РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Камчатский край, Карагинский район МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Оссорская СШ»
«СОГЛАСОВАНО»

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ зам. директора по УМР «Оссорская СШ» Пустовит О.С., ______________ЛехЛ.Н _______________ Приказ № _ _ _ _ _ о т ________2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету литературное чтение Уровень обучения (класс) начальное общее образование, 3 класс Количество часов в неделю 4 часа Учитель Куприянова Галина Геннадьевна, первая квалификационная категория Программа разработана на основе ФГОС (второго поколения), авторской программы «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, Москва. «Просвещение», 2014 г. (указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)
п. Оссора 2016 г.


I. Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе
следующих

нормативно-правовых

и

инструктивно-

методических документов
:  Федеральный закон от 21.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).  Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования″».  СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189. Изменения в СанПиН 2.4.2.2821-10 утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81.  Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Оссорская СШ», приказ №101 – ЛШ от 31.08.2011 г.   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 года «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих аккредитацию образовательных программ начально общего, основного общего, среднего общего образования» с приложением;  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 576 от 08 июня 2015 года «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих аккредитацию образовательных программ начально общего, основного общего, среднего общего образования» с приложением;  Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, осуществляющего функции введения ФГОС (приказ № 19-л/ш от 04.02. 2016 г). С учётом авторской программы Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год.
Для реализация программы используется учебно – методический комплекс (далее – УМК) завершённая предметная линия:
1. Рабочая программа Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» М., Просвещение 2014 год 2. Учебник по чтению «Литературное чтение» в двух частях, Л Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова,М.: Просвещение, 2013 г. с логотипом ФГОС 3. Методическое пособие с поурочными разработками Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецким, М.В. Головановой.
Выбор авторской программы и УМК обусловлен
тем, что курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств. Логика изложения, содержание обучения, перечень практических работ рабочей программы в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету, поэтому
в программу не внесено изменений.


Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю)

Цели рабочей программы:
 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;  совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;  обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;  воспитание эстетического отношения к искусству слова,  формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;  обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи реализации программы:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся; - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление; - развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус; - формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; - обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе; - формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы; - обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности; - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка; - обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения; - работать с различными типами текстов; - создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Программой предусмотрено проведение:
1.Проверка читательских умений и познавательных действий по работе с информацией и чтению (1 полугодие) 2.Проверка читательских умений и познавательных действий по работе с информацией и чтению (конец года)



При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий:
- формирования учебной самооценки; - продуктивного чтения; - развитие критического мышления через чтение и письмо; - проблемного обучения; - информационно-коммуникационные ; - проектные ; - личностно-ориентированного обучения; - здоровьесберегающие; - игровые; - развивающего обучения; - дифференцированного обучения. Промежуточная и итоговая аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ и локальным нормативным актом
«Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ

«Оссорская
СОШ» (приказ №70/2 л/ш от 23.05.2014г.);
V. Содержание тем учебного предмета, курса

Введение (1 ч)
 Знакомство с учебником.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
 Знакомство с названием раздела.  Рукописные книги древней Руси.  Первопечатник Иван Федоров.  Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.
Планируемые предметные результаты

Обучающиеся должны знать:
 историю создания книги,  имя русского первопечатника Ивана Федорова
Обучающиеся должны уметь:
 обобщить полученную информацию по истории создания книги;  осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего;  придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.
Устное народное творчество (14 ч)
 Знакомство с названием раздела.
 Русские народные песни.  Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.  Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.  Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».  Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».  Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».  Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».  Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».  Русская народная сказка «Сивка-бурка».  Русская народная сказка «Сивка-бурка».  Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.  КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).  Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижении
Планируемые предметные результаты:

Обучающиеся должны знать:
 различные произведения устного народного творчества (пословицы ,загадки, песни, сказки)
Обучающиеся должны уметь:
 различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры  приводить примеры произведений фольклора ( пословицы ,загадки, песни, сказки)  отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности  определять тему и главную мысль произведения;  пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;  делить текст на смысловые части;  составлять его простой план  участвовать в диалоге при обсуждении произведения;  выражать личное отношение к прочитанному.
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
 Знакомство с названием раздела.  Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).  Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».  Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».  А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».  И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...».  И. Никитин «Встреча зимы».  И. З. Суриков. «Детство».  И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.
 Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).  Оценка достижений.
Планируемые предметные результаты:

Обучающиеся должны знать:
 произведения выдающихся представителей русской литературы (Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, И. С. Никитин. И. З. Суриков)  названия, основное содержание изученных литературных произведений;  имена, фамилии их авторов  выразительные средства( эпитеты ,метафоры, сравнения)
Обучающиеся должны уметь:
 читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).  осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией
Великие русские писатели (24 ч)
 Знакомство с названием раздела.  А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».  А. Пушкин. Лирические стихотворения.  А. Пушкин «Зимнее утро».  А. Пушкин «Зимний вечер».  А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».  А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».  А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».  А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».  Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.  И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.  И. Крылов «Мартышка и очки».  И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».  И. Крылов «Ворона и Лисица».  М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.  М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».  М. Лермонтов «Утёс», «Осень».  Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.  Л. Толстой «Акула».  Л. Толстой «Прыжок».  Л. Толстой «Лев и собачка».  Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.  Оценка достижений.
 Литературный праздник (обобщающий урок по разделу Великие русские писатели).
Планируемые предметные результаты:

Обучающиеся должны знать:
 произведения выдающихся представителей русской литературы (И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой);  классиков советской детской литературы;  произведения современной отечественной литературы (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.
Обучающиеся должны уметь:
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:  читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию  последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос

 читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)  читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);  определять тему и главную мысль произведения;  пересказывать текст;  приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
 Знакомство с названием раздела.  Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».  Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».  К. Бальмонт «Золотое слово».  И. Бунин. Выразительное чтение стихотворение.  Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.
Планируемые предметные результаты:

Обучающиеся должны знать :
 произведения выдающихся представителей русской литературы (Н. А. Некрасов К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин )  названия, основное содержание изученных литературных произведений;  имена, фамилии их авторов.  выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения)
Обучающиеся должны уметь :
 отвечать на вопросы по содержанию произведения,  характеризовать выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения)  заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов,  выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)  составлять отзыв о понравившемся произведении

Литературные сказки (8 ч)
 Знакомство с названием раздела.  Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).  Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».  В. Гаршин «Лягушка-путешественница».  В. Гаршин «Лягушка-путешественница».  В. Одоевский «Мороз Иванович».  В. Одоевский «Мороз Иванович».  Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника).
Планируемые предметные результаты:

Обучающиеся должны знать :
 жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные
-
жанры, народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня  особенности литературной сказки  названия, основное содержание изученных литературных произведений  имена, фамилии их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
 составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;  создавать небольшой устный текст на заданную тему;  различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные
Были и небылицы (10 ч)
 Знакомство с названием раздела.  М. Горький «Случай с Евсейкой».  М. Горький «Случай с Евсейкой».  К. Паустовской «Растрёпанный воробей».  К. Паустовской «Растрёпанный воробей».  К. Паустовской «Растрёпанный воробей».  А. Куприн «Слон».  А. Куприн «Слон».  А. Куприн «Слон».  Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений
Планируемые предметные результаты:

Обучающиеся должны знать:
 названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:

 последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос;  воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров передавать их содержания по вопросам.  осознавать цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
 Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».  С. Чёрный «Воробей», «Слон».  А. Блок «Ветхая избушка».  А. Блок «Сны», «Ворона».  С. Есенин «Черёмуха».  Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.
Планируемые предметные результаты:

Обучающиеся должны знать:
 названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;  имена поэтов ( Саша Черный, А.А. Блок, С.А.Есенин)
Обучающиеся должны уметь:
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;  читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонациючитать стихотворные произведения наизусть;  безошибочно читать незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения;  не допускать искажения ударений
Люби живое (16 ч)
 Знакомство с названием раздела.  М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок-«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.  И. Соколов-Микитов «Листопадничек».  И. Соколов-Микитов «Листопадничек».  В. Белов «Малька провинилась».  В. Белов «Ещё раз про Мальку».  В. Бианки «Мышонок Пик».  В. Бианки «Мышонок Пик».  Б. Житков «Про обезьянку».  Б. Житков «Про обезьянку».  Б. Житков «Про обезьянку».  В. Дуров «Наша Жучка».  В. Астафьев «Капалуха».  В. Драгунский «Он живой и светится».  Урок-конференция «Земля-наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).  Оценка достижений.

Планируемые предметные результаты:

Обучающиеся должны знать:
 названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)  выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения  пересказывать текст, последовательно воспроизводить содержание рассказа, кратко пересказывать произведение ( эпизод)  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;  оценивать события, героев произведения  создавать небольшой устный текст на заданную тему
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
 Знакомство с названием раздела.  С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».  А. Барто «Разлука».  А. Барто «В театре».  С. Михалков «Если». «Рисунок».  Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».  «Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).  Оценка достижений.
Планируемые предметные результаты:

Обучающиеся должны знать:
 названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Обучающиеся должны уметь:
 выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)  читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
Собирай по ягодке

— наберешь кузовок (12 ч)
 Знакомство с названием раздела.  Б. Шергин «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.  А. Платонов «Цветок на земле».  А. Платонов «Цветок на земле».  А. Платонов «Ещё мама».  А. Платонов «Ещё мама».  М. Зощенко «Золотые слова».  М. Зощенко «Великие путешественники».  Н. Носов «Федина задача».
 Н. Носов «Телефон».  В. Драгунский «Друг детства».  Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Оценка достижений.
Планируемые предметные результаты:

Обучающиеся должны знать
:  основное содержание текста.  героев произведения;
Обучающиеся должны уметь:
 составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;  оценивать события, героев произведения;  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии)
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8 ч)
 Знакомство с названием раздела.  Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».  Ю. Ермолаев «Проговорился».  Ю. Ермолаев «Воспитатели».  Г. Остер «Вредные советы».  Г. Остер «Как получаются легенды».  Р. Сеф «Весёлые стихи».  Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений.
Планируемые предметные результаты:

Обучающиеся должны знать
:  основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;  героев произведения;
Обучающиеся должны уметь:
 находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме;  готовить сообщение по теме, используя информацию журнала;  читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;  читать осознанно текст художественного произведения «про себя» ;  создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению;  участвовать в литературных играх
Зарубежная литература (8 ч)
 Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.  Мифы Древней Греции.  Мифы Древней Греции.
 Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».  Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».  Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».  Развивающий час по теме «Зарубежная литература».  «Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса)
Планируемые предметные результаты:

Обучающиеся должны знать
:  изученные произведения зарубежной литературы,  их авторов;  героев произведения;
Обучающиеся должны уметь:
 находить в мифологическом тексте эпизоды рассказывающие о представлениях древних людей о мире
;
 сравнивать сказки разных народов,  сочинять свои сказки  делить текст на смысловые части, составлять его простой план  выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;  четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме;  проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценировании произведений зарубежной литературы
Формы организации учебных занятий
по литературному чтению являются: - традиционный урок; - урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок театрализации, урок-проект, урок-практика, урок-конференция, урок- викторина и др.) - экскурсия; - проектная деятельность.
Виды учебной деятельности
 Словесные, наглядные, практические.  Индуктивные, дедуктивные.  Репродуктивные, проблемно-поисковые.  Групповые.
VII. Календарно – тематическое планирование


№

п/п

Тема урока

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Характеристика

деятельности

ученика

Дата

Домашнее

задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

план.

