РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ

СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ В

ГРУППЕ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ

Как гласит народная мудрость: «Дитя-драгоценность, но ещё большая

драгоценность – его воспитание».

Это значит, прежде всего, необходимость

создания

оптимальных

условий

для

гармоничного

развития

и

творчества

каждого учащегося.

Благоприятными условиями для развития творческих способностей

школьников, несомненно, является

воспитательная работа. Одной из моделей

организации

внеурочной

деятельности

обучающихся

является

работа

групп

продленного дня. (далее ГПД)

Продлённый день – неизмеримый потенциал воспитательного воздействия

школы на ребёнка, но реализуется он лишь при условии высокой организации

работы

группы

продлённого

дня

и

максимального

использования

всех

предоставляемых режимом продлённого дня возможностей.

ЦЕЛЬ:

Основной

целью

моей

педагогической

деятельности

является

создание

условий

для

формирования

творческой

личности,

активной

и

самостоятельной,

через

включение

в

систему

творческих

занятий

и

положительной

мотивации

творческой деятельности, индивидуальный подход к развитию

каждого воспитанника.

Достижение творческого развития каждого ребенка можно

за

счет

использования

разнообразных

видов

творческой

деятельности, активизации творческого мышления в учебной

деятельности и на прогулке, во время игры.

ЗАДАЧИ:

Основными задачами данного направления считаю:

развитие

ручной

умелости

через

овладение

многообразными

руч ны м и

опе ра циям и,

по- ра зном у

влияю щим и

н а

психофизиологические функции ребенка; развитие технического

мышления,

воображения,

фантазии,

художественного

вкуса;

раскрытие творческого потенциала каждого ребенка.

Источником новизны является углубленная работа по

развитию творческих способностей учащихся через включение в

систему творческих занятий в условиях группы продленного дня:

1. Разработка планирования на основе деятельностного

п од ход а ,

в к л юч а ю щ е го

х уд о ж е с т в е н н о - т в о р ч е с к у ю ,

познавательную, музыкальную, коммуникативную, игровые виды

деятельности.

2. Использование методов, приемов, форм организации

внеурочной, игровой, воспитательной и досуговой деятельности,

побуждающих

детей

к

проявлению

творческого

мышления,

воображения.

3. Создание психологически комфортной

обстановки в

творческой деятельности с опорой на принципы гуманизма (свобода

творчества, ситуации успеха, доброжелательность).

4. Опора на природные способности учеников, что является

отражением

принципа

индивидуального

подхода

к

каждому

ребенку.

Для определения творческих

способностей выделяют следующие

параметры:

- беглость мысли (количество идей),

- гибкость мысли (способность переключаться с одной идеи на

другую),

- оригинальность (способность производить идеи),

- любознательность,

- фантастичность.

Диагностика творческой

деятельности

- Гибкость в мышлении и действиях;

- Быстрота мышления;

- Способность высказывать оригинальные идеи, изобретать что-

то новое;

- Богатое воображение;

- Восприятие неоднозначных вещей;

- Высокие эстетические ценности;

- Развитая интуиция.

АППЛИКАЦИИ

ПРИРОДНЫЙ МАТЕРИАЛ

ОРИГАМИ

КОНСТРУИРОВАНИЕ

ШИТЬЕ, ВЫШИВАНИЕ

БРОСОВЫЙ МАТЕРИАЛ

ЛЕПКА

Развитие творческих способностей

происходит через:

•

умение переводить идеи в образы;

•

развитие воображения и фантазии в определенной ситуации;

•

использование приема “мозгового штурма” для развития беглого

мышления;

•

умение среди множества ответов и решений находить нужные;

•

оригинальность мышления.

Таким образом творческие способности есть у каждого ребёнка.

Это индивидуально – психологические особенности, отличающие

одного человека от другого. От того насколько они будут развиты,

зависит

творческий

потенциал

нашего

общества,

так

как

формирование творческой личности приобретает сегодня не только

теоретический смысл, но и практический смысл. Знание педагогов,

что подразумевается под творческими способностями учащихся,

расширит

границы

их

проявления

у

детей.

Воспитатели

ГПД

имеют

очень

широкие

возможности

(это

прогулки,

экскурсии,

спортивные

часы,

кружковая

работа,

клубные

часы,

время

самоподготовки)

для

создания

условий,

необходимых

для

организации

в

начальной

школе

систематической

работы

по

развитию

творческих

способностей.

Такие

условия

трудно

обеспечить

на

уроках,

насыщенных

учебным

материалом.

Следовательно, группа продленного дня

обеспечивает единство

урочной

и

внеурочной

деятельности

учащихся,

способствует

укреплению их здоровья, раскрывает и развивает индивидуальные

способности, творческий потенциал младших школьников.

Литература:

1. Богданова Т. Г. , Корнилова Т. В. Диагностика

познавательной сферы ребёнка.- М.: Роспедагенство, 1994.

2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей:

Учеб. Пособие для студентов высш. Учеб. Заведений.-

М.:Изд. Центр “Академия”,2002.

3. Большакова Л.А.Развитие творчества младшего

школьника. Ж-л “Завуч начальной школы”.№2,2001.