МБОУ «Затонская основная общеобразовательная школа «Намский улус» РС (Я)»

Утверждаю:

Согласовано:

директор школы__________

руководитель МО_________

«____»________201__г

«____»__________201__г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(РУССКИЙ ЯЗЫК)

Принадлежность программы: основная общеобразовательная школа

Рабочая программа разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений

«Русский язык. 5-9 классы», авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская; Москва, «Просвещение»,

2013 год.

Программа адресована обучающимся среднего общеобразовательного учебного учреждения(5, 6,

7, 8, 9 классы).

Учитель русского языка

Охлопкова Мария Семеновна

Графский Берег

Объяснительная записка

Задачи преподавания русского языка в школе состоит в том, чтобы:

-

дать обучающимся определенный программой круг знаний по русскому языку,

выработать умения применять полученные знания на практике;

- сформировать у школьников прочные орфографические и пунктуационные УН;

- сформировать УН связного изложения мыслей в устной и письменной форме,

обучать учащихся нормам русского литературного языка, обогатить словарный запас и

грамматический строй речи обучающихся.

Изучение русского языка должно содействовать развитию логического мышления

обучающихся, вырабатывать у них навыки работы с книгой, самостоятельного пополнения

знаний,

совершенствовать

навыки

правильного,

осознанного,

выразительного

чтения.

Уроки должны иметь познавательно-практическую направленность. Специальные задачи

преподавания:

Познавательные: формирование у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения,

вооружения их основами знаний о родном языке, его устройстве и функционирования,

развитии языковых эстетических идеалов, т.е. представление о прекрасном в языке и речи.

Практические задачи: формирование прочных орфографических и пунктуационных УН в

преподавании

программных

требований,

овладение

нормами

русского

литературного

языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, обучение

школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой,

совершенствование навыков чтения;

-

развитие

логического

мышления

учащихся,

обучение

школьников

умению

самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

- совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями

об

устройстве

русского

языка

и

особенностях

его

употребления

в

разных

условиях

общения,

на

базе

усвоения

основных

норм

русского

литературного

языка,

речевого

этикета.

Программа содержит:

- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики,

лексики

и

фразеологии,

морфемы

и

словообразования,

морфологии,

синтаксиса

и

стилистики русского литературного языка. Также некоторые сведения о роли языка в

жизни общества, о языке как о развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на

основе которых строится работа по развитию речи обучающихся;

- формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах

русского литературного языка;

- Сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названия,

пунктуационных правил.

Структура школьного курса русского языка в 5-9 классах. Программа построена с учетом

принципов

системности,

научности

и

доступности,

а

также

преемственности

и

перспективности между различными разделами курса.

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим

образом: в 5,6,7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемы

и

словообразование,

морфология

и

орфография.

Систематический

курс

синтаксиса

является

предметом

изучения

в

8,9

классах.

Однако

первоначальные

сведения

об

основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей обучающихся.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

Цели обучения русскому языку:

1.Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного

отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в

разных сферах человеческой деятельности.

2. Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,

обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях

общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,

потребности в речевом самосовершенствовании.

3.

Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и

ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых

грамматических средств.

4. Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые

факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации

общения;

осуществлять

информационный

поиск,

извлекать

и

преобразовывать

необходимую ин формацию.

5. Применение знаний и умений в жизни.

Виды и формы контроля знаний, умений и навыков обучающихся 5-9 классов:

- диктанты с грамматическим заданием; объяснительные, предупредительные, словарные

диктанты;

комплексный

анализ

текста;

сочинения

разных

жанров,

изложения

(выборочное, сжатое, подробное).

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 5-9 классах следующие:

- диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный(«Проверяю

себя»);

- тест;

- проверочная работа с выборочным ответом;

- комплексный анализ текста;

- подробное и выборочное изложение;

- изложение с элементами сочинения-рассуждения;

- сочинение - описание памятника;

- сочинение на морально-этическую тему;

- публичное выступление по общественно-важным проблемам;

- сочинение-рассказ на свободную тему;

- устное (письменное- 8,9 кл.) высказывание на лингвистическую тему.

В процессе преподавание русского языка, осуществляя принцип единства обучения

и воспитания, учитель должен формировать у школьников основные материалистические

представления о языке, его развитие и значение; привить любовь к русскому языку,

бережное

отношение

к

слову,

стремление

овладеть

богатствами

языка.

Для

этого

использовать

личностные,

регулятивные,

познавательные,

коммуникативные

универсальные учебные действия.

Требования к результатам освоения программы по русскому языку в основной

общей школе:

Личностные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность для формирования:

-

положительного

отношения

к

образовательному

процессу

урока

русского

языка,

понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных

мотивов и предпочтении социальной оценки знаний;

- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-

устойчивого

учебно-познавательного

интереса

к

новым

общим

способам

решения

проблем;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

-

дифференцированной

самооценки

на

основе

критерии

я

успешности

реализации

социальной роли «хорошего ученика»;

- способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в

общении,

ориентации

на

их

мотивы

и

чувства,

устойчивое

следование

в

поведении

моральным нормам и этическим требованиям.

- развитие толерантности как ценности и социальной нормы гражданского общества,

проявляющейся

в

праве

всех

членов

ученического

коллектива

быть

различными,

обеспечении устойчивой гармонии между учащимися.

признание ценности:

- уважительного отношения между членами ученического коллектива;

- право каждого ученика на самоопределение, право на собственное мнение;

- право на саморазвитие;

развитие умений:

- развивать навыки самовыражение;

- уважать себя, окружающих.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале;

- осуществлять актуальный контроль по результату и по способу действия на уровне

произвольного внимания;

-

адекватно

оценивать

правильность

выполнения

действия

и

вносить

необходимые

коррективы в исполнении, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

-

умение

ставить

цели,

планировать

проектную

деятельность

на

основе

изучаемого

материала;

- устранять конфликтные ситуации;

- вести себя корректно по отношению к другим членам коллектива.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и

Интернета;

- фиксировать информацию по заданной теме с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленных проблем

урока;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и

выполняя недостающие компоненты;

-

осуществлять

сравнение

и

классификацию,

самостоятельно

выбирая

основания

и

критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных

связей.

