Министерство образования и науки Пермского края

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский государственный гуманитарно-

педагогический университет»

Отдел дополнительного профессионального образования

Факультет переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров

Методические материалы по теме «Food»

для 5 класса к УМК «Your space 1»

Работу выполнила

Юсупова Н.Р.

слушатель курса

«Профессиональная переподготовка

учителя английского языка»

Пермь 2013

Тематическое планирование.

Раздел “Food” является седьмым в данном УМК

№

урока

Тема урока

Грамматический

материал

Лексический

материал

Коммуникативные задачи

Учебные задачи

1

There

isn’t

any

ice cream

Употребление

неопределенных

местоимений some/any

Food and drinks

Egg, apple, grape, ice

c r e a m ,

b i s c u i t ,

m e l o n ,

o r a n g e ,

c h i c ke n ,

c h e e s e ,

chocolate,

banana,

ham, tomato, crisps,

sandwich, cola, juice,

picnic

1. Уметь говорить о любимых и

нелюбимых продуктах

2 .

С п л а н и р о в а т ь

п и к н и к ,

д о г о в о р и т ь с я

о

с п и с к е

продуктов

1. Уметь читать диалог с извлечением

конкретной информации

2. Ознакомиться с новым лексическим

материалом

3 .

П о в то р и т ь

р а н е е

и з у ч е н н ы й

лексический материал

4.

Познакомиться

с

употреблением

неопределенных местоимений в речи

2

I s

t h e re

a n y

f o o d

i n

t h e

fridge?

И с ч и с л я е м ы е

и

неисчисляемые

существительные

a/an, some/any

Food and drinks

Potato,

milk,

sugar,

meat,

fish,

water,

fridge

1. Уметь вести диалог-расспрос

1.

Уметь

различать

исчисляемые

и

неисчисляемые существительные

2.

Уметь

употреблять

местоимения

some/any в предложениях разных типов

3

How much

fruit do you

eat?

Употребление how much…?

How many …?

Food and drinks

Lemonade, beef, pea,

turkey,

strawberry,

pear,

carrot,

lamb,

tea,

vegetable,

fruit,

junk food

1.

Уметь

рассказать

о

своей

любимой еде

2. Уметь вести диалог-расспрос

1.

Уметь

распределять

лексику

по

группам

2 .

У м е т ь

с л у ш а т ь

и н т е р в ь ю

с

пониманием детальной информации

3. Уметь задавать вопросы how much…?

How many …?

4

How many or

how much

water do you

drink?

Much/many/lots

Food and drinks

Shopping trolley

1 .

У м е т ь

р а с с п р о с и т ь

с о б е с е д н и к а

о б

е г о

еженедельных занятиях

1. Уметь употреблять many/much/lots в

предложениях разных типов

2.

Понимать

на

слух

небольшие

высказывания

5

Healthy

food

–

what is it?

Употребление how much…?

How many …?

H e a l t h y

a n d

unhealthy food

1. Участвовать в обсуждении

1. Уметь читать несложный аутентичный

т е к с т

с

п о л н ы м

п о н и м а н и е м

содержания

2 .

У м е т ь

и з в л е к а т ь

и з

т е к с т а

необходимую информацию

3.

Выявлять

проблемы,

выдвигать

предположения, уметь аргументировать

Урок №: 1 There isn’t any ice cream

Планируемый

результат:

Универсальные учебные действия

Задачи

(практические/развивающие/

воспитательные/образовательные)

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

1.

Рассказать

о

с вои х

любимых

и

нелюбимых

продуктах

2. Спланировать пикник и

написать,

какие

продукты

необходимо взять с собой,

а какие нет

3.

Рассказать

о

наличии

или

отсутствии

продуктов,

используя

неопределенные

местоимения some/any

1. Умение задавать вопросы

2 .

У м е н и е

с т р о и т ь

в ы с к а з ы в а н и е

в

соответствие

с

нормами

языка

3.

Умение

договариваться

и

приходить

к

общему

решению

в

совместной

деятельности

4 .

У м е н и е

использовать

речевые

средства

для

р е ш е н и я

р а з л и ч н ы х

коммуникативных задач

1 .

У м е н и е

строить

с ообщени я

в

у с т н о й

форме

2. Умение логически строить

свое высказывание

3 .

У м е н и е

с т р о и т ь

сообщения в письменной

форме

4.

Умение

осуществлять

п о и с к

н е о б х о д и м о й

и н ф о р м а ц и и

д л я

выполнения

уч еб ных

заданий

1.

Умение

формулировать

цели и этапы урока

2.

Умение

принимать

и

с о х р а н я т ь

у ч е б н у ю

задачу

3 .

У м е н и е

оценивать

правильность

выполнения действия

4 .

Ум е н и е

в н о с и т ь

необходимые

коррективы

в

действие

после его завершения на

основе

его

оценки

и

у ч ё т а

х а р а к т е р а

сделанных ошибок

Практические задачи:

1. Организовать повторение ранее изученной

лексики (eggs,

apples,

ice-cream,

oranges,

chicken, cheese, bananas, tomatoes)

2.

Организовать

изучение

новой

лексики

(grapes, biscuits, ham, crisps, some, any)

3. Организовать тренировку новой лексики

4 .

О р г а н и з о в а т ь

о з н а к о м л е н и е

с

неопределенными местоимениями some/any

и их употребление в речи

5 .

О р г а н и з о в а т ь

ч т е н и е

д и а л о г а

с

извлечением необходимой информации

6.

Организовать

работу

над

составлением

списка продуктов

Развивающие задачи:

1. Развивать память

2. Развивать речевые способности учащихся

благодаря

освоению

нового

языкового

и

речевого

материала

и

практики

в

его

использовании

Воспитательные задачи:

1.

Воспитывать

правильное

отношение

к

выбору продуктов и здоровому питанию

Этап урока и

виды

Задачи видов

деятельности

Речевая деятельность

учителя

Деятельность учащихся и ее

результат

Формы

взаимодействи

Средства

контроля

деятельности

я/время

1.

Организацион

но-

мотивационны

й:

1. Ознакомление с

темой

2. Целеполагание

Good morning! Nice to see you!

Look at the blackboard! Can you read

the word?

