Технологическая карта урока окружающего мира в 3-м классе по теме "Берегите воду"

Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных)

учащихся 3 класса в предметной области окружающий мир по теме “Вода”.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: формирование устойчивых учебных

мотивов, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к

сотрудничеству с учителем и учащимися.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:



Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов

разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.



Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по

решению выделенной проблемы.



Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга,

договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Тип урока: урок-исследование.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: познакомить учащихся со свойствами

воды, актуализировать и расширить знания учащихся о значении воды в жизни человека и необходимости бережного отношения

к ней.

Составил: Учитель начальных классов ГБОУ школы № 604 Шатова И.С.

№ Этап урока, его цели.

Содержание учебного процесса

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

1

Самоопределение к

деятельности.

(Организационный

момент)

Цель:

Мотивировать

учащихся к учебной

деятельности

посредством

создания

эмоциональной

обстановки

Встали все у парт красиво.

Ребята, у нас на уроке

присутствуют гости.

Поприветствуем их, улыбнитесь

друг другу и возьмите друг друга

за руки.

Итак мы начинаем:

-Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

1 капелька:

В луже, в море, в океане,

И в водопроводном кране.

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает.

2 капелька:

Ледником в горах зовется,

Лентой серебристой вьется.

Средь высоких стройных елей

Рушится потомком селей.

3 капелька:

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит,

Растворяет сахар в чае.

Мы ее не замечаем,

Мы привыкли , что вода –

Наша спутница всегда.

Капельки ( вместе):

Без меня вам не умыться,

Ни наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить

Приветствует

учащихся,

проверяет

готовность к

уроку, создаёт

эмоциональный

настрой на

занятие,

проводит игру

Мотивирует

учащихся на

работу.

Приветствуют

учителя.

Читают

вступительное

стихотворение для

определения темы

урока.

Личностные: выражать

положительное

отношение к процессу

познания, желание

узнать новое, проявлять

внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на

успешную деятельность.

2

Актуализация

знаний.

Цель:

А)Актуализировать

учебные знания и

умения,

необходимые для

восприятия нового

материала.

Б)

Актуализировать

мыслительные

операции,

необходимые и

достаточные для

восприятия нового

материала:

аналогия,

обобщение.

В)Подведение детей

к формулированию

темы и постановке

задач урока

Ребята, а кто это пришел к нам

сегодня на урок?

- Капельки воды.

-Так о чем сегодня пойдет речь на

уроке?

-О воде.

-Давайте сегодня мы все с вами

превратимся в капельки воды.

(помощницы мои раздайте

каждому капельки)

-Ой ребята, а вы заметили, что

капельки все разные? Почему?

-Три состоя ния воды в природе.

-В каких трех состояния

находится вода в природе?

-При каком условии образуется

лед? От чего она тает?

-Как образуется пар? При каком

условии пар превращается в

жидкую воду?

-Вода, ребята, не всегда бывает

одинаковой она умеет

превращаться и быть разной.

-Как происходит круговорот

воды в природе?

— Давайте послушаем одну

историю, которая произошла

из-за одного мальчика.

Послушайте и скажите, кому

нужна вода.

Старший брат открыл

тетрадь:

«Как мне лучше написать,

Для чего нужна вода?»

Младший молвил: «Ерунда!

Ведь её невкусно пить,

Организует

проверку

домашнего

задания,

проводит

параллель с

ранее изученным

материалом.

Выводит слайды

на экран.

Отвечают на

вопросы учителя по

предыдущей теме.

Дети надевают

ободки с

капельками.

Дети читают

стихотворение

Регулятивные:

Оценивать (сравнивать

с эталоном) результаты

своей деятельности.

Познавательные:

Развивать операции

мышления (выявлять

сходство и различия

объектов,

классифицировать

объекты по

существенному

признаку)

Коммуникативные:

Формировать умения

слушать и слышать

собеседника, вести

диалог, излагать свою

точку зрения и

аргументировать её

Без воды легко прожить».

Вот встает наш Саша рано,

Не течет вода из крана.

Саше глазки не умыть,

Что же делать, как же быть?

Мама в кухне громко плачет:

«Невозможная задача –

Без воды сварить компот».

Недоволен рыжий кот:

« Не напиться молоком».