Универсальные логические учебные действия:

- развитие умения производить мыслительные операции на уроке русского языка;

- развивать навыки абстрактного сравнения, навыкам анализа, синтеза, классификации,

обобщения, доказательства

Универсальные знаковые учебные действия:

- умения делать различные виды разбора: фонетического, морфемного, морфологического,

синтаксического, пунктуационного;

- развитие умения краткой записи, условных обозначений слов;

- развитие умения пользоваться таблицами, схемами;

- развитие умения проектирования полученных знаний в виде таблиц, схем.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других учеников, отличные от

собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-

продуктивно

содействовать

разрешению

конфликтов

на

основе

учета

интересов

и

позиций всех участников;

-

осуществлять

взаимный

контроль

и

оказывать

в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных

коммуникативных задач;

- признавать право на ошибочное построение мнения участника диалога;

- умение работать в парах, группе, коллективе;

- умение учитывать особенности личности;

- готовность к пониманию и сотрудничеству с товарищами.

Пояснительная записка

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по русскому языку за курс

5 класса.

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и

речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

Речевая деятельность:

Аудирование:

-

понимать

основное

содержание

небольшого

по

объему

научно-учебного

и

художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Чтение:

- владеть техникой чтения;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение:

-доказательно отвечать на вопросы учителя;

- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств

и интонации.

Письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменное высказывание разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе

и научного);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи;

- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

-

использовать

элементарные

условные

обозначения

речевых

ошибок

(ошибки

в

выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений,

избыточная информация и др.);

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия:

- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого

звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

-

правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также

наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем.

Графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

-

учитывать

различия

в

значении

однокоренных

слов,

вносимые

приставками

и

суффиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в

художественных текстах.

Лексикология:

- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование,

подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения

слова, словарями синонимов, антонимов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

-

находить

в

тексте

выразительные

приемы,

основанные

на

употреблении

слова

в

переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

-

использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство

устранения неоправданного повтора.

Морфология:

- различать части речи;

-

правильно

указывать

морфологические

признаки

имен

существительных,

прилага

тельных, глаголов;

- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Орфография:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

-

владеть

правильным

способом

подбора

однокоренных

слов,

а

также

приемами

применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графи ческие

обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по

заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

-

характеризовать

предложения

по

цели

высказывания,

наличию

или

отсутствию

второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- соблюдать верную интонацию конца предложений;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями,

вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

-

владеть

правильным

способом действия

при

применении

изученных правил

пунктуации;

-

устно

объяснять

постановку

знаков

препинания

в

предложениях

(в

изученных

синтаксических

конструкциях)

и

использовать

на

письме

специальные

графические

обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Контроль за деятельностью обучающихся 5 класса

предполагается осуществлять при

помощи

диктантов

(предупредительный,

объяснительный,

выборочный,

графический,

творческий, свободный, «Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями,

тестов,

комплексного

анализа

текста,

сочинений

по

началу,

заданному

плану,

иллюстрации, кадру диафильма и так далее.

5 класс

(170)-5 часов

Язык – важнейшее средство общения

(1)

Повторение изученного в 1-4 классах

(22)

Части

слова.

Орфограмма.

Место

орфограммы

в

словах.

Правописание

проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв

и,а,у после шипящих. Разделительные Ъ и Ь.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, число, падеж. Правописание гласных в

падежных окончаниях. Буква Ь на конце существительных после шипящих.

Имя

прилагательное:

род,

число,

падеж.

Правописание

гласных

в

падежных

окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в

личных окончаниях глаголов 1 и П спряжения в наиболее употребительных глаголах;

буква Ь во

2-м

лице

единственного

числа

глаголов.

Правописание –ТСЯ

и

ТЬСЯ;

раздельное написание НЕ с глаголами.

Наречие

(ознакомление).

Правописание

некоторых

наиболее

употребительных

наречий.

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Синтаксис и пунктуация. Культура речи.

(36)

Словосочетание:

главное

и

зависимое

слово

в

словосочетании.

Виды

простых

предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

Восклицательные предложения. Пунктограмма. Знаки препинания в конце предложения.

Главные члены предложения; второстепенные члены предложения: дополнения,

определение, обстоятельство.

Нераспространенные

и

распространенные

предложения

(с

двумя

главными

членами).

Предложения

с

однородными

членами,

не

связанными

союзами,

а

также

связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членамив

указанных случаях (без союзов и союзами а, но, и).

Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего

слова.

Обращение; знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с союзами ( с двумя главными членами в каждом простом

предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и,

а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

2. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные,

побудительные и восклицательные предложения, предложения с обобщающим словом.

Фонетика, графика и орфография. Культура речи.

(12)

1. Звуки речи: гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и

безударные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие

согласные, не имеющие парных звуков.

Обозначение звуков речи на письме; алфавит.

Звуковое

значение

букв е,

ё,

ю,

я. Обозначение

мягкости

согласных.

Ь

для

обозначения согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Правописание безударных гласных, звонких, глухих и непроизносимых согласных

(повторение).

2. Умение пользоваться орфографическим словарем. Умение произносить гласные и

согласные перед гласным.

Лексика. Культура речи.

(13)

1. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Омонимы

(ознакомление). Прямое переносное значение слов. Синонимы, Антонимы.

2. Умение пользоваться толковым словарем и словарем антонимов. Умение употреблять

слова в свойственном их значении.

Правописание

слов

с

непроверяемыми

и

труднопроверяемыми

гласными

и

согласными.

Словообразование и орфография. Культура речи.

(23)

1.Изменение и образование слов. Окончание и основа в самостоятельных словах. Нулевое

окончание. Роль окончания в словах. Корень, суффикс, приставка; их значение в слове.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Буквы з

и

с на

конце

приставок.