Can you name different kinds of food?

What food do you like?

What food don’t you like?

Постановка цели урока –

Is it important to know different kinds of

food?

Where can we use these words?

Imagine, we’re going to have picnic,

what food should we take with us?

What is the aim of our lesson? (Чему мы

должны научиться на уроке? Какие

цели нашего урока?)

3. Сегодня мы научимся составлять

список продуктов и рассказывать,

какие продукты есть в нашем списке, а

каких нет

Good morning!

Food

Отвечают на вопросы учителя,

повторяя названия продуктов

Meat, fish…..

Students’ own answers

Students’ own answers

Отвечают на вопросы учителя

In the supermarket, in the café …

Sandwiches, juice…

Формулируют цели урока

1. Знать названия продуктов

2. Употреблять их в речи

3.

Фронтальная

работа

5 мин

2.

Деятельностны

й

1. Ознакомление с

лексикой

2. Тренировка

употребления

лексики в речи

1. Знакомит учащихся с лексикой

необходимой на уроке

Open your books at page 78 look at

exercise 1. You can see different kinds of

food. Your task is to match the words to

the pictures.

Now listen to the recording and check

your answers

2. Организует работу в парах

Now you work in pairs. You should fill

the table, put these words in 5 groups

1. Meat 2. Vegetables 3. Fruit

4. Milk products 5. Other foods

Can you add your food in this table?

OK, let’s check your ideas.

3. Продолжение работы в парах

Повторяют ранее изученную лексику,

знакомятся с новыми словами

Подбирают названия продуктов к их

изображению

Слушают запись, проверяют

правильность выполненного задания

Работают в парах, заполняют таблицу,

объединяют продукты в группы

Продолжают заполнять таблицу,

вписывая другие продукты

Работают в парах, задают друг другу

Фронтальная

работа

Индивидуальная

работа

3 мин

Парная работа

5 мин

Парная работа

Аудиозапись ,

самоконтроль

Заполненная

таблица,

фронтальный

контроль

3. Чтение диалога

с пониманием

основного

содержания

4. Чтение диалога

с пониманием

детальной

информации

Continue to work in pairs. Talk about the

food. Ask each other

-

What food do you like?

-

What food don’t you like?

-

What food do you eat for

breakfast/lunch/dinner?

-

What food is healthy/ not

healthy?

5. Организует чтение диалога с целью

ответить на вопросы по общему

содержанию

Dear students take your books, look at

page 79.

What do you see in the photos?

Where are they?

What are they doing?

Now, listen to the dialogue and read it.

Look at the ex.2 on the page 78. Read

the questions, please

Answer these questions!

Why do they stay at home?

6. Организует чтение диалога с

извлечением конкретной

информации

Read the dialogue again an tick the food

and drinks in the picnic

Let’s check your answers

7. Организует работу в парах для

формулировки правила как

использовать местоимения some/any

Look at the dialogue! What words do the

вопросы и отвечают на них

Работают с учебником, отвечают на

вопросы учителя, используя

фотографии

Poppy with friends

They’re at home, in the kitchen and in

the living room

They’re looking at the food and putting

it into the bags.

Then they are sitting on the floor and

eating.

Читают и прослушивают диалог,

выполняют задания к диалогу

1. What do the friends want to do?

2. What do they do?

1. They want to have a picnic

2. They stay at home

Because of the rain

Читают диалог, отмечают в списке

продуктов те, которые дети берут с

сбой на пикник

Sandwiches, chicken, tomatoes, crisps,

melon, bananas, fruit juice, water,

chocolate

Просматривают диалог, находят

слова, с которыми употребляются

названия продуктов

3 мин

Фронтальная и

индивидуальная

работа

4 мин

Индивидуальная

работа

3 мин

Индивидуальная,

фронтальная,

парная работа

Парная форма

контроля

Правильность

ответов на вопросы

Фронтальный

контроль

5. Ознакомление с

правилом

употребления

неопределенных

местоимений

some/any

6. Тренировка

употребления

местоимений

some/any

7. Составление

списка продуктов

для пикника с

использованием

местоимений

some/any

8. Проверка

выполненного

children use with the names of the

food?

Read “Language focus” at page 78

Discuss in pairs when we use the word

“some” and when we use the word

“any”

Давайте обсудим, когда мы

употребляем в речи местоимения

some/any

В чем заключается отличие в

употреблении some и any

8. Организует выполнение

упражнение – вставить местоимения

some/any в диалог

Now let’s try to use some and any.

Look at ex.5 on page 78. Read and

complete the conversation with some

and any

Change your books, listen to the

recording, and check your partner’s

answers. Correct the mistakes

Who did mistakes? How many mistakes

did you do? Explain to your partner the

rule again

9. Организует работу в группах для

составления списка продуктов

We’re going to have a picnic too. You

should work in groups of four students.

Choose six things for your picnic. Write

“Planning a picnic” in your exercise

books. Write sentences what is/isn’t on

your list.

Use the ex.6 as an example.

10. Организует проверку и анализ

выполненного задания

Some sandwiches, any chicken, some

chicken ….

Читают предложения, обсуждают в

парах правило употребления

местоимений

Когда мы не знаем точное количество

Местоимение some употребляется в

утвердительных предложениях, а

местоимение any в отрицательных и

вопросительных предложениях.

Выполняют упражнение, вставляя в

диалог нужное местоимение.

Слушают диалог, проверяют ответы

соседа по парте, исправляют ошибки,

сравнивают со своими ответами, еще

раз объясняют правило друг другу

Работают в группах, обсуждают, какие

продукты они возьмут с собой на

пикник, записывают предложения к

себе в тетради

Читают вслух свои предложения,

остальные группы слушают и

5 мин

Индивидуальная и

парная работа

3 мин

Групповая работа

7 мин

Фронтальная

работа

3 мин

Парная форма

контроля

Фронтальный

опрос

Парная форма

контроля

Групповая форма

контроля

задания

Now we are checking your works. Read

your sentences, other students listen to

the speakers and check their answers

проверяют правильность выполнения

задания

3.

Рефлексивный

1. Систематизация

полученной

информации.

Подведение

итогов

2. Формулировка

домашнего

задания

Систематизирует информацию

Чем мы занимались сегодня на уроке?