И ушёл, вильнув хвостом.

Без воды нельзя стирать,

И детей нельзя купать.

Как порядок наводить,

Даже пол нельзя помыть!

Загрустили в речке рыбы:

« Без воды вы плыть смогли

бы?»

На поля не льётся дождь–

Засыхает в поле рожь.

Все деревья и цветы

Погибают без воды.

Без воды не будет снега,

Как же нам по снегу бегать?

И конькам нужна вода –

Без воды не будет льда.

Людям всем нужна вода,

Потому она важна –

Есть и пить, расти, друзья,

Без неё никак нельзя!

Саша наш сказал тогда:

«Ой, прости меня, вода!

Знаю я теперь ответ –

Без воды нам жизни нет!»

-Итак кому нужна вода?

Вода нужна всем живым

организмам.

Высказывают

предположения

Соотносят

содержание урока и

личный опыт.

3

Беседа-лекция

“Вода в природе”

Цель:

Уточнить и

расширить знания

учащихся о значении

– Как вы думаете, много ли воды

на Земле?

Посмотрите на карту. Какого

цвета больше всего на ней?

Почему.

– Посмотрите на Глобус. На нем

много голубой краски. Голубым

цветом изображают моря, океаны

нашей планеты. Вода занимает ¾

поверхности земного шара. Вода

повсюду.

Нарисуйте круг. Представьте, что

это планета Земля. Разделите его

на 4 части. Закрасьте 3 части .

Каким цветом? Голубым. Это

вода. А оставшуюся часть

закрасьте коричневым, зелёным

цветом. Почему? Это суша.

Вывод: Воды на Земле больше.

Как вы думаете нам не очем

беспокоиться. Воды хватит всем?

- Ребята, а кто из вас знает,

какая вода необходима для

жизни растений, животных,

людей? (Пресная)

И чтобы ее оставалось

достаточное количество нам

надо ее…..

БЕРЕЧЬ

Сформулируйте тему урока.

БЕРЕГИТЕ ВОДУ!

Подводит к

осмыслению, что

воды мало.

Отвечают на

вопросы. Делают

выводы.

4

Постановка

учебной задачи.

Цель:

А) Организовать

коммуникативное

взаимодействие, в

-Откройте учебник на стр. 59

прочитайте тему урока:

Берегите воду!

-Давайте разберём это

предложение с точки зрения

русского языка

-Какое оно по цели

Призывает к

тому что природу

надо беречь.

Применяют

знания

русского

языка

для

актуализации темы.

5

ходе которого

выявляется и

фиксируется тема

урока и его цель.

Б) Согласовать

цель и тему урока

Физминутка

высказывания?

--Побудительное

-Кого мы побуждаем к действию?

----Себя, всех людей

-Какое предложение по

интонации? -Восклицательное

-Давайте произнесём это

предложение с сильным чувством

-О чём будем говорить на уроке?

-Какие проблемные вопросы

поставим перед собой?

-Почему надо охранять и беречь

воду. Что я смогу сделать?

-Какую цель поставим перед

собой?

Понять что является

источником загрязнения.

Выяснить как мы можем

помочь природе.

Прочитаем текст в учебнике на

стр. 59

Сколько воды в день нужно

человеку для разных нужд?

20-50 л

Сколько воды нужно в день семье

из 4 человек? 80 -200 л

Почему нельзя пить воду из реки,

озера, пруда? В ней могут быть

вредные вещества,

болезнетворные бактерии.

Предлагает

отдохнуть,

контролирует

физкультминутку

Извлекают

и н ф о р м а ц и ю

и з

текста учебника

Д ет и

в ы п о л н я ю т

д в и ж е н и я

п о д

музыку «Злую тучку

наказали» .

Личностные: проявлять

активность

6

Актуализировать

У нас сегодня еще одна гостья.

Встречают

гостью,

учебные знания и

умения,

необходимые для

восприятия нового

материала.

Речка, что случилось с тобой?

Речка рассказывает как ее

загреязнили люди.

-Как речка помогла людям?

- Как люди относились к реке?

Как вы считаете , правильно ли

они вели себя, или нет? Почему?

-Что случилось с горожанами ,

когда река ушла?

