники

Чтение стихов,

исполнение песен

Выполнять различные

роли в группе (лидера,

исполнителя, критика).

Слушать и понимать

речь других.

Учебно-тематический план

Этап

Содержание работы

Количество

часов

1

Диагностика (выявление уровня развития внимания,

восприятия, воображения, памяти и мышления на

начало реабилитации).

2

2.

Коррекционно-реабилитационная работа

37

3

Подведение итогов реабилитационного курса

1

Итого:

40

Содержание программы

№ п/п

Разделы, темы занятий

Количество часов

Всего

часов

Теоретическое

занятие

Практическое

занятие

1.

Диагностика

2

2

Сбор анамнестических данных;

- обследование устной и

письменной речи реабилитантов;

- выявление этиологии и

патогенеза нарушений;

- обследование мелкой и крупной

моторики реабилитантов;

- оценка психофизического

состояния реабилитантов;

- установление клинического

диагноза с учетом данных других

специалистов;

- планирование индивидуального

курса занятий.

2.

Коррекционно-

реабилитационная работа

37

-

-



Развитие

концентрации внимания.

Решение логических задач.



Развитие

концентрации внимания.

Логические задачи на

развитие аналитических

способностей.



Тренировка слуховой

памяти. Логические задачи

на развитие способности

рассуждать.



Тренировка

зрительной памяти.

Логические задачи на

развитие аналитических

способностей.



Поиск

закономерностей.

Логические задачи на

развитие способности

рассуждать.



Развитие

пространственного

воображения. Работа со

спичками.



Развитие логического

мышления. Логические

задачи на развитие

способности рассуждать.



Развитие

концентрации внимания.

Логические задачи на

развитие аналитических

способностей.



Тренировка внимания.

Логические задачи на

развитие способности

рассуждать.



Тренировка слуховой

памяти. Логические задачи

на развитие аналитических

способностей.



Тренировка

зрительной памяти.

Логические задачи на

развитие умения

рассуждать.



Поиск

закономерностей.

Логические задачи на

развитие аналитических

способностей.



Развитие

пространственного

воображения. Работа со

спичками.



Развитие логического

мышления. Решение

логических и творческо-

поисковых задач.



Развитие

концентрации внимания.

Логические задачи на

развитие способности

рассуждать.



Тренировка внимания.

Логические задачи на

развитие аналитических

способностей.



Тренировка слуховой

памяти. Логические задачи

на развитие способности

рассуждать.



Тренировка

зрительной памяти.

Логические задачи на

развитие аналитических

способностей.



Поиск

закономерностей.

Логические задачи на

развитие способности

рассуждать.



Развитие

пространственного

воображения. Работа со

спичками.



Развитие логического

мышления.



Тренировка

концентрации внимания.

Логические задачи на

развитие аналитических

способностей.



Тренировка внимания

Логические задачи на

развитие аналитических

способностей.



Тренировка слуховой

памяти. Логические задачи

на развитие способности

рассуждать.



Тренировка

зрительной памяти.

Логические задачи на

развитие аналитических

способностей.



Поиск

закономерностей.



Развитие

пространственного

воображения. Работа со

спичками.



Развитие логического

мышления.



Развитие

концентрации внимания.

Логические задачи на

развитие умения

рассуждать и

анализировать.



Тренировка внимания.

Логические задачи на

развитие логических

способностей.



Тренировка слуховой

памяти. Логические задачи

на развитие умения

рассуждать и

анализировать



Тренировка

зрительной памяти.

Логические задачи на

развитие аналитических

способностей.



Поиск

закономерностей.

Логические задачи на

развитие умения

рассуждать и

анализировать.

3.

Подведение итогов

реабилитационного курса.

Сравнение результатов работы

в начале реабилитации и в

конце.

1

-

1

Методическое обеспечение дополнительной

общеразвивающей программы

Разделы

программы

Формы занятий

Приёмы и мето-

ды организации

образовательно-

го процесса

Дидактический

материал

Формы

подведения

итогов

Диагностика

Индивидуальная Обследование.

Наблюдение.

Беседа.

Рассматривание

предметов,

картин.

Раздаточный

материал;

учебные

пособия на

печатной

основе

Речевая карта

(первичная

диагностика);

индивидуальная

программа

Коррекционно-

реабилитационная

работа

Индивидуальная

Беседа.

Рассматривание

предметов,

картин.

Решение задач

Работа над

координацией

движений.

Раздаточный

материал;

учебные

пособия на

печатной

основе

Промежуточная

диагностика

Подведение итогов

реабилитационног

о курса.

Сравнение

результатов работы

в начале

реабилитации и в

конце.

Индивидуальная

Наблюдение.

Беседа.

Рекомендации.

Итоговая

диагностика

Лист внесения изменений

Дата

внесения

изменений

Структурный

элемент

программы

Причина

внесения

изменений

Согласование с

Заведующим

ОМО

Подпись

педагога