Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Верхнехавского муниципального района Воронежской области

«Верхнехавская средняя общеобразовательная школа №1»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Зам. директора МКОУ Директор МКОУ

____________Н.В.Жукова Верхнехавская СОШ №1 Верхнехавская СОШ №1

Протокол №1 ____________Н.В.Елисеева _______Н.Н.Садовников

Протокол № 84

« 29 » августа 2016г. « 30» августа 2016г. «31» августа 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Иностранный язык»

(английский)

7 «Б» класс

учителя высшей категории

Кальментьевой Марины Джихатовны

2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

ЗАПИСКА

Данная рабочая программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 7 «Б» классе МКОУ

«Верхнехавская средняя общеобразовательная школа №1» на основе УМК «Английский язык-7» авторов В. П. Кузовлева,

Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). Программа разработана на основе авторской рабочей

программы Предметная линия учебников В.П.Кузовлева (2012г), авторы которой исходили из требований Федерального го-

сударственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Примерной программы по иностран-

ному языку для 5 – 9 классов. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного раз-

вития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в

основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения англий-

скому языку в 5-6 классах.

Раздел «Содержание курса 7 класса» включает характеристику содержания в воспитательном, развивающем, познаватель-

ном (социокультурном) и учебном аспектах.

Предметное содержание речи включает перечень изучаемого содержания, объединённого в содержательные блоки с указа-

нием числа учебных часов, выделенных на изучение каждого блока в 7 классе.

Рабочая программа также включает перечень по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению образо-

вательного процесса в 7 классе. К программе прилагается календарно-тематическое поурочное планирование.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИНОСТРАННЫЙ

ЯЗЫК»

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного

школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетар-

ного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с

переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политиче-

ских основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение воз-

можностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к воз-

растанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находив-

шегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально вос-

требованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уров-

не иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

•повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осу-

ществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

•вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

•доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с

техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на

основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования».

Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный

язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и спосо-

бен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ в 7 классе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инстру-

ментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к лю-

дям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарно-

го образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным

культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей род-

ной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт

возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

В используемом для обучения УМК «English 7» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользо-

ваться англо-русским и лингвострановедческим словарями.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:



формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные

проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к проис-

ходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;



развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и

тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;



общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и

средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать ком-

муникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;



воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному

человеку;

расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с

родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализа-

ции после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в

группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специали-

ста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор

профессии и перспективу карьерного роста.

ЦЕЛИ

И

ЗАДАЧИ

ОБУЧЕНИЯ

В 7 КЛАССЕ

В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых, которые были

в начальных классах и в 5-6 классах средней школы. Однако содержание рабочей программы для 7 класса имеет свои осо-

бенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными требо-

ваниями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы обще-

го среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых в 7«Б» классе.

( Психолого-педагогический портрет группы прилагается)

В 7 классе совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и

речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в 7 классе школе направлены на:

•формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поли-

культурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента

познания мира и культуры других народов;

•дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и

осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человече-

ских и базовых национальных ценностей;

•дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать ак-

туальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к проис-

ходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию гра-

ждан России;

•дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка

на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной

(чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представ-

ление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

•дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуника-

тивные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень

развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

•продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязыч-

ных стран;

•формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

•дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

•достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету

«Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуще-

ствиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные

виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение в 7классе призва-

но заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ в 8-ом и последующих классах.

ОПИСАНИЕ

МЕСТА

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

ИНОСТРАННЫЙ

ЯЗЫК» (АНГЛИЙСКИЙ) В

УЧЕБНОМ

ПЛАНЕ

В соответствии с базовым учебным планом на изучение предмета ИЯ (английский язык) в 7 классе отводится 105 часов ( 3

часа в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ

КУРСА_________________________

7 КЛАССА

ПО

АНГЛИЙСКОМУ

ЯЗЫКУ:_______________________________

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В конце учебного года у семиклассников планируется достижение определенных личностных результатов освоения учебно-

го предмета «Иностранный язык»:

•познакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны, с биографиями/фактами из жизни из-

вестных людей в странах изучаемого языка/России и о их вкладе в мировую культуру и науку;

•с различными благотворительными и экологическими организациями и фондами и их деятельностью, с различными благо-

творительными , волонтерскими и экологическими проектами и программами, в которых могут принять участие школьники,

учащиеся узнают какие предметы изучают британские школьники, как оцениваются их достижения, что британским школь-

никам нравится делать в школе, в каких молодежных программах они принимают участие, как проводят свободное время;

•познакомятся с литературными произведениями популярных авторов

•овладеют умениями представлять родную культуру на иностранном языке, находить сходства и различия в культуре своей

страны и в культуре стран изучаемого языка ,научатся использовать иностранный язык для удовлетворения различных по-

знавательных интересов через получение новых сведений;

Воспитательный аспект обучения позволит

•воспитать у учащихся любовь к Родине, к родному краю, уважительное отношение к старшим членам семьи и доброжела-

тельного отношения к сверстникам и младшим учащимся, формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном

времяпрепровождении с друзьями и в семье,

•уважительное отношение к мнению других людей, потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при ра-

боте в паре и группе,

•самостоятельность и чувство ответственности за совместную работу, потребности к коллективному творчеству, сотрудниче-

ству готовности оказывать взаимопомощь, стремление к активному участию в жизни школы, потребность и способность к

целеустремленной самостоятельной работе, потребность расширять кругозор, ответственное отношение к образованию и

самообразованию.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты в 7 классе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного об-

разования.

Планируется, что у учащихся 7 класса будут сформированы и развиты

1) положительное отношение к учебному предмету и более устойчивая мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

•представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к вы-

явлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

В 7 классе продолжается совершенствование УУД и СУУ, работа над которыми началась ранее, а также развитие новых. В

плане достижения метапредметных результатов в 7 классе учащиеся овладеют следующими УУД:

регулятивные:

•самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач;

•соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достиже-

ния результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и позна-

вательной деятельности;

познавательные:

•пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам,

установления аналогий и причинно-следственных связей,

•работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по клю-

чевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

•выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

•самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

•контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

•осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств,

коммуникативные:

•планировать свое речевое и неречевое поведение:

•работать индивидуально и в парах и группах;

•осуществлять межкультурное общение на АЯ;

•выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии задачами и условиями межкультурной комму-

никации;

•вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической

формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

•с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

•проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

•адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процес-

се достижения общей цели совместной деятельности;

•Также учащиеся овладевают следующими ССУ

4)специальные учебные умения:

•читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

•читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

•читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

•английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

•понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

•понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

•работать с лексическими таблицами;

•работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

•догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

•иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

•организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

•работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

•пользоваться лингвострановедческим справочником;

•выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

Планируется, что в конце учебного года учащимися 7 класса будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой

деятельности

Говорение

•умение вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию,

комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/не-

согласие, делать комплимент, предлагать помощь, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, приглашать

к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение

собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета;

•использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуни-

кативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Объем высказывания не менее 8-10 фраз.

Аудирование

•уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослу-

шанного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незна-

комых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содер-

жания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не об-

ращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой /

конкретной информации

Учащиеся должны понимать иноязычную речь, построенную на материале учебника в нормальном темпе; допускается

включение 2% незнакомых слов. Длительность звучания связных текстов – до 2-2,5 минут.

Чтение

•уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию

основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным

опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тек-

сте, не обращая внимание на второстепенные;

•читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответству-

ющие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по

знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с

родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутрен-

нюю организацию текста ; пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим спра-

вочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур;

•соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного:

•уметь переводить

Письмо

•письменно фиксировать устные высказывания, выписывать из текста нужную информацию

•писать письма личного характера, открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого

этикета, принятых в стране изучаемого языка;

•выполнять письменные проекты;

Лексическая

сторона

речи

•распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических

единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной обще-

образовательной школы;

•знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, );

•выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

• понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–6 классах, так и нового. Лексический запас

составляет 331 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих си-

туации общения в пределах тематики 7 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:



отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;



устойчивые словосочетания (to look forward to, a waste of time, to set a record, etc.);



интернациональная лексика (an orchestra, a secret, a cosmonaut, an astronaut, etc.);



многозначные слова (set – 1) помещать, ставить, класть 2) поднимать 3) основывать, учреждать, организовы-

вать; time – 1) время 2) раз);



синонимы (to damage – to destroy – to spoil, to be keen on – to be fond of);



антонимы (to appear – to disappear);



фразовые глаголы (to give up, to fall out, etc.);



речевые функции: asking someone to say something again (I am sorry, what did you say? I beg your pardon. Could you

repeat …, please?); accepting a suggestion (I’d love to. Certainly.); asking for meaning (What do you mean? Can you explain what

you mean by …?); asking if someone can do something (Do you know how to …? Do you know anything about …?); refusing a sug-

gestion (Unfortunately, … I’d like to, but …); saying you agree (How true. I’m with you there.); saying you are bored (Actually, I

don’t find …/it very interesting. It sounds boring.); saying you are excited (Really? That’s wonderful! I find …/it exciting. It sounds

like fun.); saying you are ready to do something (I’d be happy to …, No problem. Why not?); saying you are worried (I’m worried

about … I’m (very) concerned about …); saying you can do something (I know how to … I’m really (quite) good at …); saying you

don’t understand (I’m sorry, but I have a question. Sorry, I don’t quite understand. I didn’t (quite) get you.); saying you partly agree

(Yes, maybe, but … Agreed, but …); showing you are listening (Really? Indeed? I see.); suggesting (How about …? We might (as

well) … Why don’t we …?);



основные способы словообразования:

–

аффиксация: суффиксы существительных (-ment (experiment, ornament), -tion (donation, contribution, pollution), -er

(winner, writer), -or (actor), -ian (musician), -ist (pianist, specialist), -ledge (knowledge); прилагательных (-al (environmen-

tal), -ive (attractive), -ful (beautiful), -ed (bored), -ing (boring); наречий (-ly (properly, friendly, wisely); приставки прилага-

тельных (im- (impossible), in- (inexpensive), un- (uneasy), глаголов (dis- (disappear), re- (reuse, recycle);

–

словосложение (N + N – time + table = timetable, Adj + N – wild + life = wildlife, high + light = highlight, N + V –

baby + sit = babysit);

–

конверсия (to award – an award, a volunteer – to volunteer, a support – to support).

Грамматическая

сторона

речи

•знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных гла-

голов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,

местоимений, числительных, предлогов);

•уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции ан-

глийского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»). 7 класс

1. Имя существительное



существительное в качестве определения (a school uniform).

2. Артикль



неопределённый, определённый, нулевой артикли: с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, с су-

ществительными, обозначающими профессии; с именами собственными (с названиями общественных зданий, мест отдыха,

фестивалей, конкурсов, соревнований, театров, музеев); с географическими названиями (городов, стран, рек, океанов, мо-

рей, гор и т.д); с уникальными предметами/вещами/объектами (the Moon, the Sun, etc), после слов a type of, a kind of, a sort

of.

3. Имя прилагательное



образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (far – farther –

farthest);



прилагательные, оканчивающиеся на -ed (interested), -ing (interesting);



прилагательные после глаголов to feel, to smell, to look и т. д.

4. Имя числительное



количественные числительные (hundred, thousand, million (hundreds of schools).

5. Местоимение



местоимения most/most of, both;



возвратные местоимения.

6. Глагол



глаголы в страдательном залоге: в Present Simple, Past Simple, Future Simple;



форма глагола c окончанием -ing (like swimming, go on reading, thank you for helping, be worth seeing, take part in

planting, etc.);



неопределённая форма глагола в конструкциях:

–

сложное дополнение после глаголов to want, to make, to let (I want you to come home at 5.);

–

прилагательное + неопределённая форма глагола (interesting to play with);

–

-инфинитив в качестве определения (the first/the last/the only to do sth);

–

страдательный залог с неопределённой формой глагола (They are allowed to visit the zoo once a week.);

–

неопределённая форма глагола в функции обстоятельства цели;



глагольные идиомы (get up, get on with, etc.);



вспомогательные и модальные глаголы в оборотах типа So do I, Neither can I.

7. Наречие



наречия, образованные с помощью суффикса -ly (quickly);



наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high);



наречия high/highly, hard/hardly, late/lately;



степени сравнения наречий, включая исключения;



место наречий неопределённой (always, often, seldom, never, usually, sometimes) и определённой (every day, every

week, once a week, twice a week, three times a month) частотности в предложении.

8. Сложное предложение



прямая и косвенная речь;



сложноподчинённые предложения с придаточными:

–

определительными с союзными словами who/that/which/whose;

–

дополнительными с союзом that.

Cоциокультурные знания, навыки, умения

•знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с

нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и

неформального межличностного и межкультурного общения;

•представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом нацио-

нальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художе-

ственных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

•представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

•распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее рас-

пространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

•умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, не-

которых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

•знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

•умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

•готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.

Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и

приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, сло-

варных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,

словосочетаний, предложений;

•владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости

от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержа-

тельные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики

основной школы;

•готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

•умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и

толковым словарями, мультимедийными средствами)

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание ино-

странного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

•представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления

•представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих

ценноостей

•доброжелательное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

•эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

Г. В эстетической сфере:

•стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка

•умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

Д. В трудовой сфере:

•

ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

•навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятель-

ность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

•умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

•умение рационально планировать свой учебный труд

Е. В физической сфере:

•ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

ПРЕДМЕТНОЕ

СОДЕРЖАНИЕ

РЕЧИ

В

7

КЛАССЕ И КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном

аспектах иноязычной культуры.

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. Работа по дому: помощь родителям. (18 часов)

Хобби. Летние каникулы Досуг и увлечения. Любимые занятия в свободное время. Посещение музеев. (20 часов)

Школьное образование. Школьные предметы. Любимый предмет.

Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный об-

мен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. (16 часов)

Человек и окружающий мир. Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные

парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительно-

стью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам.

(22 часа)

Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Знаменитые люди и их достижения.

(26 часов)

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО АСПЕКТА

Ценностные ориентиры

Как и в предыдущих классах, ценностные ориентиры в 7 классе составляют содержание главным образом воспитательного

аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования

духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых.

Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значе-

ние, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индиви-

дуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования

его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной техно-

логии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегиче-

ской идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной инди-

видуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения

воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и яв-

ляется воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учи-

тель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных

компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё

от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – че-

ловеку духовному .