Что нового узнали?

Какие задания были вам интересны,

почему?

Какие задания вызвали трудности при

их выполнении?

Чему уделили мало внимания?

Чем планируем заниматься на

следующем уроке?

Чему вы научились на уроке? Как вы

сможете использовать новые

знания?

Объясняет домашнее задание

Now open your diaries and write down

your home task – you do ex. 1,2 at p. 56

and ex. 1, 2 at p.57 in your Workbooks

Отвечают на вопросы

Анализируют свою работу на уроке

Планируют свою дальнейшую работу

(1. повторили названия продуктов,

выучили новые

2. распределили продукты по группам

3. читали диалог

4. узнали, что когда нам не известно

кол-во, мы можем сказать some в

утвердительных предложениях и any в

отрицательных и вопросительных

5. составили список продуктов для

пикника)

Записывают домашнее задание

3 мин

Дидактические материалы к уроку:

1

.

Таблица

meat

vegetables

fruit

Milk products

Other food

Урок №: 2 Is there any food in the fridge?

Планируемый

результат:

Универсальные учебные действия

Задачи

(практические/развивающие/

воспитательные/образовательные)

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

1. Научиться употреблять в

р е ч и

м е с т о и м е н и я

some/any

2.

Научиться

различать

и с ч и с л я е м ы е

и

неисчисляемые

существительные

3.

Рассказать

о

наличии

или

отсутствии

продуктов,

используя

неопределенные

местоимения some/any

1. Умение задавать вопросы

2 .

Умение

отвечать

н а

вопросы

3 .

У м е н и е

с т р о и т ь

в ы с к а з ы в а н и е

в

соответствие

с

нормами

языка

4.

Умение

договариваться

и

приходить

к

общему

решению

в

совместной

деятельности

5 .

У м е н и е

использовать

речевые

средства

для

р е ш е н и я

р а з л и ч н ы х

коммуникативных задач

6. Умение вести диалог –

расспрос

7. Умение слушать

1 .

У м е н и е

строить

высказывание

в

устной

форме

2 .

У м е н и е

л о г и ч е с к и

мыслить

3. Умение логически строить

свое высказывание

4 .

У м е н и е

с т р о и т ь

в ы с к а з ы в а н и я

в

письменной форме

5 .

У м е н и е

строить

с ообщени я

в

у с т н о й

форме

6 .

У м е н и е

и з в л е к а т ь

необходимую

информацию

из прослушанного текста

1.

Умение

формулировать

цели и этапы урока

2.

Умение

принимать

и

с о х р а н я т ь

у ч е б н у ю

задачу

3 .

У м е н и е

оценивать

правильность

выполнения действия

4 .

Ум е н и е

в н о с и т ь

необходимые

коррективы

в

действие

после его завершения на

основе

его

оценки

и

у ч ё т а

х а р а к т е р а

сделанных ошибок

Практические задачи:

1. Организовать повторение ранее изученной

лексики по теме «Еда»

2.

Организовать

отработку

употребления

в

р е ч и

н е о п р едел е н н ы х

м е с т о и м е н и й

some/any

3. Познакомить с понятиями исчисляемые и

неисчисляемые существительные

4. Организовать выполнение грамматических

упражнений

5.

Организовать

работу

над

диалогом-

расспросом

6.

Организовать

работу

с

аудированием

с

извлечением детальной информации

Развивающие задачи:

1. Развивать память

2. Развивать речевые способности учащихся

благодаря

освоению

нового

языкового

и

речевого

материала

и

практики

в

его

использовании

Воспитательные задачи:

1.

Воспитывать

правильное

отношение

к

выбору продуктов и здоровому питанию

Этап урока и

виды

деятельности

Задачи видов

деятельности

Речевая деятельность

учителя

Деятельность учащихся и

ее результат

Формы

взаимодействия/

время

Средства

контроля

1.

Организацио

нно-

мотивационн

ый:

1. Ознакомление с темой

2. Целеполагание

Good morning! Nice to see you!

Can you remember what we did last

lesson?

You are right! Look at the

blackboard! Can you read the

sentences?

Can you find the differences between

these sentences?

Now read the next sentences,

please!

Do we know a quantity (number) of

apples here?

Why do we use the word “any” here?

Can you tell me what we are going to

do in out lesson today?

Good morning! Nice to see you!

We spoke about food and picnic.

I have four apples. I have some apples.

In the first lesson we know the number

of apples, but in the second one we

don’t know it.

Do you have any apples?

I haven’t got any apples.

No, we don’t.

The first sentence is negative and the

second is a question.

-

To practice using words

“some” and “any”

-

To repeat the names of

different kinds of food

Фронтальная работа

3 мин

2.

Деятельностн

ый

1. Правило употребления

some/any в речи

1. Open your books at p. 80. Who

can you see in the picture? (ex.1)

Where is he?

What is he doing?

How is he feeling?

Work in pairs and complete the

dialogue.

Let’s check your answers.

Can you act out the conversation?

What is the rule of using the words

“some”/ “any”

Can you give your examples using

some and any

There is Zak.

He is in the desert.

He is standing on his hands and feet.

He is thirsty.

Учащиеся заполняют пропуски в

диалоге, используя таблицу.

Проверяются ответы

Ученики инсценируют диалог

We use “some” for positive sentences

and “any” for questions and negatives

sentences.

(Students’ own answers)

Работа в парах

3 мин

Фронтальная работа

3 мин

Парный контроль

Фронтальный

опрос

2. исчисляемые и

неисчисляемые

существительные

Look at the blackboard you can see

there two words: waters and biscuits.

Which word is incorrect?

Why is this word incorrect?

Why? This word is uncountable

noun, we can’t count: one water, two

waters, three waters and so on…

And biscuit is a countable noun. We

can count one biscuit, two biscuits,

three biscuits…

Look at page 80, ex.2. Put the food

into two columns: what we can count

and what we can’t count.

Check your answer in pairs.

Who finished this task can do

exercise 3. Write the correct form of

the words. You can work in pairs.

Let’s check your answers.

And now look at ex.4. You should

write some/any/a or an.

