Качество проведенного

занятия

План-конспект открытого класса медных духовых

инструментов преподавателя

Ведункина

Михаила

Юрьевича

ТЕМА УРОКА:

«Педагогические приемы в работе над

музыкальными произведениями»

проведённого в 4 классе

с учеником Новиковым Виталием в 6 апреля 2017 году.

МБУ ДО «Кузьмоловская школа искусств»

Концертмейстер Плигина Александра Евгеньевна

Тема

урока:

«Педагогические

приемы

в

работе

над

музыкальными

произведениями»

Цель урока: сформировать умения и навыки, необходимые при работе над

музыкальными произведениями.

Задачи урока:

Образовательные



расширять слуховые навыки при настройке инструмента;



формировать умение анализировать, сравнивать, делать обобщение в процессе

выучивания музыкального произведения наизусть;



сравнивать

правильную

постановку

исполнительского

аппарата

с

«неправильной»

Развивающие:



добиваться предслышания звука при настройке инструмента;



развивать музыкальность и комплекс музыкальных способностей;



актуализировать

знания

ребенка

о

выразительных

средствах

музыки

в

процессе анализа Д. Перголези «Сицилиана»

Воспитательные



формировать эмоционально-ценностное отношение к музыке, звучащей на

уроке;



воспитывать музыкальный вкус;



содействовать развитию эмоциональной отзывчивости на музыку.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения:



метод сравнения;



наглядно-слуховой метод;



метод наблюдения за музыкой.



метод размышления о музыке



метод эмоциональной драматургии;



словесные

методы:

беседа

(герменевтическая,

эвристическая),

диалог,

объяснение, разъяснение;



метод музыкального обобщения;

Основные

понятия

и

термины:

настройка

инструмента,

дыхание,

постановка

корпуса, положение головы, штрихи «Legato», «Detashe», сицилиана, марш, танец,

мелизмы.

Задания для ученика на уроке:



сыграть звук на мундштуке;



«предслышать» звук;



сыграть гамму различными штрихами: легато и деташе;



исполнить Д. Перголези «Сицилиана» целиком



исполнить Д. Перголези «Сицилиана» по фразам;



следить за дыханием;



исполнить В. Щелоков «Маленький марш» фрагментами.

Изучаемые на уроке произведения:



Гамма «g-moll»;



Д. Перголези «Сицилиана»;



В. Щелоков «Маленький марш».

Оборудование урока:

Музыкальные инструменты: альт, фортепиано.

Структурный план урока

1.

Вступление – настройка инструмента, работа над исполнительским аппаратом и

постановкой – 3 мин.

2.

Работа Д. Перголези «Сицилиана» – 15 мин.

3.

Исполнение наизусть В. Щелоков «Маленький марш» – 10 мин.

4.

Вывод урока – 5 мин.

Используемые сокращения: П – педагог, У – ученик.

Содержание урока

П: Здравствуй Виталий! Сегодня у нас открытый урок, на котором мы постараемся

приобрести новые и закрепить старые умения и навыки, необходимые для работы

над

музыкальными

произведениями.

Давай

возьмем

мундштук,

корпус

ровный,

голова рлднята. Молодец и начинаем извлекать звук.

Исполнение ребенком звука на мундштуке.

П: Правильно. Губы надо подготовить, потому что их работа – один из важнейший

исполнительских

компонентов.

Нам

необходимо

развивать

выносливость

и

подвижность

губного

аппарата.

Следующий

этап

это

исполнение

гаммы

на

мунштуке. Я исполняю звук, а ты стараешься извлечь услышанное настроив звук и

губы.

Исполнение ребенком гаммы на мундштуке.

П: Молодец. Мы подготовили губной аппарат, теперь перейдем к гамме и арпеджио.

Зачем нам необходимо играть гаммы и арпеджио?

У: Мы разрабатываем дыхание, отрабатываем штрихи, учим аппликатуру.

П: Верно, гамм – это поступенное движение, на котором мы можем поставив

определенные

задачи

чему-нибудь

научиться.

Это

своего

рода

дидактический

материал. И, конечно, мы развиваем музыкальный слух и учимся слышать в ладу.

Сегодня мы сыграем g-moll (соль минор). Минор, значит мы сыграем и его виды.

Какие?

У: Гармонический и мелодический.

П: Верно, молодец. Сначала на Detashe затем на Legato. Чем отличаются эти штрихи

друг от друга?

У: Легато – надо играть связно, чтобы нота переходила одна в другую. А деташе –

каждая нота отдельно, с твердой атакой на каждый звук.

П: Правильно, молодец. Внимательно послушай: исполняем гамму восьмыми в две

октавы со сменой дыхания через 8 нот. Сразу без остановки арпеджио на деташе и

легато, сначала в прямом виду, потом с обращением. Сосредоточься, встань ровно, и

сыграй весь комплекс.

Исполнение ребенком гаммы и арпеджио.

П: Молодец. Дыхание все таки не много спуталось. Один раз взял не через 8 нот, а

через 7. И аппликатура – не проучена до конца. Давай еще раз повторим то что не

получилось – гармонический минор и обращения, в более медленном темпе.

Исполнение ребенком гармонического минора и обращения трезвучия.

П: Отлично. Со второго раза получилось. Но опять же, атака на деташе не всегда

была четкой. От чего зависит четкость исполнения?

У: От совпадения пальцев и языка.

П: Верно. Твоя задача дома, проучить эту гамму, чтобы тебе все в ней было понятно,

и

постараться

довести

некоторые

действия

(например,

знание

аппликатуры)

до

автоматизма. На следующий урок я снова спрошу эту гамму. Хорошо?

У: Хорошо.