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и от-

ветственность

•любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;

•знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

•осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

•стремление достойно представлять родную культуру;

•первоначальные представления о правах человека; самосознание;

•знание правил поведения в классе, школе, дома;

отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о

старших и младших

представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;

•знание правил вежливого поведения, культуры речи;

•уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам;

•адекватные способы выражения эмоций и чувств;

•различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков дру-

гих людей, в том числе персонажей литературных произведений;

•стремление избегать совершения плохих поступков;

•почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям;

•уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

•этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам

других людей, готовность прийти на помощь;

•представление о дружбе и друзьях;

•внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

•установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

•стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей

уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

•навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к

коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе;

•осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества;

•положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках;

•познавательные потребности; потребность расширять кругозор; проявлять любознательность;

•умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных

и учебно-трудовых заданий;

•способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

•бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

•умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;

•умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания (совместную работу);

•стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте;

•отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый

образ жизни

•знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

•интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

•стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

•потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология

•развитие интереса и ценностного отношения к природе

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

(эстетическое воспитание)

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество

•умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

•интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

•интерес к занятиям художественным творчеством;

•стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;

•стремление к опрятному внешнему виду

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм

• интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран;

•потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение);

• элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

• стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

уважительное отношение

Календарно-тематическое планирование УМК “English-7”

(серия УМК 2-11)

г

(3 часа в неделю)

№ раздела

Название темы

Количество часов

Распределение циклов по четвертям

Примечание

тематические

контрольные

уроки

проекты

1.

Are You Happy at School?

10

2

I ЧЕТВЕРТЬ

Цикл 1,2

2.

What are You Good At?

11

2

2

3.

Can people Do Without You?

11

1

II ЧЕТВЕРТЬ

Циклы 3,4

4.

Are you a friend of the planet?

6

2

1

5.

Are you happy with your friends?

10

2

III ЧЕТВЕРТЬ

Циклы 5,6,7

6.

What is best about your country?

8

1

7.

Do You Have an Example to Fol-

low?

8

2

1

8.

How Do You Spend Your Free

Time?

8

1

IV ЧЕТВЕРТЬ

Циклы 8,9,10

9.

What are the most famous sights

of your country?

9

1

10.

Are We Different Or Alike?

2

2

Контрольная работа за год

1

Повторение

8

Всего

84

9

12

ИТОГО

105

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-7” ФГОС

(рассчитано на 3 часа в неделю, спланировано 105 урока)

Дата

план

Дата

факт

№

уро-

ка

Тема урока

ТИП УРОКА

(Цель урока )

Основные виды учебной деятельности

Домашнее

задание

Примечание

I Четверть Unit 1. (КАНИКУЛЫ. ШКОЛА)

A

re you happy at school? Ты счастлив в школе ?

2.09

1

Как ты провел

свои летние ка-

никулы?

Урок «открытия»

нового знания

Формирование грамматиче-

ских навыков говорения (раз-

витие умения читать и ауди-

ровать с целью понимания

основного содержания и с це-

лью полного понимания про-

читанного/услышанного, с це-

лью поиска конкретной ин-

формации). знакомство с тем,

где и как британские дети

проводят летние каникулы,

знакомство с некоторыми до-

стопримечательностями стран

изучаемого языка и такими

реалиями, как Mountain

Snowdon, the Lake District,

УЧАЩИЕСЯ УЧАТСЯ:

-догадываться о значении новых ЛЕ по словообразовательным элементам, по контексту :

at the seaside, in the country, to go sightseeing, to go sunbathing, to go for a walk, an activity, to

climb, a timetable, (to go) windsurfing;

- читать с целью излечения конкретной информации

-выбирать значение многозначных слов

- употреблять в речи Past Simple,Past Progressive, Past perfect

- понимать на слух слова: at the seaside, in the country, to go sightseeing, to go sunbathing, to go

for a walk, an activity, to climb, a timetable, (to go) windsurfing

- аудировать с целью извлечения конкретной информации

- рассказывать о своих летних каникулах в дилогической монологической форме общения,

- писать о прошедших летних каникулах

упр.4 3)* (AB ex.1) выписывать необходимую информацию

УУД и СУУ:

-пользоваться грамматическим справочником,

-использовать лексическую таблицу в качестве опоры для построения высказываний.

-выписывать необходимую информацию,

-вести диалог,

-осуществлять словообразовательный анализ

Учебник упр. 6

стр.8 (All about

me № 1 “My

best summer

holidays”), стр.-

слова, правила

Reader ex1

summer camp.

3.09

2

Ты рад вер-

нуться в шко-

лу?

Урок «открытия

«нового знания

Формирование лексических

навыков говорения (развитие

умения читать и аудировать с

целью понимания основного

содержания и с целью полно-

го понимания

прочитанного/услышанного, с

целью поиска конкретной ин-

формации). знакомство с

предметами, которые бри-

танские дети изучают в шко-

ле, с распорядком дня в бри-

танских школах

.

-догадываться о значении новых ЛЕ: art, an assembly, biology, by heart, can do without, chemistry,

geography, Physical Education, a registration, Religious Education, technology, science, comprehen -

sive, foreign

-читать с целью полного понимания прочитанного

- выявлять новое грамматическое явление Reported structures –that-clauses

i

и понимать что та-

кое дополнительное придаточное предложение, формулировать правило, сравнивая с русским

языком

-высказываться по теме урока употребляя новые ЛЕ: art, an assembly, biology, by heart, can do

without, chemistry, geography, Physical Education, a registration, Religious Education, technology,

science, comprehensive, foreign

-аудировать с целью полного понимания услышанного

- рассказывать о своих впечатлениях о первых днях в школе используя лексический материал:

art, an assembly, biology, by heart, can do without, chemistry, geography, Physical Education, a regis -

tration, Religious Education, technology, science

-писать о своих впечалениях в первые дни в школе

УУД и СУУ:

-пользоваться грамматическим справочником,

-пользоваться речевыми образцами в качестве опоры для построения собственных высказыва -

ний

Учебник упр.

4, стр.11 пра-

вила и слова

AB ex 1

5.09

3

Урок чтения.

«Ваша

школьная

ж и з н ь

и н-

тересная?»

Урок рефлексии

Развитие умения читать с це-

лью понимания основного со-

держания и с целью полного

понимания прочитанного, с

целью поиска конкретной ин-

формации (развитие умения

говорить на основе прочитан-

ного). знакомство с произве-

дениями (о

трывок из произ-

ведения «Второй шанс»)

-читать с целью полного понимания и с целью поиска конкретной информации

-представлять информацию в форме отличной от ее первоначального вида

- догадываться о значении новых ЛЕ по аналогии и по контексту

-формулировать выводы по прочитанному

-записывать ответы в краткой форме.

-говорить на основе прочитанного

- делать краткие заметки по прочитанному

- рассказывать о жизни в школе

-пользоваться справочной литературой

слова,

Re

ader –

у. 2

09

4

Какой твой

любимый пред-

мет?

Урок рефлексии

Развитие умения читать с це-

лью понимания основного со-

держания и с целью полного

понимания прочитанного, с

целью поиска конкретной ин-

-догадываться о значении новых слов по аналогии с родным языком: chess, drama, a field trip, to

join, judo, orchestra, an outing, team, a term, half-term, to try

- читать с целью понимания основного содержания и полного понимания текста

- аудировать с целью понимания основного содержания и полного понимания текста

-понимать основную идею текста

-рассказывать о любимом предмете в школе используя лексически материал: chess, drama, a

Учебник

упр.5стр. 14 AB

1 ,Reader 4

формации (развитие умения

говорить на основе прочитан-

ного). знакомство с некоторы-

ми достопримечательностями

стран изучаемого языка и та-

кими реалиями, как the Mu-

seum of London, Brecon Bea-

cons, Devon, Warwick Castle,

field trip, sports day, term, half-

term, autumn and spring holi-

days.

field trip, to join, judo, orchestra, an outing, a team

- говорить на основе прочитанного, вести диалог-обмен мнениями

-писать свое расписание уроков

-пользоваться страноведческим справочником

8.09

5

«Я

люблю

ш к о л у .

А

ты?»

Школьная

жизнь.

Предлоги of и

off . Употреб-

ление I wish…

have(had)

Урок рефлексии

Совершенствование речевых

навыков (развитие умения чи-

тать и аудировать с целью по-

нимания основного содержа-

ния и с целью полного пони-

мания прочитанного/услы-

шанного). знакомство с мне-

ниями британских детей о

школе.

.

-употреблятьречевой материал предыдущих уроков; a waste of time, to mix wi

- читать с целью полного понимания,уметь переводить

-аудировать речевой материал предыдущих уроков; a waste of time, to mix with

- рассказывать о свое школ,,употребляя в речи речевой материал предыдущих уроков; a waste

of time, to mix with

писать личное письмо с употреблением формул речевого этикета

-использовать речевой образец в качестве опоры для высказывания

-перефразировать и оценивать чужое мнение

-

Учебник упр.5

cтр 16 (Reader

ex.4)

9.09

6

Что

э т о

означает?

Урок рефлексии

Развитие речевого умения:

диалогическая форма речи,

развитие умения использовать

в речи речевые функции say-

ing you don't understand, asking

for meaning, explaining your

cultural point of view (развитие

умения читать и аудировать с

целью понимания основного

содержания и с целью полно-

го понимания

прочитанного/услышанного).

знакомство с такими понятия-

ми и реалиями, как school re-

port, summer classes, Sunday

school, grammar school, girls’

school, lockers, freshman.

-употреблять в речи речевой материал предыдущих уроков;

-использовать речевые функции: saying you don't understand (I’m sorry, but I have a question; It’s

not quite clear to me; I don’t understand what you mean by…), asking for meaning (What does …

mean?; I wonder what … means; What do you mean by…?; What is the meaning of…?), explaining

your cultural point of view (In my culture / country, … mean(s) (that) …); to be absent from, excel -

lent, secondary, surname

-аудировать речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you don't under-

stand (I’m sorry, but I have a question; It’s not quite clear to me; I don’t understand what you mean

by…), asking for meaning (What does … mean?; I wonder what … means; What do you mean by…?;

What is the meaning of…?), explaining your cultural point of view (In my culture / country, …

mean(s) (that) …); to be absent from, excellent, secondary, surname

-аудировать /читать с целью понимания основного содержания

- употреблять в речи речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you don't

understand (I’m sorry, but I have a question; It’s not quite clear to me; I don’t understand what you

mean by…), asking for meaning (What does … mean?; I wonder what … means; What do you mean

by…?; What is the meaning of…?), explaining your cultural point of view (In my culture / country,

… mean(s) (that) …)

- вести диалог-расспрос

-соотносить и объяснять

-пользоваться лингвострановедческим справочником

упр.4 (AB ex.1);

4 (Reader ex.5)

Диалог «Что

это значит?»

11..09

7

Какой может

быть прогрес-

сивная

шко-

ла?

Урок рефлексии

Развитие речевого умения:

монологическая форма речи

(развитие умения читать с це-

лью понимания основного со-

держания и с целью полного

понимания прочитанного, раз-

витие умения делать краткие

-употреблять в речи

речевой материал предыдущих уроков; to be ready for, to do one’s best, on time, progressive, ac-

cording tо

- читать с целью полного понимания текста уметь переводить с русского на английский

- говорить в монологе

- читать и передавать содержание прочитанного

Речевой материал предыдущих уроков; to be ready for, to do one’s best, on time, progressivе

-формулировать выводы по прочитанному,

упр.3 стр.21

записи на основе прочитанно-

го). знакомство с информаци-

ей о британской школе

Summerhill и о российском

интернате «Феникс».

-использовать речевой образец в качестве опоры для высказывания,

-работать в группе

16.09

8

Урок обоб-

щения по

теме «Школа»

Урок рефлексии

Закрепление и повторение

в новых ситуациях матери-

ала, усвоенного в данном

цикле.

-сравнивать, обобщать и систематизировать полученные знания по лексике и грамматике

-работать самостоятельно

Слова, правила,

подг. к проекту

стр.22

17.09

9

Подготовка

проектов

«Школа и мой

школьный

день»

Урок рефлексии

Развитие речевых умений

(скрытый контроль уровня

сформированности речевых

умений). факты родной

культуры в сопоставлении их

с фактами культуры стран

изучаемого языка.

-участвовать в проектной деятельности

Project 1. My school.

Project 2. My dream school.

Project 3. My ideal school day.

-развивать свои творческие способности.

-сотрудничать и оказывать взаимопомощь

-составлять и защищать проекты

-представлять свою культуру на английском языке

Повторить слова,

правила стр 23-

24

19.09

10

Защита проек-

тов

Урок рефлексии

23.09

11

Урок само-

контроля по

теме «Школа.

Каникулы»

Урок развивающе-

го контроля

Контроль основных навыков и

умений, над которыми велась

работа в данном цикле уроков

(контроль умения учащихся

самостоятельно оценивать

себя в разных видах речевой

деятельности). знакомство с

расписанием занятий в Earl-

ham Comprehensive School in

Norwich

.

-аудировать с целью извлечения конкретной информации

- читать с полным пониманием текста

-учатся самоконтролю и самооценке

- вести диалог и делать устные сообщения

-учатся вести логическое общение

-говорить логично и аргументировано по теме используя речевой материал предыдущих уро-

ков

-правильно писать и оформлять письмо

-выполнять задания в различных тестовых форматах

24..09

12

Урок само-

контроля

Урок развивающе-

го контроля

Говорение

- вести диалог и уметь логично и аргументированно говорить по заданной теме

упр.4. Speaking

- писать письмо по заданной ситуации правильно оформить и изложить свое мнение

ОКТЯБРЬ

Unit 2. (ДОСУГ. УВЛЕЧЕНИЯ.) What are you good at? К чему у тебя есть способности?

26.09

13

Каковы

т в о и

достижения?

Достижения

британских

школьников в

спорте и искус-

стве.

У

Урок «открытия но-

вого знания

Формирование лексических на-

выков говорения (развитие уме-

ния читать с целью полного по-

нимания прочитанного). знаком-

ство с некоторыми достижениями

британских детей в спорте и ис-

кусстве.

знакомство с достижениями бри-

танских, американских и русских

детей в спорте, музыкальных за-

нятиях и т.д., с фактами культу-

ры: BBC, Olympics, TREC.

Догадываться о значении слов по словообразовательным элементам, по аналогии с родным

языком: an ability, to achieve, an achievement, an ambition, an award, bronze, a championship, to

go in for, gold, hard, necessary, a professional, properly, to set (a record), a team, top (sportsman),

to try, argument;

-перефразировать

читать с извлечением конкретной информации и с полным пониманием прочитанного

грамматический: (для повторения) Present Perfect, Past Simple, словообразование: суффик-

сы прилагательных и существительных

упр.1.1), 2); 2.1)

Уметь понимать на слух лексический: an ability, to achieve, an achievement, an ambition, an

award, bronze, a championship, to go in for, gold, hard, necessary, a professional, properly, to set

(a record), a team, top (sportsman), to try, argument;

грамматический: (для повторения) Present Perfect, Past Simple, словообразование: суффик-

сы прилагательных и существительных

упр.1.1), 2)

Уметь высказываться по теме используя лексический материал : an ability, to achieve, an

achievement, an ambition, an award, bronze, a championship, to go in

for, gold, hard, necessary, a professional, properly, to set (a record), a team, top (sportsman), to

try;

грамматический: (для повторения) Present Perfect, Past Simple, словообразование: суффик-

сы прилагательных и существительных

упр.3.1), 2)

упр.2.2) (AB ex.1.)

