Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Табольская основная общеобразовательная школа

Федеральный государственный

образовательный стандарт —

фактор достижения нового

качества образования.

Подготовила учитель химии и биологии Ларина А.Н.

1

Федеральный государственный образовательный стандарт — фактор достижения нового

качества образования

Задача современной образовательной системы –

не напичкать ученика фундаментальными

знаниями (большинство которых никогда не

будет востребовано), а сформировать навыки

успешной социальной адаптации, способность

к самообразованию...

А.М. Кондаков

Новые федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения,

отвечая требованиям времени и не растрачивая потенциала традиционной школы,

смещают акцент на формирование у ученика личностных качеств созидателя и творца, его

духовно-нравственное воспитание. Радикальные изменения происходят в



методах обучения (с объяснительного на деятельностный),



изменении оценки результатов обучения (оценка не только предметных ЗУН, но и

метапредметных и личностных результатов),



изменении системы аттестации учителей (оценка качества управления учебной

деятельностью учащихся),



изменении системы аттестации школ (оценка качества организации перехода

школы к реализации ФГОС НОО).

Это говорит о том, что предстоит не формальный, а реальный переход школы к новой,

гуманистической парадигме образования, дающее нашей стране шанс на будущее

достойное существование и развитие. Главный смысл разработки Федерального

государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения

заключается в создании условий для решения стратегической задачи развития российского

образования — повышения его качества, достижения новых образовательных результатов.

Образовательный стандарт не служит средством фиксации состояния образования,

достигнутого на предыдущих этапах его развития, а ориентирует образование на

достижение нового качества, адекватного современным (и даже прогнозируемым)

запросам личности, общества и государства.

2

В данной связи отметим, что качество образовательных результатов и качество

образовательного процесса, безусловно, связаны между собой, но это не одно и то же.

Качество образовательного процесса (уровень его организации, адекватность методов и

средств обучения, материальная обеспеченность, квалификация преподавателей и т.д.) еще

не гарантирует качества образования в целом, так как его цели и планируемые результаты

могут не соответствовать новым потребностям личности и общества. Такая ситуация была

характерна, например, для стандартов первого поколения.

Таким образом, для обеспечения качественного обновления образования необходимо

четко определить существо и основные составляющие современных результатов

образования. Отметим, прежде всего, что в настоящее время во многом изменился смысл

самого понятия "образовательные результаты". Сегодня под образовательными

результатами понимаются "приращения" в личностных ресурсах обучаемых, которые

могут быть использованы при решении значимых для личности проблем. Личностные

ресурсы можно разделить

на мотивационные (ценностные ориентации, потребности, запросы, интересы, которые

конкретизируются в мотивах деятельности),

инструментальные, или операциональные (освоенные универсальные способы

деятельности),

когнитивные (знания, обеспечивающие возможность ориентации в явлениях

действительности, предметные умения и навыки).

Интегральным (обобщенным) образовательным результатам, которые

заключаются в развитии мотивационных, инструментальных и когнитивных ресурсов

личности, соответствуют непосредственные результаты образовательного процесса:

личностные, метапредметные и предметные. Личностные результаты являются фактором

развития мотивационных ресурсов учащихся, метапредметные — инструментальных,

предметные — в основном когнитивных.

Личностные результаты — сформировавшаяся в образовательном процессе система

ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса,

самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной

деятельности.

3

Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе нескольких или

всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках

образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметные результаты выражаются в освоении обучаемыми конкретных

элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов.

Таким образом, одним из главных отличий стандарта второго поколения является его

ориентация не только на достижение предметных образовательных результатов, но,

прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными

способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной

деятельности на всех этапах дальнейшего образования. Это достигается реализацией

системно-деятельностного подхода и формирования компетентности как интегративного

свойства личности.

Для того чтобы все сказанное было не просто декларацией, в стандарте предусмотрены

определенные механизмы достижения планируемых результатов. Образовательные

результаты достигаются в процессе определенной учебной деятельности. Условия их

достижения должны быть обеспечены стандартом. Проблема повышения качества

образования, достижения новых образовательных результатов, перенос центра тяжести на

развитие личности потребуют существенных изменений образовательного процесса,

культуры образовательной среды школы.

Четкое понимание того, что новые результаты не могут быть получены в рамках

традиционной образовательной среды, заставляет связать повышение качества

образования с созданием в образовательных учреждениях среды обучения на базе

образовательных ресурсов Интернета, других современных образовательных средств и

технологий.

И в этом случае мы вправе выдвинуть положение о том, что введение стандарта второго

поколения во многом изменит школьную жизнь ребенка. Речь идет о новых формах

организации обучения, новых образовательных технологиях, новой открытой

информационно-образовательной среде, далеко выходящей за границы школы. Именно

поэтому в стандарт второго поколения, например, введена Программа формирования

универсальных учебных действий, а примерные программы ориентированы на развитие

4

самостоятельной учебной деятельности школьников (на такие виды учебной и внеучебной

(внеурочной) деятельности, как учебное проектирование, моделирование,

исследовательская деятельность, ролевые игры и др.).

«

Портрет выпускника основной школы»:

— любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий

свой народ, его культуру и духовные традиции;

— осознающий и принимающий ценности человеческой жизни семьи,

гражданственности общества, многонационального российского народа, человечества;

— активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и

творчества;

— умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и

деятельности, способный применить полученные знания на практике;

— социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки

с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом,

Отечеством;

— уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать

взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

— осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологичного

целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

— ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной

деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

5