ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ И СЕМЬИ

Положения

нового

закона

«Об

Образовании

в

РФ»

провозглашают

«демократический, государственно-общественный характер управления образованием…».

Данные

тезисы

служат

в

настоящее

время

исходными

нормами

для

обеспечения

сотрудничества

школы

и

родителей.

Новый

Федеральный

государственный

образовательный стандарт (ФГОС), определяет семью, как важнейший институт общества,

основу и опору государства, выполняющий социализацию подрастающего поколения и

рассматривает родителей как равноправных участников образовательного процесса.

Также

в

ФГОС

ведущая

роль

отводится

развитию

взаимодействия

семьи

и

школы

для

достижения высокого качества образования, повышения мотивации учащихся к обучению,

а также для решения социально-педагогических проблем ребенка.

Актуальной задачей деятельности образовательного учреждения в современных

условиях является обеспечить тесный союз семьи и школы, в центре внимания которого

должны находиться интересы личности ребенка.

Достижение успеха в процессе воспитания детей невозможно только объединения

усилий

семьи

и

других

социальных

институтов.

Важнейшее

место

среди

таких

институтов

занимают

общеобразовательные

учреждения,

обеспечивающие

реальное

взаимодействие

родителей

и

педагогов

в

воспитательном

процессе.

В

связи

с

этим

современный педагог должен учитывать всю совокупность факторов, существующих в

семье которые оказывают влияние на образование, развитие, формирование личности

ребенка.

Под

педагогическим

взаимодействием

школы

и

семьи

понимается

целостный

процесс согласования, взаимного влияния и интеграции целей, ценностей и смыслов

семейного и школьного воспитания.

Взаимодействие с семьями учащихся является важным направлением деятельности

школы, педагогов, других специалистов. В условиях внедрения новых образовательных

стандартов возрастает значимость взаимодействия семьи и школы, это, как правило,

связано:

1.

с взаимным информационным обеспечением;

2.

с необходимостью корректировки семейного и школьного воспитания;

3.

с ростом запросов родителей к качеству образования детей;

4.

с

развитием

коммуникативных

навыков,

информационной

культуры

детей

и

взрослых;

5.

с педагогическим сопровождением семейного воспитания, в котором нуждаются

родители в связи с недостаточной компетентностью в вопросах воспитания;

6.

с социальной и педагогической поддержкой детей и семей, находящихся в трудной

жизненной ситуации;

7.

с созданием условий для духовно-нравственного развития и воспитания.

Разумеется, эффективность взаимодействия семьи и школы во многом зависит от

умения учителя (в частности классного руководителя) работать с родителями, находить с

ними общий язык.

В практике школ используются разнообразные формы и методы

работы

с

родителями. Формы общения с родителями варьируются в зависимости от

требующих решения педагогических задач и основываются на поддержании и развитии

заинтересованности родителей в активном сотрудничестве с педагогами.

Наиболее эффективными методами (формами) являются:

1.

родительские собрания;

2.

беседы, консультации педагога с целью оказания помощи родителям и ребенка в

каждом конкретном случае;

3.

консультации психолога, социального педагога;

4.

анкетирование родителей с целью изучения семей школьников;

5.

участие родителей в заседаниях Совета по профилактике;

6.

лекции, «круглые столы»;

7.

развитие системы ученического самоуправления, а также различных шефских форм

работы старшеклассников с учащимися младших классов;

8.

спортивные и культурные мероприятия;

9.

открытые родительские дни с посещением уроков и внеклассных мероприятий;

10. организация родительских комитетов;

11. вовлечение родителей в организацию досуга и внеурочной деятельности учащихся.

Практическое использование указанных выше форм работы позволит, прежде всего,

эффективно организовать процесс сотрудничества с семьей, что будет способствовать

полноценному

развитию

каждого

ребенка,

позитивной

самореализации

родителей

и

повышению профессиональной компетентности педагогов.

С точки зрения сотрудничества со школой и целенаправленного воспитания и

образования своего ребенка современные родители занимают пассивную позицию, но с

другой стороны родители (семья)

выступают как заказчик образовательных услуг от

школы, не прилагая должных усилий для успешной реализации личности ребенка. В связи

с этим педагогический коллектив образовательного учреждения должен прикладывать

большие

усилия

на

включение

родителей

в

во спитательный

п р о ц е с с .

Такую работу эффективнее активизировать в период тематических недель: недели Матери,

недели Семьи, накануне Дня защитников Отечества, 8 Марта. Также не маловажным для

образовательного процесса будет устраивать «дни открытых дверей» для родителей с

посещением

уроков,

с

более

подробным

знакомством

с

урочной

и

внеурочной

деятельностью школы.

Почаще привлекать родителей к спортивным соревнования с

участием родителей по пионерболу, мини-футболу, волейболу, настольному теннису и др.

В ходе таких мероприятий школа создает условия, когда и дети, и родители испытывают

массу удовольствия от общения друг с другом. Таким образом, будет обогащаться и

воспитательная и досуговая сферы семьи.

Родители – специалисты в различных областях –

могут активно вовлекаться в

информационно-просветительскую, профориентационную работу, например, в проведение

тематических лекций, семинаров для учащихся средних, старших классов, привлекаться

классными

руководителями

для

проведения

информационных

часов

и

других

воспитательных мероприятий, как класса, так и школы в целом.

Постоянное взаимодействие всех участников образовательного процесса составляет

основополагающую

часть

воспитательной

системы

школы.

Поэтому

при

тесном

и

взаимном сотрудничестве результатами такой работы должны стать следующие:

1.

повышение

мотивации

обучения,

как

учащихся

начальной

школы,

так

и

школьников среднего и старшего школьного возраста;

2.

развитие социальной адаптации школьников;

3.

организация

развивающей

среды

для

реализации

творческой

деятельности

учащихся;

4.

повышение

вовлеченности

родителей

в

жизнь

детей,

интереса

совместной

деятельности;

5.

создание

атмосферы

доброжелательности,

взаимопонимания

и

сотрудничества

педагогов, учащихся и их родителей;

6.

развитие

стойкого

интереса

к

совместной

деятельности

со

взрослыми,

и

как

следствие

принятие

ответственности

за

свои

действия,

действия

коллектива,

общества, становление активной гражданской позиции.