Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Тосно» Согласовано Научно-методический совет МБОУ «СОШ № 4 г. Тосно» Протокол № _____ от 29 августа 2015 г. Утверждено приказом директора МБОУ «СОШ № 4 г. Тосно» от _____________20__ г. №______ ____________Доннер П.И.
Рабочая программа учебного предмета

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

1-4 класс, базовый уровень

На основе авторской программы РУДНИЦКОЙ В.Н.

УМК «Начальная школа ХХ1 века»

под редакцией Н.Ф.Виноградовой
1

1.

Пояснительная

записка

.
Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом МО и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 , на основании Программы Л.А. Ефросининой М.И. Омороковой., «Начальная школа 21 века» под руководством Н.Ф. Виноградовой (Программа имеет гриф «Допущено Министерством образования Российской Федерации»
2.

Общая

характеристика

учебного

предмета

.
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:  изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);  в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности и универсальных умений;  содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка. Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания. Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:  сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениям;  работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как с искусством слова, учитывая специфику его структуры и жанровые особенности;  одновременная работа над языком произведения и речью детей;  сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;  различение художественных и научно-познавательных произведений;  формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;  освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика. Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной читательской деятельности. Задачи курса «Литературное чтение»:  обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание учащимся произведения;  научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;  постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);  включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;  формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения;  расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и предметных). Читательское пространство в нашей программе обеспечивается тремя пластами доступной литературы: произведения для изучения на уроке (в учебнике), произведения для дополнительного чтения, произведения и книги для самостоятельного чтения в рубрике «Книжная полка» в конце каждого изучаемого раздела или нескольких разделов 2

3.

Место

учебного

предмета

в

учебном

плане

.
В учебном плане МБОУ «СОШ №4 г. Тосно» на изучение литературного чтения в каждом классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю, всего – 444 часов. В 1 классе –36ч., 2 класс – 136 ч., 3 класс – 136 ч., 4 класс – 102ч
4.

Описание

ценностных

ориентиров

содержания

учебного

предмета

.
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к се мье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).
5

.

Личностные

,

метапредметные

и

предметные

результаты

освоения

предмета

«

литературное

чтение

».


Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
должны отражать: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
должны отражать: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, пе редачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графиче ским сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах; 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 3
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий; 12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительно- сти (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного пред - мета; 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по

литературному чтению
с учётом специфики содержания предметной области „Филология", должны отражать: • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравствен- ных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; • формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам; • понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поиско- вое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуж- дении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элемен тарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с ис пользованием элементарных литературоведческих понятий; • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Достижение вышеперечисленных результатов освоения образовательной программы характеризуется сформированностью у выпускника начальной школы умения учиться - овладе ние им универсальными учебными действиями (УУД), которые необходимы для постановки и решения любой учебной задачи.


6.

