Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования

Туруханский районный Центр детского творчества «Аист»

Учебная игра

на занятиях по краеведению

в коллективе «Северяне»

Автор: Зубова Светлана Сергеевна –

Педагог дополнительного образования

Высшей категории

С.Туруханск

2017 г.

1

I Введение

В дополнительном образовании педагог работает с группой в 12-15 человек. Это

меньше, чем в классе, поэтому педагог может использовать в качестве метода обучения и

воспитания

деловые,

ролевые,

имитационные,

коллективные

творческие

и

даже

настольные игры. Ход таких игр и коллективное обсуждение их результатов формируют

практические навыки и умения по краеведению, без наличия которых сформированный

запас знаний во многом обесценивается. Кроме того, рефлексия игры развивает базовые

способности

личности

к

рефлексивному

мышлению,

аналитическому

подходу,

становлению

субъектности

(или

способности

строить

себя

как

человека,

субъекта

собственной деятельности).

Методика приведённых игр возникла в результате обобщения моего собственного

опыта. Ценность приведённых в приложении большинства игр в том, что их методика

позволяет использовать игры в образовательных программах других направлений.

Учебная игра в классификации методов на деятельностной основе входит в группу

методов мотивации и стимулирования и группу методов контроля и коррекции. В учебную

игру

включаются

все

обучающиеся.

Она

не

носит

репродуктивный

характер.

Самостоятельная работа обучающихся в ходе игры и подготовки к ней носит характер

творческий. Использование деловых, ролевых, имитационных, коллективных творческих и

настольных

игр

позволяет

вырабатывать

у

школьников

умения

мыслить

системно,

продуктивно,

стремиться

к

поиску

новых

идей,

к

творчеству.

Воспитательная

составляющая таких игр – воспитание чувства исторического достоинства, уважения и

гордости

за

малую

родину.

Кроме

того,

подготовка

к

игре

стимулирует

обращение

учащихся к краеведческой литературе.

Важнейшей особенностью игр является роль педагога. Выполняя функцию

ведущего, я сама оказываюсь участником общего коллективного действия. Это создаёт

атмосферу раскованности и эмоционального подъёма,

поощряет учеников к активности, творчеству.

II Учебная игра как форма организации

образовательного процесса

Место игровой ситуации в учебном процессе не может быть произвольным, оно

определяется чёткими логико-дидактическими рамками и целевой задачей: способствовать

углублению

знаний,

превращая

их

в

учебно-профессиональные

умения;

тренировать

умения,

постепенно

формируя

практические

навыки;

формировать

личность

обучающегося

(организованность,

умение

творчески

подходить

к

делу,

быть

внимательным и проч.).

Для меня как педагога руководство игрой включает отбор и продумывание учебной

игры с учётом объёма определённых конкретных знаний, умений и навыков учащихся;

выбор наиболее интересной и подходящей ситуации, обеспечивающей решение учебно-

воспитательной цели, модель которой является основой игрового сюжета; установление

взаимосвязи с другими формами обучения.

При разработке и планировании всех игр придерживаюсь следующей схемы:

1.

Педагогическая ценность игры.

2.

Раздел изучаемой программы.

3.

Тема занятия.

4.

Цель игры.

5.

Материал к игре.

6.

Межпредметные связи.

7.

Ход игры.

8.

Роль педагога и учащихся в игре.

Особое внимание по окончании игры уделяю её анализу. Сюда входят:

2

оценка степени усвоения материала, умения общаться, личностные качества, уровень

овладения практическими навыками, а также предложения, рекомендации для учебной

группы.

Ниже привожу описания некоторых деловых, коллективных творческих, ролевых,

имитационных и настольных игр, применяемых на практике в коллективе «Северяне».

Деловые игры

Деловые

игры

являются

практико-ориентированной

деятельностью.

Они

концентрируют

и

обогащают

знания,

развивают

познавательные

интересы

учащихся,

формируют практические и интеллектуальные умения. Целесообразно деловыми играми

завершать

занятие

или

определённые

темы

образовательной

программы.

Они

могут

использоваться

и

в

качестве

зачёта.

В

последнем

случае

они

являются

учебными

занятиями

комплексного

контроля

и

содействуют

формированию

ответственного

отношения к учебной деятельности, развивают познавательные способности. Ценность

всех зачётных игр в том, что здесь не происходит механического усвоения программного

материала. Атмосфера такого занятия – игры ставит учащихся перед необходимостью

мобилизации всех знаний по определённому вопросу, опыта, воображения, творчества.

