Схема конспекта урока

Аттестуемый педагог (ФИО) ____Сёмочкина Галина Ивановна_____________________________________________

Предмет__Окружающий мир____Класс___3 Б________________________________________

Тема урока:_____Размножение рыб, земноводных, насекомых___________________________________________________

(При написании конспекта урока на каждом из его этапов необходимо отразить цели и задачи деятельности учителя и ученика, методы

и способы достижения поставленных целей, основное предметное содержание соответствующих этапов, организацию работы на

каждом из этапов с учетом реальных особенностей класса, в котором проводился данный урок в предшествующий период)

Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный

момент включает:

•

определение темы

урока, его место в

системе уроков

данного предметного

блока (связь с

предшествующим и

последующим

материалом)

•

постановку цели,

которая должна быть

достигнута

учащимися на данном

этапе урока (что

должно быть сделано

Тема

урока:

«Размножение

рыб,

земноводных,

насекомых»

-

урок

изучения

нового

материала, второй урок в разделе.

На

предыдущем

уроке

изучалась

тема:

«

Размножение

млекопитающих,

птиц,

пресмыкающихся»

На последующем уроке будет изучаться тема: «Размножение общественных насекомых.

Обобщение изученного материала о размножении животных».

Цель для учащихся определяется вместе с учителем.

Учитель:

- Доброе утро, дети, садитесь. Урок начинается с организационного момента. Какая цель

сейчас стоит перед каждым из вас? Что надо сделать, чтобы ваша дальнейшая работа на

уроке была результативной?

учащимися, чтобы их

дальнейшая работа на

уроке была

эффективной)

•

определение целей и

задач, которых

учитель хочет достичь

на данном этапе

урока;

•

описание методов

организации работы

учащихся на

Класс (предположительный ответ):

- Приготовить школьные принадлежности, которые понадобятся на уроке, настроиться на

работу.

- Посмотрите внимательно, все ли у каждого из вас готово к работе?

- Все.

- Вы достигли поставленной цели?

- Да.

- Тогда – прослушайте отрывок из Библии. Постарайтесь понять, о чем идет в нем речь и как

этот отрывок связан с темой «Размножение животных»?

Учитель зачитывает отрывок из Библии:.... стало очень красиво на земле, но ни одного

живого существа ещё не видно было. Поэтому везде было мёртво и тихо.

В пятый день и сказал Бог: «Пусть в воде живут рыбы, а по воздуху летают птицы».

В шестой день Бог сотворил животных и зверей земных, которые не могут жить в

воде. И по слову Бога явились животные, каждого рода по паре, чтобы могли

размножаться. Вот теперь стало на земле хорошо и весело.

Учитель ставит перед собой триединую цель достижения предметных,

метапредметных и личностных результатов в организационный момент урока:

настроить учащихся на познавательную деятельность, сосредоточить внимание для

дальнейшей работы на данном уроке окружающего мира.

Предметные задачи: настроить обучающихся на предмет – окружающий мир и изучаемую

тему;

Метапредметные задачи: создать условия для освоения регулятивных универсальных

учебных действий (РУУД) - волевой эмоциональной саморегуляции;

Личностные задачи: воспитывать ответственность обучающихся за свои действия,

уважение к старшим и друг к другу.

Методы организации работы учащихся на начальном этапе урока:

- небольшая беседа, нацеливающая обучающихся на подготовку рабочего места и

самоорганизацию

начальном этапе

урока;

•

мотивация настроя

учеников на учебную

деятельность, предмет

и тему урока (с учетом

реальных

особенностей класса,

с которым работает

педагог)

- чтение отрывка из Библии о сотворении мира;

- беседа по содержанию:

- в какие дни Бог создавал животный мир?

-какие группы животных появились первые?

-что изменилось на земле с появлением животных?

-почему были созданы пары каждого рода животных?

-как этот отрывок связан с изучаемой темой предмета?

Мотивация настроя учеников на учебную деятельность:

- объяснение роли организационного этапа урока;

- постановка цели перед классом на этот этап урока;

- нацеленность на осмысленный результат самоорганизации в начале урока.

Мотивация настроя на предмет и тему урока

-

прослушивание

познавательного

текста

и

установление

связи

между

различными

по

содержанию источниками;

- мотивация словесного оценивания: похвала

за правильные рассуждения, высказывание

собственных мыслей.

2.