Can you explain why we use “a” in

the first sentence and “a” in the

eighth sentence

Can you give your own examples of

countable or uncountable nouns

Look at the Soundbite box. Listen to

the recording.

Listen and repeat the chant, be

attentive pronouncing [i] and [iː]

Waters.

We can’t use the word water in plural

form

Учащиеся выполняют упражнение

Учащиеся выполняют упражнение

Учащиеся выполняют упражнение

We can count them and they are in

singular form

Учащиеся приводят свои примеры

It is a fridge.

It is full.

Фронтальная работа

2 мин

Индивидуальная

работа или работа в

парах

5 мин

Индивидуальная

работа

5 мин

Фронтальный

опрос

Парный контроль

Фронтальный

опрос

3. Умение задавать

вопросы и отвечать на

них, используя

исчисляемые и

неисчисляемые

существительные, а

также “some” и “any”

4. аудирование и письмо

Now look at the picture on page 81.

What do you see here?

Is the fridge empty or full?

What food is there in the fridge?

You work in pairs; you should ask and

answer the questions like in the

example.

Read the example, please!

Open your exercise books and draw

your own fridge with food and drink

in it. Don’t show your pictures to

your partners. Your task is – to tell

your partner about your fridge and

your partner should listen to you and

draw your fridge.

Compare your pictures.

Have you done many mistakes?

Now you are going to listen to a

record.

Look at ex.8. Read the sentences. You

have to listen and circle yes or no.

Check your answers

And now you have to write the

questions and short answers after

the recording. Look at the example.

Check your answers in pairs.

Read out your questions and

answers.

Grapes, eggs, tomatoes, cheese,

orange juice, fish, milk

Учащиеся работают по образцу

Учащиеся рисуют, рассказывают о

своих холодильниках, слушают

собеседника и рисуют его

холодильник

Yes/No

Учащиеся слушают запись и обводят

ответ да или нет.

Учащиеся записывают вопросы и

ответы как в образце.

Проверяют свои ответы в парах

Читают вслух свои вопросы и ответы

Работа в парах

5 мин

Работа в парах

10 мин

Фронтальная работа

2 мин

Индивидуальная

работа

5 мин

Парный контроль

Фронтальный

опрос

Парный

контроль/Фронта

льный опрос

3.

Рефлексивны

й

1. Систематизация

полученной

информации.

Подведение итогов

2. Формулировка

домашнего задания

Систематизирует информацию

What were we doing at today

lesson?

What new did you learn?

What activities were interesting?

What activities were difficult?

What do you need to practice more?

What are we going to do next

lesson?

Чему вы научились на уроке? Как

вы сможете использовать новые

знания?

Объясняет домашнее задание

Now open your diaries and write

down your home task – you do ex. 1-

4 at p. 58

Отвечают на вопросы

Анализируют свою работу на уроке

Планируют свою дальнейшую

работу

1. научились различать исчисляемые

и неисчисляемые существительные

2. тренировали использовать слова

some/any в утвердительных,

отрицательных и вопросительных

предложениях

Записывают домашнее задание

2 мин

Дидактические материалы к уроку:

Аудиозаписи к УМК

Урок 3. How much fruit do you eat?

Планируемый

результат:

Универсальные учебные действия

Задачи

(практические/развивающие/

воспитательные/образовательные)

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

1. Научиться распределять

продукты по группам

2.

Научиться

различать

и с ч и с л я е м ы е

и

неисчисляемые

существительные

3.

Рассказать

о

своей

любимой еде

4.

Научиться

различать

здоровую

и

нездоровую

еду

1 .

У м е н и е

з а д а в а т ь

вопросы

2.

Умение

отвечать

на

вопросы

3 .

У м е н и е

с т р о и т ь

в ы с к а з ы в а н и е

в

соответствие

с нормами

языка

4.

Умение

договариваться

и

приходить

к

общему

решению

в

совместной

деятельности

5 .

У м е н и е

составить

высказывания о любимой

еде

6 .

У м е н и е

использовать

речевые

средства

для

р е ш е н и я

р а з л и ч н ы х

коммуникативных задач

7. Умение вести диалог –

расспрос

8. Умение слушать

1 .

У м е н и е строить

высказывание

в

устной

форме

2.

Умение

логически

мыслить

3.

Умение

логически

с т р о и т ь

с в о е

высказывание

4 .

У м е н и е

с т р о и т ь

в ы с к а з ы в а н и я

в

письменной форме

5 .

У м е н и е

строить

с ообщени я

в

у с т н о й

форме

6 .

У м е н и е

и з в л е к а т ь

необходимую

информацию

из прослушанного текста

1.

Умение

формулировать

цели и этапы урока

2.

Умение

принимать

и

с о х р а н я т ь

у ч е б н у ю

задачу

3 .

У м е н и е

оценивать

правильность

выполнения действия

4 .

Ум е н и е

в н о с и т ь

необходимые

коррективы

в

действие

после его завершения на

основе

его

оценки

и

у ч ё т а

х а р а к т е р а

сделанных ошибок

Практические задачи:

1.

Организовать

повторение

ранее

изученной лексики по теме «Еда»

2.

Организовать

работу

с

лексикой

по

теме, распределение по ассоциативным

группам

3. Повторить, что является исчисляемыми

и неисчисляемыми существительными

4. Организовать работу с аудированием

диалога

с

извлечением

детальной

информации

5.

Организовать

работу

над

диалогом-

расспросом

6.

Организовать

работу

по

написанию

предложений о своей любимой еде

Развивающие задачи:

1. Развивать память

2.

Развивать

речевые

способности

учащихся

благодаря

освоению

нового

языкового

и

речевого

материала

и

практики в его использовании

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать правильное отношение к

выбору продуктов и здоровому питанию

Этап урока и

виды

Задачи видов

деятельности

Речевая деятельность

учителя

Деятельность учащихся и

ее результат

Формы

взаимодействия/

Средства

контроля

деятельности

время

1.

Организацио

нно-

мотивационн

ый:

1. Ознакомление с темой

2. Целеполагание

Good morning! Nice to see you!

Can you remember what we did last

lesson?

OK. You are right. Let’s check how

you remember our last lesson.

