Варианты оформления плана-конспекта урока

Вариант № 1

ПЛАНА КОНСПЕКТА УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПО

ФОРМИРОВАНИЮ УУД УЧАЩИХСЯ

(технология проблемно-диалогического обучения)

Предмет география

Тема урока: Ветер – друг, или враг?

Тип урока: Урок «открытия» нового знания. Практикум

Цели:

Содержательная (предметные результаты): формировать представление о ветре; виды ветров; как

определить направление и силу ветра? значение ветра.

Деятельностная:

формирование

у

учащихся

умений

реализовывать

новые

способы

действия

(познавательные, регулятивные, коммуникативные); научить строить розу ветров; выполнение в

тетради рисунка: направление движения воздуха в дневном и ночном бризе; сравнение температуры

и давления над сушей и морем днем и ночью.

Образовательная: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов по теме

«ветер».

Методы и формы обучения: методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля,

формы: индивидуальные, фронтальные, групповые.

Основные термины и понятия: ветер, бризы, муссоны, роза ветров.

Формирование УУД:

Личностные

действия:

освоение

знаний

об

основных

географических

понятиях,

развитие

познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических

наблюдений и решений географических задач.

Регулятивные действия: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют работу действий,

учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем.

Познавательные действия: ставят учебную задачу под руководством учителя; осуществляют поиск

необходимой информации.

Коммуникативные действия: кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме,

пересказывают близко к тексту.

Деятельностные цели урока по линиям развития

личности

Обязательный минимум

содержания

1. Создание условий для понимания причин

образования ветра

2. Формирование умения работать в коллективе,

группах

Задачи:

- предметные

Раскрыть

причины

образования

ветра,

показать

значение его для природы и роль в жизни человека,

формировать умение строить розу ветров и читать

её.

- метапредметные

Развивать

внимание,

формировать

ум е н и я

сравнивать, аргументировать, обобщать

- личностные

Воспитывать умение уважать мнение других в ходе

дискуссии, формировать рефлексивные качества

личности

1.Формирование представление о ветре и его

роли в природе и жизни человека

2.

Установление

зависимо сти

силы

и

направления

вет ра

от

р а с п р е д е л е н и я

атмосферного давления

3.Составление глоссария по теме

Учитель

(наиболее общие действия,

типичные фразы диалога с

учениками)

Ученики

(ожидаемые действия в ходе

диалога с учителем)

Доска и

оборудование

Формируемые УУД

Этап актуализации знаний 5–7 минут

Приветствие

обучающихся.

Отметка присутствующих.

Вопрос учителя к классу с

о п о р о й

н а

м а т е р и а л

предыдущего урока:

-

Что

нагревается

быстрее

суша или вода?

-А почему?

Отвечают - суша.

С у ш а

т ё м н а я ,

а

в о д а

прозрачная,

значит,

суша

будет

нагреваться

быстрее,

она будет больше принимать

солнечного света.

Слайд

презентации

Познавательные:

анализировать,

обобщать,

делать вывод

Коммуникативные:

отстаивать

свою

точку

з р е н и я ,

п р и в о д и т ь

аргументы,

подтверждать

фактами

Этап создания проблемной ситуации 3–5 минут

1

. Начало

с о зд а н и я

проблемной

ситуации

-

введение

первого

факта

( м н е н и я ,

б ы т о в о г о

заблуждения и т.д.)

Сообщение

темы

урока

через отгадывание загадки:

Шелестит

и

шумит,

ветки

ломает,

Пыль столбом поднимает, с

Знакомятся

с

первым

фактом (как?)

Отгадывают загадку

Слайд

презентации

Познавательные:

устанавливать

причинно-

с л е д с т в е н н ы е

с в я з и ,

анализировать,

обобщать,

делать вывод

Коммуникативные:

отстаивать

свою

точку

з р е н и я ,

п р и в о д и т ь

аргументы,

подтверждать

фактами

Деятельностные цели урока по линиям развития

личности

Обязательный минимум

содержания

1. Создание условий для понимания причин

образования ветра

2. Формирование умения работать в коллективе,

группах

Задачи:

- предметные

Раскрыть

причины

образования

ветра,

показать

значение его для природы и роль в жизни человека,

формировать умение строить розу ветров и читать

её.

- метапредметные

Развивать

внимание,

формировать

ум е н и я

сравнивать, аргументировать, обобщать

- личностные

Воспитывать умение уважать мнение других в ходе

дискуссии, формировать рефлексивные качества

личности

1.Формирование представление о ветре и его

роли в природе и жизни человека

2.

Установление

зависимо сти

силы

и

направления

вет ра

от

р а с п р е д е л е н и я

атмосферного давления

3.Составление глоссария по теме

ног тебя сбивает,

Ясно слышишь ты его, да не

видишь никого!

