Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования

Дом детского творчества

г. Минеральные Воды

«Принципы дидактики в преподавании

изобразительного искусства»

Саломахина Марина Петровна педагог дополнительного образования

объединения изобразительного искусства «Радуга»

МКУ ДО Дом детского творчества

г. Минеральные Воды

2017г.

Дидактика – теория образования и обучения – рассматривает вопросы о задачах и

содержании образования, о процессе усвоения и применения знаний, умений и навыков,

о принципах, методах и организационных формах обучения.

В современной педагогической науке установилась следующая система принципов

обучения:

- воспитывающий характер обучения;

- принцип научности;

- систематичность и последовательность в обучении;

- сознательность и активность обучающихся;

- доступность обучения;

- прочность усвоения знаний, умений и навыков;

- учёт индивидуальных способностей обучающихся;

- наглядность обучения;

- связь с практикой, жизнью.

Принципы дидактики тесно связаны между собой и правила одного из них органически

включаются в правила и положения других принципов дидактики.

Воспитывающий характер обучения.

Общеобразовательная общеразвивающая программа объединения

изобразительного искусства включает ряд задач: личностных, метапредметных и

общеобразовательных. Личностные задачи, носят воспитывающий характер. Они

направлены на формирование таких личностных качеств, как:

- гордость за свою страну и историю нашего народа (такие возможности в воспитании

обучающихся, заложены в содержании заданий по рисованию на темы, посвященные

Победе в ВОВ, России, Дню космонавтики, 23 февраля, Дню матери и др.);

- уважительное отношение к представителям других национальностей и конфессий.

Прививается посредством знакомства с искусством и декоративно-прикладным

творчеством разных народов;

- эстетическое отношение к окружающей среде. В беседах об изобразительном искусстве

развиваются эстетическое восприятие детей, их художественный вкус, умение

воспринимать и анализировать эстетическое содержание произведения;

- чувство коллективизма и сотоварищества (выполнение коллективных работ);

- стремление к самореализации посредством творческой деятельности;

- культура общения и поведения в обществе, навыки здорового образа жизни. Эти задачи

решаются на занятиях по всем видам деятельности объединения изобразительного

искусства.

Принцип научности обучения.

Этот принцип требует, чтобы обучающиеся получали, научно обоснованные,

проверенные сведения, элементарные основы теоретических знаний в области

изобразительного искусства. Одним из условий принципа научности обучения является

применение в педагогической деятельности научной терминологии. Изобразительное

искусство основано на целом комплексе различных научных закономерностей. Особое

значение имеют закономерности линейной и воздушной перспективы, оптики, светотени,

композиции, цветоведения, пластической анатомии. Только при овладении

соответствующими теоретическими знаниями возможно формирование практических

умений и навыков по рисованию. Слабое знание законов изображения, правил

рисования приводит к появлению в рисунках массы ошибок и неточностей. Необходимо

отметить, что имеется целый ряд закономерностей, научных положений, знание которых

нужно как при рисовании с натуры, так и при рисовании на тему и выполнении

декоративного рисунка. К таким закономерностям относятся закономерности

конструктивного строения, светотени, цветоведения и перспективы. А вот знание

декоративной стилизации форм растительного и животного мира используется только при

выполнении декоративного рисунка, при декоративном оформлении предметов быта

Систематичность и последовательность в обучении.

Систематичность и последовательность в обучении во многом обусловливают

успешное развитие мышления ребенка, активное познание окружающего мира. С

помощью упорядоченной, стройной системы усвоения знаний, умений и навыков,

обучающиеся раскрывают закономерное наиболее характерное в явлениях и предметах

действительности, благодаря чему создают свои произведения искусства, полные детской

непосредственности и вместе с тем правдиво передающие предметы и явления

окружающего мира.

Принцип сознательности и активности.

Данный принцип предполагает такую организацию обучения, при которой дети

сознательно и активно овладевают основами элементарных знаний и приемами их

использования на практике. Сознательность в обучении означает ясное понимание

детьми конкретных целей своей учебной работы, осмысленное усвоение изучаемых

закономерностей, правил рисования, умение использовать полученные знания в процессе

художественного творчества.

Доступность обучения.

Этот принцип требует, чтобы изучаемый материал по содержанию, объему и

методам преподавания соответствовал возрасту и уровню общего и умственного

развития детей. Доступность для обучающихся изучаемых основ теоретического

материала зависит от реализации других принципов обучения и прежде всего принципов

наглядности, систематичности, последовательности и сознательности. В процессе

обучения детей изоискусству необходимо соблюдение дидактических правил: «от легкого

к трудному, от простого к сложному, от известного к неизвестному».

Принцип усвоения знаний, умений и навыков.

Элементарные основы знаний, умений и навыков должны быть прочно усвоены и

основательно закреплены. Это способствует развитию памяти, мышления, творческого

воображения и активности обучающихся. Усвоение нового материала будет прочнее, если

педагог при объяснении постоянно опирается на ранее изученный материал и постоянно

разнообразит методику проведения занятий с помощью наглядных пособий, бесед,

различных форм объяснения материала, включения в урок кратковременных

графических и живописных упражнений, заданий на выполнение быстрых набросков с

натуры, по памяти и представлению.

Принцип учета индивидуальных особенностей обучающихся.

Педагог должен хорошо знать художественные склонности и интересы каждого из

своих учеников и всячески поощрять их. Применять различные методы и приемы

воспитания и обучения детей, в зависимости от их подготовки, способностей, личностных

качеств. Это обеспечивает всестороннее развитие личности. Очень важно уметь находить

индивидуальный подход к самым слабым ученикам, которым в практике обучения

изоискусству представляется менее всего возможностей подлинно художественной

деятельности.

Принцип наглядности обучения.

Сама специфика изоискусства, процесса изобразительного творчества выражается

в постоянном оперировании зрительными, наглядными образами. В постоянном

чувственном восприятии объектов и явлений действительности. Вот почему нельзя

провести ни одного урока рисования без использования той или иной наглядности. В

практике преподавания изоискусства сложилась следующая система наглядных пособий:

1.

Предметные наглядные пособия (это предметы, служащие на уроках рисования

для изображения с натуры: фрукты, овощи, листья, ветки, цветы, игрушки,

предметы быта и т. п).

2.

Объемные модели (макеты, модели геометрических тел, гипсовые модели и

др.).

3.

Художественно – дидактические таблицы, которые обычно демонстрируют

поэтапное изображение отдельных предметов, животных, фигуры человека,

правила и приемы работы карандашом, акварельными и гуашевыми красками.

Таблицы наглядно объясняют методику работы над тематическим и

декоративным рисунками, показывают традиции светотени, различное

строение формы и т. п.

4.

Репродукции.

5.

Демонстрационные материалы (диски, видеофильмы).

6.

Педагогический рисунок учителя.

Принцип связи обучения с практикой.

На уроках изоискусства все содержание заданий по рисованию с натуры, на темы,

декоративного рисования должно максимально приближаться к жизни. Эту же задачу

преследуют и беседы об изобразительном искусстве, экскурсии на природу, по городу.

Как мы видим, дидактические принципы, являясь научно – теоретической основой

учебно – воспитательного процесса, определяют собой направленность и содержание,

методический уровень занятий по изоискусству, успешное эстетическое развитие

обучающихся и их идейно - патриотическое воспитание.