Look at the blackboard, you can see

some words. Work in pairs and put

them into 2 columns

(countable/uncountable nouns)

Finish your work! Change your tables

with another pair and check their

work.

Can you tell me what another groups

of food can we differ? For example,

carrot, potato, cabbage are …?

How many different categories of

food can you think?

So, tell me please what are we going

to discuss today?

Good morning! Nice to see you!

We spoke about food.

We knew about countable and

uncountable nouns.

We said sentences and questions with

the words “some/any”

Учащиеся работают в парах,

распределяют существительные по

двум группам (исчисляемые и

неисчисляемые существительные)

Учащиеся обмениваются работами и

проверяют друг друга.

Vegetables.

Fruit, drinks …

Different groups of food

5 мин

Работа в парах

3 мин

Фронтальная работа

2.

Деятельностн

ый

1. организация лексики

по группам

2. Целеполагание

3.Здоровая и нездоровая

еда. Аудирование.

Open your books at page 82, work in

groups of 4 students, add the words

to the spidergrams. Think of some

more. You can use the dictionaries

for this activity.

Now each group shows one of the

spidergrams, other groups check the

answer and can add their words.

And now look at page 83, look at the

pictures, what can you see?

These pictures are divided into 2

groups. What groups are they?

So what do we talk about?

You are going to listen to Poppy and

David talking about the food

Учащиеся работают в группах,

составляя ассоциограммы с

разными видами продуктов.

Учащиеся показывают свои работы,

проверяют другие группы,

добавляют свои слова.

Salad, tomatoes, ice-cream, biscuits,

crisps, juice….

Healthy and unhealthy food

What food is healthy and what food is

unhealthy.

Учащиеся слушают аудиозапись и

ставят определенное количество

5 мин

Групповая работа

Фронтальная работа.

2 мин

Индивидуальная

работа

Групповая форма

контроля с

предъявлением

ассоциограмм

Фронтальный

опрос

4. Разница в

употреблении “how

much/how many”

5. диалог-расспрос

6. моя любимая еда.

Письмо

questionnaire. I’m playing the

recording; you are listening and work

out David’s score on the

questionnaire. You should give 3

points for the answer “a lot”, 2 points

for “quite a lot”, 1 point for “not

much/many”, and 0 for “none” in the

first group. In the second group give

0 for “a lot”, 1 for “quite a lot”, 2 for

“not much/ many” and 3 for “none”

Учитель включает аудиозапись с

диалогом.

Check your answers in pairs. Count,

please, what is David’s score?

What do you think is David a healthy

eater? And why?

Read the name of the article.

How do you understand “a healthy

hero”?

And how do you understand “a junk

food fan”?

What question words are there in

the questionnaire?

What is the difference between

these 2 question words? Why do we

sometimes use “how many” and

sometimes “how much”

You work in pairs. Ask and answer

the questions from the

questionnaire. Work out your scores.

Tell the class how many scores do

you have? Are you a healthy hero or

a junk food fan?

You are going to write about

yourselves. Write “My favourite

meal” in your exercise books. Read

баллов за ответы Дэвида.

21

Student’s own answers

Are you a healthy hero or a junk food

fun?

It’s a person who eats only healthy

food

It’s a person who eats unhealthy food.

How much? How many?

We use the question “how much” with

uncountable nouns and “how many”

with countable nouns.

Ученики работают в парах, задают

друг другу вопросы, отвечают на

них. Проставляют свои баллы в

опросный лист.

Student’s answers

6 мин

3 мин

10 мин

2 мин

Парная форма

контроля

Фронтальный

опрос

Парная форма

контроля

out the example from ex.6

Open your exercise books and begin

your work.

Read out your sentences to the class.

You can ask the questions.

Учащиеся читают образец из

упражнения 6

Учащиеся пишут в тетрадях об их

любимой еде.

Учащиеся читают свои предложения

классу. Остальные ученики могут

задавать вопросы

Индивидуальная

работа.

6 мин

Фронтальная работа

3 мин

Групповая форма

контроля

3.

Рефлексивны

й

1. Систематизация

полученной

информации.

Подведение итогов

2. Формулировка

домашнего задания

Систематизирует информацию

What were we doing at today

lesson?

What new did you learn?

What activities were interesting?

What activities were difficult?

What do you need to practice more?

What are we going to do next

lesson?

Чему вы научились на уроке? Как

вы сможете использовать новые

знания?

Объясняет домашнее задание

Now open your diaries and write

down your home task – you do ex. 1-

4 at p. 59

Отвечают на вопросы

Анализируют свою работу на уроке

Планируют свою дальнейшую

работу

1. We repeated the words describing

food

2. We made 4 groups of food

3. We listened to the dialogue

4. We asked and answered the

questions about healthy and unhealthy

food

5. We knew the difference between

the questions “how much/how many”

6. We wrote the sentences about our

favourite meal

Записывают домашнее задание

3 мин

2 мин

Дидактические материалы к уроку:

Аудиозаписи к УМК

Урок 4. How many or how much water do you drink?

Планируемый

результат:

Универсальные учебные действия

Задачи

(практические/развивающие/

воспитательные/образовательные)

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

1.

Научиться

з адавать

вопросы со словами “how

many”, “how much”

2.

Научиться

отвечать

на

в о п р о с ы ,

и с п о л ь з у я

“much/many/ lots of”

3.

Научиться

различать

и с ч и с л я е м ы е

и

неисчисляемые

существительные

4. Научиться вести диалог-

расспрос

5.

Научиться

понимать

интервью на слух

1 .

У м е н и е

з а д а в а т ь

вопросы

2.

Умение

отвечать

на

вопросы

3 .

У м е н и е

с т р о и т ь

в ы с к а з ы в а н и е

в

соответствие

с нормами

языка

4.

Умение

договариваться

и

приходить

к

общему

решению

в

совместной

деятельности

5 .

Умение вести диалог –

расспрос

6. Умение слушать

7. умение реагировать на

вопросы

8 .

У м е н и е

использовать

речевые

средства

для

р е ш е н и я

р а з л и ч н ы х

коммуникативных задач

9. Умение слушать

1 .

У м е н и е

строить

высказывание

в

устной

форме

2 .

У м е н и е

л о г и ч е с к и

мыслить

3. Умение логически строить

свое высказывание

4 .