упр.4. стр.28(AB

ex.2.;

I слова, прави-

ла Reader ex 1

Примечания

29.09

14

Что ты уме-

ешь делать хо-

рошо?

Достижения

британских

школьников.

Известные

люди.

Наречия

о б р а з а

д е й-

ствия.

Урок «открытия» но-

вых знаний

Формирование грамматических

навыков говорения (развитие

умения читать с целью полного

понимания прочитанного).

Достижения в школе и во вне-

классной деятельности, знаком-

ство с системой оценок и ком-

ментариями учителей, об учеб-

ных достижениях школьников;

Nobel prize, report card

-выявлять языковые закономерности :новое грамматическое явление: наречия образа дей-

ствия оканчивающиеся на –ly, а так же совпадающие по форме с прилагательными (adverbs

of manner) словообразование, суффиксы имн существительных – er -or –ian

-ist

-соотносить и перефразировать предложения

-формулировать выводы

-осуществлять словобразовательный анализ слова

-читать с целью полного понимания прочитанного

-понимать на слух грамматически й материал : наречия образа действия (adverbs of man-

ner),

-высказываться по теме говорить о своих способностях и умениях

-пользоваться грамматическим справочником

упр.4 стр.31 1)

(AB упр.2 стр

98 №2

30.09

15

Кто может сде-

лать это лучше?

Письма детей о

своих пробле-

мах. Наречия в

сравнительной

и превосходной

степенях.

Урок «открытия» но-

вых знаний

Формирование грамматических

навыков говорения (развитие

умения читать и аудировать с це-

лью поиска конкретной информа-

ции).

знакомство с тем, как построен

рабочий день тех британских де-

тей, которые занимаются спортом

и т.п. на профессиональном уров-

не

-выявлять языковые закономерности: образование степени сравнения наречий, (для повто-

рения) условные предложения реального характера

-аудировать с полным пониманием услышанного

лексический: материал предыдущего урока;

грамматический: степени сравнения наречий,

- интервьюировать и анализировать полученные данные

- делать записи по проведенному интервью

-пользоваться грамматическим справочником

упр.4. стр.34

(All about me AB

#3.; AB ex.2.)

2.10

16

Урок чтения.

«Твоя

ж и з н ь

под

д а вл е н и-

ем?»

Отрывок из

произведения

«Второй шанс»

Урок рефлексии

Развитие умения читать с целью

понимания основного содержа-

ния и с целью полного понима-

ния прочитанного: развитие уме-

ния узнавать фразовые глаголы и

выяснять значение фразовых гла-

голов (глагольные идиомы) с по-

мощью словаря, устанавливать

причинно-следственную взаимо-

связь фактов и событий текста,

оценить прочитанное (развитие

умения говорить на основе про-

читанного). знакомство с отрыв-

ком из художественного произве-

дения Second Chance by Kate

William.

-узнавать фразовые глаголы : to be over, to come up, to get around to, to go out, to look up, a

schedule, a tournament и выяснять их значения с помощью словаря

-соотносить, выстраивать последовательность,

-устанавливать причинно-следственную связь

- читать тексты художественной литературы с пониманием основного содержания и полным

пониманием содержания

-говорить на основе прочитанного,

-работать со словарной статьей

-

6.10

17

Ты

мастер

на

все руки?

Урок рефлексии

Совершенствование речевых на-

выков (развитие умения читать и

аудировать с целью извлечения

конкретной информации, умения

читать с целью полного понима-

ния прочитанного, умения напи-

сать личное письмо, используя

формулы речевого этикета).

знакомство с понятием a jack-of-

all-trades, с мнениями британских

сверстников о людях, которых

можно охарактеризовать этим по-

нятием.

- читать с целью извлечения конкретной информации и с полного понимания прочитанно-

го

-употреблять лексический и грамматический материал предыдущих уроков; impossible, a

person, possible, same (at the same time), a wing –

-соотносить

- аудировать с целью извлечения конкретной информации и полным пониманием услышан-

ного

-высказываться по теме используя лексический и грамматический материал предыдущих

уроков

- писать письма используя формулы речевого этикета

7.10

18

Знаешь

ли

ты

как …?

Урок рефлексии

лексический: an idea;

речевые функции: asking if someone can do something (Do you know how…? Do you know

anything about…? What are you like at…?), saying you can do something (I know how to… I

know something about… I’m not bad at… I’m really (quite) good at…), saying you can’t do

something (I don’t know how to… I’ve no idea how to… I’m not good at…)

упр.1.1), 2), 3)

-читать с извлечением конкретной информации и определять отношения автора

- аудировать с полным пониманием основного содержания и с извлечением конкретной

информации лексический: an idea; речевые функции: asking if someone can do something (Do

you know how…? Do you know anything about…? What are you like at…?), saying you can do

something (I know how to… I know something about… I’m not bad at… I’m really (quite) good

at…), saying you can’t do something (I don’t know how to… I’ve no idea how to… I’m not good

at…)

упр.1.1), 3)

- высказывать мнение лексический: an idea; речевые функции: asking if someone can do

something (Do you know how…? Do you know anything about…? What are you like at…?), say-

ing you can do something (I know how to… I know something about… I’m not bad at… I’m re -

ally (quite) good at…), saying you can’t do something (I don’t know how to… I’ve no idea how

to… I’m not good at…)

упр.1.4); 2.1)*, 2)*; 3.

-выписывать запрашиваемую информацию

Диалог «Что ты умеешь и не умеешь делать?» упр.4 стр.38 Reader ex4, слова

9.10

19

Что

ты

зна-

ешь о награде

герцога

Эдин-

бургского?

Система награ-

ды герцога

Эдинбургского

Урок рефлексии

Развитие речевого умения: моно-

логическая речь, умения передать

содержание прочитанного и

услышанного (развитие умения

читать с целью полного понима-

ния прочитанного, развитие уме-

ния создавать текст по аналогии).

Знакомство с фактами культуры:

Duke of Edinburgh, The Duke of

Edinburgh’s Award, развитие уме-

ния ориентироваться в реалиях

страны изучаемого языка.

-читать с полным пониманием прочитанного и с извлечением конкретной информации

определять отношение автора

ексический и грамматический материал предыдущих уроков; a level, a part, silver, a skill

упр.1.1) (A, B, C)

-передавать содержание прочитанного/услышанного. лексический и грамматический ма-

териал предыдущих уроков; a level, a part, silver, a skill

-создавать свои тексты по аналогии

упр.2 2)

стр.41

13.10

20

Урок обобще-

ния по теме

«Мои достиже-

ния

»

Урок обшей методологиче-

ской направленности

Самоконтроль речевых навы-

ков в чтении, понимании, го-

ворении, письме, повторение

и обобщение изученного по

теме

Учатся выполнять самостоятельно задания по пройденному грамматическому

материалу(словообразование) и лексике раздела

Повторить пра-

вила, слова

Рабочая тетрадь

стр 19

14.10

21

9- Урок при-

менения знаний

Подготовка

проектов

«Кто на твоей

доске почёта?»

Урок примене-

ния знаний

1 0

З а щ и т а

проектов

Урок рефлексии

Развитие речевых умений (скры-

тый контроль уровня сформиро-

ванности речевых умений). фак-

ты родной культуры в сопостав-

лении их с фактами культуры

стран изучаемого языка.

Скры-

тый контроль речевых навыков в

чтении, говорении, понимании,

письме

=участвуют в проектной работе

Project

1.

The Board of Fame of our class.

Project

2. The Award I want to start

- учатся делать сообщение по теме

защищать свои проекты

- писать текст проектов

Стр.42 проекты

1.10.

22

.

Урок само-

контроля по

теме «Досуг.

Увлечения»

Урок развивающего контроля

Контроль основных навыков и

умений, над которыми велась ра-

бота в данном цикле уроков

(контроль умения учащихся

самостоятельно оценивать себя в

разных видах речевой деятельно-

сти).

знакомство с отрывком из худо-

жественного произведения

Sadie’s Talent by Lloydene Cook,

развитие умения представлять

свою культуру.

Учатся самоконтролю и самооценке в различных видах речевой деятельности

упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 2.

-учатся читать художественный текст с полным пониманием прочитанного с полным пони -

манием

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.I. Listening Comprehension (AB-уметь читать художественны тексты с полным понима-

нием прочитанногоI)

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.IV. Speaking

- вести диалог и умение высказываться по заданной ситуации

упр.III. Use of English (Vocabulary / Grammar) (AB-III); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII.

Self-Assessment (AB-VI)

- давать развернутое сообщение

упр.V. Writing

(AB-IV) раб.тет-

радь

24.10

23

12

«Проверь себя»

Урок развивающего контроля

- вести диалог высказываться логично и содежательно по теме

-писать письмо

-давать совет

Знать факты

культуры страны

28..10

24

13

Контрольная

работа за I

Четверть по

темам «Школа

и мои достиже-

ния».

Урок развивающего контроля

Проверка знаний и умений

Аудирование чтение

Лексика/грамматика

-читать с полным пониманием прочитанного

-аудировать с излечением конкретной информации

Знать и употреблять ь лексический и грамматический материал

Повторить сло-

ва, правила цик-

ла 2

29.10

25

14 Контроль-

ная работа по

теме «Что у

тебя хорошо

получается?»

Урок развивающего контроля

Проверка знаний и умений

Письмо говорение

Страноведение

Учатся вести лиалогическое и монологическое общение

-писать письмо по заданной теме

Знать факты

культуры изучае-

мой страны

НОЯБРЬ-ДЕКАБРЬ II четверть Unit 3. (ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ, С ДРУЗЬЯМИ, С ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ, ДОСУГ И УВЛЕЧЕНИЯ. БЛАГОТВОРИ-

ТЕЛЬНОСТЬ)

Can people do without you? Могут ли люди обходиться без тебя?

Примечания

11.11

26

Много ли ты

делаешь

для

благотвори-

тельности?

Урок «открытия» новых зна-

ний

Формирование лексических

навыков говорения (развитие

- читать с целью полного понимания прочитанного

лексический: a charity (organization), charity, fundraising, to be involved in, to contribute, a contri -

bution, to make a contribution, a donation, to donate, to make donations, to make a difference, to

need, need (needs), needy, to provide with, a sale, to support, to volunteer, a volunteer

упр.1.1),

упр.6. стр.49(All

about me AB№4.;

AB ex.2;

умения читать и аудировать с

целью полного понимания

прочитанного и услышанного,

с целью извлечения конкрет-

ной информации). знакомство

с деятельностью благотвори-

тельных организаций в стра-

нах изучаемого языка:

UNICEF, Children in Need,

Save the Children, Help the

Aged, the RSPCA.

- аудировать с целью полного понимания и извлечения конкретной информации

лексический: a charity (organization), charity, fundraising, to be involved in, to contribute, a contri -

bution, to make a contribution, a donation, to donate, to make donations, to make a difference, to

need, need (needs), needy

упр.1.1)

- строить свои собствнные высказывания используя лексический материал: a charity (organiza-

tion), charity, fundraising, to be involved in, to contribute, a contribution, to make a contribution, a

donation, to donate, to make donations, to make a difference, to need, need (needs), needy, to provide

with, a sale, to support, to volunteer, a volunteer

упр.4.; 5

упр.3.* (AB ex.1.)

12.11

29

Почему

эти

дни

важны?

Праздники ан-

глоязычных

с т р а н . V-ing

после

предло-

гов ‘by, for’

Урок рефлексии

Формирование грамматиче-

ских навыков говорения (со-

вершенствование лексических

навыков говорения, развитие

умения читать с целью полно-

го понимания прочитанного и

с целью извлечения конкрет-

ной информации). Знакомство

с

информацией о днях и празд-

никах, связанных с благотво-

рительностью: Make A Differ-

ence Day, International Day of

Volunteers, International Day

for the Elderly People.

лексический: to mind, nursing home;

грамматический: форма глагола с окончанием –ing, (для повторения) предлоги, числительные

и даты, неопределенная форма глагола в функции обстоятельства цели

упр.1.1), 2), 3); 2.; 5.1)

-чиатать с целью полного понимания и с целю извлечения конкетной информации

лексический: to mind, nursing home;

грамматический: форма глагола с окончанием –ing, (для повторения) предлоги, числительные

и даты, неопределенная форма глагола в функции обстоятельства цели

упр.1.1)

-высказываться по ситуации лексический: to mind, nursing home;

грамматический: форма глагола с окончанием –ing, (для повторения) предлоги, числительные

и даты, неопределенная форма глагола в функции обстоятельства цели

упр.2.; 4.; 5.1), 2)*

упр.3.* (AB ex.1.)

упр. 6, 5, стр.52

слова, правила

14.11

30

Что ты хотел

б ы

с д е л а т ь

д л я

м е н я ? .

Сложное

до-

полнение:

V +

Object

+

(to)

Infinitive с гла-

голами want, ’d

like, ask, make.

Урок «открытия» новых зна-

ний

Формирование грамматиче-

ских навыков говорения (со-

вершенствование лексических

навыков говорения, развитие

умения читать и аудировать с

целью полного понимания

прочитанного и услышанного

и с целью извлечения кон-

кретной информации).

знакомство с типичной бри-

танской семьей и с тем, как

они участвуют благотвори-

тельности

- читать с целью полного понимания и с извлечением конкретной информаии\ распознавать в

тексте неопределенную форму глгола в функции обстоятельства

лексический: to babysit;

грамматический: сложное дополнение (Verb+Object+(to)Infinitive), (для повторения) личные

местоимения в объектном падеже

упр.1.1), 2), 3); 2.1)

-аудировать с целью полного понимания услышанного и с целью извлечением конкретной ин-

формации

-догадываться о значении новых слов лексический: to babysit;

грамматический: сложное дополнение (Verb+Object+(to)Infinitive), (для повторения) личные

местоимения в объектном падеже

упр.1.1); 2.2)

лексический: to babysit;

грамматический: сложное дополнение (Verb+Object+(to)Infinitive), (для повторения) личные

местоимения в объектном падеже

упр.3.; 4.; 5.*(AB ex.1.)

упр.2.2); 5.* (AB ex.1.)

Упр.6 стр55

about me AB№5.;

AB ex.2.)

18.11

31

Урок

чтения

«Ты принима-

ешь участие в

благотвори-

тельных

ме-

роприятиях?»

Урок рефлексии

Развитие умения читать с це-

лью понимания основного со-

держания и с целью полного

понимания прочитанного, с

целью поиска конкретной ин-

формации (развитие умения

говорить на основе прочитан-

ного).

знакомство с рассказом The

Fur Coat by D.Evans

-читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информа-

ции уметь предполагатьлексический: right, crime, deaf, fur, to kill, to make a speech, to stare

упр. Reader – 3.1), 2), 4)

упр. Reader – 3.3), 4) уметь говорить на основе прочитанного

- писать краткий пересказ прочитанного текста

упр. Reader – 3.5

19.11

32

Что

застав-

ляет

тебя

по-

могать

д р у-

гим людям?

Урок рефлексии

Совершенствование речевых

навыков (развитие умения чи-

тать с целью полного понима-

ния прочитанного и с целью

извлечения конкретной ин-

формации

умения аудировать с целью

понимания основного содер-

жания услышанного).