- Представьте , что все реки

обиделись бы на людей и ушли.

Что случилось бы

с нами? Смогли бы мы жить без

них?

Прочитайте текст на стр. 60 .

Какие чувства испытываете, когда

смотрите на фото?(загрязнение

воды)

слушают ее рассказ.

Читают на с. 60 об

охране воды

7

Организация

исследовательской

работы.

Цель:

Организовать

коммуникативное

взаимодействие для

выведения

источников

загрязнения воды.

Ребята мы должны помочь речке

вылечиться, но для этого надо

знать от чего ее лечить. То есть

знать источники загрязнения

воды. Для этого мы с вами

станем экологами.

-Что такое Экология?

-Кто такие экологи?

Обобщают и

систематизируют

изученный материал

8

Самостоятельная

работа.

Цель:

Зафиксировать

способ определения

количества воды в

организме человека

Класс делится на группы. Каждая

группа получает задание выявить

все источники загрязнения и как

бороться с ними.

Давайте найдем источники

загрязнения воды и ответим на

вопрос, поставленный в начале

Даёт задание,

проводит

инструктаж,

организует

самопроверку

Выслушивает

выступления

Работают

в группах

Находят в тексте

информацию по

данному вопросу.

Выполняют работу

согласно сделанного

вывода по

Регулятивные:

Планировать решение

учебной задачи:

выстраивать алгоритм

действий, выбирать

действия в соответствии

с поставленной задачей.

Познавательные:

Воспроизводить по

с определённой

массой тела.

урока «Почему воду надо беречь

и охранять» Что вы можете

сделать для этого.

Вода – это жизнь, красота,

здоровье

Вода - помощник человека

Количество пресной воды

ограничено

Вывод: Не надо загрязнять

водоемы. От загрязнения воды

страдает все живое.

Что вы еще можете сделать

чтобы сберечь воду?

Закрывать кран!!!

групп

материалу учебника.

Договариваются

между собой,

осуществляют

проверку, выступают

2 делегата от группы

Выполняют задание

творческого

характера,

составляют вывод

Представляют свои

работы.

памяти информацию,

необходимую для

решения учебной

задачи, обосновывать

выбор.

Личностные:

Применять правила

делового

сотрудничества.

Развивать чувство

доброжелательности,

эмоционально–

нравственной

отзывчивости.

Коммуникативные:

Производить

убедительные

доказательства в

диалоге, проявлять

активность во

взаимодействии

9

Рефлексия учебной

деятельности. Итог

урока.

Цель:

А) Зафиксировать

новое содержание

урока.

Б) Оценить

результаты

учебной

деятельности.

Рефлексия

– Наш урок подходит к концу.

2. “Кувшин знаний”

Если было интересно, легко на

уроке, во всем разобрались –

аккуратно отклейте сою капельку

и положите в кувшин. 2. Если

иногда были трудности,

сомнения, не совсем

понравилась работа – положите

капельку рядом. Не бойтесь

признаться в трудностях мы все

равно все капельки сбережем и

Организует

беседу, связывая

результаты урока

с его задачами.

Организует

фиксирование

содержания.

Акцентирует

внимание на

конечных

результатах

учебной

деятельности

учащихся на

уроке.

Делают самооценку

своей деятельности

на уроке.

Личностные:

Способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности

(оценивать свои

достижения, степень

самостоятельности,

инициативности,

причины неудачи).

Выражать

доброжелательность и

эмоционально-

нравственную

отзывчивость.

Регулятивные:

Осуществлять итоговый

научим вас тому что для вас

сегодня было трудным..

контроль, оценивать

результаты

деятельности,

оценивать уровень

владения учебным

действием,

формировать

адекватную самооценку.

Познавательные:

Уметь представить

подготовленную

информацию в

наглядном и вербальном

виде.

Коммуникативные:

Проявлять активность в

деятельности, уметь

оформлять мысли в

устной форме

1

0

Домашнее задание.

Учебник с. 59-63 рассказ по

вопросам

плакат «Берегите воду!»

Отмечает

степень

вовлечённости

учащихся в

работу на уроке.

Организует

самооценку

учебной

деятельности.

Даёт

комментарий к

домашнему

заданию

Записывают задание

в дневник, получают

консультацию по его

выполнению.