У м е н и е

строить

с ообщени я

в

у с т н о й

форме

5 .

У м е н и е

и з в л е к а т ь

необходимую

информацию

из прослушанного текста

1.

Умение

формулировать

цели и этапы урока

2.

Умение

принимать

и

с о х р а н я т ь

у ч е б н у ю

задачу

3 .

У м е н и е

оценивать

правильность

выполнения действия

4 .

Ум е н и е

в н о с и т ь

необходимые

коррективы

в

действие

после его завершения на

основе

его

оценки

и

у ч ё т а

х а р а к т е р а

сделанных ошибок

Практические задачи:

1.

Организовать

повторение

ранее

изученной лексики по теме «Еда»

2. Повторить, что является исчисляемыми

и неисчисляемыми существительными

3 .

О р г а н и з о в а т ь

в ы п о л н е н и е

грамматических упражнений

4. Отработать в речи использование “how

many”, “how much”, “much/many/ lots of”

5. Организовать работу с аудированием

интервью

с

извлечением

детальной

информации

6.

Организовать

работу

над

диалогом-

расспросом

Развивающие задачи:

1. Развивать память

2.

Развивать

речевые

способности

учащихся

благодаря

освоению

нового

языкового

и

речевого

материала

и

практики в его использовании

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать правильное отношение к

выбору продуктов и здоровому питанию

Этап урока и

Задачи видов

Речевая деятельность

Деятельность учащихся и

Формы

Средства

виды

деятельности

деятельности

учителя

ее результат

взаимодействия/

время

контроля

1.

Организацио

нно-

мотивационн

ый:

1. Ознакомление с темой

2. Целеполагание

Good morning! Nice to see you!

Can you remember what we did last

lesson?

OK, let’s repeat these questions.

You work in pairs. I’ll give you cards

with some words, your task is to

make the questions and answer

them.

Finish your work. Read out your

questions and answers.

Учитель корректирует ошибки.

Why have you done the mistakes?

What mistakes were they?

So, tell me please, what are we going

to do this lesson?

You are right

Good morning! Nice to see you!

We talked about healthy and

unhealthy food

We answered the questions about our

food.

Учащиеся работают в парах, их

задача составить вопросы “how

many/how much”, ответить на них,

используя “not many/not much/ quite

a lot/ a lot”

Учащиеся показывают свои диалоги

(у некоторых возникают ошибки)

I don’t understand where I should say

“how many” and in what situation

“how much”

Students’ answers

We are practicing these questions

Работа в парах

3 мин

Фронтальный опрос

2 мин

Групповая форма

контроля

2.

Деятельностн

ый

1. Использование

вопросов “how

many/how much”

Look at the blackboard! Read the

words!

Elicit the plural form of these words

Why do some words have the ending

–s in plural form and some not?

Open your books at page 84. Who

can you see in the pictures?

What are they doing?

Look at the sentences in the table.

What question do we use with

uncountable nouns?

And with countable nouns?

Complete the questions with much

or many

Let’s check your answers

Water, banana, milk, biscuit, sugar,

apple

Water, bananas, milk, biscuits, sugar,

apples

Water, milk, sugar are uncountable

nouns and banana, biscuit, apple are

countable nouns

Max, Lara and Zak

Zak is eating. Max is walking his dog.

Lara is writing.

How much

How many

Учащиеся выполняют упражнение

Учащиеся зачитывают ответы

Фронтальная работа

2 мин

Фронтальный опрос

5 мин

Фронтальный

опрос

Заполнение

пропусков в

2. many/much/ lots of в

разных типах

предложения

3. аудирование

And now, match the answers with

the pictures

Remember, the uncountable nouns

don’t have a plural form. Instead of

saying “How many waters do you

want?” we say “How many glasses of

water do you want?”

Work in pairs. Make the questions

with “cheese/bread/milk/sugar”

Look again at the sentences 1-4.

They are answers to the questions in

ex.1.

Work in pairs to match the answers

with the questions

Check answers

Can you explain in what situation do

we use much/many and lots of?

Now you are working individually.

Complete the sentences in ex.3

Let’s check your answers

Work in pairs; ask and answer about

the things in ex.3 like in the example.

You are going to listen to an

interview. This is an interview in the

shop. Look at the ex.5 on page 85.

You can see 4 shopping trolleys.

What things are there in the trolleys?

Listen to the recording and number

the shopping trolleys in the order

you hear them.

Checking answers

1d, 2b, 3a, 4c

How many pieces of bread do you

want?

How many liters of milk do you want?

How many spoons of sugar do you

want?

1b, 2a, 3d, 4c

Much/many in questions and negative

sentences and lots of in positive

sentences

Учащиеся работают самостоятельно

Check their answers

Учащиеся работают в парах, задают

вопросы и отвечают на них,

используя слова “many/much/lots of”

Books, comics, ice-cream, DVDs,

orange juice.

Учащиеся прослушивают запись и

нумеруют картинки.

3,2,1,4

1 мин

Фронтальная работа

2 мин

Работа в парах

3 мин

Индивидуальная

работа

5 мин

Работа в парах

5 мин

Индивидуальная

работа

предложениях

Фронтальный

опрос

Парная форма

контроля

Фронтальный

опрос

Самоконтроль

Самоконтроль

4. диалог-расспрос

Look at the questionnaire in ex.6.

Complete it with the questions “how

many/how much”

Work in pairs and check the answers

Ask and answer questions in ex.6

Вставляют вопросительные слова в

предложения

В парах проверяют свои ответы

В парах задают вопросы и отвечают

на них

5 мин

Индивидуальная

работа

2 мин

Парная работа

5 мин

Парная форма

контроля

3.

Рефлексивны

й

1. Систематизация

полученной

информации.

Подведение итогов

Систематизирует информацию

What were we doing at today

lesson?

What new did you learn?

What activities were interesting?

What activities were difficult?

What do you need to practice more?

What are we going to do next

lesson?

Чему вы научились на уроке? Как

вы сможете использовать новые

знания?