знакомство с мнениями бри-

танских

детей о благотворительности

и помощи другим людям.

-догадываться о значении слов лексический: материал предыдущих уроков; actually, personally,

to show sympathy;

грамматический материал предыдущих уроков повторения) артикль, местоимения some, any

упр.1.2), 3), 4)

-читать с целью полного понимания прочитанного и с целю извлечения конкретной информа -

ции

- аудировать с целью понимания основного содержания

лексический: материал предыдущих уроков; actually, personally, to show sympathy;

грамматический материал предыдущих уроков; (для повторения) артикль, местоимения some,

any

упр.1.1)

лексический: материал предыдущих уроков; actually, personally, to show sympathy;

грамматический материал предыдущих уроков; (для повторения) артикль, местоимения some,

any

упр.1.3), 4), !5); 2.; 3.

упр.4. (AB ex.1.1), 2))

упр. 3, 4,стр.57

слова

21.11

33

Какая

вели-

колепная

идея?

Урок рефлексии

Развитие умения: вести диа-

лог-обмен мнениями (разви-

тие умения аудировать с це-

лью понимания основного со-

держания услышанного, уме-

ния читать с целью полного

понимания прочитанного и с

целью извлечения конкретной

информации).

знакомство с мнениями зару-

бежных сверстников об уча-

стии в международных проек-

тах.

-читать сцелью полного понимания и с целью извлечения конкретной информаци

илексический: to sound, terrific;

-овладевают речевыми функциями речевые функции: saying you are excited (What a great idea!

Really? That’s wonderful! I find …/it exciting. It sounds like fun. Terrific!), saying you are bored (I

don’t think it’s exciting. Actually, I don’t find …/it very interesting. I’m sorry, (but) I’m really not in -

terested in… It sounds boring.)

упр.1.2), 3), 4)

-учатся аудировать с целью полного понимания

упр.1.1), 3); 2.

- вести диалог-обмен

упр.1.4); 2.; 3.

упр.4. (AB ex.1; Reader ex.4.)

упр.4. стр.59

(AB ex.1; Reader

ex.4.)

25.11

34

Какие быва-

ют

идеи

п о

сбору

денеж-

ных

средств

на

благотво-

рительности

Урок рефлексии

Развитие речевого умения:

монологическая речь, умения

передавать содержание прочи-

танного и услышанного (раз-

-читать с целью полного понимания прочитанного и с извлечением конкретной информации

лексический и грамматический материал предыдущих уроков; poor, against

упр.1.1) a) (A, B, C), b) –

-говорить в монологе, передавать содержание прочитанного

лексический и грамматический материал предыдущих уроков; poor

упр.1.2), 3); 2.; !3.

упр.4. стр.61

(Reader ex.5.)

подобрать мате-

риал по теме

«Благотворитель-

ные организаци

витие умения читать с целью

полного понимания прочитан-

ного и с целью извлечения

конкретной информации).

знакомство с тем, как зару-

бежные сверстники организу-

ют и участвуют в благотвори-

тельных акциях и проектах.

упр.1.1) b), 2), 3)

Воронежской об-

ласти»

26.11

35

Урок обобще-

ния оп теме

«Благотвори-

тельность»

Урок общей методологиче-

ской направленности

Самоконтроль речевых на-

выков в чтении, понимании,

говорении, письме, повто-

рение и обобщение изучен-

ного по теме

-самостоятельно выполнять и оценивать свои достижения

учатся писать деловое письмоУпр (AB p.31)

Повторить пра-

вила, слова рабо-

чая тетрадь

28.11

36

Project lesson.9

Благотвори-

тельные ор-

ганизации в

Воронежской

области

Урок рефлексии

Развитие речевых умений

(скрытый контроль уровня

сформированности речевых

умений). факты родной культу-

ры в сопоставлении их с фак-

тами культуры стран изучаемо-

го языка.

Скрытый контроль

речевых навыков в чтении, го-

ворении, понимании, письме

развитие умения передавать

реалии родной культуры сред-

ствами английского языка,

умения представлять родную

культуру.

-учатся участвовать в проектной деятельности. сотрудничать

Готовят проекты\

Project 1. Helping hands

Project 2. Charity fair

Project 3. A charity organization I would like to start

-учатся говорить в монологе

- защищать проект

Стр62 -64 проек-

ты

2.12

3.12

5.12

37-

38

39

10

Защита

проектов

Урок само-

контроля по

теме «Благо-

творитель-

ность»

Урок рефлексии

Уроки развивающего контроля

знаний, умений и навыков

Контроль основных навыков

и умений, над которыми велась

работа в данном цикле уроков

(контроль умения учащихся

самостоятельно оценивать

свои умения в разных видах

речевой деятельности). Зна-

комство с высказываниями за-

рубежных сверстников о благо-

творительности и помощи

-самостоятельно выполнять задания в тестовых форматах в различных видах речевой дея-

тельности и оценивать свои достижения

-слушать с целью понимания полного содержания услышанного,

-читать с целью понимания общего содержания, устанавливать причинно-следственные свя-

зи событий в тексте

-выполнять тест с множественным выбором

-вести диалог -обмен мнениями

-высказываться по заданной ситуации в рамках пройденной темы

-заполнять формуляр

упр.V. Writing

(AB-IV) Рабочая

тетрадь

Повто-

рить слова,

правила

благотворительным организа-

циям, с информацией о благо-

творительных проектах, с

рассказом Who You Are Makes

A Difference by Helice Bridges.

Знать факты

культуры страны

ДЕКАБРЬ Unit 4. (ПРИРОДА И ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИИ. ЗАЩИТА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ) Are you a friend of the planet? Ты друг планете Земля?

9.12

40

Ты

не

прино-

сишь

вред

при-

роде?

Урок «открытия новых знаний

Формирование лексических

навыков говорения (совершен-

ствование произносительных

навыков, грамматических на-

выков говорения, развитие

умения читать с целью полно-

го понимания прочитанного,

умения аудировать с целью из-

влечения конкретной информа-

ции, умения делать выписки из

аудиотекста).

отношением британских детей

к окружающей среде, с тем,

как британские дети вовлече-

ны в охрану природы, знаком-

ство с фактами культуры и по-

нятиями: eco-school, eco-

friendly, three Rs, Alf,

greenhouse effect.

-учатся читать с полным пониманием

-догадываться о значении новых слов лексический: air, a bin, to cause, to damage, to destroy, to

disappear, to disturb, (the) Earth, eco-friendly, environment, glass, instead of , nature, to pollute, pol -

lution, a pond, to protect, to recycle, to reduce, to reuse, to save, to spoil, wildlife, close, far, green -

house effect, through;

-осуществлять словообразовательный анализ слов

грамматический: (для повторения) исчисляемые и неисчисляемые имена существительные,

сложное дополнение, словообразование: приставки глаголов (re-), суффиксы прилагательных (-

al)

упр.1.1), 2); 2.; 4.1), 2)

- аудировать с целью извлечения конкретной информации

лексический: air, a bin, to cause, to damage, to destroy, to disappear, to disturb, (the) Earth, eco-

friendly, environment, glass, instead of , nature, to pollute, pollution, a pond, to protect, to recycle, to

reduce, to reuse, to save, to spoil, wildlife, close, far, greenhouse effect, through;

грамматический: (для повторения) исчисляемые и неисчисляемые имена существительные,

сложное дополнение, словообразование: приставки глаголов (re-), суффиксы прилагательных (-

al)

упр.1.1); ! 5.1)

-учатся логически высказываться используя

-учатся делать выписки из аудоитекста

упр.2. (AB ex.1.); 3. (AB ex.2.)

упр.7. стр.68 (All

about me AB#6.;

Reader ex.1.)

Факт дата

Примечания

Есть

экологиче-

ские проблемы в

Урок «открытия» новых зна-

ний

-выявлять языковые закономерности, соотносить

-формулировать выводы, перефразировать

упр.7.стр.71 (AB

ex.1.)

10.12

41

твоём родном го-

роде?

Формирование грамматиче-

ских навыков говорения (со-

вершенствование лексических

навыков говорения, развитие

умения аудировать с целью из-

влечения конкретной информа-

ции, умения делать выписки из

аудиотекста).

знакомство с экологической

ситуацией в Англии, Уэльсе и

родном регионе, с деятельно-

стью экологических организа-

ций Friends of the Earth,

Greenpeace, с понятием

rainforests.

лексический: материал предыдущего урока;

грамматический: страдательный залог в настоящем времени Simple Present Passive, (для повто-

рения) неопределенные местоимения a little, a few с исчисляемыми и неисчисляемыми имена -

ми существительными

упр.1.1), 2); 2.1), 2); 4.; 5.1 0

- аудировать с целью извлечения конкретной информации

л

- делать выписки из аудиотекста

12.12

42

Урок

чтения

«Ты видел когда-

нибудь выдру?»

Урок рефлексии

Развитие умения читать с це-

лью извлечения конкретной

информации и с целью полно-

го понимания прочитанного:

развитие умения понимать свя-

зи между частями текста по-

средством союзных слов и со-

юзов, устанавливать при-

чинно-следственную взаимо-

связь фактов и событий текста

(развитие умения говорить на

основе прочитанного, фикси-

ровать устное высказывание в

письменном виде, умения на-

писать письмо, используя фор-

мулы речевого этикета).

публицистическими статьями

из британской и американской

прессы о животных, фактами

культуры: Henry II, Missouri.

-читать с извлечением конкретной информации и полным пониманием прочитанного

используя контектуальную догадку, соотносить, логически излагать

лексический: a baby, common, however, more than that, an otter, result (as a~); грамматический:

сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами

упр. Reader – 2.1), 2), 3) a), b)

- говорить на основе прочитанного упр. Reader – 2.2), 3) b), c)

-фиксировать устное высказывание в письменном виде

-делать выписки из текста

- писать письмо, используя формулы речевого этикета

упр. Reader – 2.2), 3) c)

упр. Reader – 2.4) (AB ex.1.)

16.12

43

Кому

следует

быть ответствен-

ным за планету?

Урок рефлексии

Развитие умения вести диалог-

обмен мнениями (развитие

умения читать и аудировать с

целью извлечения конкретной

информации, умения выписы-

вать из текста запрашиваемую

информацию).

знакомство с рассказом Fifteen

Minutes or So by Mary E/

Furlong, развитие умения пред-

ставлять родную культуру

Учатся читать с целью извлечения конкретной информации

ексический: concerned (to be ~), so (or ~), weed;

-соотносить, убеждать, иллюстрировать, объяснять

-использовать грамматический: предлоги места (in, down, up, across, at) и вре-

мени (for);

-использовать речевые функции: saying you are worried (I’m worried about… I

find this problem (very) worrying. I’m (very) concerned about… I’m (very) con-

cerned that…)

упр.1.2), 3)

-аудировать с целью извлечения конкретной информации

упр.5 стр.74

(AB ex1.; сло-

ва Reader ex3

Упр 5 стр 74

АВ упр 1

ii

17.12

44

Ты беспокоишь-

ся о природе?

Урок рефлексии

Развитие умения вести диалог-

обмен мнениями (развитие

умения читать и аудировать с

целью извлечения конкретной

информации, умения выписы-

вать из текста запрашиваемую

информацию).

рассказом Fifteen Minutes or So

by Mary E/ Furlong, развитие

умения представлять родную

культуру.

- читать с целью извлечения конкретной информации

(to be ~), so (or ~), weed;

-использовать в речи:: предлоги места (in, down, up, across, at) и времени (for);

-аудировать с целью извлечения конкретной информации

лексический: concerned (to be ~), so (or ~), weed;

-использовать:;

речевые функции: saying you are worried (I’m worried about… I find this problem (very) worrying.

I’m (very) concerned about… I’m (very) concerned that…)

упр.1.4); 2.1), 2), 3)

-выписывать из текста запрашиваемую информацию

-вести диалог-обмен мнениями

Диалог «Ты

беспокоишься о

природе?»,

упр.3 стр.76.

19.12

45

Ты

к о гд а -

нибудь

бывал

в

Национальном

парке?

Урок рефлексии

Развитие речевого умения: мо-

нологическая речь, умения

передавать содержание прочи-

танного и услышанного (разви-

тие умения читать с целью

полного понимания прочитан-

ного, развитие умения созда-

вать текст по аналогии).

национальный парк, с инфор-

мацией о национальных пар-

ках и заповедниках Великобри-

тании. США, России: the Lake

District National Park, the Great

Smoky Mountain, the Grand

Canyon, Yellowstone Park, the

Everglades, Valday, Losiny Os-

trov, Barguzinsky nature reserve.

- читать публицистический текст с полным пониманием прочитанного

-употреблять лексику

предыдущих уроков; an aim, to appear, a reserve (a nature ~), to cover, wilderness;

грамматический: материал предыдущих уроков; употребление артиклей с географическими

названиями, словообразование: суффиксы имен прилагательных (-ive, -ful)

упр.1.1) (A, B, C)

- передавать содержание прочитанного

л

упр.1.2), 3); 2.

-создавать текст по аналогии, выстраивать последовательность

-планировать, сотрудничать

упр.3. (AB ex.1.;

подобрать ма-

териал об эко-

логических

проблемах в

Воронежской

области Воро-

нежском Био-

сферном Запо-

веднике

Reader ex 5

23.12

46

7 ТЕСТ по теме

«Экологические

проблемы»

Урок развивающего контроля

Контроль основных навыков и

умений, над которыми велась

работа в данном цикле уроков

(контроль умения учащихся

самостоятельно оценивать себя

в разных видах речевой дея-

тельности).

знакомство с публицистиче-

ским текстом Wilderness Bob

by Janelle Gray, с понятием

ranger.

Учащиеся должны знать грамматический ма-

териал предыдущих уроков

-выполнять задания в различных тестовых фор-

матах

-уметь читать текст с полным пониманием про-

читанного

лексический и грамматический материал пре-

дыдущих уроков

уметь аудировать с целью извлечения конкрет-

ной информации

Повторить пра-

вила, слова Раб.

Тетрадь стр 53

Стр.80

Оформить

проекты

упр.V. Writing

(AB-IV)

подготовиться

к контрольной

работе стр.81-

82

слова правила

24.12

26.12

47

48

8

ТЕСТ по теме

«Экологические

прблемы»

Самоманализ

Урок развивающего контроля

Знать лексический и грамматический материал

Уметь говорить по заданной ситуации общаться в диалогической и монологической формах

Уметь говорить в монологической форме

Уметь писать сочинение

Знать факты

культуры страны

изучаемого языка

III четверть ЯНВАРЬ Unit 5. (ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С ДРУЗЬЯМИ) Are you happy with your friends? Тебе хорошо с твоими друзьями?

13.01

49

Какие - они твои

друзья ?

Урок «открытия» нового зна-

ния

Формирование лексических

навыков говорения (совер-

шенствование произноситель-

ных навыков, развитие уме-

ния читать и аудировать с це-

лью полного понимания про-

читанного / услышанного и с

целью извлечения конкретной

информации, умение прогно-

зировать содержание текста,

воспринимаемого на слух,

умение переводить с русского

языка на английский язык).