Чередование

согласных

и

гласных

в

корне

(ознакомление). Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож-, - лаг-, -рос- -

-раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

2. Умение разбирать слово по составу. Умение употреблять слова с разными приставками и

суффиксами.

Морфология и орфография. Культура речи.

Самостоятельные части речи

(1)

Имя существительное

(23)

1. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в

предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение).

Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических

названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий, праздников.

Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей ,

литературных и музыкальных произведений: выделение этих названий кавычками. Род

существительных. 3-е склонение имен существительных. Изменение существительных по

падежам и числам.

Существительные,

имеющие

форму

только

едиственного

или

только

множественного числа.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на –ия, -ий, -ие. Правописание гласных в их падежных

окончаниях.

2.

Умение

согласовывать

прилагательные

и

глаголы

прошедшего

времени

с

существительными, род которых может быть определен неверно (например-фамилия,

яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и

родительного падежей множественного числа (чулок, мест и др.).

Умение

использовать

в

речи

существительные-синонимы

для

более

точного

выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

Имя прилагательное

(9)

1. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в

предложениях.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание

гласных

в

падежных

окончаниях

прилагательных

с

основой

на

шипящую.Неупотребление

буквы ь

на

конце

кратких

прилагательных

с

основой

на

шипящую букву.

Изменение полных прилагательных по родам, числам и падежам, а кратких по

родам и числам.

2. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных ( труден, трудна,

трудно).

Умение

пользоваться

в

речи

прилагательными-синонимами

для

более

точного

выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

Глагол

(21)

1. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная

форма

глагола

на –ть

(-ться),

-ти

(-тись),-

чь

(-чься).

Правописание –ться и –чь (-чься) в неопределенной форме.

Совершенный и несовершенный вид глагола. 1 и П спряжение. Правописание

гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных в корнях глаголов –бер- - -бир-, -дер- - -дир-,

-пер- - -пир-, -мер- - мир-, -тер- - -тир-. Правописание не с глаголами.

2. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются

ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение

согласовывать

глагол-сказуемое

в

прошедшем

времени

с

подлежащим,

выраженным

существительным

среднего

рода

и

собирательным

существительным.

Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном косвенном падеже.

Умение

употреблять

формы

настоящего

и

будущего

времени

глагола

при

сообщении о событиях прошлого.

Умение

использовать

в

речи

глаголы-синонимы

(например,

со

значением

высказывания,

перемещения,

нахождения)

для

более

точного

выражения

мысли,

для

устранения неоправданного повторения слов.

Повторение

(10)

Развитие связной речи

()

Понятие о тексте и его частях. Лексические и грамматические средства связи

частей текста. Тема (широкая и узкая) и основная мысль текста; простой план. Общее

понятие о разговорном, научном и художественном стилях речи. Понятие о повествовании,

описании, рассуждении.

Подробное

и

сжатое

изложение

текстов

Повествовательного

характера

с

элементами описания (отдельных предметов, животных) и рассуждения.

Сочинение-описание

отдельных

предметов,

животных

(

например:

«Любимая

игрушка», «Очень нужный предмет в доме», «Мой четвероногий друг», «Наша общая

любимица» и др).

Ответы-рассуждения

на

вопросы

по

прочитанному

произведению,

а

также

связанные с жизненным опытом учащихся.

Сочинение-рассказ о случае из жизни, об участии в общественно поезном труде, а

также

по

жанровой

картине,

иллюстрациям,

в

том

числе

и

в

связи

с

изучаемыми

литературными

произведениями

(«Летом

в

деревне»,

«Однажды

зимой»,

«Друзья

природы», «Самый счастливый день», «Случай на стадионе»).

Основные умения и навыки

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками.

Разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с

двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения

изученных видов.

Уметь

разъяснять

значение

известных

слов

и

правильно

их

употреблять.

Пользоваться орфографическим и толковым словарями.

Соблюдать норы литературного языка, указанные в пунктах П программы 5 класса.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их

выбор и правописание. Писать слова с изученными орфограммами.

По пунтуации. Находить в предложении места для постановки знаков препинания,

обосновывать

знаков

препинания

и

расставить

их

в

предложении

в

соответствии

с

изученными правилами.

По связной речи. Определить тему и основную мысль текста, его стиль. Составлять

простой план повествовательного текста (в том числе с элементами описания предметов,

животных) На заданную тему писать сочинения повествовательного характера, описания

отдельных

предметов,

животных,

рассказы

о

случаях

из

жизни.

Совершенствовать

содержание

и

языковое

оформление

связанного

текста

(в

соответствии

с

изученным

языковым материалом).

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по русскому языку за курс

6 класса.

Знать

и

понимать

определения

основных

изученных

в

6

классе

языковых

явлений,

речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои

ответы, приводя нужные примеры.

Уметь:

Речевая деятельность:

Аудирование:

-

адекватно

понимать

содержание

научно-учебного

и

художественного

текста,

воспринимаемого на слух;

-

выделять

основную

и

дополнительную

информацию

текста,

определять

его

принадлежность к типу речи;

- составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный);

-

обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания

одноклассника.

Чтение:

-дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;

- выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;

- находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

-

проводить

маркировку

текста

(подчеркивать

основную

информацию,

выделять

непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и т. п.);

- составлять тезисный план исходного текста;

- владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;

-

прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации пере

давать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух.

Говорение:

- сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и вы

разительные языковые речевые средства;

-

создавать

собственные

высказывания,

соответствующие

требованиям

точности,

логичности, выразительности речи;

- строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;

-

формулировать

выводы

(резюме)

по

итогам

урока,

по

результатам

проведенного

языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;

- размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического

содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного

русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);

- уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом

речевой ситуации.