П: Перейдем к работой над программой на экзамен. Теперь возьмем инструмент и

настроим его.

Преподаватель играет ноту, ребенок настраивает инструмента.

П: Выдвигай, не много, потому что звучит высоко. Попробуй «предслышать» звук,

который тебе надо настроить. Услышать в голове.

Настройка инструмента.

П: Правильно, но сейчас ты все мысли переключил на звук и забыл про дыхание. А

ни один звук нельзя брать без дыхания и опоры. Почему?

У: Наверное, потому что он изначально уже будет плохим, он не возьмется.

П: Правильно, а откуда ему взять, если в инструменте нет воздуха. Сейчас я хочу,

чтобы ты исполнил Д. Перголези «Сицилиану» от начала до конца. Вспомни о

характере задачах, которые необходимо решать. Внимательно следи за динамикой,

слушай аккомпанемент.

Исполнение Д. Перголези «Сицилиана»

У: Очень, очень не плохо. Но все же есть над чем поработать. Во-первых, основная

проблема,

это

не

рвать

фразу

и

брать

дыхание

только

в

тех

местах,

где

мы

определились. Для этого необходимо сразу взять не слишком медленное движение, и

вести звуком фразу. К следующему уроку, пожалуйста выучи до конца наизусть.

Хорошо?

У: Да, конечно.

П: Замечательно. Теперь поиграем по фразам. И первый звук тише – это затакт.

Исполнение первой фразы Д. Перголези «Сицилиана».

П: Очень хорошо. Вторая фраза ярче, звук насыщеннее.

Исполнение второй фразы Д. Перголези «Сицилиана».

П: Молодец. Все на дыхании. Третья фраза – давай не много отступим по динамике

и сыграем как бы умоляя, или прося что-то такое, что тебе никак не могут дать.

Исполнение третьей фразы Д. Перголези «Сицилиана».

П: Очень хорошо. Высокая нота. Мысли так, как будто ты подходишь к ней не снизу,

а сверху.

Исполнение четвертой фразы Д. Перголези «Сицилиана».

П: Также дома – играй фразами, не игрй дважды одинаково – музыка все время

должна иметь развитие, один звук переходит в другой, постепенно идет к третьему и

четвертый

звук

разрешает

все

сомнения

первых

трех.

Итак

постоянно,

в

динамическом движении, тогда все будет иметь смысл.

У: Я понял.

П: Хорошо. Еще у нас В. Щелоков «Маленький марш» - совершенно другое по

характеру произведение. Чем оно отличается?

У:

Во-первых,

это

другой

жанр.

Здесь

двухдольность,

а

в

Сицилиане

–

трехдольность. В марше совершенно другой ритм и мелодия – скачкообразная.

П: Спасибо, ты все правильно сказал о различных жанровых основах, отсюда и

различная интонационная и ритмометрическая основы. Давай сыграем Марш от

начала до конца.

Исполнение В. Щелоков «Маленький марш»».

П: К сожалению, мы не можем исполнить все произведение целиком без ошибок и

остановок. Поэтому играй дома все время по нотам – забыл, посмотри в ноты,

пойми где-ты находишься и проанализируй почему ты ошибся. И сейчас ты взял

почти настоящий темп. А давай попробуем сыграть фрагментами в медленном,

учебном темпе.

Исполнение фрагмента В. Щелоков «Маленький марш»».

П: Это гораздо лучше. Не забывай про четкий ритм. Восьмая две шестнадцатых,

причем вторая залигована и потом триоль. Чувствуй разницу между дуолями и

триолями. Давай проиграем сначала еще раз.

Исполнение фрагмента В. Щелоков «Маленький марш»».

П: Замечательно. Видишь насколько четче и лучше стало начало. Не забывай про

атаку. Она в этом марше сыграет в плюс музыкальному образу. Дома точно также

отрабатывай в учебном темпе. Хорошо? Наш урок подошел к концу. Задание ты

понял. Ежедневно занимайся, начиная с разыгрывания, потом поработай над гаммой

и арпеджио, после приступай к пьесам. Все время ставь для себя определенные

различные задачи. Спасибо тебе за урок.

Комбинированный анализ открытого урока, проведенного 6 апреля

2017 года с учеником 4 класса Новиковым Виталием.

Общие сведения: на уроке присутствовали педагогический коллектив МБУ

ДО

«Кузьмоловская

школа

искусств»

и

родители

Новикова

Виталия.

В

уроке

участвовали:

преподаватель

Ведункин

М.Ю.,

ученик

Новиков

Виталий

и

концертмейстер Плигина А.Е.

Оборудование и обстановка в классе: класс был подготовлен к открытому

уроку: ноты на пюпитре, чистота и аккуратность , у концертмейстера свой экземпляр

нот.

Тип

и

структура

урока:

тема

урока

подобрана

рационально,

исходя

из

существующих задач, поставленных перед учеником. урок соответствует программе

и планомерно раскрывает цель и задачи поставленные в нем. Урок не оторван от

общего процесса обучения и связан с предыдущими уроками.

Содержание урока: на уроке отсутствовал наглядный материал (картины,

презентация). Все время было уделено технологическим умениям и приемам.

Методы и приемы: на уроке использованы различные методы обучения,

соблюдены основные требования к уроку.

Домашнее

задание:

ученику

задано

домашнее

задание

и

рекомендована

последовательность действий при занятии.

Поведение ученика: на уроке Виталий был активен, реагировал на замечания,

отвечал на вопросы. Конечно, волновался, но старался скрыть волнение и работать

для получения лучшего результата.

Результаты урока: в ходе урока достигнута цель и решены поставленные

задачи.

Уровень

полученных

учеников

знаний

соответствуют

его

возрастным

особенностям.