«Правовая грамотность»

(проектная работа)

Тарасенко Н.В.—учитель

начальных классов,

1 категории.

2017г.

1

Содержание

I. Тема исследования………………………………………………..…….….3

II. Актуальность работы………………………………..……………….…... 3

III. Цель……………………………………….………….………………..……4

IV. Задачи………………………………………………….……………………4

V. Объект исследования…………………………………..………..………. .4

VI. Предмет исследования………………………………..…………..….…....4

VII. Методы исследования………………………………..………………….4

VIII. Предлагаемые результаты……………………………..…………..…….4-6

IX. Временные рамки………………………………………..………..……… 6

X. Этапы реализации проекта ………………………………..…………… 6-13

XI. Комплексный мониторинг эффективности реализации проекта………14

XII. Методическое сопровождение проекта………………………………… 14

XIII. Ресурсы…………………………………………………….……………. 14

XIV. Практическая значимость……………………………….……………… 14

XV. Выводы и рекомендации для образовательной практики….………..…15

XVI. Литература…………………………………………………………….… 16

XVII. Приложение……………………………………………………………. 16-38

Если вы по улице идете,

А рядом плачет мальчик у столба,

То вы, конечно, мимо не пройдете,

Ему отыщите вы мать или отца.

А если же родителей не будет,

То вспомните все детские права,

Не допустите, чтоб малыш остался

Один возле холодного столба.

I.

Тема исследования: «Права юных»

II.

Актуальность исследовательской работы

В настоящее время в нашей жизни все чаще возникают ситуации с детьми,

жестокого обращения.

Исчезает культура семейного воспитания, в последние десятилетия была связь

прервана между поколениями в вопросах воспитания подрастающего поколения. Родители

больше озабочены материальным благополучием семьи: купить машину компьютер, иметь

квартиру, поехать заграницу и т.д., подменяя заботу, в семье эмоциональный комфорт

материальными благами.

Иногда происходит «перекос» своих собственных детей в воспитании либо полное

безразличие к ребенку, его переживаниям, либо в семье существует гиперопека по

отношению к ребенку. Родители не всегда могут справиться с «чадами» собственными,

бывают растеряны, не знают, как вести себя в той или иной ситуации что делать, от

бессилия «рукоприкладство» применяют. Возникает удобная позиция: «отдавать» своих

детей в руки специалистов, считая, что их детей развивать и воспитывать будут вместо

них. Иногда такие слова можно услышать от родителей: «Мы вам его привели, вот и

воспитывайте!», «Я хочу, чтоб вы его сделали приветливым, активным, послушным т.д.»

Существует и такая сторона воспитания (если можно так сказать) –

пренебрежительное отношение к нуждам собственного ребенка. Дети часто не получают

того внимания, какое бы хотели получать от родителей, они бессильны изменить что-либо

ситуации в этой. У детей появляется агрессивность тревожность, стремление к власти,

неврозы – любым способом привлечь к себе внимание взрослых.

Особое место в понимании прав человека занимают ребенка права. Знание прав

ребенка — это щит, прикрывающий детей, их достоинство от посягательств со стороны

взрослых и государства. Обладание правами дает ребенку возможность раскрыться как

личность, само реализоваться.

Тема нашего исследования, мы считаем, что актуально очень на сегодняшний день.

Нарушаются права детей ежедневно, ежеминутно, ежесекундно, повсеместно, более того

происходит насилие над детьми.

Мы узнали в ходе нашего исследования, что дети лишь поверхностно свои права

знают.

Нам интересной показалась тема, которую мы представляем, потому что ребенок

должен свои права знать.

III. Цель: выявить уровень у обучающихся знаний о своих правах и познакомить с

основными правами Конвенции – документом о правах ребенка, в игровой форме

разъясняя значение и закрепив права каждого.