Письмо:

- сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его

выразительные языковые и речевые средства;

-

создавать

собственные

высказывания,

соответствующие

требованиям

точности,

логичности и выразительности речи;

-

писать

тексты-размышления

на

лингвистические,

морально-этические

темы

дискуссионного характера;

-

соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского

литературного

языка,

а

также

нормы

письменной

речи

(орфографические,

пунктуационные);

- уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в

связном тексте;

-

использовать

лингвистические

словари

при

подготовке

к

сочинению

и

при

редактировании текста;

-

редактировать

текст

с

использованием

богатых

возможностей

лексической,

словообразовательной, грамматической синонимии.

Текст:

-

анализировать

тексты

с

точки

зрения

их

соответствия

требованиям

точности

и

логичности речи;

- рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к по

строению связного текста;

- устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым

значением;

-

определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста,

способы и средства связи предложений в тексте.

Фонетика и орфоэпия:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

- правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

- анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических

норм.

Морфемика и словообразование:

- по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

-

объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на

словообразовательный анализ и морфемные модели слов;

- определять способы образования слов различных частей речи;

- анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного

словаря;

- составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);

-

с

помощью

школьного

этимологического

словаря

комментировать

исторические

изменения в морфемной структуре слова.

Лексикология и фразеология:

-

соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим

значением, с условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

- пользоваться различными видами лексических словарей;

-

находить

справку

о

значении

и

происхождении

фразеологического

сочетания

во

фразеологическом словаре;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство уст

ранения неоправданного повтора;

- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры

употребления слова в переносном значении.

Морфология:

-

различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и

проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

- использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения

синтаксического анализа предложения.

Орфография:

- владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

- учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при

выборе правильного написания;

- аргументировать тезис о системном характере русской орфографии.

Синтаксис и пунктуация:

- составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструиро вать

словосочетания по предложенной схеме;

- определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

-

различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчини

тельными союзами;

- использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;

- соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

- устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на

письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предло

жений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Виды и формы контроля знаний, умений и навыков обучающихсяся 6 класса: диктант (с

грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, графиче

ский, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный), сочинение (по картине, по

вооб

ражению,

по

данному

сюжету,

на

материале

жизненного

опыта),

изложение

(выборочное, подробное), тест, комплексный анализ текста.

6 класс

(204 часов в год; 6 часов в неделю)

Русский язык – один из развитых языков мира

(1)

Повторение

(19 ч.)

Лексика

(15 + 2 ч.)

Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

1.

Общеупотребительные

слова.

Профессиональные

слова,

диалектные

слова.

Заимствованные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Понятие и фразеологизмах.

Правописание изученных профессиональных, заимствованных слов, неологизмов.

2.

Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово,

относится

ли

оно

к

устаревшим,

диалектным

или

профессиональным

словам.

Умение пользоваться словарем иностранных слов и фразеологическим словарем.

Словообразование и орфография. Культура речи.

(26 ч.)

Повторе6ние пройденного по словообразованию в 5 классе.

1.

Основные

способы

образования

слов

в

русском

языке.

Правописание

чередующихся

гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание

гласных в приставках пре- - при-, буквы ы и и после приставок на согласные.

Сложные

слова.

Правописание

соединительных

гласных о

и

е.

Сложносокращенные слова.

2.

Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы

прошедшего времени. Умение пользоваться словообразовательным словарем.

Морфология и орфография. Культура речи.

Имя существительное (25 ч.).

Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

1.

Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные

(ознакомление). Образование существительных. Не с существительными.

Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в

суффиксках –ок (ек), -онк-, -онок-. Согласные ч и ц в суффиксе –чик (щик).

2.

Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –

м я , правильно

употреблять

в

речи

несклоняемые

существительные,

умение

правильно согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени

и существительные общего рода (например,

белоручка,

сирота и др.). Умение

определять

значения

суффиксов

имен

существительных

(увеличительное,

пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

Имя прилагательное

(34 ч.)

Повторение пройденного об имени прилагательном в 5 классе.

1.

Качественные,

относительные

и

притяжательные

прилагательные.

Степени

сравнения

прилагательных;

образование

степеней

сравнения.

Образование

прилагательных.

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных;

правописание

гласных

и

согласных

в

суффиксах –ан-(-ян-),

-ин-,

-онн-(енн) в

именах

прилагательных;

различие

на

письме

суффиксов – к - и -ск- Слитное и

дефисное написание сложных прилагательных.

2.

Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать

правильное

ударение

при

образовании

степеней

сравнения.

Умение

различать

значение

суффиксов

в

именах

прилагательных

(уменьшительно-ласкательное

и

неполноты качества). Умение употреблять в речи прилагательные в переносном

значении.

Имя числительное

(23 ч.)

1.

Имя

числительное

как

часть

речи:

синтаксическая

роль

числительного

в

предложении.

Числительные

количественные

и

порядковые.

Числительные

простые и составные.

Склонение

количественных

числительных.

Правописание

гласных

в

падежных

окончаниях;

буква ь в середине и на конце, слитное и раздельное написание

числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных

окончаниях порядковых числительных.

2.

Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять

числительные двое,

трое и

др.,

числительные о б а ,

о б е в

сочетании

с

существительными. Умение выражать приблизительное количество с помощью

сочетания количественного числительного и существительного (например,

минут

пять, километров десять).

Местоимение

(30 ч.)

1.

Местоимение как часть речи: синтаксическая роль местоимения в предложении.

Разряды

местоимений

(ознакомление).

Склонение

местоимений.

Раздельное

написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица

после

предлогов.

Образование

неопределенных

местоимений.

Дефис

в

неопределенных

местоимениях

перед –то,

-либо,

-нибудь, и

после кое-.Не в

неопределенных

местоимениях.

Слитное

и

раздельное

написание н е и ни

в

отрицательных

местоимениях.

Слитное

и

раздельное

написание н е и

ни

в

отрицательных местоимениях.

2.

Умение

употреблять

местоимения

3

лица

в

соответствии

со

смыслом

предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как

средство связи предложений и частей речи.