Ролевые игры

Ролевые игры не завершают раздел, они нужны, чтобы повысить понимание

ситуации,

поэтому

они

чаще

являются

центральной

частью

какого-либо

занятия

по

программе. Например, через ролевую игру «Большая семейная фотография» на втором

занятии «Родословное древо» учащиеся осознают традиции уважения старших в семье,

формы проявления этого уважения, играют роли членов большой и дружной семьи для

типичной фотографии определённой эпохи. В ходе игры они осознают, что семья – самое

близкое человеку сообщество людей, общечеловеческая ценность. Кроме того, во время

этой ролевой игры выявляются лидеры и групповая динамика. Ролевая игра «Голубоглазые

и

кареглазые»

поднимает

нравственную

проблему

дискриминации,

при

этом

рассматривается причина, повод и последствия возможного конфликта двух групп.

Ролевые игры несут большой воспитательный потенциал: формируют стремление к

самопознанию и самосовершенствованию.

Имитационные игры

Имитационные игры включают в себя помимо информации о пройденном материале

эмоционально-нравственный

и

действенно-практический

опыт

участников

образовательного

процесса.

Своё

название

этот

вид

игр

получил

от

возможности

имитировать общественную практику. Примером может служить игра «Аукцион знаний».

Первый вариант игры состоит в том, что каждый участник на старте получает в кредит

определённую сумму и, реализуя в той или иной степени свои знания, может «пополнить

счёт» или стать «банкротом». Второй вариант: имитация экзамена в игровой форме с

правом «покупки информации».

Коллективные творческие игры

Формы коллективных творческих игр – краеведческий хоккей, пресс-бой, брейн-ринг.

Они

являются

чаще

всего

самостоятельными

занятиями,

подводящими

итог

определённого раздела. Форма пресс-боя может завершать занятие, поскольку она не

требует предварительной подготовки команд. Все игры очень динамичны, все участники

должны внимательно наблюдать за происходящими изменениями, по ходу делать пометки

в

рабочих

тетрадях,

оценивать

и

анализировать.

Эти

игры

активизируют

потенциал

личности, развивают эмоционально-волевую сферу.

Настольные игры

Место настольной игры строго не фиксируется: она может и открывать раздел, и

закрывать его. Это связано с тем, что настольная игра может преследовать учебные цели

(расширить

запас

знаний

по

теме),

но

использование

её

может

быть

обусловлено

и

культурологическим

подходом.

Настольная

игра

усиливает

познавательный

интерес,

3

формирует эмоционально-ценностное отношение к малой родине. Настольные игры могут

проводиться и как самостоятельное занятие в качестве зачёта по разделу.

Игры-сюрпризы

Игры на занятии – это небольшие импровизации, игры-сюрпризы (от 5 до 15 минут).

Задания

по

игре

планируются

заранее

и

носят

учебно-воспитательный

характер.

Например,

игра

«Слова»

по

экспозициям

музея

или

«Аукцион

музейных

терминов»

проводятся после экскурсии в музей и являются формой текущего контроля с целью

определения фактического состояния образовательного уровня детей.

III Заключение

Использование игровой технологии на занятиях по краеведению помогает учащимся

овладеть

комплексом

новых

знаний,

практически

и

лично

значимых

для

учащегося;

формировать

новую

позицию

в

деятельности,

самостоятельности,

инициативности;

изменить мотивацию по отношению к учебной деятельности; выявлять индивидуальные

качества, склонности и способности, степень их реализации в учебной деятельности.

Для меня как педагога результат игры является показателем уровня достижений

учащихся

в

усвоении

знаний,

в

их

применении,

в

сформированности

практических

навыков. Для учащихся результат игры выступает как определённое достижение в умении

работать и общаться с ровесниками и взрослыми.

Приложение

I Деловые игры

1. «Краеведбой»

Цель: 1. формирование интереса к истории малой родины; 2. закрепление знаний

по разделу «История Енисейского Севера».

Тип игры: участники сами составляют вопросы к соперникам.

Описание игры:

Учебная группа делится на две команды – «Знатоков» и «Эрудитов». Педагог

является секретарём и консультантом. Он следит за очерёдностью вопросов и ответов, за

участием всех в игре.

В правила игры вводятся ограничения: каждый участник задаёт не более двух

вопросов и даёт два ответа. Дополнения к ответам не ограничиваются.