IV. Задачи:

1)

детей познакомить с Конвенцией о правах ребенка;

2)

уважение воспитывать к правам другого человека;

3)

формировать эмоционально-положительное отношение к важнейшим

нравственным качествам (сочувствие доброта, сострадание милосердие) умение проявлять

их при взаимодействии с окружающими людьми;

4) развивать познавательный интерес к изучению Конвенции по защите прав

ребёнка, через использование проигрывания ситуаций разной тематики, игровых заданий.

5)

родителей познакомить с основными законодательными актами,

формировать чувство ответственности за семью и своего ребенка.

V. Объект исследования: права ребенка.

VI. Предмет исследования: знание прав.

VII. Методы исследования:

•

теоретические (работа с Конвенцией о правах ребенка),

•

эмпирические (анкетирование),

•

практические занятия (беседы, классные часы, игры, внеклассное

мероприятие).

VIII.

Предлагаемые результаты

Личностные:



уважение к своему народу, патриотизм,

чувства ответственности перед Родиной, гордости за

свою Родину, свой край, настоящее и прошлое

многонационального народа России, уважение символов

государственных (герб, флаг, гимн);



формирование ответственного и активного

члена российского общества, осознающего свои права и

обязанности, уважающего правопорядок и закон,

обладающего чувством собственного достоинства,

осознанно принимающего традиционные национальные и

общечеловеческие демократические и гуманистические

ценности;



формирование мировоззрения,

соответствующего миру, а также осознание своего места в

мире;



толерантное поведение в мире, способность и

готовность вести диалог с другими людьми, достигать в

нём взаимопонимания, находить общие цели и

сотрудничать для их достижения;



нравственное сознание и поведение на основе

усвоения общечеловеческих ценностей;



способность и готовность к образованию и

самообразованию, на протяжении всей жизни;



эстетическое отношение к миру;



принятие и реализация ценностей здорового

и безопасного образа жизни, занятиях спортивно-

оздоровительной деятельностью, неприятие вредных

привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

Предметные:



сформированность представлений о понятии

право и обязанности



овладение знаниями о источниках и нормах

права правоотношениях;



сформированность представлений о

Конституции Российской Федерации как основном

государственном законе;



сформированность навыков самостоятельного

поиска правовой информации, умений использовать

результаты в конкретных жизненных ситуациях.

Метапредметные:



умение определять самостоятельно цели

деятельности и составлять планы деятельности;



умение общаться и взаимодействовать в

процессе совместной деятельности, учитывать интересы

других участников деятельности;



умение самостоятельно принимать и

оценивать решения, определяющие стратегию поведения,

с учётом гражданских и нравственных ценностей;



владение умением ясно, логично и точно

излагать свою точку зрения;



владение навыками познавательной

рефлексии как осознания совершаемых действий и

мыслительных процессов, их результатов и оснований,

границ своего знания и незнания, новых познавательных

задач и средств их достижения

Организационно-

методические



выявление и формулирование проблемы;



разработка методов решения проблемы;



поиск, сбор, обработка и анализ информации;



формировать эмоционально-положительное

отношение к важнейшим нравственным качествам

(сочувствие доброта, сострадание милосердие) умение

проявлять их при взаимодействии с окружающими

людьми;



родителей познакомить с основными

законодательными актами, формировать чувство

ответственности за семью и своего ребенка.



разработка игр и мероприятий для решения

проблемы.

IX.

Временные рамки.

Среднесрочный тип проекта.

X. Этапы реализации проекта с кратким описанием содержания работы на

каждом этапе (содержание деятельности авторов проекта, обучающихся и

воспитанников, педагогов образовательного учреждения, родителей учащихся):

1.Определение актуальности проекта.

Тема нашего исследования, мы считаем, что актуально очень на сегодняшний день.

Нарушаются права детей ежедневно, ежеминутно, ежесекундно, повсеместно, более того

происходит насилие над детьми.

Анкетирование (первичное) детей.

Цель опроса: узнать имеют ли ребята представление о своих

правах. Опрошено нами было 27 человек это 1 класс, 2 класс. И вот

получили результаты какие.