Глагол

(29 ч.)

Повторение пройденного в 5 классе.

1.

Переходные и непереходные глаголы (ознакомление). Изъявительное, условное и

повелительное наклонения. Раздельное написание бы (б) с глаголами в условном

наклонении. Буква ь и и в глаголах повелительного наклонения. Разноспрягаемые

глаголы. Безличные глаголы. Правописание гласных в суффиксах -ова (ть, -ева

(ть) и –ыва (ть), -ива (ть).

2.

Умение

употреблять

формы

одних

наклонений

в

значении

других

и

неопределенную форму в значении рказных наклонений.

Повторение

(10 ч.)

Развитие связной речи

()

Повторение

изученного

о

тексте

и

его

частях,

о

разговорном,

научном

и

художественном

стилях

речи,

о

теме

и

основной

мысли

связного

высказывания,

о

повествовании, описании, рассуждении.

Общее

понятие

об

официально-деловом

стиле

речи.

Собирание

материала

к

сочинению, Систематизация материала при написании сочинения; сложный план.

Подробное, сжатое и выборочное изложение текстов повествовательного характера

с элементами описания помещения, пейзажа.

Сочинение описание помещения, пейзажа (Например: «Моя комната», «Уголок

школьного музея», 2Что значит быть добрым» и др.)

Сочинение

рассуждение

(например:

«Почему

надо

беречь

книги»,

«Береги

родную

природу»

и

др.).

Сочинение

рассказ

(без

обрамления

и

с

обрамлением)

на

основе

услышанного ии по воображению (в том числе о трудовой деятельности родителей,

знакомых и др.), «Если бы я стал… (строителем, механизатором, врачом и т.д.)», «Когда

мой дедушка был молодым»… и др.).

Основные умения и навыки

К концу 6 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками.

Производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой. Морфологический

разбор, изученного в 6 классе. Производить синтаксический разбор предложений с двумя

главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом.

Соблюдать

нормы

литературного

языка,

указанные

в

пунктах

П

программы

6

класса.

По орфографии. Находить в словах орфограммы, соответствующие языковому материалу,

изученному в 1-6 классах, уметь обосновывать правильное написание слов. Правильно

писать слова с непроверяемыми орфограммами., изученные в 6 классе.

По пунктуации. Находить места для постановки знаков препинания, обосновать их выбор.

Расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами и объяснять их.

По

связной

речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать

повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и

систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описать

помещение,

пейзаж,

составлять

рассказ

на

основе

услышанного

и

по

воображению.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с

изученным материалом).

Пояснительная записка

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по русскому языку за курс

7 класса.

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа,

- государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог;

- сфера и ситуация речевого общения;

-

основные

признаки

разговорной

речи,

научного,

публицистического

стилей,

языка

художественной литературы;

-

признаки

текста

и

его

функционально-смысловых

типов

(повествования,

описания,

рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

-

основные

нормы

русского

литературного

языка

(орфоэпические,

лексические,

орфографические, пунктуационные);

- нормы речевого этикета;

уметь:

- различать разговорную речь, научный, публицистический стили, язык художественной

литературы;

-определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

анализировать структуру и языковые особенности текста;- опознавать языковые единицы,

проводить различные виды их анализа;

- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения;

-

извлекать

информацию

из

различных

источников,

включая

средства

массовой

информации;

- свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо,

дневниковые записи);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями,

сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога

(обмен мнениями);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной

и письменной форме, соблюдать

нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме

и др.);

-

адекватно

выражать

свое

отношение

к

фактам

и

явлениям

окружающей

действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,

грамматические нормы современного литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета;

-

осуществлять

речевой

самоконтроль;

оценивать

свою

речь

с

точки

зрения

ее

правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,

- исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать

приобретенные

знания

и

умения

в

практической

деятельности

и

повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей

личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,

сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

-

увеличения

словарного

запаса;

развития

способности

к

самооценке

на

основе

наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка

как средства получения знаний по другим учебным

предметам.

Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 7

класса: диктант (с

грамматическим

заданием,

объяснительный,

предупредительный,

выборочный,

графический,

«Проверь

себя»,

словарный,

творческий,

свободный),

сочинение

(по

картине,

по

воображению,

по

данному

сюжету,

на

материале

жизненного

опыта),

изложение (выборочное, подробное), тест, комплексный анализ текста.

На изучение курса русского языка в 7 классе отводится 114 часов, в том числе 25 часов на

развитие

речи.

7 класс

(4 часа в неделю; 136 часов в год)

Русский язык как развивающееся явление

(1)

Повторение 5-6 классов

(10)

Морфология и орфография. Культура речи

Причастие

(31)

1.

Повторение

пройденного

материала.

Причастие

как

особая

форма

глагола.

Синтаксическая

роль

причастия

в

предложении.

Действительные

и

страдательные

причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Склонение

полных

причастий

и

правописание

гласных

в

падежных

окончаниях.

Образование

(ознакомление).

Полные

и

краткие

страдательные

причастия.

НЕ

с

причастиями.

Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и

две н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна

буква н в кратких причастиях.

2. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях

(принесенный,

принесен,

принесена,

принесено,

принесены),

правильно

употреблять

причастия

с

суффиксом - с я , правильно

согласовывать

причастия

с

определяемыми

существительными, строить предложения с причастным оборотом.

Деепричастие

(10)

Повторение о глаголе.

1.Деепричастие

как

особая

форма

глагола,

синтаксическая

роль

деепричастия

в

предложении.

Деепричастный

оборот.

Выделение

одиночного

деепричастия

запятыми

(ознакомление). Знаки препинания, выделении деепричастного оборота. Деепричастия

совершеннго и несовершенного вида и их образование. НЕ с деепричастиями.

2. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

Наречие

(18)

1.

Наречие

как

часть

речи;

синтаксическая

роль

наречия

в

предложении.