Нет покоя от него?

2

. Завершение

создания

проблемной

ситуации

-

в в е д е н и е

в т о р о г о

(противоречащего

1-му)

факта

(мнения,

научного

знания)

П р и в о д и т

п р и м е р ы

пословиц,

поговорок,

даёт

послушать песню, где ветер

н а з ы в а ю т

н е ж н ы м ,

ласковым, озорным

Знакомятся

со

вторым

фактом (как?)

Обучающиеся

приводят

а н а л о г и ч н ы е

п р и м е р ы

(опережающее

домашнее

задание)

Этап формулирования проблемы (темы и целей урока) 1–2 минуты

Осознание

противоречия

и

у с т а н о в к а

н а

ф о р м у л и р о в а н и е

н а

формулирование проблемы:

-

сравните два

(указать

конкретные

факты/мнения):___________

_________

-что удивляет, в чём

Противоречие между:

Указывают на противоречия

П р о б л е м а

( в о п р о с ) :

формулируют проблему

«Ветер- друг или враг?»

Слайд

презентации

Познавательные:

анализировать,

обобщать,

делать вывод

Коммуникативные:

формулировать и доносить

свою

точку

зрения

до

других

Регулятивные:

определять

и

формулировать

ц е л ь

противоречие?

______________________

- какой у вас возникает

вопрос?____________

Учитель выводит тему урока

на слайд-

А

что

про

ветер

нужно

узнать?

-

Н а

к а к и е

в о п р о с ы

ответить?

Отвечают

на

вопросы

и

составляют план урока:

- причины образования

-различные виды ветров

- значение ветра

- сила и скорость ветра

-

приборы,

измеряющие

скорость и силу ветра

- значение ветра в природе и

жизни людей

деятельности,

составлять

план

Этап открытия нового знания 3–5 минут

1. Проблемный вопрос

В о

в р е м я

в о й н ы

э т о т

г о р о д о к

н а х о д и л с я

в

о к к у п а ц и и .

Н е м ц ы

у с т а н о в и л и

в

г о р о д е

же с т к и й

кон т роль .

Н о

несколько

дней

с

неба

на

ул и ц ы

г о р о д а

п а д а л и

л и с т о в к и ,

в

к о т о р ы х

рассказывалась

правда

о

победах

наших

войск

на

фронте.

Немцы

сбились

с

ног, но найти виновника не

смогли. Самолетов в небе не

было.

Как

в ы я с н и л о с ь

позже,

это

сделал

мальчик

по заданию партизан.

Как

вы

думаете,

как

ему

удалось

распро странить

листовки?

Почему

листовки

вылетали

и з

т р у б ы ?

Ч т о

э т о м у

способствовало?

Если

затрудняются,

надо

навести на мысль на разницу

в атмосферном давлении на

уровне топки и на середине

т р у б ы

( м а т е р и а л

предыдущего урока)

М а л ьч и к

и с п о л ь з о в а л

заводскую трубу

Затрудняются ответить либо

отвечают

Отвечают на вопрос:

М а л ьч и к

и с п о л ь з о в а л

разницу

в

атмосферном

д а в л е н и и ,

к о т о р а я

существует между топкой и

вершиной

трубы.

В

трубе

воздух

движется

снизу

вверх.

Внизу

д а вл е н и е

высокое, а наверху – низкое.

При

подъеме

на

10

м

атмо с ферно е

д а в л е н и е

понижается

на

1

мм

рт.ст.

мальчик

сложил

в

топку

с т о п к у

л и с т о в о к ,

и

воздушный поток поднимал

вверх

по

трубе

по

одной

Слайд

презентации

Познавательные:

анализировать,

обобщать,

д е л а т ь

в ы в о д ,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

Коммуникативные:

отстаивать

свою

точку

з р е н и я ,

п р и в о д и т ь

аргументы,

подтверждать

фактами,

формулировать

и

доносить свою точку зрения

до других

Регулятивные:

самостоятельно выделять и

формулировать

проблему,

п о н и м а т ь

п р и ч и н ы

затруднений

В о з д у х

м о ж е т

т а к

перемещаться

не

только

в

в е рт и ка л ь н ом ,

н о

и

в

горизонтальном

положении.

Приведите

примет

такого

движения.

листовке.

Дают определение ветра и

записывают его в тетрадь

Этап формулирование нового знания 1–2 минуты

Выводит на интерактивную

доску слайд

760 мм.рт. ст. 720 мм.рт. ст.

740мм.рт.ст. 720 мм.рт. ст.

В каком направлении будет

дуть ветер?

Когда он будет сильнее?

Почему?

Решают задачу,

отвечают на вопрос и сами

себя проверяют.