Опрос учащихся по

заданному на дом

материалу,

включающий:

•

определение целей,

которые учитель

ставит перед

учениками на данном

этапе урока (какой

результат должен быть

достигнут

учащимися);

Чтение отрывка из Библии – это не только настрой обучающихся на предмет и тему урока, но

и

подготовка

к

проверке

домашнего

задания, т.к. в нем

затронута тема размножения

животных.

Цели

перед

учащимися

на

этапе

проверки

домашнего

задания

ставятся

совместно

с

учителем.

Учитель:

- Переходим с вами к новому этапу урока – проверке домашнего задания. Какие цели стоят

перед каждым из вас, ребята, на этом этапе урока?

Предполагаемые ответы обучающихся:

- проверить свой уровень изучения пройденного материала;

- проверить, умею ли я определять признаки живых организмов, называть основные группы

животных,

способы

размножения

млекопитающих,

птиц

и

пресмыкающихся,

находить

•

определение целей и

задач, которых

учитель хочет достичь

на данном этапе

урока;

сходство и отличительные признаки размножения данных групп животных;

- понять, верно ли я определил части яйца (задание в рабочей тетради);

- проверить, соответствует ли найденная мною дополнительная информация теме

размножения птиц и вызывает ли она интерес у моих одноклассников;

- определить, смог ли я дополнительное задание сделать творческим;

- оценить (взаимооценить) выполнение домашнего задания и занести баллы в оценочный

лист (приложение №1).

С оценочным листом дети будут работать на этапе проверки домашнего задания, изучения и

закрепления нового материала. Будет использоваться накопительная бальная система.

Формы оценивания: взаимооценивание, самооценивание, оценивание учителем.

Учитель:

- Какой результат будет вами достигнут в ходе проверки домашнего задания?

Предполагаемый ответ обучающихся (сначала с помощью учителя):

- Мы будем готовы к изучению нового материала.

Триединые цели, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока:

Предметные цели: выяснить, как школьники усвоили материал прошлого урока.

Для достижения предметной цели необходимо решить соответствующие задачи:

1)

проверить степень освоения теоретического материала (фронтальный опрос);

2)

проверить выполнение материала в рабочей тетради (обмен рабочими тетрадями);

3)

прослушать и оценить дополнительно найденную информацию о размножении птиц

(индивидуальный опрос);

4)

систематизировать знания о размножении млекопитающих, птиц, пресмыкающихся

(составление таблицы на демонстрационной доске).

Метапредметные цели и задачи:

РУУД: научить детей ставить перед собой учебную цель, планировать, контролировать,

корректировать свои действия при изучении размножения животных;

ПУУД: учить школьников осознано и произвольно строить речевое высказывание, находить

нужную информацию в энциклопедиях и интернет источниках, структурировать полученные

описание методов,

способствующих

решению

поставленных целей и

задач;

•

описание критериев

достижения целей и

задач данного этапа

урока;

знания в таблицу;

КУУД: формировать и развивать речевые навыки, учить планировать учебное

сотрудничество со сверстниками.

Цель – освоение личностных УУД: воспитывать ответственное отношение обучающихся к

познавательной деятельности.

Задачи достижения личностных УУД:

- развивать навыки ответственного отношения к собственной деятельности – умение

проверить свою домашнюю работу и определить, насколько правильно выполнены все

задания;

- развивать навыки самоопределения успешности: уметь ответить на вопрос, справился ли я с

домашним заданием, что следовало сделать лучше, смог ли я подойти к выполнению

домашнего задания творчески;

- воспитывать уважение к одноклассникам – умение слушать говорящего;

Методы, способствующие решению поставленных целей и задач:

- фронтальный опрос-беседа по теоретическому материалу, изученному на прошлом уроке и

дома;

-взаимопроверка: обмен рабочими тетрадями для проверки домашнего задания;

- выведение на доску схемы правильного варианта домашнего задания для повышения

качества взаимопроверки;

- взаимопрослушивание: обмен дополнительной интересной информацией о размножении

птиц;

- составление сравнительной таблицы размножения животных.

Критерии достижения целей и задач данного этапа урока.