Степени

сравнения наречия и их образование; правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в

наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и –е. Буквы о и е после шипящих на конце

наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях.

Слитные

и

раздельные

написания

наречий.

Мягкий

знак

после

шипящих

на

конце

наречий.

2. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-

синонимы и антонимы.

Служебные части речи

Предлог

(7)

1. Предлог как служебная часть речи: морфологические признаки, синтаксическая роль.

Непроизводные и производные предлоги. Слитное и раздельное написание предлогов (в

течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

2. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Правильное употребление

существительных с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. Умение пользоваться в

речи предлогами-синонимами.

Союз

(7)

1. Союз как служебная часть речи: морфологические признаки, синтаксическая роль.

Союзы

сочинительные

и

подчинительные.

Употребление

сочинительных

союзов

в

простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном

предложении. Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато,

тоже,

чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия с

частицей.

2. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

Частица

(15)

1. Частица как служебная часть речи: морфологические признаки, синтаксическая роль.

Формообразующие, отрицательные и модальные частицы. Различие на письме частиц не и

ни. Правописание не ни с различными частями речи.

2. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

Междометие

(1)

1.

Междометие как часть речи: морфологические признаки, синтаксическая роль.

Дефис

в

междометиях.

Интонационное

выделение

междометий.

Запятая

и

восклицательный знак при междометиях.

2.

Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение

(5)

Развитие связной речи (36 ч.)

Повторение изученного о тексте и его частях, о разговорном, научном, официально-

деловом и художественном стилях речи, о типах речи.

Понятие о публицистическом стиле речи.

Подробное,

сжатое

и

выборочное

изложение

повествовательных

текстов,

содержащих описание внешности человека, процессов труда.

Сочинение-описание внешности человека, процессов труда (по картине, по личным

впечатлениям) (например: «Внешность моего знакомого» и др.)

Письменная характеристика литературного героя.

Сочинение-рассуждение на темы дискуссионного характера на материале жизненного

опыта

учащихся

(

в

том

числе

общественно

полезного

труда)

и

по

прочитанному

произведению (например: «Кого можно считать настоящим другом», «Верность слову» и

др.).

Сочинение повествовательного характера на основе данного сюжета (например:

«Интересная экскурсия» и др.).

Основные умения и навыки

К концу 7 класса обучающиеся должны овладеть следующими УиН. Производить

морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе. Производить синтаксический

разбор предложений с причастным и деепричастным оборотом( в простейших случаях), а

также

сложных

предложений

с

изученными

союзами.

Составить

предложения

с

причастными и деепричастными оборотами.

Соблюдать

нормы

литературного

языка,

указанные

в

пунктах

П

программы

7

класса.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновать их выбор,

языковому

материалу,

изученному

в

1-7

классах,

уметь

обосновывать

правильное

написание слов.

По

пунктуации.

Выделять

запятыми

причастные

обороты

(стоящие

после

существительного), деепричастные обороты.

По

связной

речи.

Узнавать

и

создавать

тексты

публицистического

стиля

на

доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами

описания внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда;

писать рассказы на предложенные сюжеты; писать сочинения-рассуждения (на материале

жизненного опыта учащихся).

Пояснительная записка

Преподавание русского языка в 8-м классе направлено на достижение следующих целей:

- совершенствование

речемыслительной деятельности,

коммуникативных умений и

навыков,

обеспечивающих

свободное

владение

русским

языком

в

разных

сферах

и

ситуациях его использования;

-

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие

готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности

к речевому самосовершенствованию;

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как

явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах

человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

8 класс

(3 часа в неделю; 102 часа в год)

Русский язык как развивающееся явление.

(1 ч.)

Повторение изученного

(4 ч)

Синтаксис и пунктуация. Культура речи.

(7 ч.)

1.

Повторение

пройденного

о

словосочетании

в

5

классе.

Связь

слов

в

словосочетании: согласование, управление, примыкание (ознакомление).

2.

Умение

правильно

употреблять

форму

зависимого

слова

при

согласовании

и

управлении.

Умение

использовать

в

речи

синонимические

по

значению

словосочетания.

Простое предложение

(3 ч)

1.

Повторение

пройденного

о

предложении.

Особенности

связи

подлежащего

и

сказуемого (ознакомление). Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

2.

Умение

выделять

с

помощью

логического

ударения

и

порядка

слов

наиболее

важное слово в предложении. Выразительно читать предложение.

Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения

(12 ч.)

1.

Повторение

пройденного

о

подлежащем.

Способы

выражения

подлежащего.

Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное

именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

2.

Умение

интонационно

правильно

произносить

предложения

с

отсутствующей

связкой.

Умение

согласовывать

глагол-сказуемое

с

подлежащим,

выраженным

словосочетанием.

Умение

пользоваться

в

речи

синонимическими

вариантами

выражения подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения

(13 ч.)

1.

Повторение

изученного

о

второстепенных

членах

предложения.

Прямое

и

косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение

как

разновидность

определения;

знаки

препинания

при

приложении.

Виды

обстоятельств

по

значению

(времени,

места,

причины,

цели,

образа

действия,

условия,

уступительное).

Сравнительный

оборот;

знаки

препинания

при

нем.

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

2.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как

синонимы.

Простое односоставное предложение

(8 ч.)

1.

Основные группы односоставных предложений. Односоставные предложения с

главным

членом

сказуемым

(определенно-личные,

неопределенно-личные,

безличные) и подлежащим (назывные).

2.

Умение

пользоваться

двусоставными

и

односоставными

предложениями

как

синтаксическими

синонимами.

Умение

пользоваться

в

описании

назывными

предложениями для обозначения времени и места.

Неполные предложения.

(6 ч.)

1.

Понятие о неполных предложениях.

2.

Умение

пользоваться

неполными

предложениями

в

диалоге

и

в

сложном

предложении.

Предложения с однородными членами

(16 ч.)

Повторение изученного об однородных членах предложениях.

1.

