Ислямова Ольга Леонидовна

Урок русского языка в 1 классе по программе «Перспектива» по теме:

«Слова с несколькими значениями»

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: урок – практикум.

Цели урока:

Л- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

П-

развивать умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной (письменной) речи; устанавливать

аналогии; решать языковые задачи моделированием;

Р-

формировать

навыки

самоконтроля

и

взаимопроверки

(умение

взаимодействовать

со

сверстниками)

в

учебной

деятельности;

целеустремленность и настойчивость в достижении цели; готовность к преодолению трудностей;

К- формировать умение находить общее решение; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; способность сохранять

доброжелательное отношение друг к другу

Предметные: дать представление о многозначных словах; формирование умения определять конкретное значение многозначного

слова в речевом употреблении;

Создание условий для практической деятельности учащихся.

Оборудование урока: доска, проектор, презентация к уроку, карточки для работы в в парах и в группах, учебник Климановой «Русский язык» 1

класс.

Этап урока

Цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Результат

Формирование УУД

Организационны

й момент

Создать условия

для

возникновения у

ученика

внутренней

потребности

включения в

учебную

деятельность

Настраивает детей на

позитивную работу на

открытом уроке.

Громко прозвенел звонок –

Начинается урок.

Мы пришли сюда учиться, не

лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

слушаем внимательно.

Внутренне мобилизуют себя.

Вспоминают учебные задачи

на русском языке.

- внутренняя позиция школьника

(Л);

Актуализация

знаний и

определение темы

урока и его целей

Минутка

Организовать

актуализацию

мыслительных

операций,

достаточных для

построения

нового знания.

.

Задает вопросы учебного

диалога.

(слайды презентации).

1. Прочитайте слова:

ЯЗЫК, КИСТЬ, ЛИСТ,

МЕТРО, УДАВ, БЕРЁЗА,

МЯТА.

- Найдите слово, в котором

букв больше, чем звуков.

- Слово, которое

соответствует схеме.

- Односложное слово.

Эти слова мы выбрали не

случайно, они помогут нам в

минутке чистописания и в

открытии темы урока.

Анализируют предложенные

слова. Систематизируют ранее

приобретенные знания.

Строят понятные

высказывания и

аргументируют свое мнение.

- Кисть.

- Язык.

- Лист.

-

построение логической

цепи

рассуждений (П);

- анализ, синтез, сравнение,

обобщение, аналогия, сериация,

классификация (П);

- выдвижение гипотез и их

обоснование (П);

выбор наиболее эффективных

способов решения задач (П);

чистописания

Построение проекта

выхода из

затруднения

творческое

использование

сформированных

умений и навыков

А) Из начальных букв этих

слов составьте все возможные

перестановки.

- Сколько возможных

способов существует?

Запишите, соблюдая правила

каллиграфического письма.

Б) Есть ли у вас

предположение, почему мы

выбрали эти слова? Что у них

общего, что их объединяет?

Какова будет тема урока?

- С чем мы столкнулись?

1 шаг. 2 шаг.

Вспомним, что мы умеем.

Помогло нам это определить

тему?

- А все знания и умения мы

применили. Вспомните, с чем

мы сравнивали слово?

- Мы сейчас разобрали

«скорлупу» (внешнюю

оболочку слова), а про что

забыли?

- Определите значение слов.

- Где мы можем уточнить

значение слов?

В парах прочитайте выписки

- 6 (каждая буква может стоять

на первом месте 2 раза).

Осуществляют предметно –

практическую деятельность,

вызывающую затруднения.

Предположения детей.

- С Затруднением.

1. Понять, что мы не знаем.

2. Самим найти способ.

- Умеем делить на слоги,

определять ударный слог,

делать звуковой анализ.

Выполняют указанные

действия.

- Нет

- С орехом

- Ядро, т.е. значение слова.

- Ответы детей.

- В толковом словаре.

1 ряд – кисть, 2 ряд – язык, 3

ряд – лист.

-

построение логической

цепи

рассуждений (П);

- анализ, синтез, сравнение,

обобщение, аналогия, сериация,

классификация (П);

- выдвижение гипотез и их

обоснование (П);

выбор наиболее эффективных

способов решения задач (П);

из толкового словаря.

1.

- Что вы заметили?

Сформулируйте тему нашего

урока. Цели урока.

Сформулируйте правило,

какие слова мы назовём

многозначными?

Проверка. Программа СД

«Перспектива» «Русский

язык»

- Многозначные слова.

Формулируют правило.

Слушают объяснение

профессора Самоварова.

Динамическая

пауза

Снять физическое

и эмоциональное

напряжение с

детей.

Физкультминутка

Наблюдает за дисциплиной,

порядком в классе.

Выполняют движения

физкультминутки за героями

презентации.

-

внутренняя

позиция

школьника

(Л);

Работа в группах

Разделите данные слова на две

группы: многозначные и

однозначные.

Делят слова на группы,

объясняют свой выбор.

Ножка, шляпка, стол, бабочка.

- формулирование и аргументация

своего

мнения

и

позиции

в

коммуникации (К);

-

у ч е т

р а з н ы х

м н е н и й ,

координирование в сотрудничестве

разных позиций (К);

Первичное

закрепление во

внешней речи.

Работа в парах.

Организовать усвоение детьми

нового способа с их

проговариванием во внешней речи.

- Повторим, какие слова мы

называем многозначными.

- Следующее задание выполним в

парах.

- Прочитайте три стихотворения и

соедините их с соответствующей

картинкой.

Проверка.

Воспроизводят полученные

знания во внешней речи.

Выполняют задания,

объясняют свой выбор.

Коммуникативные:

Умение четко выражать свои

мысли

- поиск и выделение необходимой

информации (П);

- умение структурировать знания

(П);

-моделирование

Самостоятельная

работа.

Прочитайте предложения.

Подчеркните многозначные

слова.

Выполняют задания,

производят проверку.

Регулятивные: контроль в

форме сличения способа

действия и его результата с

заданным эталоном;,

коррекция; \

\

Рефлексия

деятельности

Организовать

рефлексивный анализ

учебной

деятельности.

Организовать

оценивание

учащимися

собственной

деятельности на

уроке.

-Какая проблема возникла на

уроке?

-Как мы ее решили?

Рефлексия в тетради.

Формулируют свое мнение и

доказывают его.

Систематизируют полученные

новые знания за урок.

Проводят рефлексию

внутреннего состояния и

фиксируют результат в

тетрадях.

-внутренняя позиция

школьника (Л);

- адекватное понимание причин

успеха / неуспеха в учебной

деятельности (Л);

- контроль и оценка процесса и

результатов деятельности (П);

-

ф о р м у л и р о в а н и е

и

аргументация

своего

мнения

(К);

На

уроке

создаётся

атмосфера

заинтересованного

изучения

нового

материала,

благодаря

использованию

разнообразных

видов

деятельности: фронтальной, парной, групповой, самостоятельной.

Этапы изучения нового материала построены на основе исследований, создания проблемных ситуаций, которые стимулировали

самостоятельность мышления и творческую активность учащихся; работа в группах позволила организовать самостоятельное получение

новых знаний.