факт.


I четверть (35 ч)

Вводный урок (1ч)
1 Введение. Знакомство с учебником. Зачем нужен по литературном у чтению учебник? Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем). -Ориентироваться в учебнике; - поиск и выделение необходимой информации(прим енение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); - задавать вопросы, обращаться за помощью. Целостное отношение к книге. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Принести книгу, прочитанн ую летом.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
2 Знакомство с названием раздела. Какое чудо считаете самым удивительным ?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – определять тему и главную мысль произведения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Подготови ть рассказ, как искали книгу в библиотек е.
ориентации многонациональн ого российского общества. 3 Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения. Какие книги называют рукописными ?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонациональн ого российского общества. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Читать, с. 6-7 . 4 Первопечатн ик Иван Фёдоров. Как создавалась первая русская печатня? Почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Освоение способами решения проблем творческого и по- искового характера. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно- популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Подготови ть рассказ о первых книгах. 5 Урок- путешествие в прошлое. Тест № 1 по Почему книгу называют великим чудом?
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к Формирование умения планировать, контролировать и Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетиче- Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в Подготови ть сообщение об
теме «Самое великое чудо на свете». Оценка достижений. прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф- фективные способы достижения результата. ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции. изученном на уроке
Устное народное творчество (14 ч)
6 Знакомство с названием раздела. Что такое народное творчество? Как слагались народные песни?
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонациональн ого российского общества. Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. Принести книги по теме раздела. 7 Русские народные песни. Когда пелись колыбельные песни?
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и Выучить любую песню наизусть
демократических ценностных ориентации многонациональн ого российского общества. прозаических произведений. 8 Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Какие сказки называются докучными?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Освоение способами решения проблем творческого и по- искового характера. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Интонировать предложения на основе знаков препинания. Сочинить докучную сказку. 9 Произведени я прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Где возникли эти народные промысла? Откуда получили такое название?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф- фективные способы достижения результата. Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетиче- ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно- популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Читать произведе ния малых жанров устного народного творчества .
10 Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Зачем народ придумал эту сказку? В чем смысл сказки? Чему научила вас эта сказка?
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Развитие этических чувств, доброжелательнос ти и эмо- ционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Выразител ьно читать сказки. 11 Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Почему так ласково говорит сочинитель о своих героях? Как героям удалось одержать победу над ведьмой?
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. Использование знаково- символических средств представ- ления информации о книгах. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий). Читать, задание №9, с.27. 12 Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк». Почему именно Иван- Царевич приобрел счастье , а не его братья?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу. При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным Читать сказку, нарисоват ь иллюстрац ию.
и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. героям. 13 Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк». Почему важна последователь ность событий в сказке?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Использование различных способов поиска учебной ин- формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативным и и познавательными задачами. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка. Выразител ьно читать сказку, нарисоват ь иллюстрац ию. 14 Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк». Почему важна последователь ность событий в сказке?
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной Развитие самостоятельност и и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выписать пословицу , объяснить её смысл.
формах. 15 Русская народная сказка «Сивка- бурка». Почему конь стал служить Ивану?
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно- следственных связей, построения рассуждений. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать кон- фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. Разделить на части, нарисоват ь иллюстрац ию. 16 Русская народная сказка «Сивка- бурка». Почему именно Иванушке, а не его братьям достались волшебный конь и Елена Прекрасная?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Готовность слушать собеседника и вести диалог, при- знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Найти сведения о В. Васнецове и И. Билибине.
17 Художники- иллюстратор ы В. Васнецов и И. Билибин. Что является общим для всех волшебных сказок? Какие элементы народной сказки были использованы каждой группы? Чья сказка оказалась наиболее близка к фольклорной, а чья- действительн о оригинальной ?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Умение договариваться о распределении ролей в совмест- ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных ориентации многонациональн ого российского общества. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Принести книги с любимым и сказками. 18 КВН (обобщающ ий урок по разделу «Устное народное творчество»)Т ест №2 по теме «Устное народное творчество». Какие жанры УНТ ты можешь назвать? Что означает понятие устное народное творчество? Что такое сказка? Какие сказки называются волшебными? Что такое
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. Читать сказки.
зачин, присказка. концовка? 19 Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений. Что является общим для всех волшебных сказок? Какие элементы народной сказки были использованы каждой группы? Чья сказка оказалась наиболее близка к фольклорной, а чья -действительн о оригинальной . Имеющий лишь отдаленное сходство с народными сказками?
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. Работа над проектом.
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
20 Знакомство с названием раздела. Какие произведения входят в раздел: стихотворные или
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетиче- ских потребностей, Сравнивать учебный, художественный и научно- популярный тексты: выделять Принести поэтическ ий сборник с любимым и стихами.
прозаические ? художественного произведения. поиска средств её осуществления. ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. особенности каждого, устанавливать общие черты и различия. 21 Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно- популярной статьи Я. Смоленского ). Каким советам Я. Смоленского последуете при чтении стихотворени я?
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетиче- ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. Сравнивать учебный, художественный и научно- популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия. Подготови ть проект по статье Я. Смоленско го. 22 Тютчев «Весенняя гроза» Как поэт помог нам «услышать грозу?»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетиче- ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. Сравнивать учебный, художественный и научно- популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия. Выучить стихотвор ение.
23 Ф. Тютчев «Листья». Сочинение- миниатюра «О чём расскажут осенние листья». Какие приметы осени описываются в стихотворени и? О чем расскажут осенние листья?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Освоение способами решения проблем творческого и по- искового характера. Развитие этических чувств, доброжелательнос ти и эмо- ционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Выразител ьно читать, нарисоват ь иллюстрац ию, задание №3, с.63. 24 А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». Что изобразил Фет в своем стихотворени и? Как передает настроение лирического героя?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф- фективные способы достижения результата. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Выучить любое стихотвор ение, нарисоват ь иллюстрац ию. 25 И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворени
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст Использование знаково- символических средств представ- ления информации о Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с Выучить отрывок, нарисоват ь иллюстрац ию.
…» и Никитина? художественного произведения. книгах. деятельности и формирование личностного смысла учения. жанром произведения. 26 И. С. Никитин «Встреча зимы». Как относится автор к родине и к русскому человеку?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Развитие самостоятельност и и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Выучить отрывок, нарисоват ь иллюстрац ию, задание №7, с.71. 27 И.З. Суриков «Детство». Чем отличается Ваше детство от описанного в стихотворени и?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Использование различных способов поиска учебной ин- формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативным и и познавательными задачами. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать кон- фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Выучить 4 четверост ишия, нарисоват ь иллюстрац ию.
осмысливать поступки героев. 28 И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворен ии. Какие слова нам помогают понять, что наступила зима?
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно- следственных связей, построения рассуждений. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных ориентации многонациональн ого российского общества. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выразител ьно читать стихотвор ение. 29 Путешестви е в Литературну ю страну (обобщающ ий урок по разделу «Поэтическа я тетрадь 1») Не кажется ли вам, что ритм придает стихам особую музыкальност ь? Как мелодия этих стихотворени й связана с их содержанием?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Готовность слушать собеседника и вести диалог, при- знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. Читать стихотвор ение. 30 Оценка достижений. Что нового узнали в этом разделе?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной Наличие мотивации к творческому труду и бережному Анализировать особенности авторских выразительных средств, Задание №9, с.80.
персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. соотносить их с жанром произведения.
Великие русские писатели (24 ч)
31 Знакомство с названием раздела. Какие произведения входят в раздел.
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Развитие этических чувств, доброжелательнос ти и эмо- ционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Принести поэтическ ие сборники, из которых понравили сь стихи. 32 А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». Кто такой А.С.Пушкин? Что мы знаем о великом русском поэте?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Умение договариваться о распределении ролей в совмест- ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетиче- ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров. Ориентироваться в литературоведчес ких терминах, кратко характеризовать их. Выразител ьно читать стихотвор ение, подготови ть сообщение о Пушкине.
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих. художественной литературы. 33 А. Пушкин. Лирические стихотворен ия. Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом? Из каких слов ясно , что зима долго не наступает?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Умение договариваться о распределении ролей в совмест- ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих. Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетиче- ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров. Ориентироваться в литературоведчес ких терминах, кратко характеризовать их. Выучить любое стихотвор ение. 34 А.С.Пушкин «Зимнее утро». Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворени и?
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Выразител ьно читать стихотвор ение.
принадлежности. 35 А.С.Пушкин «Зимний вечер». Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворени и? Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Освоение способами решения проблем творческого и по- искового характера. Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выразител ьно читать стихотвор ение.
II четверть
36 А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …». Можно ли это произведение назвать сказкой? Почувствовал и ли вы отношение автора к своим героям? Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф- фективные способы достижения результата. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Читать сказку. 37 А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …». Можно ли «Сказку о царе Салтане… » сравнить с Построение небольшого монологического высказывания о произведении формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной развитие самостоятельност и и личной ответственности за свои поступки Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его Читать отрывок, с.102-118. Разделить на части.
народной? (героях, событиях). деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. на основе представлений о нравственных нормах общения. цель. Нарисоват ь иллюстрац ию. 38 А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …». Чему сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Использование знаково- символических средств представ- ления информации о книгах. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать кон- фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Читать со слов: «Князь у синя моря…». Разделить на части. Нарисоват ь иллюстрац ию. 39 А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …». Чему сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему Использование знаково- символических средств представ- ления информации о книгах. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать кон- фликтов и Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Выучить наизусть отрывок.
и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. 40 Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художествен ным текстом. Что нового узнали в этом разделе?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Умение договариваться о распределении ролей в совмест- ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных ориентации многонациональн ого российского общества. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Задание №8, с.129 41 И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе Кто такой А.И. Крылов? В чем же его успех?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно- Подготови ть сообщение о Крылове.
статьи учебника, книг о Крылове. работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. задач. материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. 42 И.А. Крылов «Мартышка и очки». Почему баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку? Если бы не было морали в басне, то бы вы догадались, какие недостатки людей высмеиваютс я?
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. Использование различных способов поиска учебной ин- формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативным и и познавательными задачами. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных ориентации многонациональн ого российского общества. Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции. Выучить наизусть. 43 И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна». В ком легче найти недостатки: в себе или в других? Чему учит эта басня? Чем обезьяна из басни «Зеркало и Обезьяна » похожа на
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. Выразител ьно читать.
Мартышку из басни «Мартышка и Очки»? задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах. 44 И.А. Крылов «Ворона и Лисица». В чём сила басни? Что высмеивают, обличают басни Крылова?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно- следственных связей, построения рассуждений. Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетиче- ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. Выучить наизусть. 45 М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойни кова. Подготовка сообщения о Лермонтове на основе статьи. Что узнали о Лермонтове?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Готовность слушать собеседника и вести диалог, при- знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Развитие этических чувств, доброжелательнос ти и эмо- ционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно- популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Подготови ть сообщение о Лермонтов е. 46 М.Ю. Какую
Уметь:
Умение Формирование Выразительно Выразител
Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…». музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественну ю- вы могли бы подобрать к стих-нию «Горные вершины»,? – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. договариваться о распределении ролей в совмест- ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих. уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности читать стихотворные произведения по памяти. ьно читать, нарисоват ь иллюстрац ию. 47 М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень». Совпадают ли по настроению стихотворени е и содержание картины И. Шишкина? В чём особенность стихотворени я «Утес»? Какие краски будут преобладать в иллюстрации, в этих стихотворени ях?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выучить наизусть любое стихотвор ение.
48 Л. Толстой «Детство» (из воспоминан ий писателя). Подготовка сообщения. Какую тайну он поведал своим братьям? Какой идеал он вынес из детства и пронес через всю жизнь?
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. Освоение способами решения проблем творческого и по- искового характера. Развитие самостоятельност и и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно- популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Читать, подготови ть сообщение о Толстом. 49 Л.Н. Толстой «Акула». Можно ли дать другое название рассказа? Почему с мальчиками произошла беда, едва не закончившая трагедией?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф- фективные способы достижения результата. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать кон- фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. Пересказ текста, выбрав любой план. 50 Л.Н. Толстой Какова
Уметь:
Использование Формирование Характеризовать Читать,
«Прыжок». основная мысль рассказа «Прыжок»? – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. знаково- символических средств представ- ления информации о книгах. чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных ориентации многонациональн ого российского общества. текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. подготови ть пересказ от имени мальчика, нарисоват ь иллюстрац ию. 51 Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Почему лев умер?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Пересказа ть текст, нарисоват ь иллюстрац ию. 52 Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. С какой цель Толстой написал эти рассказы?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных ориентации многонациональн Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно- популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, Повторить прочитанн ые произведе ния.
смысловые части. ого российского общества. художественные средства. 53 Оценка достижений. Что нового узнали в этом разделе?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Освоение способами решения проблем творческого и по- искового характера. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Читать произведе ния Толстого. 54 Литературн ый праздник (обобщающ ий урок по разделу «Великие русские писатели»). Тест № 4 по теме «Великие русские писатели». Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление?
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф- фективные способы достижения результата. Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетиче- ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. Читать произведе ния русских писателей.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
55 Знакомство с названием раздела. Как думаете, что нового узнаем в этом
Уметь:
– анализировать взаимоотношения Овладение способностью принимать и Формирование чувства гордости за свою Родину, её Анализировать особенности авторских Принести поэтическ ие
разделе? героев; – читать осознанно текст художественного произведения. сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных ориентации многонациональн ого российского общества. выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. сборники, из которых понравили сь стихи. 56 Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…». Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений ?
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных ориентации многонациональн ого российского общества. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выучить стихотвор ение «Не ветер бушует над бором…». 57 Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни? Как относится поэт к главному
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетиче- ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Выучить любой отрывок.
герою? определять наиболее эф- фективные способы достижения результата. произведений художественной литературы. 58 К. Бальмонт «Золотое слово». Почему у стихотворени я такое название?
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. Использование знаково- символических средств представ- ления информации о книгах. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выразител ьно читать. 59 И. Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги». Почему автора привлекают скромные полевые цветы? О чем стихотворени е И.А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги».
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу. Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. Выучить стихотвор ение, нарисоват ь иллюстрац ию. 60 Развивающи й час (урок- обобщение по разделу Какое стихотворени е произвело на тебя
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; Овладение логическими действиями сравнения, Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в Конструировать монологическое высказывание: формулировать Выучить любое стихотвор ение.
«Поэтическа я тетрадь2»). Оценка достижений. Тест № 5 по теме «Поэтическа я тетрадь 2» особое впечатление? Как считаешь, одинаковы они по настроению? – читать осознанно текст художественного произведения. анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно- следственных связей, построения рассуждений. разных социальных ситуациях, умения избегать кон- фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. 61 Знакомство с названием раздела. Как думаете, что нового узнаем в этом разделе?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части Готовность слушать собеседника и вести диалог, при- знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно- популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Принести книгу со своей любимой сказкой. 62 Д. Мамин -Сибиряк «Алёнушкин ы сказки» (присказка). Где ты встречался с присказкой, и в чём её особенность?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к Готовность слушать собеседника и вести диалог, при- знавать различные Наличие мотивации к творческому труду и бережному Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, Прочитать сказку «Про Комара- Комарович
персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. научно- популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. а».
III четверть (40 ч)
63 Д. Мамин- Сибиряк «Сказка про храброго Зайца -Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал её Аленушке?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Умение договариваться о распределении ролей в совмест- ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных ориентации многонациональн ого российского общества. Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. Подготови ть пересказ от имени зайца. 64 В. Гаршин «Лягушка- путешествен ница». Докажите, что «Лягушка- путешественн ица» - сказка?
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетиче- ских потребностей, ценностей и чувств на основе Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Выразител ьно читать.
опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. 65 В. Гаршин «Лягушка- путешествен ница». Чем похожа героиня сказки В. М. Гаршина на героев народных сказок о животных и чем отличаются от них? Какое название дал лягушке автор? Что нарушило однажды спокойную лягушачью жизнь?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Освоение способами решения проблем творческого и по- искового характера. Развитие этических чувств, доброжелательнос ти и эмо- ционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. Придумат ь сказку к поговорке «Хвастовс тво само себя накажет». 66 В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Чем эта сказка схожа и чем различается с русской народной сказкой «Морозко»?
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Дочитать сказку.
опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. неуспеха 67 В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Можно ли сказать, что В. Одоевский для создания своего произведения использовал не только сказку «Морозко» но и другие народные сказки?
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. Использование знаково- символических средств представ- ления информации о книгах. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Нарисоват ь иллюстрац ию к любимой сказке. 68 Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающ ий урок по I части учебника). В чём отличие литературной сказки от фольклорной? В чём сходство? Кому из сказочных героев принадлежать эти слова?
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах. Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. Читать сказки.
Были-небылицы (10 ч)