Однородные

члены

предложения,

связанные

союзами

(соединительными,

противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные

определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая

между однородными членами. Обобщающие слова в предложениях с однородными

членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

2.

Умение

интонационно

правильно

произносить

предложения

с

обобщающими

словами.

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями

(11 ч.)

1.

Понятие

об

обращении

(повторение).

Распространенное

обращение.

Знаки

препинания

при

обращении.

Предложения

с

вводными

словами.

Вводные

предложения.

Знаки

препинания

при

вводных

словах

и

предложениях,

при

междометиях.

2.

Умение

интонационно

правильно

произносить

предложения

с

обращениями,

вводными

словами

и

вводными

предложениями,

междометиями.

Умение

пользоваться в речи синонимическими вводными словами. Умение употреблять

вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Предложения с обособленными членами

(12 ч.)

1.

Понятие

об

обособлении.

Обособленные

определения

и

обособленные

предложения. Обособленные обстоятельства. Уточняющие обособленные члены

предложения. Знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих

членах предложения.

2.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и

уточняющими

членами.

Умение

использовать

предложения

с

обособленными

членными и их синтаксические синонимы.

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь.

(10 ч.)

Повторение пройденного о прямой речи и диалоге.

1.

Прямая речь. Слова автора внутри прямой речи. Знаки препинания в предложениях

с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

2.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь

косвенной.

Повторение

(5 ч.)

Развитие связной речи

( ч.)

Повторение сведений о тексте, стилях и типах речи. Расширение и углубление

понятия о публицистическом и художественном стилях речи. Подробное и выборочное

изложение

текстов

публицистического

характера

с

элементами

описания

местности

(улицы, города, села, поселка, деревни, края), памятника истории, культуры. Изложение на

морально-этические темы.

Сочинение

публицистического

характера

с

описанием

местности,

памятника

истории,

культуры

(например:

«Улица

моего

детства»,

«Достопримечательные

места

нашего города (села, поселка ит.д.) Сочинение-рассуждение на морально-этические темы

и на темы, связанные с анализом изучаемых литературных произведений («Дружба –

великая сила», и т.д.)

Основные умения и навыки

К

концу

8

класса

обучающиеся

должны

овладеть

следующими

умениями

и

навыками.

Производить

синтаксический

разбор

словосочетаний,

простых

двусоставных

и

односоставных

предложений

и

предложений

с

прямой

речью.

Составить

простые

двусоставные

и

односоставные

предложения,

осложненные

однородными

и

обособленными

членами,

вводными

словами

(и

предложениями),

Обращениями;

пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи.

По

пунктуации. Находить изученные в 8 классе пунктограммы и уметь обосновывать

постановку знаков препинания. Ставить знаки препинания в простых предложениях с

однородными

членами,

при

обособленных

втростепенных

и

уточняющих

членах

предложениях, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при

обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных

случаях между подлежащим и сказуемым.

По орфографии. Уметь находить в словах изученные орфограммы, правильно писать и

объяснять написание слов с орфограммами, изученными в 5-7 классах. Правильно писать

слова с непроверяемыми орфограммами, изученные в 8 классе.

По

связной

речи.

Определять

стиль

текста.

Подробно

и

выборочно

излагать

повествовательные

тексты

с

элементами

описания

местности,

памятников.

Писать

сочинения-описания

(сравнительная

характеристика

литературных

героев,

описание

местности,

памятника

культуры

или

истории),

сочинения-рассуждения

на

морально-

этические

темы.

Совершенствовать

изложение

и

сочинение

в

соответствии

с

темой,

основной мыслью и стилем, находить и исправлять орфографические, пунктуационные,

грамматические и речевые ошибки.

Пояснительная записка

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихсяся по русскому языку за

курс 9 класса.

Преподавание русского языка в 9-м классе направлено на достижение следующих целей:

- совершенствование

речемыслительной деятельности,

коммуникативных умений и

навыков,

обеспечивающих

свободное

владение

русским

языком

в

разных

сферах

и

ситуациях его использования;

-

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие

готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности

к речевому самосовершенствованию;

-

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных

сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нор

мах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые

факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере

общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и

преобразовывать необходимую информацию;

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как

явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах

человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

уметь:

Речевая деятельность:

Аудирование:

-

фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов,

резюме, полного или сжатого пересказа;

- формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка.

Чтение:

-

понимать

коммуникативную

тему,

цель

чтения

текста

и

в

соответствии

с

этим

организовывать процесс чтения;

- составлять конспект прочитанного текста;

- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

-

прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и

художественного текста.

Говорение:

- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-

культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и

основной

мысли,

полнота

раскрытия

темы,

достоверность

фактического

материала,

последовательность

изложения

(развертывания

содержания

по

плану),

наличие

грамматической

связи

предложений

в

тексте,

владение

правильной

и

выразительной

интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка.

Письмо:

- владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме

и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического

материала,

последовательность

изложения

(развертывание

содержания

по

плану,

правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в

тексте, владение нормами правописания);

-

писать

изложения

по

публицистическим,

художественным

текстам,

сохраняя

композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

-

вводить

в

текст

изложения

элементы

сочинения

(рассуждение,

описание,

повествование);

- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного

текста;

- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

-

совершенствовать

написанное,

исправляя

недочеты

в

построении

и

содержании

высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки.

Текст:

- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ ная

мысль,

тип

речи,

стиль,

языковые

и

речевые

средства,

средства

связи

предложений,

строение текста).

Фонетика и орфоэпия:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

-

анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения

орфоэпических норм.

Морфемы и словообразование:

- владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к

морфемной структуре;

-

толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с

иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических

словарей;

-

опираться

на

морфемный

разбор

при

проведении

орфографического

анализа

и

определении грамматических признаков слов.