Объясняет домашнее задание

Now open your diaries and write

down your home task – you do ex. 1-

4 at p. 60-61

Отвечают на вопросы

Анализируют свою работу на уроке

Планируют свою дальнейшую

работу

1. we repeated the countable and

uncountable nouns

2. we practiced to ask questions with

the words “how many/how much”

3. we listened to the interview

4. we know the difference between

much/many and lots of

Students’ answers

Фронтальная работа

3 мин

2 мин

Дидактические материалы к уроку:

1. Карточки:

How many

much

fish fruit tea

nuts vegetables milk

apples oranges sweets

do you eat?

drink?

Much not much

Many not many

A lot quite a lot

2. Аудиозаписи к УМК

Урок 5 Healthy food – what is it?

Планируемый

результат:

Универсальные учебные действия

Задачи

(практические/развивающие/

воспитательные/образовательные)

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

1 .

Н а у ч и т ь с я

систематизировать

лексику по теме «Еда

2 .

Н а у ч и т ь с я

ознакомительному

и

изучающему чтению

3 .

Н а у ч и т ь с я

анализировать

текст

и

устанавливать

причинно-следственные

связи

1.

Умение

участвовать

в

обсуждении

2.

Умение

отвечать

на

вопросы

3 .

У м е н и е

с т р о и т ь

в ы с к а з ы в а н и е

в

соответствие

с нормами

языка

4.

Умение договариваться

и

приходить

к

общему

решению

в

совместной

деятельности

5. умение реагировать на

вопросы

6 .

У м е н и е

ч и т а т ь

несложный

аутентичный

т е к с т

с

п о л н ы м

пониманием

7.

Ум е н и е использовать

речевые

средства

для

р е ш е н и я

р а з л и ч н ы х

коммуникативных задач

8 .

Ум е н и е

в ы б и р а т ь

необходимую

информацию

1 .

У м е н и е строить

высказывание

в

устной

форме

2 .

У м е н и е

структурировать знания

3.

Умение

и з вл е кать

необходимую

и н ф о р м а ц и ю

и з

прочитанного текста

4.

Умение

определять

тему/основную мысль

5.

Умение

логически

мыслить

6.

Умение

логически

с т р о и т ь

с в о е

высказывание

7.

Умение

устанавливать

причинно-следственную

взаимосвязь

8 .

У м е н и е строить

с ообщени я

в

у с т н о й

форме

1 .

У м е н и е

формулировать

цели

и

этапы урока

2.

Умение

принимать

и

с о х р а н я т ь

у ч е б н у ю

задачу

Умение сравнивать

3.

Умение

правильно

обобщать

данные

и

делать выводы

4 .

Ум е н и е

в н о с и т ь

необходимые

коррективы

в

действие

после его завершения на

основе

его

оценки

и

у ч ё т а

х а р а к т е р а

сделанных ошибок

Практические задачи:

1.

Организовать

повторение

ранее

изученной лексики по теме «Еда»

2. Повторить, что является исчисляемыми

и неисчисляемыми существительными и

использование

с

ними

вопросов

“how

many”, “how much”,

3. Организовать ознакомительное чтение

текста

4.

Организовать

работу

с

текстом

для

извлечения детальной информации

5 .

О р г а н и з о в а т ь

р а б о т у

н а д

систематизацией лексического материала

6. Организовать работу над выявлением

проблемы, причин и аргументов по теме

Развивающие задачи:

1. Развивать память

2.

Развивать

речевые

способности

учащихся

благодаря

освоению

нового

языкового

и

речевого

материала

и

практики в его использовании

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать правильное отношение к

выбору продуктов и здоровому питанию

Этап урока и

виды

деятельности

Задачи видов

деятельности

Речевая деятельность

учителя

Деятельность учащихся и

ее результат

Формы

взаимодействия/

время

Средства

контроля

1.

Организацио

нно-

мотивационн

ый:

1. Ознакомление с темой

2. Целеполагание

Good morning! Nice to see you!

Can you remember what we did last

lesson?

Take the papers with the exercise, do

it

Let’s check your answers.

So, when do we ask “how many” and

when “how much”

Work in pairs. Ask and answer the

questions.

Is your partner a healthy person?

What do you think we are speaking a

today about?

Good morning! Nice to see you!

We used words much/many/ lots of

Учащиеся выполняют упражнение

Проверяют свои ответы.

We ask “how many” with countable

nouns and “how much” with

uncountable nouns

Работают в парах.

Students’ answers

About healthy life style

Индивидуальная

работа

3 мин

Работа в парах

3 мин

Заполнение

пропусков в

предложениях

Фронтальный

опрос

Самоконтроль

Парная форма

контроля

2.

Деятельностн

ый

1. работа с лексикой

healthy/unhealthy food

2. работа с текстом

Work in pairs. There are cards with

the words on your tables. Put these

words into 2 groups: healthy

food/unhealthy food. Add some

more words.

Compare your table with other pairs.

Do you have any differences?

Read these ideas about healthy

eating. Do you think they are true or

false? Compare ideas with other

students.

Read the text quickly and match the

sentences to the paragraphs

Compare your ideas with a partner.

Read the text again. Were you right

with the statements? Which

information is surprising?

Работают в парах, заполняют

таблицу. Добавляют свои слова.

Сравнивают свои таблицы с другими

парами

Читают утверждения, высказывают

свои идеи.

Читают текст, соотносят утверждения

с абзацами

Сравнивают ответы в парах

Читают текст еще один раз,

проверяют свои догадки с

утверждениями

Работа в парах.

3 мин

Групповая работа

3 мин

Фронтальная работа

2 мин

Индивидуальная

работа

4 мин

Индивидуальная

работа

4 мин

Заполненная

таблица

Парный контроль

Групповой

контроль

Подобрать

утверждения к

абзацам

Парный контроль

Фронтальный

опрос

3. стратегия «fishbone»

What problem is discussed in this

text?

Записывает проблему на доску

On the blackboard you can see a

scheme. Here it is a problem. On the

left you should write some

suggestions, and on the right you

write arguments and facts. And on

the top you write your conclusion.

You work in groups. You have 8

minutes for your work.

Finish your work, please.

One student from each group

presents the scheme

Is the “healthy food” always healthy?

Учащиеся работают в группах с

текстом, записывают

предположения и аргументы из

текста.