Игра состоит в том, что команды поочерёдно задают вопросы по теме. На

подготовку вопроса и ответа отводится 10-20 секунд. По истечении времени это право

переходит к другой команде.

Игра заканчивается анализом работы команд.

Протокол игры

Название

команды.

Фамилия, имя

участника

Вопросы

1;2

Ответы

1;2

Дополнения

Общий итог

«Знатоки»

1.

2.

3.

4.

5.

«Эрудиты»

1.

4

2.

3.

4.

5.

Вопросы команды «Знатоки»

1.

Крайняя южная точка нашего района.

(8-9 км выше Зотино по р. Тугулан)

2.

Назовите конечные точки Туруханского района на юге и севере.

( Горошиха и Зотино)

3.

В каком году образован Туруханский район?

(7 июня 1928 года)

4.

Какие страны можно разместить на площади Туруханского района?

(Равновелик Киргизии, вдвое больше Португалии и втрое – Латвии)

5.

Почему Туруханский район называют необычным, уникальным?

6.

Бассейн Енисея больше, чем бассейны каких рек?

(Почти в 2 раза больше бассейна Волги, в 5-6 – Днепра,

В 6 – Дона и в 9 – Невы)

7.

Скорость Енисея больше скорости Волги?

(В 3 раза быстрее Днепра и в 5 раз – Волги)

8.

Где проживает 50% населения Красноярского края?

(На берегах Енисея)

9.

Какая часть всех лесов страны находится в нашем крае?

(Четвёртая часть)

10. Какие климатические пояса есть на территории края?

(Все, кроме тропического)

11. В какую страну летом 1921 года вывозили туруханский графит?

(110 тысяч пудов графита вывезено и продано Англии)

Вопросы команды «Эрудиты»

1.

Какие минеральные воды есть в тунгусском бассейне?

(6 групп, 30 типов. 12 типов имеют аналоги,

Остальные характерны только для тунгусского бассейна)

2.

На какую выставку вывозили туруханский графит?

(В 1859 году туруханский графит на парижской выставке

Получил высокую оценку)

3.

Что такое «графитовый треугольник»? Где он находится?

(Расположение залежей графита в треугольнике

со сторонами в 200-300 км)

4.

Кто автор памятника С.С.Спандаряну во дворе дома-музея?

(Красноярский скульптор Абдрахимов)

5.

Какова длина Нижней Тунгуски?

(Более 2500 км. Длиннее Днепра, почти вдвое превосходит Рейн

и лишь немного уступает Дунаю)

6.

Где на Нижней Тунгуске находится крупный водоворот?

(В 6 км выше Туруханска. Его глубина более 80 метров)

7.

Какие вы знаете исчезнувшие населённые пункты района?

8.

В чём причина сокращения числа населённых пунктов района?

9.

Назовите фамилии первых поселенцев и старожилов района.

10. В каких населённых пунктах района, в том числе и исчезнувших, есть обелиски или

памятники воинам-туруханцам?

2. «Я горжусь своим краем!»

5

Заключительная игра

Цель: 1. развитие интереса к проблемам малой родины в объёмах и по содержанию,

доступных возрасту и уровню развития учащихся; 2. выявление в активной форме уровня

освоения образовательной программы за учебный год.

Тип игры: имитация экзамена, зачёта.

Описание игры:

1.Учащиеся делятся на две группы. В каждой выбирается капитан, которому

вручается карточка команды. Капитан заполняет карточку.

2.

Вопросы для каждой команды выложены «ромашкой». С помощью игрального

кубика определяется во время ходов номер вопроса. Капитан выдаёт всем

фишки за ответы.

3.

Игрок без подготовки отвечает на вопрос. Участники игры могут дополнить

ответ играющего. Капитан заносит результаты в карточку.

4.

Оценочная система:

Сложный вопрос Менее сложный вопрос

20 полный 15

15 неполный 10

10 слабый 5

Штрафы: за ответы хором, за некорректное полведение – 5 баллов.

Поощрения: за дополнения, за интересный и правильный ответ, за умение

вступить в диалог с оппонентом из другой команды – 5 баллов.

Штрафы и поощрения присуждает консультант, т.е. педагог. Он может

добавить 5 баллов команде, если она работала сплочённо.

5.

«Покупка информации»: если на вопрос никто из команды не может ответить,

можно получить информацию от консультанта или из материалов занятий, но

при этом команда теряет 5 баллов.

6.