На вопрос

Результаты

Знают ли

свои права

из 27 учащегося, да ответили — 9, нет,

ответили - 11, не уверены, что знают -7

Знают, где

записаны права

только 8 учащихся остальные не знают

Какие права

ребёнок имеет в

семье

из 27 учащегося, да ответили — 7, нет,

ответили - 10, не уверены, что знают -10

Права ребенка жить и воспитываться в семье. Одним из самых

важных прав ребенка данное право является по причине того, что

семейное воспитание позволяет обеспечить нормальное физическое,

интеллектуальное, нравственное и социальное развитие.

Каждый ребенок имеет право воспитываться и жить в семье, на

сколько это возможно, право знать своих родителей, право на их

заботу, право на совместное с ними проживание, за исключением

случаев, когда его интересам это противоречит.

Каждый сотый ребёнок живёт в нашей стране в детском доме. У

большинства таких детей есть живые родители, но факты таковы, что

с ними не могут жить дети. Живут эти дети в детском доме.

Они болеют гораздо чаще, у них различных расстройств

больше. Вырастают они, и не могут вписаться в жизнь обычную

нормальную. Многие из них поэтому становятся алкоголиками,

преступниками, совершают самоубийства, рожают детей и сдают их

государству.

Они не видели положительного примера никогда, и поступают

так, как видели.

Дети, лишенные внимания родительского, встречаются в

настоящее время не только в детских домах. Не всегда дает ребенку

защищенность, внимание и любовь, формальное наличие семьи.

Родители нередко, чрезмерно занятые своей работой, оставляют

детей без необходимого внимания, любви и ограничивают свои

родительские обязанности формальным уходом и материальным

обеспечением.

Есть права ребенка на общение с родителями и другими

родственниками.

Ребенок имеет право на общение с обоими родителями,

бабушкой, дедушкой, сестрами, братьями, и другими родственниками.

Расторжение брака родителей или проживание раздельное родителей

не влияют на права ребенка. Ребенок в случае раздельного проживания

родителей имеет право с каждым из них на общение. Имеет право

ребенок на общение со своими родителями также в случае их

проживания в разных государствах.

Как бы ни сложились жизненные обстоятельства, сколько бы

противоречий не было у родителей, всегда имеет право ребенок на

личные встречи с каждым из родителей и с любым из близких

родственников, общение по интернету телефонные разговоры. Такое

общение запрещать ни один из родителей и иных родственников не

имеет права.

Право на защиту законных прав и интересов. Статьей 56

Семейного Кодекса РФ установлено, что защита прав и законных

интересов ребенка осуществляется родителями или лицами, их

заменяющими.

Если ребенок, оставшийся без попечения родителей, находится

в воспитательном учреждении или в учреждении социальной защиты,

то защита его прав и интересов возлагается на администрацию этих

учреждений.

На защиту право ребенка включает, и возможность

самостоятельного принятия им некоторых мер в случае нарушения его

законных прав и интересов. Это возможно со стороны родителей при

злоупотреблениях, а также при невыполнении или не надлежащем

выполнении ими обязанностей по воспитанию и образованию ребенка.

Ребенку в таких ситуациях ребенку предоставлено право

обратиться в орган опеки и попечительства, – в суд по достижении 14

лет. Последствия такого обращения ребенка заключаться могут в

привлечении родителей к административной или уголовной

ответственности, немедленном отобрании ребенка у родителей

органом опеки и попечительства при непосредственной угрозе жизни

ребенка или его здоровью, лишении или ограничении родительских

прав в судебном порядке.

Право на имя, отчество и фамилию. С момента рождения

ребенок имеет право на имя. Это о правах ребенка закреплено

Конвенцией.

Оно в себя включает:

1) ребенку имя, данное при рождении (собственное имя);

2) отчество (родовое имя);

3) фамилию, переходящую к потомкам.

Право на имя реализовывается родителями вовремя

регистрации рождения ребенка в установленном законом порядке. В

случае отсутствия родителей право данное осуществляют лица их

заменяющие.

Имя, отчество, фамилия ребенка индивидуализируют личность.