На слайде появляется ответ

Слайд

презентации

Познавательные:

анализировать,

обобщать,

д е л а т ь

в ы в о д ,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

Коммуникативные:

отстаивать

свою

точку

з р е н и я ,

п р и в о д и т ь

аргументы,

подтверждать

фактами,

формулировать

и

доносить свою точку зрения

до других

Регулятивные:

с о з д а в ат ь

схематические модели

Этап первичного применения нового знания 2–3 минуты

Выводит задание на слайд

З н а к о м и т

с о

с х е м о й

образования

муссонов

и

бризов

Решают задачу,

отвечают на вопрос и сами

себя проверяют.

На слайде появляется ответ

Дают определение бризу и

муссону

и

зарисовывают

схему

дневного

бриза

в

тетрадь

Самопроверка. Правильный

вариант

появляется

н а

слайде

Слайд

презентации

Познавательные:

анализировать,

обобщать,

д е л а т ь

в ы в о д ,

устанавливать

причинно-

следственные связи

Коммуникативные:

отстаивать

свою

точку

з р е н и я ,

п р и в о д и т ь

аргументы,

подтверждать

фактами,

формулировать

и

доносить свою точку зрения

до других

Регулятивные:

с о з д а в ат ь

схематические

модели

с

выделением существенных

характеристик объектов

Знакомит

с

алгоритмом

действия

по

построению

розы ветров

Н а ход я т

о п р е д е л е н и е ,

строят график по алгоритму

по

данным

наблюдений

в

своей местности.

Анализируют

график

и

д е л а ю т

в ы в о д

о

преобладающих ветрах.

Этап самостоятельной работы 3–5 минут

О р г а н и з у е т

р а б о т у

с

иллюстрациями

и

текстом

учебника

или

выводит

на

с л а й д е

р о л и к

п р о

метеоплощадку

В ы б и р а ю т

и з

т е к с т а

у ч е б н и к а

н а з в а н и я

приборов,

записывают

в

тетрадь и объясняют, какие

количественные

характеристики

ветра

они

измеряют.

Слайд

презентации

Познавательные:

у м е н и е

определять

возможные

источники

информации,

п р о и з в о д и т ь

п о и с к

информации, анализировать

и

о ц е н и в а т ь

е ё

достоверность.

Коммуникативные:

отстаивать

свою

точку

з р е н и я ,

п р и в о д и т ь

аргументы,

подтверждать

фактами,

формулировать

и

доносить свою точку зрения

до других

Этап рефлексии (итог урока) 1–2 минуты

О рганизует

д и с к у с с и ю

« В е т е р

в р а г

и л и

д р у г

человека?», предварительно,

разделив класс на 2 группы.

Демонстрирует

видеоролик

« Ур а г а н » ,

« В е т р о в ы е

электростанции»

Проводят

обсуждение

в

г р у п п е

и

п о

о ч е р е д и

высказывают

свою

точку

зрения, отвечают друг другу.

Делают

вывод:

«С

одной

стороны ветер полезен для

природы и жизни человека,

а

с

другой

ветер-

враг

и

беда». Возможны вариации.

Слайд

презентации

Познавательные:

анализировать,

обобщать,

д е л а т ь

в ы в о д ,

устанавливать

причинно-

следственные связи

Коммуникативные:

р а б о т а т ь

в

г р у п п е ,

отстаивать

свою

точку

з р е н и я ,

п р и в о д и т ь

аргументы,

подтверждать

фактами,

формулировать

и

доносить свою точку зрения

до других

Рефлексия

- доволен ли ты тем, как

прошёл урок?

-было ли тебе интересно на

уроке?

Отвечают на вопросы.

Личностные:

в о с п и т ы в а т ь

у м е н и е

уважать

мнение

других

в

х о д е

д и с к у с с и и ,

формировать рефлексивные

- умел ли ты приобрести

новые умения?

-ты был активен на уроке?

Ты с удовольствие будешь

выполнять домашнее

задание?

Ты сумел показать и

применить свои знания?

Если

у

тебя

есть

ответы

«нет», обсуди их с учителем

и л и

п р о а н а л и з и р у й

самостоятельно

качества личности

Этап постановки домашнего задания 1–2 минуты

В с е м :

п а р а г р а ф

2 8 ,

прочитать,

п е р е с ка з ат ь ,

ответить на вопросы в конце

учебника

Творческое по желанию:

1.

С о с т а в и т ь

р о з у

ветров своего города

за прошлый месяц по

данным Гисметео

2.

Найти значения слов

«муссон» и «бриз»

3.

Оформить памятку о

мерах безопасности и

правилах

поведения

во

время

сильного

ветра.

Записывают домашнее

задание в дневник