Анализ игры её участниками.

II Коллективные творческие игры

1. Краеведческий хоккей

Цель: 1. развитие коммуникативных качеств учащихся; 2. подведение итогов

раздела «Уникальный район».

Педагогические возможности: ощутить себя русским, северянином, испытать

чувство гордости за свою малую родину.

Оборудование: 1. Гонг. 2.»Шайбы»: оборотная сторона содержит вопрос,

лицевая сторона – рисунок. Шайбы команды готовят заранее.

Условия игры:

Участвуют две команды по 6 человек. Усаживаются напротив. Посредине – судьи

(трое).

Порядок

усаживания

команды:

рядом

трое

нападающих,

чтобы

было

удобно

совещаться. Затем – два защитника. В одиночестве – вратарь. Вброс «шайбы»: команда

зачитывает

свой

вопрос

с

шайбы

и

передаёт

её

противнику.

Через

минуту

слово

предоставляется нападающим. Если дан правильный ответ – атака отбита. Если нет, шайбу

передают защитникам. Через минуту, если ответ не дан, шайбу передают вратарю. Если

через минуту он не ответил – гол.

Если вопрос слишком прост или чрезмерно сложен, судьи объявляют: «Вне

игры». Тогда вопрос задаёт другая команда.

Игровой режим – 3 периода по 5 вопросов в каждом.

По окончанию игры – рефлексия.

2. Пресс-бой «Туруханск»

6

Цель: расширение кругозора, обмен мнениями, воспитание глубогоко интереса к

истории малой родины.

Форма проведения: свободный пресс-бой (атака веером).

Ход проведения:

Коллектив делится на три команды, условно А, Б, В. Педагог (или судейская

коллегия) записывает очки, присуждённые командам (правильный ответ – 2 очка, частично

правильный – 1 очко). Команды задают по одному вопросу для каждой из остальных

команд.

Педагог

говорит,

какой

команде

первой

«атаковать».

Командир

«атакующей»

команды задаёт поочерёдно каждой «обороняющейся» команде вопросы. Каждой команде

задаётся по 2 вопроса. На обдумывание ответа даётся 1-2 минуты. Если отвечающая

команда не смогла дать правильный ответ, любая из «обороняющихся»

команд может

попросить слова и дать свой ответ. Если же никто из «обороняющихся» команд не может

ответить на вопрос «атакующей» команды, последняя сама должна это сделать. Педагог

(или судейская коллегия) имеет право «отводить» те вопросы, которые носят случайный

или слишком сложный характер. В этом случае команда должна задать другой вопрос. В

конце пресс-боя судейская коллегия объявляет результаты.

Вопросы команд

Команда А

1.

Какое село возникло одновременно с Туруханском в 1607 году?

(В-Имбатск)

2.

В каком году был крупнейший пожар в Туруханске и каковы его последствия?

(В 1908 году. Сгорел архив Туруханского края)

3.

В каком году Туруханск получил свой первый герб?

(В 1785 году)

4.

Как раньше называлось село Туруханск?

(Монастырское)

Команда Б

1.

В каком году был построен Туруханский Свято-Троицкий монастырь?

(В 1670 году)

2.

Где находилась первая метеостанция Туруханского края?

(В доме Свердловых, где сейчас находится музей)

3.

В

каком

году

основан

первый

русский

город

за

Полярным

кругом?

Как

он

назывался?

(В 1601 году. Он назывался Мангазея).

4.

Что называли «томским чёртом»?

(Белую лошадь. Она находилась в верхней части Туруханского герба,

когда Туруханск подчинялся Томску).

Команда В

1.

Назовите

населённый

пункт

нашего

района,

название

которого

по-эвенкийски

означает «низкий лес».

(Туруханск)

2.

От каких слов произошло название «Турухан»?

(«Туру кан» - жезл шамана)

3.

Какая улица в Туруханске названа по имени известного норвежского полярного

исследователя и почему?

(Ф. Нансена. В 1913 году он посетил село Монастырское)

4.

Кто такой Тихон?

(Основатель Туруханского Свято-Троицкого монастыря)

IV Имитационные игры

«Аукцион знаний»

7

Цель: 1. стимулирование обращения учащихся к краеведческой литературе в ходе

подготовки к игре по теме «Интерьер жилища крестьянина-старожила»; 2. имитация

одной из форм общественной практики.

Форма проведения: коллективная эвристическая игра.