знакомство с высказываниями

британских и американских

подростков о друзьях и друж-

бе.

-учатся читать с полным поиманием прочитанного и с целью извлечения информации уметь

прогнозировать текст

лексический: to be ther (for), to betray, forever, to get together, humour, to keep a secret, to last, to

make friends (with smbd.), a neighbour, quickly, a sense, true;

грамматический: фразовые глаголы to fall out with smbd. (over smth.), to make up, to turn to

smbd. (for smth.), to rely on (smbd.)

упр.1.1), 2)

-понимать на слух с целью полного понимания и извлечения конкретной информации

-прогнозировать

-использовать в качестве опоры для высказывания речевые образцы

и лексический материал: to be ther (for), to betray, forever, to get together, humour, to keep a se -

cret, to last, to make friends (with smbd.), a neighbour, quickly, a sense, true;

грамматический: фразовые глаголы to fall out with smbd. (over smth.), to make up, to turn to

smbd. (for smth.), to rely on (smbd.)

упр.1.1); 2.1); 4.1)

- говорить по теме «Друзья»,используя

лексическийматериал : to be ther (for), to betray, forever, to get together, humour, to keep a secret,

to last, to make friends (with smbd.), a neighbour, quickly, a sense, true;

грамматический: фразовые глаголы to fall out with smbd. (over smth.), to make up, to turn to

smbd. (for smth.), to rely on (smbd.)

упр.2.2); 4.2)

-переводить с русского на английский

упр.2.1); 3. (AB ex.1.); 4.2)

-работать со справочными материалами

упр.

5,

стр.86

(АВ упр 1) слова

Примечания

14.01

50

Что такое хороший

друг?

Урок «открытия» новых зна-

ний

Формирование грамматиче-

ских навыков говорения (раз-

витие умения читать с целью

полного понимания прочитан-

ного и с целью извлечения

конкретной информации, раз-

витие умения делать краткие

записи).

мнениями британских и аме-

риканских подростков о дру-

зьях и дружбе, со стихо

Компьютер, презентация,

звукозапись творением

-читать с полным пониманием прочитанного и с целью извлечением конкретной информации

используя в речи лексический материал урока : a feeling, a personality, almost, to belong;

-выявлять языковые закономерности ,формулировать выводы о грамматическом явлении rela-

tive clauses with who / that / which в качестве подлежащих

упр.1.1), 2), 3); 2.; 3.1), 2), 3)

-работать с грамматическим справочником

-переволить с русского языка на английский

-строить свои высказывания

лексический: a feeling;

грамматический: relative clauses with who / that / which в качестве подлежащих

упр.3.2), 3), ! 4)

- делать краткие записи

Упр4

стр

8 8 .

слова, правила

16.01

51

У тебя есть пробле-

мы с друзьями?

Урок «открытия» новых зна-

ний

Формирование грамматиче-

ских навыков говорения (раз-

витие умения читать с целью

полного понимания прочитан-

ного и с целью извлечения

конкретной информации, раз-

витие умения кратко излагать

проблему в письменном

виде).

некоторыми проблемами, ха-

рактерными для дружеских

взаимоотношений подростков

в Великобритании и США, с

письмами детей в молодеж-

ные газеты и журналы, с от-

рывком из рассказа The Very

Fine Clock by M. Spark.

Учатся читать с полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной инфор -

мации

-сравнивать, соотносить. Анализировать, перефразировать,

-выявлять языковык закономерности , формулировать выводы о новом грамматическом явле -

нии : relative clauses with who / that / which в качестве дополнения c предлогами и без предло -

гов, (для повторения) местоимения something, anything, nothing

упр.1.1)

-пользоваться граммтическим справочником, англо-русским словарем

-переводить с русского на английский

- кратко излагать проблему в письменном виде

упр.! 4.

слова,

правила,

упр 5 стр.90

20.01

52

Сколько у тебя дру-

зей? р.

Мнения о проблемах

дружеских взаимоот-

ношений.

Урок рефлексии

Совершенствование речевых

навыков (развитие умения

аудировать с целью понима-

ния основного содержания

услышанного). знакомство с

мнениями британских и аме-

риканских подростков на

проблемы, возникающие меж-

ду друзьями.

лексический: материал предыдущих уроков; absolutely, only (единственный);

грамматический материал предыдущих уроков; (для повторения) have / have got, most / most of

упр.1.2), 3); 2.

- аудировать с пониманием основногосодержания

предыдущих уроков; absolutely, only (единственный);

грамматический материал предыдущих уроков; (для повторения) have / have got, most / most of

упр.1.1)

-говорить в монологе

лексический: материал предыдущих уроков; absolutely, only (единственный);

грамматический материал предыдущих уроков; (для повторения) have / have got, most / most of

упр.2.; 3.; 4.

Упр. 5 .

9 3

(All

about

me

№

7

“My best friend),

5, слова, правила

21.01

53

Урок чтения «Вот

так друг!»

Урок рефлексии

Развитие умения читать с це-

лью полного понимания про-

читанного и с целью извлече-

ния конкретной информации,

умения понимать последова-

тельность событий, извлекать

скрытую информацию, дога-

дываться о значении незнако-

мых слов с помощью синони-

мов, иллюстраций, по анало-

гии с родным языком и по

контексту (развитие умения

переводить с английского язы-

ка на русский язык).

знакомство с рассказом Some

Friend! by David Givaldi, с от-

рывком из книги Sleepovers by

Jacqueline Wilson, с понятием

a sleepover party

Учатся читать с цельюизвлечения конкретной информации и с полным пониманием прочи-

танного понимать последовательность событийлексический: to challenge, to forgive, mean,

on purpose, a purpose, to smell, welcome (n., v.), even, just, quire, so, still, though;

грамматический: (для повторения) модальные глаголы can, must, could, should, might, наречия

maybe, probably

упр.Reader – 3.1), 2), 3), 4)

- переводить с англтийского на русский язык

упр.Reader – 3.4)

у п р . 3.6) ,

4 )

(Reader), слова

23.01

54

Мы могли бы

быть

друзьями

по

пере-

писке с тобой?

Диалог

«Можем

ли

мы быть друзьями по

переписке?»

Урок рефлексии

Развитие умения: вести диа-

лог-побуждение к действию

(совершенствование произно-

сительных навыков, развитие

умения делать краткие запи-

си). Развитие умения вести

себя в соответствии с норма-

ми, принятыми в странах изу-

чаемого языка.

лексический: a pen-friend, to swap, to suggest, to be ready to do smth.;

речевые функции: suggesting (How about…? You could… We night (as well) … Why don’t we…);

saying you are ready to do smth. (I’ll be happy to… Why not? No problem. OK. Sure.)

упр.1.2), 3), 4)

лексический: a pen-friend, to swap, to suggest, to be ready to do smth.;

речевые функции: suggesting (How about…? You could… We night (as well) … Why don’t we…);

saying you are ready to do smth. (I’ll be happy to… Why not? No problem. OK. Sure.)

упр.1.1); 2.

- вести диалог-побуждение к действию

лексический: a pen-friend, to swap;

речевые функции: suggesting (How about…? You could… We night (as well) … Why don’t we…);

saying you are ready to do smth. (I’ll be happy to… Why not? No problem. OK. Sure.)

упр.1.4); 2.; 3.

Уметь делать краткие записи

Диалог

«Можем

ли мы быть дру-

зьями

по

пере-

писке?»,

у п р .

4,стр. 95 слова

27.01

55

Почему люди разных

стран дружат?

Урок рефлексии

Развитие речевого умения:

монологическая речь, умения

передавать содержание прочи-

танного и услышанного (раз-

витие умения читать с целью

полного понимания прочитан-

ного, умения записывать

-читать с полным пониманием прочитанного

лексический: материал предыдущих уроков; to be twinned (with), to communicate, cross-cultural,

a lifestyle, a religion

упр.1.1) a) (A, B, C), c), 2); 2.

- записывать запрашиваемую информацию при восприятии на слух

- говорить в монологе пересказывать содержание прочитанного и услышанного

лексический: материал предыдущих уроков; to be twinned (with), to communicate, cross-cultural,

a lifestyle, a religion

упр.1.2), 3); 2.

Стр.97 упр2

запрашиваемую информацию

при чтении и аудировании).

различными формами органи-

зации общения между пред-

ставителями разных культур,

с высказываниями бри-

танских и американских под-

ростков о друзьях и дружбе

между представителями

разных культур, с реалиями и

понятиями a twinned school,

an international school, a cross-

cultural project.

упр.1.1) b), c), 2); 2.

28.01

56

Урок

обобщения

по

теме «Мой друг»

Урок обобщения и систе-

матизации знаний

Самоконтроль речевых на-

выков в чтении, понима-

нии, говорении, письме,

повторение и обобщение

изученного по теме

Самостоятельно повторять пройденный материал и выполнять упражнения

Повторить пра-

вила, слова

30.01

57

Мой друг.

10 Защита творче-

ских проектов

Урок рефлексии

Развитие речевых умений

(скрытый контроль уровня

сформированности речевых

умений). факты родной

культуры в сопоставлении их

с фактами культуры стран

изучаемого языка.

Скрытый

контроль речевых навыков в

чтении, говорении, понима-

нии, письме развитие умения

передавать реалии родной

культуры средствами англий-

ского языка, умения представ-

лять родную культуру

-участвовать в проектной деятельности

Project 1. An ideal friend

Project 2. My classmates are my friends

Project 3. My foreign friend

-говорить в монологе, защищать проект

Проекты стр.100

3.02

58

Урок самоконтроля

по теме «Дружба»

Урок развивающего контроля

знаний, умений и навыков

Контроль основных навыков и

умений, над которыми велась

работа в данном

цикле( контроль умения уча-

щихся самостоятельно оцени-

вать себя в разных видах рече-

вой деятельности)

-самостоятельно контролировать свои умения читать с полным пониманием прочитанного ,

знание лексического и грамматического материала предыдущих уроков

-слушать с полным пониманием содержания

- вести диалог по ситуации, уметь высказываться логично и содержательно

писать о лучшем друге

Знать факты

культуры

4.02

59

.

Урок само-

контроля по теме

«Мой друг»

Урок развивающего контроля

Контроль основных навыков и

умений, над которыми велась

работа в данном цикле уроков

(контроль умения учащихся

самостоятельно оценивать

себя в разных видах речевой

деятельности).

знакомство с отрывком из

публицистического очерка об

американском писателе Генри

Лонгфелло Under a Spreading

Chestnut Tree… by Carol H.

Horowitz.

Урок развивающего контроля

- читать с полным пониманием прочитанного

знать

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 5.

- слушать с полным пониманием содержания

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

- вести диалог по ситуации

-высказываться логичнои содержательно.лексический и грамматический материал предыду-

щих уроков

упр.IV. Speaking

упр.III. Use of English (Vocabulary / Grammar) (AB-III); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII.

Self-Assessment (AB-VI)

-писать о лучшем друге

упр.V. Writing

(AB-IV) стр.101-

102

Знать факты

культуры страны

Дата

план

Дат

а

фак

т

№

уро

ка

Тема урока

ТИП УРОКА

Цель урока (сопутствую-

щая задача)

Предметное содержание

речи;

Основные виды деятельности

Домашнее за-

дание

Примечание

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

Unit 6. (АНГЛОЯЗЫЧНЫЕ СТРАНЫ И РОДНАЯ СТРАНА) What is best about your country? Что самое лучшее есть в твоей стране?

.6.02

60

Что может луч-

ше представить

твою страну?

Урок «открытия» новых зна-

ний

Формирование лексических

навыков говорения (совер-

шенствование произноси-

тельных навыков, развитие

умения читать и аудировать с

целью полного понимания

Учатся читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения кон-

кретной информации

-догадываются о значении новых слов

as, to be around, a character, a collection, a copy, afan, a detective, a distance, an icon, to in -

clude, an item, a manuscript, to pack (with), a publication, to recognize, to represent, signifi -

cant, a tube, a type, an underground railway, to vote (for);

грамматический: (для повторения) articles, numerals, the degree of comparison of adjectives,

Present Perfect with since / for

упр.1.1), 2); 2.1), 2), 3)

упр.4. стр.107

(AB ex.1.)

прочитанного / услышанного

и с целью извлечения кон-

кретной информации, умения

делать краткие записи).

знакомство с высказывания-

ми британских и российских

подростков о досто-примеча-

тельностях, событиях, явле-

ниях, значимых рбъектах,

наилучшим образом пред-

ставляющих культуру Вели-

кобритании и России, с реа-

лиями Великобритании: the

London Tube, the London Tube

map, the British Library,

Sherlock Holmes, Sherlock

Holmes’ museum, The Beatles,

the Order of the British Empire,

с реалиями российской

культуры: the Moscow

Underground, the Russian State

Library, the Obraztsov Puppet

Theatre, The Pushkin Museum

of Fine Arts, The Museum of

the History of Moscow

- высказываются , используя в качестве опоры речевые образцы

лексический: as, to be around, a character, a collection, a copy, afan, a detective, a distance, an

icon, to include, an item, a manuscript, to pack (with), a publication, to recognize, to represent,

significant, a tube, a type, an underground railway, to vote (for);

-правильно употреблять грамматический: articles, numerals, the degree of comparison of

adjectives, Present Perfect with since / for

упр.3.

-прогнозировать

-делать краткие записи

упр.2.2), 3)

10.02

61

Что самое луч-

шее в твоей стра-

не? -

Урок рефлексии

Развитие умения читать с це-

лью извлечения конкретной

информации и с целью пол-

ного понимания прочитанно-

го, развитие умения догады-

ваться о значении незнако-

мых слов по аналогии с род-

ным языком и словообразова-

нию, развитие умения отли-

чать факты от мнения автора.

знакомство с мнениями бри-

танских подростков о некото-

рых реалиях и понятиях Ве-

ликобритании: Madame

Tussaud’s Museum, English

football, the FA Cup Final, an

English village, the village

green.

-учатся читать с целью извлечения конкретной информации и с полным пониманием со-

держания уметь догадываться означении слов уметь отличать факты от мнения ав-

тора

лексический: a cottage, a waxwork

упр.Reader – 1.1), 2), 3) a), 4)

упр.Reader – 1.2), 3) a), b)

слова, упр.

1.5), (Reader)

11.02

62

Почему они луч-

шие?

Прилагательные

Урок «открытия новых зна-

ний»

Формирование грамматиче-

ских навыков говорения (раз-

витие умения читать и ауди-

Учатся читать с полным пониманием содержания с целью извлечения информациилек-

сический: indeed, like (conj.), to comment, to make a comment, to imagine, a bar (of choco-

late), intelligent, a sheet, splendid;

грамматический: adjective + infinitive, словообразование: приставки имен прилагатель-

ных (un-)

упр. 5,

стр.111 (АВ

упр.1,2

Reader ex3-

с инфинитивом.

ровать с целью полного пони-

мания прочитанного / услы-

шанного, с целью извлечения

конкретной информации,

умения делать краткие запи-

си).