Лексика и фразеология:

- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики,

правильно их определять;

- пользоваться разными видами толковых словарей;

- верно использовать термины в текстах научного стиля;

-

оценивать

свою

и

чужую

речь

с

точки

зрения

уместного

и

выразительного

словоупотребления;

-

проводить

элементарный

анализ

художественного

текста,

обнаруживая

в

нем

изобразительно-выразительные

приемы,

основанные

на

лексических

возможностях

русского языка.

Морфология:

- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

-

правильно

образовывать

формы

слов

с

использованием

словаря

грамматических

трудностей;

- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического

и пунктуационного анализа.

Орфография:

-

применять

орфографические

правила,

объяснять

правописание

слов

с

трудно

проверяемыми орфограммами;

- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

- проводить орфографический анализ текста.

Синтаксис и пунктуация:

- различать изученные виды простых и сложных предложений;

- интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

-

составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать

предложения по заданным схемам;

- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

-

правильно

употреблять

в

тексте

прямую

речь

и

цитаты,

заменять

прямую

речь

косвенной;

- проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

-

устанавливать

взаимосвязь

смысловой,

интонационной,

грамматической

и

пунктуационной характеристики предложения;

-

использовать

различные

синтаксические

конструкции

как

средство

усиления

выразительности речи;

-

применять

пунктуационные

правила,

объяснять

постановку

знаков

препинания

в

простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обо

значения;

- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

- проводить пунктуационный анализ текста;

- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

К концу 9 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Производить

все

виды

разборов:

фонетический,

по

составу,

словообразовательный,

морфологический,

синтаксический.

Составлять

сложные

предложения

разных

типов,

пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи.

Определять стиль и тип текста (речи).

Соблюдать нормы литературного языка.

По пунктуации. Находить в предложениях места для постановки знаков препинания,

обосновывать их выбор, исправлять пунктуационные ошибки.

По

орфографии.

Находить

в

словах

изученные

орфограммы,

уметь

обосновывать

их

выбор,

правильно

писать

слова

с

изученными

орфограммами,

исправлять

орфографические ошибки.

По связной речи. Определять тип и стиль речи; создавать тексты разных стилей и типов

речи. Составлять тезисы или конспекты небольшой литературно - критической статьи.

Писать

сочинения

публицистического

характера.

Писать

автобиографию,

заявление.

Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять

различные языковые ошибки в своем тексте.

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 9-ом классе следующие:

- диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Проверяю

себя»);

- тест;

- проверочная работа с выборочным ответом;

- комплексный анализ текста;

- подробное и выборочное изложение;

- изложение с элементами сочинения-рассуждения;

- сочинение - описание памятника;

- сочинение на морально-этическую тему;

- публичное выступление по общественно-важным проблемам;

- сочинение-рассказ на свободную тему;

- устное высказывание на лингвистическую тему.

9 класс

(2 часа в неделю; 64 часа в год)

Международное значение русского языка

(1)

Повторение

(2)

Сложное предложение. Культура речи.

(33)

Сложносочиненные предложения (6)

1.Сложносочиненные

предложения

с

союзами

(соединительными,

противительными,

разделительными). Запятая между частями сложносочиненного предложения.

Сложноподчиненные предложения (30)

1.Главное

и

придаточное

предложения.

Союзы

и

союзные

слова

как

средство

связи

придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного

предложения

по

отношению

к

главному.

Запятая

между

главным

и

придаточным

предложениями.

Основные

виды

придаточных

предложений.

Сложнопочиненные

предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.

2.

Умение

использовать

в

речи

сложнопочиненные

предложения

и

простые

с

обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

Бессоюзные сложные предложения (90

1.Смысловые

Взаимоотношения

между

частями

бессоюзного

сложного

предложения.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

2. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между

частями

бессоюзного

сложного

предложения.

Умение

пользовать

синонимическими

союзами и бессоюзными сложными предложениями.

Сложные предложения с различными видами связи: союзной и бессоюзной

(8)

1.Различные

виды

сложных

предложений

с

союзной

и

бессоюзной

связью

и

знаки

препинания в них.

2. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами

связи.

Общие ведения о языке. Систематизация и обобщение изученного по лексике,

фонетике, грамматике и правописанию. Культура речи.

(10)

Развитие связной речи

(10)

Систематизация сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания,

средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении, о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественно-политические, морально-

этические и историко-литературные темы (например: «Мой дом - мое село –моя Родина»,

«Герои живут рядом», «Хвала рукам, что пахнет хлебом». «Кем быть и каким быть» и др.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

Деловые бумаги (автобиография, резюме, заявление)

Основные умения и навыки

К

концу

9

класса

обучающиеся

должны

овладеть

следующими

умениями

и

навыками.

П р о и з в од и т ь

в с е

в и д ы

р а з б о р о в :

ф о н е т и ч е с ко го ,

м о р ф е м н о г о ,

с л о в о о б р а з о в а т е л ь н о г о ,

м о р ф о л о г и ч е с к о г о ,

с и н т а к с и ч е с к о г о ,

пунктуационного..Составлять

сложные

предложения

разных

типов,

пользоваться

синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи. Определить

стиль и тип текста.

Соблюдать

нормы

литературного

языка,

указанные

в

пунктах

П

программы

9

класса.

По пунктуации. Находить в предложениях места для постановки знаков препинания,

находить ошибки и обосновывать постановку знаков препинания. Ставить запятую между

частями

сложносочиненного

предложения,

между

главными

и

придаточными

предложениями в составе сложного, знаки препинания в бессоюзном предложении, в

сложном предложении с различными видами связи.

По орфографии. Уметь правильно писать и объяснять написание слов с орфограммами,

изученными в 5-7 классах. Правильно писать слова с орфограммами, изученные в 9 классе

на уроках русского языка и литературы.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Создавать тексты разных стилей и типов

речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику.

Составить тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (фрагмента

большой

статьи).

Писать

сочинение

публицистического

характера.

Писать

заявление,

автобиографию.

Совершенствовать

содержание

и

языковое

оформление

сочинения,

находить и исправлять Орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые

ошибки.