Ход игры:

Учебная группа делится на три команды. Каждая готовит на аукцион две вещи по

теме занятия (ими могут быть фотографии конкретных предметов по теме занятия). Вещь

имеет право «купить» та команда, которая быстрее наберёт установленную сумму баллов.

Купить вещь можно в обмен на знания, касающиеся непосредственно данной вещи.

Играющим предлагается предмет и ставятся наиболее общие вопросы: «Что вы

можете сказать по поводу данного предмета? Что вы знаете о нём как о бытовом объекте?»

Ответы оцениваются по нарастающей: чем больше знаний уже выявлено, тем труднее

сделать какие-либо дополнения, поэтому последующие серьёзные оригинальные ответы

оцениваются выше.

Оценка вещей на аукционе тоже носит игровой характер. Условно цена на аукционе

определяется в «фалдах» или в «балдах».

Набрав нужную сумму баллов, команда должна «уплатить» творческий

комиссионный сбор, касающийся приобретаемой вещи (сценка, песня, пантомима, «живая

картина»). На подготовку этого творческого отыгрыша даётся 2-3 минуты.

По окончании – рефлексия игры.

V Настольные игры

1. «Игра без проигрыша» об улицах Туруханска

Цель: 1. Обобщить знания по разделу «Улицы Туруханска». 2. Дать возможность

участникам получить в ходе игры дополнительные знания.

Правила игры:

Игра проста, поскольку в её основе вопросы и ответы, но в игре не один, а все

играющие задают друг другу вопросы, и все на них отвечают. Особенность игры в том, что

проигравших не будет. Педагог является участником игры.

Карточки с вопросами и ответами кладутся в центре стола обратной стороной вверх.

Все играющие берут себе по одинаковому количеству карточек (4-6), раскладывают их

перед собой в линию игры (слева – вопросы, открыто, справа - ответы, закрыто).

Определить начинающего игру. Начинающий игру выбирает любую из имеющихся у

него карточек-вопросов и задаёт вопрос соседу слева. Если сосед ответит правильно, то

ему отдаётся карточка-вопрос как очко. Ответивший кладёт добытую знаниями карточку-

вопрос перед собой выше линии игры в линию

знаний. Если не ответит, то этот же

вопрос задаётся следующему по кругу. Кто из играющих ответит, тот и получит эту

карточку как очко. Если никто не ответит, в карточках у играющих нет ответа, в том числе

и у задающего, то у него эта «карточка-вопрос» и остаётся до тех пор, пока ответ на него

не вытянут из центральной кучки карточек другие играющие или он сам.

Тот, кто вытянет «карточку-ответ» на неотвеченный никем вопрос, просит вновь

зачитать вопрос, после чего зачитывает ответ для всех и забирает себе обе карточки,

образуя перед собой линию удачи (она располагается выше линии знаний).

После того, как задающий вопрос лишится карточки-вопроса, он имеет право

дополнить свою линию игры карточкой из центра.

Если у очередного по кругу играющего не окажется 2карточки-вопроса», он имеет

право положить в центр одну из своих «карточек-ответов» и взять из центра другую. Если

и она не окажется вопросом, то играющий пропускает ход.

Чтобы все карточки разошлись к концу игры, необходимо всем играющим

внимательно следить за своими карточками, но делать какие-либо перемещения играющий

может только в свой ход.

8

Если у играющего, взявшего из центра стола карточки (в начале игры) или

добавившего карточку (в ходе игры), окажется пара, т.е. «карточка-вопрос» и «карточка-

ответ», то независимо от того. Может ли играющий ответить или нет. Эти карточки

останутся у счастливца и кладутся в линию удачи.

Через какое-то время все карточки в центре стола будут разобраны, затем иссякнут

карточки с линии игры у каждого из играющих. Остаются лишь две линии: линия знаний и

линия удачи.

Побеждённых в игре не будет – все получат знания, в том числе и те, кто не

отвечал на вопросы.

Победителей определить не трудно. У кого больше карточек на линии знаний, тот и

победитель.

А

тот,

у

кого

больше

окажется

карточек

в

линии

удачи,

тот

и

станет

чемпионом удачи, а это тоже победа.

2. Игра «Морской бой»

по теме «Роль казачества в освоении Енисейского Севера»

Основой игры является известная настольная игра.

На клетках игрового поля проставлены баллы от 5 до 30. На поле у ведущего

расположены «корабли», координаты которых играющие не знают. У каждой команды

свой вариант игрового поля с определённым количеством кораблей. Та команда, которой

по

жребию

выпадает

начать

игру,

называет

координаты

первого

выстрела.