повседневной жизни.»;

знакомство с реалиями Вели-

кобритании и понятиями:

Wimbledon, Fish and Chips,

the Oxford English Dictionary,

the Beatles, Harrods depart-

ment store, English football,

Cadbury, Cheddar cheese, a

cottage garden, a traditional

cup of tea, the British weather,

с фирменными товарами наи-

более популярными в Вели-

кобритании: Google, BBC TV

programmes, Sonny TV sets,

Nescafe Gold Coffee, Colgate

toothpaste, Nike

упр.1.1), 2); 2.; 3.1)

лексический: indeed, like (conj.), to comment, to make a comment, to imagine, a bar (of choco-

late), intelligent, a sheet, splendid;

грамматический: adjective + infinitive, словообразование: приставки имен прилагатель-

ных (un-)

упр.1.1); 4.

лексический: indeed, like (conj.), to comment, to make a comment;

грамматический: adjective + infinitive, словообразование: приставки имен прилагатель-

ных (un-)

упр.! 3.2); 4.

-делать краткие записи

слова, прави-

ла

13.02

63

Что заставляет

тебя сделать вы-

бор?

Урок рефлексии

Совершенствование речевых

навыков (развитие умения

аудировать с целью извлече-

ния конкретной информа-

ции).

знакомство с мнениями бри-

танских подростков о причи-

нах популярности некоторых

явлений повседневной жизни

британцев, о факторах, влия-

ющих на их предпочтения и

выбор, с реалиями россий-

ской культуры: Babayevskaya

joint-stock company.

лексический: материал предыдущих уроков; to matter, a matter, (a) fashion, a husband,

thanks to;

грамматический: материал предыдущих уроков

упр.1.2), 3)

-аудировать с целью извлечения конкретной информацииский: материал предыдущих

уроков; to matter, a matter, (a) fashion, a husband, thanks to;

грамматический: материал предыдущих уроков

упр.1.1)

- высказываться по теме в монологической форме

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.2.; ! 3.

упр.2.

упр.4 упр.113.

(; AB ex.1.;

Reader ex 4 )

слова

17.02

64

Что особенного в

улице, на которой

ты живёшь?

Урок рефлексии

Развитие умения вести диа-

лог-побуждение к действию

(развитие умения читать и

аудировать с целью полного

понимания прочитанного /

услышанного и с целью из-

влечения конкретной инфор-

мации).

знакомство с реалиями Вели-

кобритании и России: the pil-

lar box, the telephone box, the

Route master double-decker,

Учатся чтать с извлечением конкретной информации и с полным пониманием содержа-

ния

smth.), just, to seem;

речевые функции: saying that you approve (It seems just fine! (Yes), that’s very good! I’m all

for it! It’s just what I wanted.)

упр.1.2), 3), 4)

- аудировать с целью извлечения конкретной информации

лексический: to be all for (smth.), just, to seem;

речевые функции: saying that you approve (It seems just fine! (Yes), that’s very good! I’m all

for it! It’s just what I wanted.)

упр.1.1), 3); 2.

- вести диалог-побуждение к действию

лексический: to be all for (smth.), just, to seem;

речевые функции: saying that you approve (It seems just fine! (Yes), that’s very good! I’m all

Диалог «До-

стопримеча-

тельности

британских

улиц».

Упр. 4

стр.116

the Blackpool Tower, the World

Federation of Great Tower, St

Petersburg Bridges, the Sphinx,

the Rostrall Column, the Sum-

mer Garden

for it! It’s just what I wanted.)

упр.1.4); 2.; 3.1), ! 2)

18.02

65

Ты

гордишься

своей страной?

Урок рефлексии

Развитие речевого умения:

монологическая речь, умения

передать содержание прочи-

танного и

услышанного (развитие уме-

ния читать с целью полного

понимания прочитанного,

умения записывать запраши-

ваемую информацию при

чтении и на слух).

высказываниями британских

подростков о реалиях их род-

ных стран, с достопримеча-

тельностями Великобритании

и Северной Ирландии: the

Snowdonia national Park, the

Millennium Stadium, the Royal

National, Eisterddford of

Wales, Highlands, the National

Gallery of Scotland, the Royal

Botanic Garden Edinburgh, the

Wallace (National) monument,

the Edinburgh Festival Fringe,

the Giant’s Causeway, Belfast

Botanic garden, St Patrick’s

Day, со стихотворением lim-

erick.

Учатся читать с полным пониманием содержания

лексический: материал предыдущих уроков; beauty, to be proud (of)

- говорить в монологе уметь персказывать содержание прочитанного и услышанного

лексический: материал предыдущих уроков; bзапрашиваемую информацию при чтении и

на слух

eauty, to be proud

упр.1.1) (A, B, C)

- записывать запрашиваемую информацию при чтении и на слух

упр.1.2), 3)

(of)

упр.1.2), 3); 2.

Стр.119 упр2

20.02

66

Урок обобщения по

теме «Моя страна»

Урок обобщения и систе-

матизации знаний

Самоконтроль речевых на-

выков в чтении, понима-

нии, говорении, письме,

повторение и обобщение

изученного по теме

Упр (AB p.82)

Повторить пра-

вила, слова

24.02

67

Подготовка и за-

шита проектов

Моя страна

Урок рефлексии

Развитие речевых умений

(скрытый контроль уровня

сформированности речевых

умений). факты родной

культуры в сопоставлении их

с фактами культуры стран

изучаемого языка.

Скрытый

контроль речевых навыков в

чтении, говорении, понима-

нии, письме развитие умения

передавать реалии родной

культуры средствами англий-

ского языка, умения пред-

ставлять родную культуру.

Project 1. Icons of Russia

Project 2. The best items in my hometown

Project 3. Be Russian – buy Russian

Говорить по теме. Защищать проект

Проекты

стр.120

25.02

68

У р о к

с а м о-

контроля по теме

«Моя страна»

Урок развивающего контро-

ля

Контроль основных навыков

и умений, над которыми ве-

лась работа в данном цикле

уроков (контроль умения уча-

щихся самостоятельно оцени-

вать себя в разных видах ре-

чевой деятельности).

знакомство с фактами из ис-

тории Великобритании: the

Royal Mail, the Penny Black, с

достопримечательностями

Великобритании и России:

the Postal Museum of Bath,

The Museum of London, The

Museum of the History of Mos-

cow.

Учатся читать с полным пониманием содержания

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 6.

-слушать с полным пониманием содержания высказывания

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

- вести диалог уметь логичнои содержательно высказываться по ситуации

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.IV. Speaking

- логичнои полно описывать достпримечательности явления с итд аргументируя.

упр.III. Use of English (Vocabulary / Grammar) (AB-III); VI. Cultural Awareness (AB-V);

VIII. Self-Assessment (AB-VI)

упр.V. Writing

(AB-IV)

стр.121-122

Unit 7. (АНГЛОЯЗЫЧНЫЕ СТРАНЫ И РОДНАЯ СТРАНА)

Do you have an example to follow? Берёшь ли ты с кого- либо пример?

27.02

69

Кто является тво-

ей гордостью?

Артикль в составе

именного

сказуе-

мого.

Урок «открытия» новых зна-

ний

Формирование лексических

навыков говорения (совер-

шенствование произноси-

тельных навыков, совершен-

ствование грамматических

навыков, развитие умения чи-

тать и аудировать с целью

полного понимания прочи-

танного / услышанного).

знакомство с информацией об

известных людях: Charles

Babbage, Isaac Newton,

Admiral Nelson, Petr Kapitsa,

Valentina Tereshkova, Igor

Sikorsky, Vladimir Shukhov,

Leonid Roshal, развитие уме-

ния ориентироваться в реали-

ях страны изучаемого языка,

умения представлять свою

культуру на английском язы-

ке.

Учатся читать с целью полного понимания

лексический: an action, an astronaut, a century, to commemorate, a cosmonaut, courage, to de -

velop, a disease, a hero, to invent, an inventor, a leader, a machine, a scientist, space, to treat, a

trouble, peace;

грамматический: (для повторения) существительные в качестве определения, артикли со

словами, обозначающими профессию

упр.1.1), 2); 2.1), 2)

- аудировать с целью полного понимания информации уметь понимать скрытую идею-

лексический: an action, an astronaut, a century, to commemorate, a cosmonaut, courage, to de -

velop, a disease, a hero, to invent, an inventor, a leader, a machine, a scientist, space, to treat, a

trouble, peace;

грамматический: (для повторения) существительные в качестве определения, артикли со

словами, обозначающими профессию

упр.1.1)

Использовать в речи лексические единицы: an action, an astronaut, a century, to commemo-

rate, a cosmonaut, courage, to develop, a disease, a hero, to invent, an inventor, a leader, a ma -

chine, a scientist, space, to treat, a trouble;

грамматический: (для повторения) существительные в качестве определения, артикли со

словами, обозначающими профессию

упр.1.2); 2.1), 3)

упр.2.1) (AB ex.1.)

упр.3стр 127.

(AB ex.2.;

Reader ex 3

Факт дата

Примечание

2.03

70

Кто первым сде-

лал это? Инфини-

тив

в

каче стве

определения

Урок «открытия» новых зна-

ний

Формирование грамматиче-

ских навыков говорения (раз-

витие умения читать и ауди-

ровать с целью полного пони-

мания прочитанного / услы-

шанного).

знакомство с информацией об

известных людях: Leif

Erikson, Alfred the Great, Eliz-

abeth I, Captain James Cook,

Vasily Livanov, Yuri Gagarin,

Alexei Leonov, Ivan Pavlov,

Boris Pasternak, с понятиями

и реалиями: a Nobel Prize, a

Tudor monarch, Hamlet, the

Prince of Wales.

Учатся читать с целью полного понимания

лексический: материал предыдущего урока; the moon;

грамматический: инфинитив в качестве определения после слов the only, the first, the

- аудировать с целью полного понимания содержания

лексический: материал предыдущего урока; the moon;

грамматический: инфинитив в качестве определения после слов the only, the first, the

-излагать кратко содержание почитанного

лексический: материал предыдущего урока;

грамматический: инфинитив в качестве определения после

упр.1.3)

слова,

упр

4

с т р . 1 3 0

А В

у п р . 1

.

5 .

(Reader упр.1)

3.03

71

Какими

людьми

ты

восхищаешь-

ся?

П р и д а т о ч н ы е

определительные

Урок «открытия» новых зна-

ний

Формирование

грамматиче-

ских навыков говорения (раз-

витие умения читать и ауди-

ровать с целью полного пони-

мания прочитанного и услы-

шанного, умения догадывать-

Учатся читать с целью полного понимания содержания понимать скрытую информа-

цию

лексический: материал предыдущих уроков; what kind of;

грамматический: придаточное определительное предложение с союзным словом whose

упр.1.1), 2), 3); 3.; ! 4.

- аудировать с целью полного понимания содержания

лексический: материал предыдущих уроков; what kind of;

грамматический: придаточное определительное предложение с союзным словом whose

упр.1.1)

Упр.5 стр.132

с

союзным

слово

whose

ся

о

значении

неизвестных

слов по контексту, аналогии с

русским

языком,

умения

представлять информацию в

форме, отличной от первона-

чального вида, умения кратко

излагать

содержание

прочи-

танного).

знакомство с информацией об

известных

людях:

Amelia

Earhart, Mary Shelly, Charles

Darwin,

Charles

Dickens,

the

Wr i g h t

b r o t h e r s ,

P a v e l

Nakhimov,

Nikolai

Pirogov,

Vladimir

Vysotsky,

Dmitry

Mendeleev.

лексический: материал предыдущих уроков;

грамматический: придаточное определительное предложение с союзным словом whose

упр.1.3); ! 4.

упр.2. (AB ex.1.)

5.03

72

Кого ты можешь

назвать героем?

Урок рефлексии

Совершенствование речевых

навыков (развитие умения

читать и аудировать с целью

полного понимания прочи-

танного и услышанного, уме-

ния оценить прочитанное, со-

относить информацию с лич-

ным опытом). Знакомство с

мнениями британских

сверстников о том, кого мож-

но назвать героем, с инфор-

мацией о художественном

фильме Braveheart и его глав-

ном герое.

Учатся читать с целью полного понимания прочитанного уметь оценить прочитанное

уметь соотнести информацию с личным опытом

лексический: материал предыдущих уроков; a duty, an army, royal;

грамматический: материал предыдущих уроков

упр.1.2), 3); 2.1) оценить прочитанное.

лексический: материал предыдущих уроков; a duty, an army, royal;

грамматический: материал предыдущих уроков

упр.1.1)

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.1.1), 2), 3), 4); 2/1), ! 2)

подобрать

ма-

териал по теме

«Известные

л юд и

В о р о-

нежского края

–

- черновик

монолога,

упр

3 стр.134

9.03

73

Урок чтения

Сделай

мир

луч-

ше.

Урок рефлексии

Развитие умения читать с це-

лью понимания основного и

полного содержания прочи-

танного, с целью извлечения

конкретной информации,

умения выражать свое мне-

ние (развитие умения гово-

рить на основе прочитанно-

го).

знакомство с отрывком из

статьи из журнала для под-

ростков Teen.

Учатся читать с иэвлечением конкретной информации и полного понимания прочи-

танного понимание основного срдержания лексический и грамматический материал

предыдущих уроков

упр. Reader – 3.1), 2), 3), 4)

- выражать собственное мнение, говорить на основе прочитанного

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр. Reader – 3.5), 6)

Reader 3 стр

10.03

74

Хорошо быть зна-

менитым?

Урок рефлексии

Развитие умения вести диа-

Учатся читать с целью основного и полного понимания

лексический: dirty, empty, to envy;

речевые функции: saying you agree (I’m with you there. How true. I absolutely agree.); saying

you partly agree (Yes, maybe, but… Agreed, but… Yes, but on the other hand…)

Диалог «Дела-

ет ли популяр-

ность счастли-

вой?»упр.3

лог-обмен мнениями (совер-

шенствование лексических и

грамматических навыков,

умения читать и аудировать с

целью понимания основного

содержания и с целью полно-

го понимания прочитанного и

услышанного).

развитие умения вести себя

соответственно нормам, при-

нятым в странах изучаемого

языка.

упр.1.2), 3), 4); 2.1)

- аудировать с целью основного и полного понимания информациилексический: dirty,

empty, to envy;

речевые функции: saying you agree (I’m with you there. How true. I absolutely agree.); saying

you partly agree (Yes, maybe, but… Agreed, but… Yes, but on the other hand…)

упр.1.1)

- вести диалог-обмен мнениями

речевые функции: saying you agree (I’m with you there. How true. I absolutely agree.); saying

you partly agree (Yes, maybe, but… Agreed, but… Yes, but on the other hand…)

упр.1.1), 4); 2.1), ! 2), 3)

стр.136

12.03

75

Как

стать

знаме-

нитым?

Урок рефлексии

Развитие речевого умения:

монологическая речь, умения

передать содержание прочи-

танного и услышанного (раз-

витие умения создавть текст

по аналогии, умения выписы-

вать из текста запрашивае-

мую информацию).

знакомство с информацией о

Московском Кремле.