А. Критерии достижения предметных целей:

1)

освоили теоретический материал: правильно ответили на вопросы учителя;

2)

обменялись тетрадями и качественно проверили задание в тетрадях;

3)

смогли найти нужную информацию в дополнительных источниках;

•

определение

возможных действий

педагога в случае,

4)

подошли к выполнению домашнего задания творчески (видеоролик о появлении из яиц

перепелят, демонстрация и сравнение перепелиных и куриных яиц, сюрпризный

момент-клетка с живой перепёлкой);

5) сумели структурировать знания о размножении животных в таблицу.

Б. Критерии достижения метапредметных целей и задач:

РУУД: успешное выполнение заданий свидетельствует о том, что обучающиеся умеют

ставить перед собой учебную цель, планировать, контролировать, корректировать свои

действия при изучении материала о размножении животных;

ПУУД: школьники умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной

форме;

КУУД: в процессе выполнения взаимопроверки обучающиеся доброжелательно общались и

качественно проверили тетради друг друга, с интересом слушали говорящего.

В. Критерии освоения личностных УУД - воспитания ответственного отношения

обучающихся к познавательной деятельности:

- обучающиеся ответственно относятся к собственной деятельности – умеют проверить

свою домашнюю работу и определить, насколько правильно выполнены все задания;

- у обучающихся развиты навыки самоопределения успешности: они умеют ответить на

вопрос, справились ли с домашним заданием; умеют определить, что выполнено хорошо,

что следовало сделать лучше; понимают, что надо сделать, чтобы в следующий раз все было

выполнено правильно и на творческом уровне;

- у обучающихся проявляется уважение к одноклассникам – они умеют внимательно, не

перебивая, слушать говорящих.

Действия педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных

целей.

А. Если не удается достичь поставленных предметных целей и задач:

-

выяснить

причины,

которые

помешали

отдельным

обучающимся

или

всему

классу

если ему или

учащимся не удается

достичь поставленных

целей;

•

описание

методов организации

совместной

деятельности

учащихся с учетом

особенностей класса,

с которым работает

педагог;

•

описание методов

мотивирования

(стимулирования)

учебной активности

учащихся в ходе

опроса;

•

описание методов и

выполнить домашнее задание;

- если обучающиеся не поняли теоретический материал, то дополнительно объяснить

трудные моменты с помощью учеников, хорошо усвоивших материал;

- если не справились с заданием в тетради (схема яйца птицы), учащимся предлагается ещё

раз внимательно рассмотреть схему яйца на демонстрационной доске и выполнить задание

повторно.

- если не захотели выполнить дополнительное задание, то на примере отвечающих показать,

как могли удивить и заинтересовать своим ответом одноклассников и получить

дополнительный балл в оценочный лист.

Б. В данном классе в недостаточной степени развиты коммуникативные умения. Учитывая

эмоциональную атмосферу и возрастные особенности класса, учитель планирует работу по

развитию умения терпеливого выслушивания говорящего и толерантного отношения друг к

другу

Учитывая разный уровень обученности (9 учащихся – высокий уровень, 11- средний

уровень, 7 – низкий уровень) и средний уровень развития регулятивных, коммуникативных,

личностных УУД в данном классе, предпочтителен фронтальный опрос, так как за короткое

время дети имеют возможность продемонстрировать свои теоретические знания по данной

теме; работа в парах, так как необходимо формировать навыки общения и взаимооценивания;

выступление перед аудиторией, так как необходимо развивать монологическую речь и дать

возможность учащимся почувствовать себя успешными.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

- создание ситуации успеха;

- увлеченность обменом интересной информацией, положительные подкрепления,

- словесные поощрения;

- получение баллов в оценочный лист (приложение №1).

критериев оценивания

ответов учащихся в

ходе опроса.

Завершение этапа

проверки домашнего

задания

Методы оценивания:

-самооценивание (по результатам обмена дополнительной информацией);

- взаимооценивание (обмен тетрадями с рядом сидящим соседом);

- использование оценочного листа (приложение №1).

Критерии

оценивания

домашнего

задания (проговариваются

учителем

перед

началом

работы):

1) активно участвовал во фронтальном опросе - 1-2 балла (баллы заносятся учеником по

предложению учителя);

2) выполнил задание в рабочей тетради правильно - 1балл, допустил одну ошибку - 0,5 балла

(баллы выставляет проверяющий );

3) дополнительная информация соответствует теме урока - 1балл (баллы заносятся

учеником);

4) дополнительное задание выполнено творчески – 2-3 балла (баллы заносятся учеником

после коллективного обсуждения);

5) участвовал в составлении обобщающей таблицы -1-2 балла (баллы заносятся учеником по

предложению учителя);

Словесное оценивание учителем результатов выполнения домашнего задания.