Ребенок под своим именем выступает как воспитанник учебного

заведения, как пациент медицинского учреждения, во всех других

случаях. Родители (заменяющие их лица) от имени ребенка выступают

в защиту прав и законных интересов несовершеннолетнего. Дети в

возрасте от 14 до 18 лет от своего имени заключают гражданско-

правовые сделки в соответствии с требованиями ст. 26 ГКРФ. Имеет

ребенок право на имя и как автор творческого произведения.

Право на изменение имени и фамилии ребенка. В

соответствии со статьёй 59 Семейного кодекса РФ, по совместной

просьбе родителей до достижения ребенком возраста четырнадцати

лет орган опеки и исходя из интересов попечительства ребенка в

праве разрешить изменить имя ребенку, а также ему фамилию

изменить присвоенную на фамилию другого родителя.

Право на выражение мнения. «Гарантируется свобода мысли и

слова, мнения и убеждения каждому», провозглашает статья 29

Конституции РФ. Отражено в статье 57 Семейного кодекса РФ - это

конституционное положение, которое закрепляет право ребенка

выражать свое мнение.

Предоставление несовершеннолетнему права на всестороннее

развитие, уважение человеческого достоинства нацелено на

формирование полноценной личности, способной жить в коллективе,

обладающей качествами, полезными обществу, семье, близким. В этом

заинтересованы и семья государство, в целом. Это право реализуется,

в том числе и, путем предоставления ребенку возможности свое

мнение выражать. Статья 57 Семейного кодекса РФ говорит

следующее на этот счет: «Ребенок в праве, выражать свое мнение при

решении в семье любого вопроса, его интересы затрагивающего, а

также быть заслушанным входе судебного или административного

разбирательства».

Конвенция о правах ребенка вопрос этот также затрагивает.

Статья 12 предоставляет ребенку, способному сформулировать

собственные свои взгляды, гарантию, что ему должно быть

обеспечено право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам

затрагивающим.

Права имущественные, включая собственника права.

Имущественные права ребенка можно условно разделить на право, на

получение содержания от своих родителей и других членов семьи,

право собственности на доходы, полученные им, на имущество,

приобретенное на средства сына или дочери.

Имущественные права ребенка в семье включают:

•

право на получение содержания от своих родителей и

других членов семьи;

•

право собственности на доходы, полученные ребенком,

на имущество, приобретенное на его средства;

•

право владеть и пользоваться имуществом родителей с

их согласия при проживании совместном. Родители и дети, вместе

проживающие, могут владеть и пользоваться имуществом друг друга

по согласию взаимному.

Вывод: из проведенного анализа путем большинства ответов

совпавших, следует, что:

•

знают лишь дети поверхностно свои права;

•

большинство родителей воспитывают детей своих,

используя опыт жизненный, от незнания прав детей.

2.Определение программы действия

1.

Классные часы «Права ребенка», «Знакомство с

Конвенцией», как с документом о правах ребенка.

2.

Игры: кубики «Собери права свои, «лото Правовое».

3.

Поиск информации самостоятельный (помощь у

родителей).

4.

Игра: «Консультация юридическая».

5.

Мероприятие внеклассное «Путешествие с маленькой

девочкой Верой».

6.

Коллективная поделка «Права мои».

7.

Буклет для родителей «Никто не может быть подвергнут

жесткому, бесчеловечному отношению».

8.

«Конвенция о правах ребёнка» и «Это надо знать и

помнить» буклеты для ребят.

9.

Анкетирование детей (вторичное).

10.

Районный конкурс исследовательских работ и

творческих проектов для обучающихся начальной школы «Я –

исследователь»

11.

Продукт проекта: учебно-методическое пособие в

помощь классному руководителю «Правовая грамотность»

12.

Презентация работы.

3. Реализация плана действия.

1.Классные часы:

1.

«Права ребенка»,

С детьми часто несправедливо обращаются, жестоко порой.