69 Знакомство с названием раздела. Как думаете, что нового узнаем в этом разделе?
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно- следственных связей, построения рассуждений. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных ориентации многонациональн ого российского общества. Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно- популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Принести книги Горького. 70 М. Горький «Случай с Евсейкой». Как вы думаете, это рассказ или сказка? Почему автор поместил этот рассказ в разделе «были и небылице»
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно- следственных связей, построения рассуждений. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных ориентации многонациональн ого российского общества. Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно- популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Читать текст, нарисоват ь иллюстрац ию. 71 М. Горький «Случай с Евсейкой». Чего опасался мальчик?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; Готовность слушать собеседника и вести диалог, при- знавать различные точки зрения и Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с Придумат ь продолжен ие сказки.
– работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. жанром произведения. 72 К.Г. Паустовский «Растрёпанн ый воробей». Какие вопросы волновали К. Г. Паустовского?
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Развитие этических чувств, доброжелательнос ти и эмо- ционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. Читать до слов: «Должно быть, ворона воровала». Принести материал о Паустовск ом. 73 К.Г. Паустовский «Растрёпанн ый воробей». Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии, воображению писателя?
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Дочитать до конца. 74 К.Г. Паустовский Что же сказочного в Участие в диалоге при обсуждении Освоение способами Овладение начальными Составлять план текста: делить Читать рассказ
«Растрёпанн ый воробей». произведении К. Г. Паустовского? Чем оно отличается от народной сказки? произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. решения проблем творческого и по- искового характера. навыками адаптации к школе, к школьному коллективу. текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Паустовск ого. 75 А. Куприн «Слон». Как вы думаете , в произведении Куприна описываются реальные или вымышленны е фантастическ ие события? Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Развитие самостоятельност и и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. Читать, разделить на части. 76 А. Куприн «Слон». Можно ли было предложить, что девочку вылечит живой слон? Что необычного в рассказе А. И. Куприн «Слон»?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Использование знаково- символических средств представ- ления информации о книгах. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать кон- фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно- популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные Пересказа ть по составлен ному плану.
поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. средства. 77 А. Куприн «Слон». Не было ли с вами или вашими близкими, знакомыми подобных невероятных историй, которые на вас произвели большие впечатление?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Придумат ь свою невероятн ую историю с обычными вещами. 78 Урок- путешествие по разделу «Были- небылицы». Оценка достижений. Тест №7 по теме «Были– небылицы». Какой тебе больше рассказ понравился? Почему?
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. Нарисоват ь рисунок.
составления текстов в устной и письменной формах
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
79 Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..». Что ты тискаешь утенка? Что объединяет произведения С. Черного? О ком они: о животных или людях?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно- следственных связей, построения рассуждений. Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетиче- ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Выразител ьно читать стихотвор ение. 80 С. Чёрный «Воробей», «Слон». Что в произведении «Слон» похоже на сказку?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему Готовность слушать собеседника и вести диалог, при- знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Развитие этических чувств, доброжелательнос ти и эмо- ционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Выучить наизусть стихотвор ение. 81 А. Блок «Ветхая избушка». Какие знакомые сказки напомнили
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа; Готовность конструктивно разрешать конфликты Овладение начальными навыками адаптации к Анализировать особенности авторских выразительных Выучить наизусть стихотвор ение.
вам стихотворени е А. Блока?
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. школе, к школьному коллективу. средств, соотносить их с жанром произведения. 82 А. Блок «Сны», «Ворона». Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворени е А. Блока?
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Выучить наизусть стихотвор ение. 83 С. Есенин «Черёмуха». Почему стихотворени я поэта проникнуты любовью к природе?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф- фективные способы Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать кон- фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Выразител ьно читать, нарисоват ь иллюстрац ию, читать другие стихи.
достижения результата. произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. 84 Урок- викторина по разделу «Поэтическа я тетрадь 1». Оценка достижений. Тест № 8 по теме «Поэтическа я тетрадь 1» А чём пишут авторы свои стихи с которыми вы познакомилис ь в этом разделе?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. Сочинить загадки о животных. Принести книги о животных.
Люби живое (16 ч)
85 Знакомство с названием раздела. Что, по вашему мнению, объединяет все произведения, включенные в раздел «Люби живое»?
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. Использование знаково- символических средств представ- ления информации о книгах. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных ориентации многонациональн ого российского общества. Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно- популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Сочинить текст о животном. 86 М. Пришвин С чего
Уметь:
Использование Формирование Сравнивать Придумат
«Моя Родина». Заголовок -«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художествен ного текста. начинает и чем заканчивает своё произведение писатель? Какой смысл вкладывает М. Пришвин в слово Родина? – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. знаково- символических средств представ- ления информации о книгах. чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных ориентации многонациональн ого российского общества. самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно- популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. ь рассказ о том, как вы были в лесу. План записать в тетради. 87 И. Соколов- Микитов «Листопадн ичек». В чём своеобразие сказки «Листопаднич ек»? Можно ли его назвать познавательно й?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. Читать рассказ. 88 И. Соколов- Микитов «Листопадн ичек». Что писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображения, фантазия?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Придумат ь продолжен ие, записать в тетради.
произведения; – делить текст на смысловые части. ориентации многонациональн ого российского общества. 89 В. Белов «Малька провинилась ». Что узнали о Мальке?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Освоение способами решения проблем творческого и по- искового характера. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно- популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Пересказа ть от имени Мальки. 90 В. Белов «Ещё раз про Мальку». Что общего в этих рассказах? Над чем тебя заставили поразмышлят ь рассказы о Мальке?
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф- фективные способы достижения результата. Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетиче- ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. Придумат ь свою историю про Мальку. 91 В. Бианки Что писатель
Уметь:
Овладение Формирование Характеризовать Читать
«Мышонок Пик». мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про мышонка Пика? – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных ориентации многонациональн ого российского общества. текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. всю сказку. 92 В. Бианки «Мышонок Пик». Чем Бианки хотел поделиться с читателем?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Освоение способами решения проблем творческого и по- искового характера. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Найти эту сказку и дочитать до конца. 93 В. Бианки «Мышонок Пик». Чем Бианки хотел поделиться с читателем?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль Освоение способами решения проблем творческого и по- искового характера. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выполнит ь все задания.
произведения; – делить текст на смысловые части. религий. 94 Б. Житков «Про обезьянку». От чьего имени ведется рассказ?
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. Использование знаково- символических средств представ- ления информации о книгах. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно- популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Читать текст. 95 Б. Житков «Про обезьянку». Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Сочинить историю про обезьяну, нарисоват ь иллюстрац ию. 96 Б. Житков «Про обезьянку». Сожалели ли окружающие о том, что пришлось отказаться от обезьянки?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую Использование различных способов поиска учебной ин- формации в справочниках, Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, Выбрать отрывок, выразител ьно читать.
работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативным и и познавательными задачами. деятельности и формирование личностного смысла учения. озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. 97 В. Астафьев «Капалуха». Какую птицу охотники называют капалухой? Откуда такое название?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Готовность слушать собеседника и вести диалог, при- знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. Подготови ть пересказ от имени глухарки. 98 В. Драгунский «Он живой и светится…». О ком написал автор свое произведение ? Как ты понимаешь название рассказа?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Умение договариваться о распределении ролей в совмест- ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных ориентации многонациональн ого российского Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно- популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные Повторить произведе ние, разделить на части, принести энциклопе дию о животных.
осмысливать собственное поведение и поведение окружающих. общества. средства. 99 Урок- конференция «Земля -наш дом родной» (обобщающ ий урок по разделу «Люби живое»). Что нового узнал о жизни животных, их повадках, отношениях между людьми и «братьями нашими меньшими»?
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. Читать книги о животных. 100 Оценка достижений. Какие рассказы запомнились больше всего?
Уметь:
– анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. Читать книги о животных.
IV четверть (32 ч)