Учатся читать с извлечением с извлечением конкретной информации и с полным пони-

манием

лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to grow up

упр.1.1) (A, B, C)

-говорить в монологической форме; уметь передавать содержание прочитанного или

услышанного

- говорить на основе текста

-выписывать из текста запрашиваемую информацию, создавать текст по аналогииупр.1.3)

Упр.3 стр.139

Рабочая

т е т-

радь стр.99

Проект

Знаме-

нитые люди

16.03

76

8

Контрольная рабо-

та за III четверть

по теме «Друзья»

Урок развивающего контроля

Аудирование чтение

Лексика/грамматика

- читать с целью полного понимания содержания

- аудировать с полным пониманием содержания

17.03

77

9Повторение

пройденного мате-

риала

Урок рефлексии

Письмо, страноведение, гово-

рение

Учатся вести диалогическое общение по заданной ситуации

- высказываться по заданной теме « Как стать знаменитым»

- писать сочинение по заданной теме

Знать факты

культуры стра-

ны

19.03

78

10Контрольная ра-

бота за III четверть

по теме «Знаиени-

тые люди»

Урок развивающего контроля

Письмо, страноведение гво-

рение

- вести диалогическое общение по заданной ситуации и уметьвысказыватьс по теме «Как

стать знаменитым»

23 .03

79

11Защита проектов

Урок развивающего контроля

Учащиеся учатся представлять и защищать проекты

-говорить по теме ( развиваются речевык умения)

IV четверть Unit 8. (ДОСУГ И УВЛЕЧЕНИЯ) How do you spend your free time? Как ты проводишь свое свободное время?

6.04

80

Чем

ты

занима-

ешься в свое сво-

бодное время?

Урок «открытия» новых зна-

ний

Формирование лексических

навыков говорения (совер-

шенствование произноси-

тельных навыков, развитие

умения читать и аудировать с

целью понимания основного

содержания и с целью извле-

чения конкретной информа-

ции, умения переводить, уме-

ния выписывать необходи-

мую информацию из прочи-

танного).

знакомство с тем, как бри-

танские подростки проводят

свободное время, с их хобби,

с некоторыми данными о сво-

бодном времени российских

школьников, с произведением

Charlie and the

Chocolate Factory by Roald

Dahl.

Учатся читать с целью извлечения необходимой информации с целью понимания основ-

ного содержания текста

лексический: a change from, to be fond of, to be keen on, to be mad about, enjoyable, to get

smth. out of smth., to hang out, relaxing, a stamp, to give up, a sticker, thrilling, to take up,

challenging, a candle

упр.1.1), 2), 3); 2.

- аудировать с целью изл ечения необходимой информации, с целью понимания основного

содержания

лексический: a change from, to be fond of, to be keen on, to be mad about, enjoyable, to get

smth. out of smth., to hang out, relaxing, a stamp, to give up, a sticker, thrilling, to take up,

challenging, a candle

упр.1.1)

-высказываться используялексический материал: a change from, to be fond of, to be keen

on, to be mad about, enjoyable, to get smth. out of smth., to hang out, relaxing, a stamp, to give

up, a sticker, thrilling, to take up, challenging

упр.1.3), 4); 4.1), 2)

- выписывать из прочитанного необходимую информацию

упр.3. (AB ex.1.)

упр.5 стр.146

слова

Примечание

7.04

81

Какое у тебя хоб-

би?

Прилагательные с

окончаниями –ed,

-ing.

Урок «открытия» новых зна-

ний

Формирование

грамматиче-

ских навыков говорения (раз-

витие умения читать с целью

понимания основного содер-

жания и с целью полного по-

нимания прочитанного).

знакомство

с

результатами

опроса британских детей об

увлечениях

британских

де-

тей,

с

историей

появления

скейтбординга,

с

фактами

культуры:

Go

Skateboarding

Day,

PlayStation

Skate

Park,

Back to the Future, Michael J.

Fox.

Учатся читать с целью понимания основного содержания и полного понимания текста

лексический: материал предыдущего урока; per cent;

грамматический: прилагательные с окончаниями -ed и –ing (boring – bored (with), exciting

– excited (about), surprising – surprised, relaxing – relaxed, thrilling – thrilled, tiring - tired),

словообразова-ние: сложные слова (V + N), суффикс существи-тельных (-er), конверсия

упр.1.1), 2), 3); 2.; 3.1)

-слушать и понимать \лексический: материал предыдущего урока; per cent;

грамматический: прилагательные с окончаниями -ed и –ing (boring – bored (with), exciting

– excited (about), surprising – surprised, relaxing – relaxed, thrilling – thrilled, tiring - tired),

словообразова-ние: сложные слова (V + N), суффикс существи-тельных (-er), конверсия

упр.1.1)

- высказываться используя лексический: материал предыдущего урока;

грамматический: прилагательные с окончаниями -ed и –ing (boring – bored (with), exciting

– excited (about), surprising – surprised, relaxing – relaxed, thrilling – thrilled, tiring - tired)

упр.! 3.2); 4.; 5.

- проводить анкетирование и писать анализ полученных данных

упр 6 стр.149

слова,

прави-

ла

9.04

82

Выходной

прове-

денный в Лондон

Урок

чтения

Мо-

дальные

глаголы

should/may.

Урок рефлексии

Развитие умения читать с це-

лью понимания основного

содержания и с целью извле-

чения конкретной информа-

ции, умения определять глав-

ную мысль текста, функцио-

нальную направленность тек-

ста, записывать ответы в

краткой форме (развитие уме-

ния говорить на основе про-

читанного, представлять ин-

формацию в форме, отличной

от ее первоначального вида,

понимать связи между частя-

ми текста, понимать значение

глаголов с послелогами).

знакомство с объявлениями,

которые анонсируют детские

мероприятия, с фактами

культуры: bouncy castle, crazy

golf, musical chairs,

Halloween, с отрывком из ху-

дожественного произведения

Claudia and the Phantom

Phone Calls by Ann M. Martin.

Учатся читать с целью понимания основного содержания текста и с целью извлечения

конкретной информациилексический: admission, homemade, to run out of, to talk out of, nei-

ther;

грамматический: краткие ответы с so и neither

упр. Reader – 3.1), 2), 3), 4), 5)

-говорить на основе прочитанного

упр. Reader – 3.6)

- запмсывать ответы в краткой форме

упр. Reader – 3. 4)

слова,

у. 3.7),

(Reader)

13.04

83

Каков лучший

способ не терять

впустую время?

Урок рефлексии

Совершенствование речевых

навыков (развитие умения

аудировать с целью понима-

ния основного содержания,

умения написать личное

письмо с употребление фор-

мул речевого этикета и изу-

ченного лексического и грам-

матического материала).

мнениями разных людей о

том, как лучше проводить

свободное время, с фактами

культуры: a couch potato,

MTV, a climbing centre.

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.1.2)

Учатся аудировать с целью понимаия основного содержания

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.1.1)

- высказываться в монологической форме

-использовать речевой образец для высказывания

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.1.3), 4); 2.; 3.

- писать личное письмо с употреблением формул речевого этикета и изученного лексиче -

ского и грамматического материала

упр. 4

стр.151 , сло-

ва, правила

14 .04

84

Как

насчет

того,

чтобы посмотреть

новый фильм?

Диалог «Может, по-

с м от р и м

н о в ы й

фильм?»

Урок рефлексии

Развитие умения вести диа-

лог-побуждение к действию

(совершенствование грамма-

тических навыков, развитие

умения читать и аудировать с

целью извлечения конкрет-

ной информации и с целью

полного понимания прочи-

танного и услышанного).

развитие умения вести себя

соответственно нормам, при-

нятым в Британии, знаком-

ство с отрывком из художе-

ственного произведения

Claudia and the Phantom

Phone Calls by Ann M.

Martin..

Учатся читать с целью извлечения необходимой информации и полного понимания тек-

ста

материал предыдущих уроков; unfortunately, certainly, all right, to accept, to refuse, spooky,

to turn on;

грамматический: (для повторения) to be going to, Present Progressive, Future Simple;

речевые функции: accepting a suggestion (I’d love to. Certainly. All right. That would be

nice.); refusing a suggestion (Unfortunately, … I’d like to, but… I’m afraid I can’t.)

упр.1.2), 4); ! 4. (AB ex.1.)

- понимать на слух с целью извлечения необходимой информации и полного понимания

текста

лексический материал предыдущих уроков; unfortunately, certainly, all right, to accept, to

refuse, spooky, to turn on;

грамматический: (для повторения) to be going to, Present Progressive, Future Simple;

речевые функции: accepting a suggestion (I’d love to. Certainly. All right. That would be

nice.); refusing a suggestion (Unfortunately, … I’d like to, but… I’m afraid I can’t.)

упр.1.1), 3)

-вести диалог-побуждение к действию

лексический: материал предыдущих уроков; unfortunately, certainly, all right;

грамматический: (для повторения) to be going to, Present Progressive, Future Simple;

речевые функции: accepting a suggestion (I’d love to. Certainly. All right. That would be

nice.); refusing a suggestion (Unfortunately, … I’d like to, but… I’m afraid I can’t.)

упр.1.4); 2.; 3.; ! 4. (AB ex.1.)

Диалог «Мо-

жет, посмот-

рим новый

фильм?»,

упр. 5,

стр.151, сло-

ва

16. 04

85

Как подростки

разных стран про-

водят свое свобод-

ное время?

Урок рефлексии

Развитие речевого умения:

монологическая речь, умения

передать содержание прочи-

танного или услышанного

(развитие умения читать с це-

лью полного понимания про-

читанного).

знакомство с тем, как дети в

Америке и Австралии прово-

дят свободное время, с факта-

ми культуры: the Scouts,

Boys’ and Girls' Brigades,

rugby, cricket, 4-H club.

Учатся читать с полным пониманием прочитанного

лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to earn, to go window

shopping, to go camping

упр.1.1) (A, B, C)

,

- общаться в монологической форме, передавать содержание прочитанного/услышанно-

го

лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to earn, to go window

shopping, to go camping

упр.1.3); 2.

- писать о своем свободном времениупр.1.1) (A, B, C), 2), 3)

упр.3 стр.156.

(All about me

AB № 11)

20 .04

86

7 Самоконтроль

«Проверь себя»

Урок развивающего

контроля

Самоконтроль речевых на-

выков в чтении, понима-

нии, говорении, письме,

повторение и обобщение

изученного по теме

Учатся читать с полным пониманием прочитанного

- аудировать с полным пониманием услышанного

- вести диалог и высказываться в монологе Упр (AB p.111)

-писать на заданную тему «Свободное время»

рабочая

тет-

рад ь Consoli-

dation (с 111)

черновик

проекта

21 .04

87

8 Подготовка и за-

щита проектов

Урок рефлексии

Урок применения знаний

Развитие речевых умений

(скрытый контроль уровня

сформированности речевых

умений). факты родной

культуры в сопоставлении их

с фактами культуры стран

изучаемого языка.

Скрытый

контроль речевых навыков в

чтении, говорении, понима-

нии, письме развитие умения

передавать реалии родной

культуры средствами англий-

ского языка, умения пред-

ставлять родную культуру.

Project 1. My ideal weekend

Project 2. Our free time activities / hobbies

Project 3. A hobby I’d like to take up

Учатся слушать с полным пониманием выступлений одноклассников

-представлять свой проект уметь передавать реалии родной культуры средствами англий-

ского языка

-писать текст проекта

Проекты

стр. 157

23.04

88

Проверь себя

Урок самоконтро-

ля по теме

«Сво-

бодное время»

Урок развивающего контроля

Контроль основных навыков

и умений, над которыми ве-

лась работа в данном цикле

уроков (контроль умения уча-

щихся самостоятельно оцени-

вать себя в разных видах ре-

чевой деятельности).

знакомство со статьей о ре-

зультатах опроса британских

детей об их хобби, развитие

умения представлять свою

культуру.

Учатся читать с полным пониманием содержания текста

Употреблять лексический и грамматический материал

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 8.

- слушать с целью извлечения конкретной информации

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

-вести диалогическое общение и в монологической форме уметь говорить логично и ар-

гументированно

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.IV. Speaking

-заполнять бланк

упр.III. Use of English (Vocabulary / Grammar) (AB-III); VI. Cultural Awareness (AB-V);

VIII. Self-Assessment (AB-VI)

упр.V. Writing

(AB-IV)

стр.158-160

Unit 9. (АНГЛОЯЗЫЧНЫЕ СТРАНЫ И РОДНАЯ СТРАНА) What are the most famous sights of your country? Какая самая известная достопримечательность твоей страны?

27.04

89

Что ты знаешь о столи-

це своего государства?

Артикль с существи-

тельными обозначаю-

щими профессии

Урок «открытия» новых

знаний

Формирование лексиче-

ских навыков говорения

(совершенствование

произносительных навы-

ков, совершенствование

грамматических навы-

ков, развитие умения чи-

тать и аудировать с це-

лью понимания основно-

го содержания и с целью

полного понимания про-

читанного и услышанно-

го, умения интерпретиро-

вать иллюстрации, уме-

ния представлять инфор-

мацию в форме, отлич-

ной от ее первоначально-

го вида).

знакомство с информаци-

ей о фактах культуры и

достопримечательностях:

Westminster Abbey, St

Paul’s Cathedral, the

British Museum, the Na-

tional Gallery, the Tower

of London, the Great Fire

of London, the Moscow

Mosque, St Basil’s Cathe-

dral, the Grand Kremlin

Palace, the Uspensky

Cathedral, the Tsar Bell,

the Pushkin Museum, the

Tretyakov Gallery.

Учатся читать с целью полного понимания информации

лексический: ancient, as, a building, a master, a cathedral, a century, a church, to design, a fortress,

to found, a gallery, to house, later, magnificent, a masterpiece, a monument, a mosque, a painting,

rare, to restore, unique;

грамматический: (для повторения) артикль ссуществительными, обозначающими профес-

сию, с именами соьственными: назвния соборов, церквей, музеев, галерей, театров

упр.1.1), 2); 2.1), 3); 3.

- понимать на слух полное содержание тексталексический: ancient, as, a building, a master, a

cathedral, a century, a church, to design, a fortress, to found, a gallery, to house, later, magnificent,

a masterpiece, a monument, a mosque, a painting, rare, to restore, unique;

грамматический: (для повторения) артикль ссуществительными, обозначающими профес-

сию, с именами соьственными: назвния соборов, церквей, музеев, галерей, театров

упр.1.1); 2.2)

- представлять информацию в форме отличной от ее первоначальноговида

лексический: ancient, as, a building, a master, a cathedral, a century, a church, to design, a fortress,

to found, a gallery, to house, later, magnificent, a masterpiece, a monument, a mosque, a painting,

rare, to restore, unique;

грамматический: (для повторения) артикль ссуществительными, обозначающими профес-

сию, с именами соьственными: назвния соборов, церквей, музеев, галерей, театров

упр.1.2); ! 3.2)

- писать об истории Москвы

упр.2.3) (AB ex.1.)

упр. 4,

стр.165сло

ва, прави-

ла

Примечание

28.04

90

Что ты знаешь об исто-

рии своего родного го-

рода?

Лондонский Тауэр..

Past Simple Passive.