- Ребята, мы достигли поставленных целей? Каждый смог понять, насколько качественно он

поработал дома?

- Ответы ребят. [Краткое подведение итогов проверки домашнего задания с элементами

самоанализа. ]

- К какому результату вы пришли?

- Ответы ребят. [Ребята сами определяют, каких результатов они достигли при проверке

домашнего задания.]

- Вы готовы двигаться дальше, изучать новый материал?

- Готовы!

3.

Изучение нового

учебного материала.

Учитель:

Данный этап

предполагает:

•

постановку

конкретной учебной

цели перед учащимися

(какой результат

должен быть

достигнут учащимися

на данном этапе

урока);

•

определение целей и

задач, которые ставит

перед собой учитель

на данном этапе

урока;

- Переходим к следующему этапу урока – объяснению нового материала.

Тема урока написана на доске в обобщающей таблице: «Размножение животных».

Постановка конкретной учебной цели перед учащимися выполняется совместно с учителем.

Учитель:

- Ребята, посмотрите внимательно на таблицу, которую мы с вами начали составлять (в

таблице картинками обозначены группы животных и обобщающие признаки размножения).

Как вы думаете, какая цель стоит перед вами на этом этапе урока?

- Узнать о размножении остальных групп животных (рыб, земноводных, насекомых).

- Какой результат должен быть достигнут вами на данном этапе урока?

- Усвоение нового материала.

Цели и задачи, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока.

Предметные цели:

- раскрыть особенности размножения рыб, земноводных, насекомых;

- выявить сходные и отличительные способы размножения данных групп;

- познакомить с понятием «стадии развития» животных.

Предметные задачи:

- активизировать ранее изученный материал: какое животное можно назвать рыбой,

земноводным или насекомым;

- познакомить со способами размножения рыб, земноводных на примере лягушки,

насекомых - на примере мухи и бабочки.

Метапредметные цели и задачи:

РУУД: научить детей ставить цель своей познавательной деятельности, планировать,

контролировать и корректировать свои действия при изучении темы, действовать по

алгоритму;

ПУУД: научить находить нужную информацию в тексте и на её основе осознанно и

правильно строить речевое высказывание в устной форме, подкрепляя его составленной

словесной и картинной схемами;

КУУД: формировать умение работать в группе и паре, распределять обязанности, слушать

•

изложение основных

положений нового

учебного материала,

который должен быть

освоен учащимися (на

основе содержания

данного пункта

эксперт выносит

суждение об уровне

владения педагогом

предметным

материалом);

•

описание основных

форм и методов

организации

индивидуальной и

групповой

деятельности

учащихся с учетом

особенностей класса;

говорящего, учить управлять своим поведением и поведением партнёра, разрешать

возникшие конфликты внутри группы; учить выражать свои мысли и выстраивать

групповое речевое высказывание.

Личностные УУД: развивать навыки ответственного отношения при работе в группе,

уважения к говорящему, к партнёру по группе. Воспитывать чувство бережного отношения к

родной природе, значимости природы в жизни человека.

При изучении нового материала учащиеся должны усвоить, что:

- рыбы, земноводные и насекомые имеют несколько стадий развития;

- для воспроизведения потомства рыбы и лягушки откладывают икру, насекомые - яйца

(1 стадия развития);

- среда, где взрослые особи делают кладку, привычна для этих животных

(рыбы, лягушки - водоёмы, мухи - продукты, бабочки - любимый цветок);

- 2 стадия развития - появление из икринок (яиц) – личинок: головастик у лягушек, личинка у

рыб, червячок у мух, гусеница у бабочек;

- на стадии личинок потомство данных животных не похоже на их взрослые особи;

- личинка лягушки (головастик) претерпевает изменения (замена хвостика лапками);

- в развитии бабочек есть еще и стадия превращения (гусеница превращается в куколку);

- показателем завершающей стадии развития является полное сходство со взрослой

особью;

- рыбы, земноводные (лягушки) проходят 3 стадии развития, насекомые - 4;

Основные формы и методы организации индивидуальной и групповой деятельности

учащихся с учетом особенностей класса.