Учащиеся рассказывают о своих

схемах.

Работа в группах.

10 мин

5 мин

Заполненная

схема fishbone

Контроль в

группах

3.

Рефлексивны

й

1. Систематизация

полученной

информации.

Подведение итогов

Создание кластера о

здоровом питании

2. Формулировка

домашнего задания

Систематизирует информацию

Well done! Thank you!

At the end of our lesson let’s

summaries all our knowledge. So,

what is the “healthy” food?

Make in groups a spidergram

“healthy food”

Your home task is: to make a menu

of healthy eating for one week.

В группах создают ассоциограмму о

здоровом питании

Систематизируют, обобщают

информацию

Записывают домашнее задание.

Работа в группах

5 мин

1 мин

Создание

ассоциограмм

Контроль в

группах

Дидактические материалы к уроку:

1. задание с вопросами “much/many”

1. Complete the questions with How much and How many

1. ________________water do you drink every day?

2. ________________cups of coffee do you drink every day?

3. ________________sugar do you have with coffee or tea?

4. ________________oil and butter do you eat with your meal?

5. ________________meat do you eat every day?

6. ________________bread/rice/pasta do you have every day?

7. ________________vegetables do you eat every day?

8. ________________fruit do you eat every day?

9. ________________sweets and biscuits do eat every day?

10. _______________kilometers do you walk every day?

2. Work in pairs. Ask and answer the questions. Is your partner a healthy person?

2. Слова и таблица «здоровая/нездоровая еда»

Carrots, chocolate, salad, fish, lemon, nuts, pasta, rice, lemonade, pears, milk, tea, oranges, fruit juice, sweets, hamburgers, crisps, apples, tomatoe

Healthy food

Unhealthy food

3. Текст и задания к нему.

Read these ideas about healthy eating. Do you think they are true? Compare ideas with other students.

a. Coffee and tea are bad for you.

b. There are “good foods” and “bad foods”.

c. Vegetarian food is always healthy.

d. Fruit juice is good for you.

e. Carrots help you see in the dark.

f. It’s OK not to eat breakfast.

Read the text quickly and match the sentences to the paragraphs

Food: facts and myths.

1. Fruit juice is good for you.

True and false. Natural fruit juice is good for you, but it can be bad for your teeth. You can have some orange juice with your breakfast or lunch, but

don’t drink any juice between meals. Drink water instead! Eight glasses of water is good for you and water hasn’t got any calories.

2. ____________________

False. When you sleep you don’t eat for a long time and in the morning it’s important to start the day with the good breakfast. Without breakfast you

often feel hungry in the morning and start eating biscuits or chocolate. These sugary snacks are not a good idea. If you want a healthy snack. Eat

some nuts or melon.

3. ____________________

True and false. People drink coffee when they are tired, but it isn’t very healthy so don’t have more than two cups a day and don’t drink any coffee

before you go to bed. Tea is generally good for you, but drink it with lemon and don’t put any milk or sugar in it! Green tea is especially healthy.

4. _____________________

False. Vegetarian dishes often contain a lot of cheese and oil and these can be very fattening. It’s very important to eat some vegetables every day.

(Doctors say five vegetables or/and fruit). We need some vitamins and minerals, especially from green vegetables.

5. _____________________

False. Carrots have a lot of vitamin A and vitamin A is good for your eyes, but nobody can really see in the dark.

6. _____________________

False. There are a lot of bad and good diets. For example, real chocolate contains vitamins and minerals and can help you when you are tired. But it

also has a lot of sugar, so don’t eat it often. Eat a balanced diet with some rice, pasta, bread and noodles and lots of vegetables and fruit. You also

need protein from meat, fish, cheese and nuts. And you need oil: olive oil and fish oil are particularly good.

Read the text again. Were you right with the statements? Which information is surprising?

4. Схема «fishbone»

Conclusion

Suggestions

Arguments

Problem:

Is the “healthy food”

always healthy?

Представленный цикл из пяти уроков посвящен теме «Еда». Уроки построены в логически и последовательно.

Задачи каждого урока поставлены правильно и озвучиваются не только учителем, но и учащимися.

Отбор материала соответствует современным требованиям, был подготовлен раздаточный материал.

Последовательность упражнений в каждом уроке построена по принципу от простого к более сложному, проводятся речевые подготовки, выполняются

упражнения на повторение и отработку лексического и грамматического материала. Организована работа с аудиотекстами, и текстами на печатной

основе, выполняются упражнения на развитие навыков группового взаимодействия, совершенствование навыков монологической и диалогической речи.

В конце каждого урока проводится анализ работы на уроке, рефлексия деятельности учеников.

Строго фиксированное время на отдельные этапы урока способствует достижению динамичности. Все этапы урока логически связаны друг с другом и

основываются на принципе от простого к сложному.

Задания отвечают целям и задачам уроков и обеспечивают их целенаправленность.

На уроках используются формы индивидуальной, парной и групповой работы.

На уроках организован контроль в виде самоконтроля, взаимоконтроля.

Уроки направлены на развитие УУД учащихся. Учащиеся учатся развивать моральное сознание, отношение к здоровому образу жизни. Учащиеся учатся

формулировать цели и задачи урока, контролировать свою деятельность и оценивать свой результат и результат одноклассников, вносить необходимые

коррективы в свою деятельность. Учащиеся учатся работать с разными типами текстов, формулировать основную мысль, устанавливать причинно-

следственные взаимосвязи, анализировать, перерабатывать информацию. Действия учащихся на уроках направлены на осуществление межличностного

общения, совместную деятельность.

Представленные уроки ориентированы на метапредметные результаты: умение планировать свое речевое и неречевое поведение, умение

взаимодействовать с окружающими, умение работать с информацией (поиск и выделение нужной информации), осуществление самонаблюдения,

самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

В процессе учебной деятельности учащиеся работают над достижением предметных результатов: в говорении - умение вести диалог, соблюдая нормы

речевого этикета, умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, употребляя в речи изученный лексико-грамматический материал,

умение рассказать о своих предпочтениях; в аудировании – умение воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников, умение

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов; в чтении – умение читать несложные аутентичные тексты

с точным пониманием; в письменной речи – уметь составлять письменные сообщения.