Инновационная проектная деятельность и профессиональный рост

учителя в условиях реализации ФГОС

Игнатова Вера Юрьевна,

учитель биологии МБОУ СОШ №1

г. Мичуринска Тамбовской области,

Россия,

контактный телефон 89066571647,

e-mail: vera.ignatova.64@mail

В современном образовательном пространстве очень важно в процессе

обучения для каждого из школьников создать такую инновационную

комфортную среду, которая не только бы помогла ему

самосовершенствоваться по собственной траектории развития к вершинам

«умения учиться», но и способствовала его конкурентноспособности при

выпуске из школы.

Вот почему так велико значение модернизации российского образования в

соответствии с требованиями стандартов второго поколения в

общеобразовательных учреждениях. И первостепенную роль в этом отводят

системе дополнительного образования детей в кружках самых различных

направлений.

В данной статье хочется поделиться именно опытом работы одного из

таких кружков, действующего в системе дополнительного образования

муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя

общеобразовательная школа №1» на протяжении уже многих лет.

Члены эколого – биологического центра «Эколовёнок» активно занимаются

проектной деятельностью, которая способствует развитию не только их

гностистических способностей, но и креативности. При чутком тьюторском

сопровождении руководителя кружка «Цветочный дизайнер» они постоянно

презентуют свои работы на различных исследовательских и творческих

конкурсах, форумах, научно – исследовательских конференциях

муниципального, регионального и всероссийского уровня.

В ходе проектной деятельности реализуют свои возможности не только

участвующие в них школьники, но и профессионально растёт их наставник.

Насколько выдвинутое только что утверждение соответствует

действительности? Именно об этом мы и попытаемся рассуждать в

дальнейшем, выбрав также форму написания проекта с одноимённым

названием этой статьи.

Итак, проблема ясна.

Выдвигаем цель и задачи для успешного её осуществления:



Цель: исследовать зависимость между активным внедрением

инновационной технологии проектной деятельности и

профессионализмом учителя.



Задачи:



определить этапы совместной деятельности школьников и

учителя при работе над проектами



выяснить, к чему побуждает проектная исследовательская

деятельность обучающихся как авторов работ, так и учителя как

научного руководителя

Далее полагаемся на основополагающий вопрос:

Тормозят или стимулируют инновации профессионализм учителя как

научного руководителя проектной деятельности школьников?

И выдвигаем предположение в виде рабочей гипотезы:

Если применять инновации, то возможно ли достичь творческого уровня

компетентности?

А теперь вместе вступаем на увлекательнейший поэтапный путь работы

обучающихся и научного руководителя в мире инноваций:



этап вхождения участников в инновационную среду



этап становления и развития гностических (исследовательских)

компетенций (продуктивный уровень режима работы с объектами

исследований)



этап креативности ( «плодов» творческого мышления и

воображения, эрудиции и интеллектуальных способностей авторов

школьных работ с рациональными предложениями и изысканными

рекомендациями)

Так, нами были реализованы проекты краеведческого характера

«Цветущий оазис школы»; «Экоагробизнес цветочного садоводства»;

презентованы на различных уровнях – «И.В.Мичурин – яркая звезда

Тамбовщины!», «Цветущий город – воплощение моей мечты!»,

«Летописцы «зелёного царства» родного города».

Свои творческие находки школьники изложили в виде оригинальных

«изюминок» буклетов и бюллетеней в самых разнообразных формах.

Таким образом, каждый из участников плодотворного сотрудничества

через открытия самосовершенствуется в реализации своего таланта:



ученик по индивидуальной образовательной

траектории(проектировщик – исследователь – творец)

приобретает в итоге гностические, коммуникативные и

креативные компетенции;



учитель же растёт при тьюторском сопровождении поисково –

исследовательской и творческой деятельностью обучающихся

растёт профессионально(из индуктора в организатора, а затем и

координатора работ школьников) .

Отбор оптимального режима работы с обучающимися осуществляется с

учётом природных задатков, способностей и индивидуальных возможностей

каждого ребёнка.

Эффективность применения инноваций - их результативность. Авторы

проектов являются участниками Вернадовских чтений в Москве(9-14 апреля

2017года); победителями XXI открытого форума исследователей «Грани

творчества» в Тамбове; призёрами (II место) областной научно -

практической конференции «Человек и природа»; участниками конкурсов

экологических идей самых различных уровней.

В заключение можно с уверенностью сделать вывод о том, что

систематическое использование современных инновационных технологий

очень целесообразно не только в учебном образовательном процессе, но и в

рамках дополнительного образования, так как они способствуют

саморазвитию личности ребёнка и профессиональному росту учителя.

Перспективно и интегрированное тьюторское сотрудничество педагогов

разных специальностей с учётом особенностей личности каждого ребёнка.