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
101 Знакомство с Как думаете,
Уметь:
Овладение Воспитание Анализировать Принести
названием раздела. о чём будут произведения в этом разделе? – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. художественно- эстетического вкуса, эстетиче- ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. любой сборник стихов. 102 С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений ? Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома?
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетиче- ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выучить любое стихотвор ение. 103 А. Барто «Разлука». Действительн о ли все поступки в стихотворени и «Разлука» мальчик совершал для мамы?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему Освоение способами решения проблем творческого и по- искового характера. развитие этических чувств, доброжелательнос ти и эмо- ционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. Выразител ьно читать.
и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. чувствам других людей. 104 А. Барто «В театре». Можно ли осуждать девочек в стихотворени и «В театре» за их поведение? Сравните эти два стихотворени я
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф- фективные способы достижения результата. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Читать стихи, выучить любое стихотвор ение наизусть. 105 С. Михалков «Если», «Рисунок». Почему автор назвал своё стихотворени е «Если»? Почему Е. А. Благинина так много пишет о любви к животным?
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу. Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. Выучить стихотвор ение «Если». 106 Е. Какое
Уметь:
Использование Принятие и Выразительно Повторить
Благинина «Кукушка», «Котёнок». взаимоотноше ние героев? – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. знаково- символических средств представ- ления информации о книгах. освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. читать стихотворные произведения по памяти. произведе ние нарисоват ь иллюстрац ию. 107 «Крестики- нолики» (обобщающ ий урок по разделу «Поэтическа я тетрадь2»). Тест № 10 по теме «Поэтическа я тетрадь 2» Какие стихотворени я русских поэтов о временах года и о природе вы знаете?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Развитие самостоятельност и и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. Начать подготовк у к проекту. 108 Оценка достижений. На какую тему, о ком пишут Маршак, Михалков, Барто, Благинина?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Развитие самостоятельност и и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные Продолжи ть подготовк у к проекту.
средства языка.
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)
109 Знакомство с названием раздела. Почему дали название этому разделу пословицей?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Использование различных способов поиска учебной ин- формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативным и и познавательными задачами. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать кон- фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно- популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Подготови ть рассказ о своём друге. 110 Б. Шергин «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведени я. Почему автор дал название своему рассказу пословицей? Как вы понимаете эту пословицу? Какие пословицы встретились в тексте и каково их
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Использование различных способов поиска учебной ин- формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативным и и Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать кон- фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно- популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные Составить рассказ о бабушке по произведе нию Б. Шергина.
значение? познавательными задачами. поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. средства. 111 А. П. Платонов «Цветок на земле» Почему автор так озаглавил свой рассказ?
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах. Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Читать, нарисоват ь иллюстрац ию. 112 А. Платонов «Цветок на земле». Как вы понимаете название рассказа?
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические Перечитат ь рассказ «Филипок ».
причинно- следственных связей, построения рассуждений. ориентации многонациональн ого российского общества. с помощью учителя и самостоятельно. 113 А. Платонов «Ещё мама». Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как вы его понимаете?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Готовность слушать собеседника и вести диалог, при- знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Выразител ьно читать. 114 А. Платонов «Ещё мама». Чему научил вас этот рассказ?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Умение договариваться о распределении ролей в совмест- ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих. Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетиче- ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. Придумат ь продолжен ие.
115 М. Зощенко «Золотые слова». Как вы думаете, о чем рассказ? Почему автор выбрал именно такое название?
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Развитие этических чувств, доброжелательнос ти и эмо- ционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Составить краткий пересказ текста. 116 М. Зощенко «Великие путешествен ники». Почему автор назвал ребят «Великими путешественн иками»? По каким признакам можно назвать этот рассказ юмористичес ким? Почему?
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. Краткий пересказ без прямой речи, нарисоват ь иллюстрац ию. 117 Н. Носов «Федина задача». Можно ли этот рассказ назвать юмористичес ким? Почему? Определи особенности юмористическ ого рассказа. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с Освоение способами решения проблем творческого и по- искового характера. Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу. Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, Выразител ьно читать.
Почему автор дал такое название рассказу? привлечением текста произведения. тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. 118 Н. Носов «Телефон». В чем особенность данного юмористическ ого рассказа? Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф- фективные способы достижения результата. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. Найти и принести рассказ Драгунско го «Друга детства». 119 В. Драгунский «Друг детства». В чем особенность данного юмористическ ого рассказа? Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Развитие самостоятельност и и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Читать рассказ писатель из раздела. 120 Урок- конкурс по разделу «Собирай по Какие юмористичес кие рассказы понравились