Поэтому, чтобы прекратить подобное, взрослые всего мира решили

подумать, что сделать можно, чтобы у детей было счастливое детство.

Был документ составлен — “Конвенция о правах ребенка”, где

записаны права детей основные.

Мы рассмотрели на классном часу, какие права предоставлены

детям в стране нашей и как ими оперировать.

В Конвенции идет речь о том, что у всех детей на Земле права

одинаковые. Признавая ребенка самостоятельным субъектом права,

Конвенция ставит задачу перед государством и подготовки ребенка к

жизни самостоятельной в обществе, воспитания его в "духе мира,

терпимости, достоинства, свободы, солидарности и равенства ".

Указывает Конвенция на права ребенка, Знакомясь с правами

родителей и других лиц, ответственность несущих за жизнь детей и их

развитие, защиту, Ребенку предоставляет право на участие в принятии

решений, затрагивающих его настоящее и будущее.

2.

«Знакомство с Конвенцией», как с документом

главным о правах ребенка»

Права ребенка основные в Конвенции, по сути, права взрослого

повторяют по Всеобщей декларации прав человека.

Так государства, принявшие конвенцию, уважают ребенка права

на свободу мысли, совести, религии (ст. 14 п. 1), имеет ребенок право

выражать свое мнение свободно;

признают право каждого ребенка на уровень жизни,

необходимой для умственного физического, нравственного и

социального развития духовного (ст. 27 п. 1)

Важно очень, чтобы не только взрослые знали о правах детей,

главное, чтобы сами дети знали права свои и, но и как их защитить.

Мы живем в российском государстве, и мы считаем нам

необходимо права знать, которые нам предоставлены

законодательством российским. Согласно семейному кодексу

Российской Федерации к детям относятся все лица до 18 лет.

Семейный Кодекс закрепляет за нами такие основные права:

•

право жить и воспитываться в семье;

•

право на общение с родителями и родственниками;

•

право на защиту законных прав и интересов;

•

право на имя, отчество и фамилию;

•

право на изменение имени и фамилии ребенка;

•

право на выражение мнения;

•

имущественные права, включая права собственника

Хотелось бы нам поподробнее, на этих правах остановится.

2. Игры:

1.

Игра кубики «Найди права свои»

Цель игры: детям дать знания о правах ребенка

Оборудование: набор кубиков с сюжетными картинками к

статьям Конвенции ООН о правах ребенка.

Ход игры: дети поочередно собирают кубики, которые

соответствуют статьям Конвенции и читают право «Я имею право».

Затем ребенок объясняет право, остальные обсуждают правильность

принятого решения.

2.

Игра «Правовое лото»

Цель: углубить знания детей об основных правах ребёнка.

Ход игры: Ведущий раздаёт карточки «поле – лото» с

сюжетными картинками о правах детей, показывает картинку.

Участники находят такую картинку с правами детей и закрывают ее

фишкой. Кто быстрее закроет фишками карточку - «поле – лото» тот и

победитель.

3.Самостоятельный поиск информации (помощь родителей)

Обучающимся дано задание узнать у родителей:

Что значит слово «консультация»?

- И непростую консультацию, а консультацию людей, которые

подолгу своей службы, работы следят, чтобы не было нарушения прав

человека (представляю родителей – юрист, социальный работник).

-Что такое право? Совокупность установленных и охраняемых

государственной властью норм и правил, которые регулируют

отношения между людьми. (Ожегов)

-Зачем вообще нужно знать какие-то права людям? (Ответы

детей)

4.Игра «Юридическая консультация»

Нам герои сказочные помогли расширить знания о правах

ребенка.

Когда нарушаются наши права, то мы, ребята, за консультацией

обращаемся к юристу. Консультация – это разъяснение совет, а

юристы – это люди, которые знают хорошо законы знают.

Консультацию получив юридическую мы сможем защитить себя от

самоуправства и произвола. Давайте с вами в игру «Консультация

юридическая». Представьте себе, что вы юристы, вы знаете хорошо

права детей.