Ведущий

предлагает команде вопрос той сложности, которой соответствует количество баллов,

указанных в клетке. При правильном ответе баллы засчитываются в плюс, при неверном:

а) если на данной клетке нет корабля соперников – счёт остаётся прежний; б) если корабль

есть, то предлагается ответить той команде, в чей корабль произведён выстрел (ответ

верный – баллы «+», ответа нет – счёт прежний).

Побеждает команда, набравшая большее количество баллов

1

2

3

4

5

6

7

А

5

10

15

20

25

30

5

Б

10

15

20

25

30

5

10

В

15

20

25

30

5

10

15

Г

20

25

30

5

10

15

20

Д

25

30

5

10

15

20

25

Е

30

5

10

15

20

25

30

Ж

5

10

15

20

25

30

5

Реквизит: игровое поле с указанием координат всех кораблей для ведущего;

игровые поля с указанием кораблей одной команды (по количеству команд-участников);

игровое поле с баллами в каждой клеточке; табло для счёта баллов; вопросы разной

стоимости. Например:

5 баллов: Лампасы какого цвета носили сибирские казаки? (красные).

10 баллов: В известной песне Газманова поётся: «Есаул, есаул, что ж ты бросил коня?»

Какому современному армейскому званию примерно соответствует это казачье офицерское

воинское звание? (майор).

15 баллов: Каков девиз казаков? («Душу – Богу, сердце - людям, жизнь-Отечеству, а

честь – никому!»).

20 баллов: Родственник какого известного сибирского художника был командиром

второй сотни Енисейского городового казачьего полка в Туруханске? (В.И.Суриков – дед

В.И.Сурикова).

25 баллов: Назовите казачьи фамилии старожилов Туруханского края (Байкаловы,

Даурские, Кандины, Перепрыгины, Сотниковы, Хреновы).

9

30 баллов: Как пополнялось в 16-18 вв. енисейское казачество? (по большей части за

счёт ссыльного элемента).

3. Игра «Крестики-нолики»

по теме «Староверы в Туруханском районе»

Игровое поле – это квадрат на доске со сторонами 3х3 клетки. В каждой из 9 клеток

поля написаны вопросы и задания. Команды тянут жребий, роль которого исполняют 2

карточки

со

знаками

«Х»

и

«0».

Команда,

вытянувшая

«Х»,

называется

командой

крестиков и начинает игру. Выбрав одну из девяти клеток, команда отвечает на вопрос и

выполняет практическое задание. Если ответ верный, то команда имеет право поставить

свой знак на игровом поле на месте только что сыгранного конкурса. Если команда

затрудняется

с

ответом,

то

право

ответа

переходит

к

команде

соперников.

В

игре

побеждает команда, которой удалось поставить 3 своих знака подряд (по горизонтали,

вертикали или диагонали).

По теме «Староверы в Туруханском районе» учащимся предложены следующие

задания:

1.

Когда старообрядцы празднуют Новый год?

( Старообрядцы живут по юлианскому календарю,

разница составляет 14 дней. Новый год у старообрядцев

совпадает с нашим старым Новым годом).

2.

Покажите фрагмент венчания старообрядцев.

( Когда молодых венчают, жена должна мужу в ноги

поклониться, а он ей только в пояс).

3.

Сегодня

21

ноября,

время

13

часов.

Какое

время

показывают

часы

у

старообрядцев?

( 14 часов. Староверы не переводят часы на зимнее и

летнее время).

4.

Как хоронят умерших старообрядцев?

( В колоде, выдолбленной из цельного ствола дерева.

На деревянном кресте написано «Раб божий»).

5.

Мы после еды говорим «Спасибо». А что говорят старообрядцы?

(Спаси Христос).

6.

Когда и почему староверы выбрасывают посуду?

( Если посудой пользовались «мирские», ведь они

могли курить и сквернословить, и через посуду

можно осквернить уста).

7.

Как родители старообрядцы выбирают имя новорожденному?

( Имя младенцу выбирают из святцев. Празднуется

не день рождения, а крестины на 7-й день после

рождения).

8.

Почему в доме у старообрядцев можно повесить оленьи рога, а медвежью шкуру

нельзя?

( Животные с лапами считаются погаными).

9.

Какую воду старообрядцы называют Великой?

(Воду, набранную в Рождество).

10