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное Использование знаково- символических средств представ- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в Конструировать монологическое высказывание: формулировать Принести любой журнал.
ягодке -наберёшь кузовок». Оценка достижений. Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». больше всего? В чем особенность таких рассказов? Кто является героями? отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. ления информации о книгах. разных социальных ситуациях, умения избегать кон- фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
По страницам детских журналов (8 ч)
121 Знакомство с названием раздела. Какие журналы вы читали? А какие интересные журналы Вам читали ваши родители?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Дописать название детских журналов, пересказат ь любую статью. 122 Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Кто такая Римма Лебедева?
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; Активное использование речевых средств для решения Наличие мотивации к творческому труду и Наблюдать: проводить разметку текста, определять Подготови ть выразител ьное
– читать осознанно текст художественного произведения коммуникативных и познавательных задач. бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. чтение рассказа. 123 Ю. Ермолаев «Проговори лся». О чем проговорился попугай?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Составить вопросы по прочитанн ому рассказу для однокласс ников. Подготови ть чтение по ролям, найти материал о писателе Ермолаеве 124 Ю. Ермолаев «Воспитател и». Почему получилась такая неприятность ?
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с Использование различных способов поиска учебной ин- формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Читать детские журналы.
опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. соответствии с коммуникативным и и познавательными задачами. ориентации многонациональн ого российского общества. 125 Г. Остер «Вредные советы». Почему писатель даёт именно такие советы? Можно ли эти советы переделать в добрые.
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. Использование различных способов поиска учебной ин- формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативным и и познавательными задачами. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных ориентации многонациональн ого российского общества. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Попробова ть сочинить вредный совет. 126 Г. Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда? Как получаются легенды?
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Принести стихи Сэфа, выразител ьно читать.
письменной формах. 127 Р. Сеф «Весёлые стихи». Почему автор назвал свои стихи веселыми?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно- следственных связей, построения рассуждений. Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетиче- ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Попробова ть сочинить свои весёлые стихи. 128 Читательска я конференция «По страницам детских журналов» (обобщающ ий урок). Оценка достижений. Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов». Что интересного узнали в этом разделе?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Готовность слушать собеседника и вести диалог, при- знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Развитие этических чувств, доброжелательнос ти и эмо- ционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. Читать журналы.
Зарубежная литература (8 ч)
129 Знакомство с названием Что такое миф?
Уметь:
– анализировать Умение договариваться о Формирование уважительного Сравнивать самостоятельно Прочитать миф.
раздела. Мифы Древней Греции. взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения распределении ролей в совмест- ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих. отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. прочитанный текст (художественный, научно- популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. 130 Мифы Древней Греции. Кто такой Персей? Как ему удалось перехитрить злую колдунью?
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. Умение договариваться о распределении ролей в совмест- ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно- популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Записать пересказ, нарисоват ь иллюстрац ию в тетради. 131 Мифы Древней Почему Персей стал
Уметь:
– определять Готовность конструктивно Овладение начальными Анализировать особенности Читать мифы
Греции. славным героем? Помнят ли о нем люди в наше время? эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. навыками адаптации к школе, к школьному коллективу. авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Древней Греции. 132 Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Почему Г. Х. Андерсен так назвал свою сказку?
Уметь:

–
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф- фективные способы достижения результата. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать кон- фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно- популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Прочитать сказку. 133 Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Какое описание утёнка было в начале сказки, а какое - в конце?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с Составить картинный план к сказке.
работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. жанром произведения. 134 Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Какие иллюстрации помогут передать содержание сказки подробно?
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения. Использование знаково- символических средств представ- ления информации о книгах. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных ориентации многонациональн ого российского общества. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Читать сказки Андерсена 135 Развивающи й час по теме «Зарубежная литература». С какими новыми авторами Вы познакомилис ь?
Уметь:
– определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Читать сказки зарубежны х писателей. 136 Обобщающи Чему
Уметь:
Активное Формирование Читать
й урок за курс 3 класса. «Брейн - ринг». научились за год? – определять эмоциональный тон персонажа;
–
проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. произведе ния русских и зарубежны х писателей.