Учащиеся данного класса владеют некоторыми навыками самоорганизации, но деление на

группы происходит с помощью учителя, с целью создания равноценных по силе групп. Дети

делятся на 3 группы. Для того чтобы выбрать группу животных, с целью исследования их

способов размножения, детям предлагается отгадать загадки :

На дне, где тихо и темно,

Лежит усатое бревно. (Сом)

•

описание форм и

методов изложения

(представления)

нового учебного

материала;

•

описание критериев

определения уровня

внимания и интереса

учащихся к

У бурой попрыгушки

Глазки на макушке.

Прячьтесь от неё

Комары да мушки. (Лягушка)

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Но он вспорхнул и улетел. (Бабочка)

Соответственно отгадкам дети получают группу животных (сом – рыбы, лягушка –

земноводные, бабочка – насекомые).

1.

Каждая группа получает кейс, в котором находятся:

- алгоритм работы группы: а) разделитесь на подгруппы по количеству полученных

карточек, с целью изучения информации; б) прочтите информацию, перескажите друг

другу в подгруппе; в) в плане-помощнике найдите вопросы, на которые вы можете

ответить; г) определите, кто из вас будет представлять подгруппу в составлении

коллективного ответа; д) подготовьте коллективный ответ на заданную тему; е) из

карточек и картинок составьте словесную и рисуночную схемы для иллюстрации

своего ответа; ж) выступите перед одноклассниками.

- карточки с информацией (из учебника с.70-75);

- заготовки для составления словесной и рисуночной схем;

- план-помощник (набор вопросов по теме) для составления коллективного ответа

(приложение №2).

2.

Дети приступают к выполнению задания, следуя алгоритму.

3.

По окончании работы групп начинается презентация коллективных ответов на

вопросы: как размножаются рыбы, земноводные, насекомые?

4.

Учитель организует фронтальный опрос по изученному материалу (Что вы узнали о

размножении рыб, земноводных, насекомых?).

5.

Дети взаимооценивают работу каждого члена группы, выставляют баллы в оценочный

лист.

излагаемому

педагогом учебному

материалу;

•

описание методов

мотивирования

(стимулирования)

учебной активности

учащихся в ходе

освоения нового

учебного материала;

Завершение этапа

изучения нового

материла.

Формы организации учебной работы: групповая, в подгруппах.

Методы деятельности:

- словесные методы: беседа, диалог, составление коллективного речевого высказывания;

- работа с информацией: работа с книгой, составление опорных схем, систематизация знаний.

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к новому материалу:

- обучающиеся заинтересованно и активно работают в группах и подгруппах;

- обсуждают учебные вопросы, слушают говорящего;

- проявляют взаимоуважение;

- охотно участвуют в презентации ответа.

Методы мотивации учебно-познавательной деятельности:

- выполнение интересных заданий в группах;

- создание условий для возможности сотрудничества, результативного взаимодействия;

- создание ситуации успеха, педагогической поддержки, похвалы, поощрения;

- возможность выступить перед аудиторией в качестве оратора;

- взаимное выставление баллов, повышение собственного статуса;

- возможность набрать баллы и получить хорошую оценку.

Подведение итогов. Учитель задает вопрос в конце работы на этом этапе урока:

- Ребята, вы достигли поставленных целей? К какому результату вы пришли? Вам понятен

новый материал? Вы смогли его изучить?

- Ответы ребят:

- Да! Мы узнали о том, как размножаются рыбы, земноводные и насекомые.

- Тогда переходим следующему этапу урока – закреплению изученного материала.

4.

Закрепление

учебного материала,

предполагающее:

•

постановку

конкретной учебной

цели перед учащимися

(какой результат

должен быть

достигнут учащимися

на данном этапе

урока);

•

определение целей и

задач, которые ставит

перед собой учитель

на данном этапе

урока;

Учитель:

- Ребята, какая цель стоит перед вами теперь?

Обучающиеся:

- Проверить, насколько мы понимаем изученный по данной теме материал.

- Какой результат должен быть достигнут вами на данном этапе урока?

- Полученные знания должны быть закреплены.

Предметные цели: организовать проверку уровня осмысления материала, изученного на

уроке, создать условия для лучшего запоминания и воспроизведения.

Предметные задачи:

1)

учить структурировать знания в таблицу;

2)

привлечь учащихся к участию в дискуссии;

3)

научить проверять полученные знания с помощью теста, выбранного самостоятельно;

4)

освоить навыки самооценки с опорой на основу.