Мы отправимся в путь, чтобы узнать и найти, какие герои

сказок права других героев нарушают, обижают их.

Фантазию включим, навстречу со сказочными героями

настроились.

Подумайте и на доску посмотрите, какие права ребенка

нарушены и разъясните герою нашему его права. Только, пожалуйста,

консультацию давая, на Конвенцию ссылайтесь «О правах детей».

Начинать надо так: «Согласно Конвенции "О правах ребенка.

Дети вовремя игры сказочного персонажа вытаскивают и

комментируют, права ребенка какие были нарушены в данном случае.

1.В сказке какой кто нарушал право на свободу и труд

свободный за вознаграждение, кукол в рабстве держал?

(Приключения Буратино. Карабас — Барабас.)

2. В сказке какой «герой хлебобулочный» попыткам подвергался

посягательства на его жизнь несколько раз, угрозам быть съеденным?

(Колобок)

3. Кто из женщин сказочных пользовался правом перемещение

на метле свободное?

(Баба Яга).

Ребята, вам в роли юристов понравилось выступать? Как

высчитаете, свои права детям полезно знать.

5.Мероприятие внеклассное «Путешествие с маленькой

девочкой Верой»

Мероприятие предусматривает работу по правовому

просвещению и воспитанию подрастающего поколения. Цель

мероприятия направлена на формирование представлений об

основных правах ребёнка, ознакомление с «Конвенцией о правах

детей». Актуальность правового воспитания на современном уровне

объясняется особенностями современного развития Российского

государства (рост негативных процессов – преступность,

межнациональные войны и т.д.). Поэтому мероприятие решает

следующие задачи:



способствовать формированию у детей

общечеловеческих ценностей, правовой культуры, воспитанию

уважения к правам и свободам личности, чувства собственного

достоинства, справедливости;



способствовать осознанию ответственности за права

свои;



формировать уважение к правам других.

6. Коллективная поделка «Права мои»

Наш мир, давайте укроем от зла, грубости правонарушений,

ненависти.

Наши ладошки это будут - права. Возьмите лист бумаги

цветной, обведите ладонь свою, вырежьте. Напишите свое имя в

центре ладони, а на пальчиках – важные самые, по вашему мнению,

права детей. Читаем права, которые написали (обсуждение) Ладошки

готовые прикрепите к глобусу нашему.

7. Для родителей выпустили буклет «Никто не может быть

подвергнут жесткому, бесчеловечному отношению».

8. Для ребят выпустили буклеты: «Конвенция о правах

ребёнка» и «Это надо знать и помнить»

9. Анкетирование (вторичное) детей.

Целью опроса: знают ли ребята свои права. Нами было

опрошено 27 человек это 1 классы, 2 классы. И вот какие мы

получили результаты.

На вопрос

Результаты

Знают ли свои права

Из 27 учащегося, «да» ответили

— 27, «нет» ответили - 0, «не уверены,

что знают» -0

Знают, где записаны

права

27 учащихся

Какие права ребёнок

имеет в семье

Из 27 учащегося, «да» ответили

— 2 7, «нет» ответили - 0, «не

уверены, что знают» -0

Выяснили, что свои права, обучающиеся 1- 2х классов знают и

где зафиксированы они.

10. В соответствии с приказом отдела по образованию

администрации Городищенского муниципального района от 07.12.2016

г. № 532 «О проведении районного конкурса исследовательских работ и

творческих проектов для обучающихся начальной школы «Я –

исследователь» 16 февраля 2017 года на базе МБОУ «Городищенская

СШ №2» проведён районный конкурс исследовательских работ и

творческих проектов для обучающихся начальной школы «Я –

исследователь» в котором наши ребята приняли активное участие и

в номинации «Обществознание».

В итоге заняли 2 место.

11. Продукт проекта: учебно-методическое пособие в

помощь классному руководителю «Правовая грамотность»

12. Презентация

XI.

Комплексный мониторинг эффективности реализации проекта.

В мониторинг хода реализации нашего проекта входят следующие работы:

1.