Урок «открытия» новых

знаний

Формирование граммати-

ческих навыков говоре-

ния (совершенствование

лексических навыков го-

ворения, развитие уме-

ния читать и аудировать с

целью полного понима-

ния прочитанного и

услышанного).

Учатся читать с целью полного понимания информации с полным пониманием содержания

уметь определять тип текста уметь определять значения словпо иилюстрациямлексиче-

ский: материал предыдущего урока; rich, a prison, a chapel, a crown, a stone, military;

грамматический: Past Simple Passive; (для повторения) даты

упр.1.1), 2); 2.1), 2), 3); 3.

- понимать на слух

лексический: материал предыдущего урока; rich, a prison, a chapel, a crown, a stone, military;

грамматический: Past Simple Passive; (для повторения) даты

упр.1.1)

-говорить

используя

лексический: материал предыдущего урока; rich;

Упр 5

стр.168,

слова, пра-

вила

знакомство с информаци-

ей о фактах культуры, го-

родах и достопримеча-

тельностях: the Tower of

London, St Peterburg and

its sights, St Pereburg's en-

virons, Belgorod and its

sights, the Great Patriotic

War.

грамматический: Past Simple Passive; (для повторения) даты

упр.2.3)

- писать об истории Воронежа, своего села Верхняя Хава

упр.4. (All about me AB )

30.04

91

Что будет построено в

твоем городе?

Урок рефлексии

Совершенствование

грамматических навыков

говорения (совершен-

ствование лексических

навыков говорения, раз-

витие умения читать и

аудировать с целью пол-

ного понимания прочи-

танного и услышанного).

знакомство с информаци-

ей о фактах культуры, го-

родах и достопримеча-

тельностях: sights of

London, sights of Moscow

and St Petersburg, Kazan

and its sights

Учатся читать ссцелью полного понимания прочитанного

лексический: материал предыдущих уроков; a road, an icon;

грамматический: Future Simple Passive

упр.1.1), 2); 2.1); 3.1)

-аудировать с целью полного понимания

лексический: материал предыдущих уроков; a road, an icon;

грамматический: Future Simple Passive

упр.1.1)

- высказываться по ситуации.

лексический: материал предыдущих уроков; a road;

грамматический: Future Simple Passive

упр.2.2), 3); 3.2)

упр.4.* (AB ex.1.)

Упр 5

стр.170.

1.05

92

Какие твои новые Чу-

деса Света?

Урок рефлексии

Совершенствование ре-

чевых навыков (развитие

умения читать и аудиро-

вать с целью полного по-

нимания прочитанного и

услышанного, аудировать

с целью извлечения кон-

кретной информации).

информацией о памятни-

ках культуры: Christ the

Redeemer (Brazil), the

Great Wall of China, the

Taj Mahal (India), the Syd-

ney Opera House (Aus-

tralia), the Moscow Krem-

lin and Red Square.

Учатся читать с целью полного понимания прочитанного

лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a wonder, a square, to deserve, a

construction, a lighthouse, a mystery

упр.1.2), 2), 3); 2.1)

- аудировать с целью полного понимания услышанного

И с елью извлечения конкретной информации

лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a wonder, a square, to deserve, a

construction, a lighthouse, a mystery

упр.1.1)

- высказываться по теме.

ексический и грамматический материал предыдущих уроков;

упр.1.2), 3), 4); 2.1), 2)

подобрать

материал

по теме

Воронеж :

достопри-

мечатель-

ности»упр

3 стр.172

5.05

93

Ты ходишь в музеи?

Урок рефлексии

Развитие умения вести

диалог-расспрос (совер-

шенствование лексиче-

ских и грамматических

Учатся читать с целью основногои полного содержания

лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

использовать речевые функции: asking someone to say smth. again (I'm sorry, what did you say?

Pardon? I beg your pardon? Could you repeat…, please?); showing you are listening (Really?

Indeed? I see. How interesting!)

Упр.4

стр.174

Диалог «В

музее».

навыков, развитие уме-

ния читать и аудировать с

целью понимания основ-

ного и полного содержа-

ния прочитанного и

услышанного).

информацией о досто-

примечательностях и

фактах культуры: the

Tower of London and its

legends, the Russian Mu-

seum and its masterpieces

упр.1.2), 3), 4); 2.

-слушать с целью понимания полного содержания

лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

речевые функции: asking someone to say smth. again (I'm sorry, what did you say? Pardon? I beg

your pardon? Could you repeat…, please?); showing you are listening (Really? Indeed? I see. How

interesting!)

упр.1.1); 2.

- высказываться по теме

лексический и грамматический материал предыдущих уроков; вести диалог-расспрос

речевые функции: asking someone to say smth. again (I'm sorry, what did you say? Pardon? I beg

your pardon? Could you repeat…, please?); showing you are listening (Really? Indeed? I see. How

interesting!)

упр.1.4); 2.; 3.

лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

речевые функции: asking someone to say smth. again (I'm sorry, what did you say? Pardon? I beg

your pardon? Could you repeat…, please?); showing you are listening (Really? Indeed? I see. How

interesting!)

упр.1.2), 3), 4); 2.

7.05

94

Урок чтения «Путеше-

ствие на остров Свобо-

ды»

Урок рефлексии

Развитие умения читать с

целью полного понима-

ния прочитанного, уме-

ния выбрать значение

многозначного слова по

контексту, умения пере-

водить, умения представ-

лять информацию в фор-

ме, отличной от ее перво-

начального видаб умения

кратко излагать содержа-

ние прочитанного (разви-

тие умения определять

значение слова по кар-

тинкам, умения говорить

на основе прочитанного).

знакомство с информаци-

ей о достопримечатель-

ностях США: the Statue

of Liberty, Liberty Island

Учатся читатьс полным пониманием прочитанного, уметь выбрать значение многознач-

ных словподходящие по контексту

лексический материал

предыдущих уроков; to convince, narrow

упр. Reader – 4.2), 3), 4)

- представлять информацию в форме, отличной отее первоначального вида, уметь кратко

излагать содержание прочитанного

-говорить на основе прочмтанного

упр. Reader – 4.1)

упр. Reader

– 4.4), 5)

подобрать

материал

по теме

Воронеж:

достопри-

мечатель-

ности»

проект-

презента-

ция

11.05

95

Что ты знаешь о Мо-

сковском Кремле?

Урок рефлексии

Развитие речевого уме-

ния: монологическая

речь, умения передать со-

держание прочитанного

или услышанного (разви-

тие умения читать с це-

лью полного понимания

прочитанного, умения

создавать текст по анало-

Учатся читать с полным пониманием прочитанного

лексический и грамматический материал предыдущих уроков; times

упр.1.1) (A, B, C)

- аудировать сведения о истории Кремля

-передавать содержание прочитанного/услышанного

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.1.2), 3); 2.

- выписывать изтекста запрашиваемую информацию, создавать свой текст по

аналогииупр.1.3)

рабочая

тетрадь

Consolida-

tion (с 125)

черновик

проекта

Мо-

сковский

Кремль»

гии, умения выписывать

из текста запрашиваемую

информацию).

знакомство с историей

Московского Кремля,

12.05

96

Урок обобщения

по

теме

«

Достоприме-

чательности»

Урок обобщения и си-

стематизации знаний

Самоконтроль речевых

навыков в чтении, по-

нимании, говорении,

письме, повторение и

обобщение изученного

по теме

Упр (AB p.125)

рабочая

тетрадь

Consolida-

tion (с 125)

черновик

проекта

Примечание

14.05

97

Подготовка проектов

«

Достопримечательно-

сти»

Урок рефлексии

Развитие речевых уме-

ний (скрытый контроль

уровня сформированно-

сти речевых умений).

факты родной культуры в

сопоставлении их с фак-

тами культуры стран изу-

чаемого языка.

Скрытый

контроль речевых навы-

ков в чтении, говорении,

понимании, письме раз-

витие умения передавать

реалии родной культуры

средствами английского

языка, умения представ-

лять родную культуру.

Project 1. The Seven Wonders of my country

Project 2. The sights of my hometown

Project 3. My hometown in the future

-учатся представлять свой проект

- писать текст проекта

Проекты

стр 178

18.05

98

Урок самоконтроля

по теме

«

Достоприме-

чательности»

Урок развивающего

контроля

Контроль основных на-

выков и умений, над ко-

торыми велась работа в

данном цикле уроков

(контроль умения уча-

щихся самостоятельно

оценивать себя в разных

видах речевой деятель-

ности).

знакомство с информаци-

ей о достопримечатель-

ностях и фактах культу-

Учатся читать с полным пониманием

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 9.

-аудироватьлексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

-вести диалогическое общение

- высказаться по теме урока

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.IV. Speaking

упр.III. Use of English (Vocabulary / Grammar) (AB-III); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII.

Self-Assessment (AB-VI)

- писать сочинение по заданной ситуации на основе пройденного материала

упр.V. Writ-

ing (AB-IV)

стр 179-180

ры: Coventry, Warwick,

Kenilworth, Rugby,

London – Clarence House.

Unit 10. (АНГЛОЯЗЫЧНЫЕ СТРАНЫ И РОДНАЯ СТРАНА) Are we different or alike? Мы разные или похожи?

Примечание

19.05

99

Какими

мы

видим

друг друга?

Урок рефлексии

Развитие речевого уме-

ния, скрытый контроль

сформированности рече-

вых навыков (совершен-

ствование лексических и

грамматичес-ких навы-

ков говорения, развитие

умения читать с целью

полного понимания про-

читанного и с целью из-

влечения конкретной ин-

формации, умения выпи-

сывать из текста запра-

шиваемую информацию,

умения написать сообще-

ние по теме).

знакомство с мнениями

зарубежных сверстников

о жизни в России и рос-

сийских детях, развитие

умения передавать реа-

лии родной культуры

средствами английского

языка, умения представ-

лять родную культуру.

Учатся читать с целью полного понимания прочитаннного

-употреблятьлексический и граммтический материал

лексический материал предыдущих циклов уроков;

грамматический: (для повторения) adverbs of manner, relative clauses eith who / which / that /

whose, the V-ing forms

упр.1.1); 2.1)

Понимать на слух лексический материал предыдущих циклов уроков;

грамматический: (для повторения) adverbs of manner, relative clauses eith who / which / that /

whose, the V-ing forms

упр.1.1)

Высказываться по ситуациииспользуя лексический материал предыдущих циклов уроков;

грамматический: (для повторения) adverbs of manner, relative clauses eith who / which / that /

whose, the V-ing forms

упр.1.3); ! 2.2); 3.

- писать сообщения о жизни в Россиипр.1.2); 2.1)

упр.4.

стр.183

урок 3

самостоя-

тельно

21.05

100

Твой родной город –

центр культуры?

Урок рефлексии

Развитие речевого уме-

ния, скрытый контроль

сформированности рече-

вых навыков (совершен-

ствование лексических и

грамматичес-ких навы-

ков говорения, развитие

умения читать с целью

полного понимания про-

читанного и с целью из-

влечения конкретной ин-

формации, умения выпи-

сывать из текста запра-

шиваемую информацию,

умения написать сообще-

ние по теме).

знакомство с высказыва-

Учатся читать с целью полного понимания и извлечением конкретной информации

лексический материал предыдущих циклов уроков;

грамматический: (для повторения) the complex object, adjective + infinitive, adjective endings –

ing, -ed, the Present Simple Passive, the Past Simple Passive, the Future Simple Passive

упр.1.1)

употреблятьлексический материал предыдущих циклов уроков;

грамматический: (для повторения) the complex object, adjective + infinitive, adjective endings –

ing, -ed, the Present Simple Passive, the Past Simple Passive, the Future Simple Passive

упр.1.1)

- высказываться по теме

лексический материал предыдущих циклов уроков;

грамматический: (для повторения) the complex object, adjective + infinitive, adjective endings –

ing, -ed, the Present Simple Passive, the Past Simple Passive, the Future Simple Passive

упр.1.2), 3); 2.1), 2); 3.1), 2); ! 4.

- выписывать из текста запрашиваемую информацию

- делать краткие записи

..-писать сообщение по теме1.1)

упр.5.

стр.185

ниями детей об их род-

ном городе, с информа-

цией о программе The

European Capital of

Culture, развитие умения

передавать реалии род-

ной культуры средствами

английского языка, уме-

ния представлять родную

культуру.

25.05

101

Твой

родной

город-

центр культуры?

Урок рефлексии

Развитие речевого уме-

ния, скрытый контроль

сформированности рече-

вых навыков (совершен-

ствование лексических и

грамматичес-ких навы-

ков говорения, развитие

умения читать с целью

полного понимания про-

читанного и с целью из-

влечения конкретной ин-

формации, умения выпи-

сывать из текста запра-

шиваемую информацию,

умения написать сообще-

ние по теме).

знакомство с высказыва-

ниями зарубежных

сверстников о пробле-

мах, которые их волнуют,

развитие умения переда-

вать реалии родной

культуры средствами ан-

глийского языка, умения

представлять родную

культуру.

Учатся читать с целью полного понимания

лексический материал предыдущих циклов уроков;

грамматический: (для повторения) словообразование: суффиксы имен существительных (-

tion, -ty, -ment), имен прилагательных (-al, -ive), наречий(-ly)

упр.1.1)

- понимать на слух

лексический материал предыдущих циклов уроков;

грамматический: (для повторения) словообразование: суффиксы имен существительных (-

tion, -ty, -ment), имен прилагательных (-al, -ive), наречий(-ly)

упр.1.1)

- высказывться, используя лексический материал предыдущих циклов уроков;

грамматический: (для повторения) словообразование: суффиксы имен существительных (-

tion, -ty, -ment), имен прилагательных (-al, -ive), наречий(-ly)

упр.1.3); 2.

- делать краткие записи на основе прочитанного Уметь писать сообщение по теме

упр.1.1), 2)

упр.3.

c/134

рабочая тет-

радь стр134

Повторение

материала

26.05

102

3 Контрольная рабо-

та за IV Четверть

По теме «Достопри-

мечательности»

Урок развивающего

контроля

Учатся читать с полным пониманием прочитанного содержания

- аудировать с полным пониманием содержания

- писатьсочинения по пройденным темам

Повторение

пройденно-

го материа-

ла стр.186-

205

28.05

103

4 Контрольная рабо-

та за курс 7 класса

Урок развивающего

контроля

Учатся вести общение в диалогической и монологической формах

писать сочинение по пройденным темам

Учатся читать с полным пониманием содержания

- аудировать с полным пониманием содержания

употреблять лексический и грамматический материал

- писать сочинение по пройденным темам

Знать фак-

ты культу-

ры сраны

изучаемого

языка

104

самоанализ

105

Работа над ошибками

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Состав УМК “English 7”:

1.Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова); М.: Просвеще -

ние, 2015.

2. Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2015.

3. Книга для учителя (Teachers Book)

4. Книга для чтения (Reader)

5.Электронное приложение ABBYY

6. Поурочные разработки по английскому языку к УМК В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. «Английский язык»: 7 класс. – М.: ВАКО, 2014. – 224 с. (В помощь школьному учите -

лю).

7 . Компьютер

8. Проектор с экраном

9. Принтер

10. Интернет

i

ii