Метапредметные цели и задачи:

РУУД: научить детей контролировать и корректировать свои действия на этапе закрепления

учебного материала (выбор и выполнение индивидуальных заданий);

ПУУД:

учить

выделять

существенные

признаки

размножения,

выбирать

основания

и

критерии для сравнения, определять общие законы размножения; научить структурировать

информацию в виде составления общей таблицы «Размножение животных»;

КУУД: формировать речевые навыки: умение работать перед аудиторией и правильно

формулировать речевое высказывание.

•

описание форм и

методов достижения

поставленных целей в

ходе закрепления

нового учебного

материала с учетом

индивидуальных

особенностей

учащихся, с которыми

работает педагог;

•

описание критериев,

позволяющих

определить степень

усвоения учащимися

нового учебного

материала;

•

описание возможных

путей и методов

реагирования на

ситуации, когда

учитель определяет,

что часть учащихся не

Формы и методы организации учебной работы:

1)

просмотр

видеоролика

о

размножении

лягушки

и

бабочки,

сопоставление

видеоматериала с изученным на уроке материалом (Совпадает ли увиденное на экране

с нашими выводами?);

2)

коллективная работа (продолжение составления сводной таблицы на доске);

3)

обсуждение темы размножения животных на основе составленной таблицы (Какие

животные размножаются одинаково? У каких животных самое большое количество

стадий развития? и т.д.);

4)

организация дискуссии на тему: «Зачем нужно знать о размножении животных?»;

5)

индивидуальная

работа

по

выбору

(выбор

и

выполнение

проверочных

заданий)

(приложение 3);

6)

проверка заданий с помощью основы на доске;

7)

выставление баллов за задания, подсчет общего количества баллов.

Критерии,

позволяющие

определить

степень

усвоения

учащимися

нового

учебного

материала:

1)

активное

участие

в

обобщении

урока,

в

составлении

таблицы,

верные

ответы,

дополнения;

2)

качественное выполнение выбранной формы контроля;

3)

получение высокой суммы баллов за урок;

4)

умение различать способы и стадии размножения различных групп животных.

Предложить ученикам, которые не могут самостоятельно выполнить проверочные задания,

дополнительно

прочитать

изученный

материал

в

учебнике.

Разрешить

обращаться

за

помощью к учителю или ученикам, хорошо усвоившим материал.

освоила новый

учебный материал.

Завершение этапа

закрепления нового

материла.

Подведение итогов урока. Перевод полученных баллов в оценки (Приложение 1). Учитель

обязательно задает вопрос в конце работы на этом этапе урока:

- Ребята, вы достигли поставленных целей? Смогли закрепить изученный материал? Какого

результата вы достигли на данном уроке?

- Изучили и закрепили свои знания о размножении разных групп животных.

5.

З а д а н и е

н а

д о м,

включающее:

•

постановку целей

самостоятельной

работы для учащихся;

•

определение целей,

которых хочет достичь

учитель, задавая

задание на дом;

Задание на дом для всех: учебник стр.73-77,вопросы на стр.77.

Творческое задание по желанию: оставление презентации о размножении насекомых.

Цель самостоятельной работы для учащихся:

- закрепить и усвоить знания о размножении рыб, земноводных, насекомых;

- узнать о размножении коллективных насекомых;

- выполнить задание в рабочей тетради.

- по желанию составить презентацию о размножении любого насекомого.

Предметные:

Полное усвоение знаний материала изученного на уроке и применение их при выполнении

заданий в рабочей тетради; стимулирование желания выполнить дополнительное задание.

Метапредметные.

РУУД: научить детей ставить цель, планировать, контролировать и корректировать свои

действия при самостоятельном выполнении домашней работы.

ПУУД: научить находить нужную информацию в тексте и на её основе составлять ответы на

вопросы по теме. Выполнять практическое задание в тетради (заполнение схем, таблиц).

Научить выстраивать текст-высказывание о размножении изученных групп животных.

Составлять электронную презентацию, отбирая доступную информацию из интернет-

источников.

Личностные: отвечать на вопрос, какое значение и смысл имеет для меня изучение данной

•

определение и

разъяснение учащимся

критериев успешного

выполнения

домашнего задания.

темы

.

Критерии:

- знаю содержание учебного материала;

- могу его пересказать, ответить на любой вопрос по теме;

- умею заполнить схемы развития, предложенные в рабочей тетради;

- хочу ответить на вопрос творческого уровня.