Определили актуальность проекта. Первичное анкетирование детей;

2.

Составили программу действия.

3.

Разработали:

а)

игры: кубики «Собери права свои, «лото Правовое»,

б)

мероприятие внеклассное «Путешествие с маленькой девочкой

Верой»

в)

выполнили коллективную поделку «Права мои»;

г)

выпустили: буклет для родителей «Никто не может быть

подвергнут жесткому, бесчеловечному отношению» и буклеты для ребят

«Конвенция о правах ребёнка» и «Это надо знать и помнить»;

4.

Организовали и провели контроль правовой грамотности воспитанников.

Анализ результатов повторного анкетирования детей;

5.

Обмен информацией.

Презентация итогов реализации педагогического проекта «Правовая

грамотность» была проведена на заседании МО классных руководителей.

Методическая копилка МО классных руководителей пополнилась учебно-

методическим пособием «Правовая грамотность».

XII.

Методическое сопровождение проекта.



сбор информации из разных источников;



технологии и программное обеспечение: программы обработки информации

и.



электронные книги, интернет, фотоаппарат, проектор, переплётчик,

ламинатор, дополнительная литература;



сравнение;



анкетирование;



наблюдение;

XIII.

Ресурсы.

Временные ресурсы: 6 месяцев. Сентябрь - октябрь подготовительный этап.

Декабрь - февраль – экспериментальный этап. Март – обобщающий этап.

Информационные ресурсы: – нормативно-правовые документы, дополнительная

литература, анкета, авторские разработки мероприятий и игр, ресурсы сети Интернет.

Материально-технические: кабинет информатики, электронные книги, интернет,

фотоаппарат, диск, проектор, переплётчик, ламинатор, мультимедийный проектор.

XIV.

Практическая значимость.

На основе социологического исследования мы изучили с детьми Права юных и

пришли к выводу, не все родители и что, поступая в школу, ребенок не каждый знает свои

права и, если через игру мы познакомим детей их с правами ребенка, то правовая культура

повысится и окажет положительное влияние на решения такой проблемы, как защита прав

ребёнка.

Работу данную использовать можно на классных часах в начальной школе,

внеклассных мероприятиях, внеурочной деятельности.

Мы, люди, маленькие постепенно превращаемся в Больших.

Мы считаем, если дети будут хорошо владеть знаниями о своих правах, то в

будущем могут изменить все в этом мире.

Получив знания, дети легко смогут ориентироваться в самостоятельной взрослой

жизни и будут подготовлены свои права отстаивать, добросовестно и честно выполнять

свои права гражданина прекрасной нашей страны, России.

XV.

Выводы и рекомендации для образовательной практики.

Знать права свои полезно очень, это в себе даёт уверенность.

Понравилось ситуации разбирать, права разъяснять.

Нужно не только знать свои права, но нужно и помнить их, и права других людей не

нарушать

Занимаясь исследовательской работой, мы получили удовольствие огромное, так

как, перед собой поставив цель – с детьми изучить права ребёнка, нам удалось эти законы

Конвенции перевести на, понятный язык каждом у ребёнка.

Поставленная цель на наш взгляд, достигнута. Было это нелегко, но и интересно в

тоже время, т.к. дети узнали много полезного и интересного, а заявленная тема нами,

раскрыта полностью. Обучающиеся узнали представления о своих правах детей,

закрепили, учились применять полученные знания правовые в игровых ситуациях, где

были обозначены противоправные действия.

Мероприятия, перечисленные выше вызвали у ребят интерес. Надо отметить, что

занятия игровые помогали создать атмосферу непринуждённости, что позволяет

объединять детей. Мы считаем, если дети хорошо владеют правовыми знаниям, то они

смогут многое в этом мире изменить!

Как хорошо, что есть права!

Останутся права навеки

Они человеку помогут,

Навсегда Мир восстановят.

Есть права и у младенца,

И у кошек, и у собаки, тоже,

На свете жить без права мы не сможем,

Нам право всегда и везде поможет!