«Мастерские ценностных ориентаций - одна из форм работы классного

руководителя, способствующая достижению метапредметных и личностных

результатов в начальной школе»

Вилисова Галина Леонидовна, Ныробцева Людмила Владимировна, учителя начальных

классов МАОУ СОШ № 2, г. Чайковский

Одной

из

центральных

проблем

современной

школы

является

реализация

образовательных стандартов. Поэтому мы, педагоги, чаще всего обращаем внимание на

качественную

успеваемость

по

предмету.

Но

способствуют

ли

предметные

знания

ориентации школьников в жизненных условиях?

В 2015-2016 учебном году, проведя в начале учебного года опрос среди обучающихся 4

классов нашей школы, мы получили результаты, которые нас не столько удивили, сколько

насторожили. При ответе на вопрос «Что, на ваш взгляд, является ценностями для человека»,

получили следующие ответы:

алмазы – 27%

деньги – 33%

автомобиль – 24%

семья – 8%

качества человека – 8%

И это не смотря на то, что данные проблемы обсуждаются на классных часах, на

уроках литературного чтения, окружающего мира.

Современная школа должна не только обеспечивать обучающихся не только знаниями,

но и развивать и воспитывать личность.

В

чем

заключается

развитие

личности

в

образовательной

практике?

Современная

психолого-педагогическая литература рассматривает развитие личности как:



становление человека, способного к сопереживанию, готового к свободному выбору,

уважающего себя и других



пробуждение в человеке интереса к самопознанию, самоопределению,



формирование личностных качеств, способствующих адаптации человека в обществе.

Как стимулировать ученика быть Человеком? Настоящий учитель – не тот, кто учит

добывать знания, а тот, кто чувствует, что ребенок учится быть человеком, становится

личностью.

Результаты опроса обучающихся, описанные

выше, заставили нас задуматься о том,

почему классные часы, беседы на уроках не дают желаемого эффекта. Возможно, стоит

поменять формы взаимодействия с учениками?

И у нас возникла мысль, использовать технологию «педагогических мастерских».

Мастерская – это форма организации учебно-воспитательного процесса, которая создает

творческую атмосферу, психологический комфорт, способствует росту личности ученика,

которая готовит личность к сознательному построению собственной жизни.

Технологию мастерских реализуем в нашей школе уже не первый год. Сначала мы

разрабатывали и проводили только «мастерские построения знаний». Использовали данную

технологию

не

только

на

уроках,

но

и

во

внеурочной

деятельности.

Разработали

и

реализовали

проект

институционального

уровня

«Творческие

мастерские

как

одно

из

условий реализации образовательного пространства как «пространства развития в начальной

школе».

Следующим

шагом

была

разработка

и

проведение

«мастерских

творческого

письма», которые прекрасно реализуются на уроках русского языка, литературного чтения,

ОРКиСЭ, во внеурочной деятельности. На данную тему неоднократно проводили мастер-

классы в рамках муниципальных и краевых методических конференций.

Эффективная система обучения в мастерских строится на следующих принципах:



ценностно-смысловое равенство всех учеников;



равноправие в преодолении своих затруднений;



отказ от оценочной деятельности;



реализация идей «педагогики успеха».

Таким

образом,

обучение

в

школе

направлено

не

только

на

формирование

знаний,

предъявляемых требованиями Государственного стандарта образования, но и способствует

воспитанию ценностных ориентаций.

Предоставление свободы в рамках принятых правил реализуется, во-первых, в праве

выбора на разных этапах мастерской (обеспечивается руководителем); во-вторых, в праве не

участвовать в работе на этапе "предъявления продукта"; в-третьих, вправе действовать по

своему усмотрению, без дополнительных разъяснений руководителя.

Значительный элемент неопределенности, неясности, даже загадочности в заданиях.

Неопределенность

рождает,

с

одной

стороны,

интерес,

а

с

другой

-

психологический

дискомфорт, желание выйти из него и таким образом стимулирует творческий процесс. Так

же как право выбора обеспечивает ощущение внутренней свободы.

Тематика мастерских отражает выбор ценностей, которые стоят в центре размышлений

педагогов и жизненных потребностей школьников. Назовём некоторые из них: ценность

жизни, детства, дома, семьи, любви, дружбы, творчества, чтения и письма, книги, игры,

опыта, познания.

Результатом работы в мастерской становится не только реальное знание или умение,

важен

сам

процесс

постижения

истины

и

создание

творческого

продукта.

При

этом

важнейшим

качеством

процесса

оказывается

сотрудничество

и

сотворчество

-

явления

самоценные.

При проведении уроков, внеурочных занятий и классных часов в данной технологии

надо учитывать следующее:



Подготовка мастерской требует тщательной подготовки, а значит большого

количества времени.



Мастерские

становятся

для

детей

чем-то

особенным,

местом,

где

можно

раскрыться, высказать свои мысли, поэтому мы считаем, что их необходимо

проводить не часто.



Темы, обсуждаемые на мастерских ценностных ориентаций должны быть

Далее предполагается проведение фрагмента мастерской (разработки прилагаются).

Список литературы:

1. Белова Н.И, Мухина И.А. «Педагогические мастерские. Теория и практика» СПб: ТВПинк,

1995г. – 43 с.