Содержание

программы

по

предмету

«

литературное

чтение

».
В 1 и 2 классах используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах. В 3-4 классах произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в золотой фонд классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей. Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвящённые творчеству Л. Толстого, помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произ ведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом. В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздейству ет на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности. В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания - слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение). Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений. В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определённые отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров. В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы ра боты с ними. 4
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С 1 по 4 класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
1 класс
В период обучения грамоте 1 ч в неделю проводится урок литературного слушания, после обучения грамоте - 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами. Общее количество часов зависит от продолжительности букварного периода. Если букварный период заканчивается в первом полугодии, то общее число уроков 84 (16 уроков литературного слушания в первом полугодии и 68 ч литературного чтения и слушания во втором полугодии). Возможны и другие варианты, зависящие от готовности класса.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится - не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлён и пр.), сравнение действий и по ступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора). Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение с интонациями, соответствую щими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2-3 предложения). Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Вы-деление абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя. Универсальные учебные действия (УУД): • воспринимать прослушанные или прочитанные произведения разных жанров, слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников; • читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; • понимать учебную задачу; • отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие давать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений); • выделять положительных и отрицательных героев; • овладевать алгоритмом учебных действий (подготовка выразительного чтения, чтения наизусть, чтения по ролям, пересказа подробного и краткого, характеристики героя, произведения, книги); • строить высказывания, учитывающие различные коммуникативные задачи; • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, определять жанр и тему произведения; • осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений; • различать произведения разных жанров (стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку); сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности; • прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра); • составлять модели (моделирование обложек к произведению).
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов- классиков XX в., произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения. Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о природе, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле. Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литератур ный герой, абзац. Универсальные учебные действия (УУД): • распознавать произведения фольклора по жанрам; • усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия; • использовать в устной речи изученные литературоведческие понятия.
Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев. Универсальные учебные действия (УУД): • понимать и формулировать творческую задачу; • инсценировать сцены из сказок и рассказов; 5
• создавать истории с героями изученных произведений.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге. Универсальные учебные действия (УУД): • находить информацию о героях произведения; • вычленять основные события в произведении и устанавливать их последовательность; • моделировать отношения между героями произведений.
Межпредметные связи:
• с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений; • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге; • с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
2 класс
(136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного про изведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения. Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объёму текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или от рывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения. Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения при помощи учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения. Универсальные учебные действия (УУД): • воспринимать прослушанное или прочитанное произведение; • читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объёмом 1-2 страницы; • овладевать умениями читать вслух, молча, выразительно; • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач; • воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений, входящих в круг чтения второклассников); • понимать учебную задачу, определять способы её решения; • анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план); • определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям; • выделять положительных и отрицательных героев, сравнивать героев произведений; • отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие дать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений); • формулировать высказывание (о произведении, о героях); • планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть и по ролям, подробный пересказ) и контролировать этапы выполнения задачи; • использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определения темы, жанра и авторской принадлежности произведения и книги); • группировать книги по темам, жанрам, авторской принадлежности; • объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова; • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности; • составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели (на примере моделирования обложек к произведению).
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей- классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари. 6
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи. Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потёкши, былины. Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплёт, титульный лист, оглавлевание, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация. Универсальные учебные действия (УУД): • усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия; • группировать пословицы и загадки по темам и видам; • характеризовать жанры и темы изучаемых произведений; • использовать в речи литературоведческие понятия (жанр, тема, диалог, обращение, автор произведения, герой произведения).
Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из её персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков- конкурсов, уроков-игр. Универсальные учебные действия (УУД): • понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через выразительное чтение, творческий пересказ); • читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды; • создавать истории о героях произведений.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мне ние читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг. Универсальные учебные действия (УУД): • искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге; • слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения; • понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Межпредметные связи:
• с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений; • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям; • с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни); • с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, легоконструкции к изученным произведениям или разделам).
3 класс
(136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям. Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок. Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в 7
произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам. Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту. Универсальные учебные действия (УУД): • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач; • понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать - вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности; • выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от учебной задачи; • воспринимать содержание различных видов текста при чтении (вслух и молча) и слушании (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию); • выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках) при составлении плана; • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учётом его специфики, пользуясь разными видами пересказа; • объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова; • воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений), понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (при анализе литературного произведения); • произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли с учётом цели высказывания и особенностей слушателя; • участвовать в диалоге или дискуссии (о произведении, героях и их поступках), проявляя уважение к мнению собеседника; • выявлять мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений; осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений; • читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности; классифицировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники. Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.). Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой). Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные. Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы. Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания. Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений. Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) - промежуточный жанр между художественными и научно- популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.


Литературоведческая пропедевтика


Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль. Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно- популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм. Универсальные учебные действия (УУД): • сравнивать фольклорные и авторские произведения с «бродячим» сюжетом, указывать их сходство и различия; • отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярный от художественного; • сравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре; пользоваться изученными литературоведческими понятиями. 8

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок. Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на неё каталожную карточку. Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх. Универсальные учебные действия (УУД): • интерпретировать текст (рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица автора); • самостоятельно формулировать творческую учебную задачу; выбирать способы и формы решения учебной задачи (индивидуальный проект, работа в парах и группах; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.); • создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам, оформлять и делать презентации творческих работ и проектов; • понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу; • распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов; • интерпретировать текст произведения: рассказывать от имени одного из героев произведения, от имени автора, от своего имени; восстанавливать деформированный план по тексту; • инсценировать художественные произведения, готовить театрализованные постановки, моделировать «живые картины»; • создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.
Чтение: работа с информацией
Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура). Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями. Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации. Нахождение информации, применение её для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи. Оценка полученной информации о книге и литературных героях. Универсальные учебные действия (УУД): • воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов; • находить в произведении необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме; преобразовывать текстовую информацию в табличную; • работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, пользоваться их данными для решения различных учебных задач; • синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию о произведении, героях и их поступках при составлении плана; • ориентироваться в мире книг, находить книгу по заданной теме и авторской принадлежности; уметь находить и выбирать книгу в открытом фонде библиотеки или по каталогу; • пользоваться информацией о книге, содержащейся в её аппарате; • пользоваться разными источниками информации (словари, справочники, ИКТ).
Межпредметные связи:
• с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о
прочитан
ной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.); • с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы; с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал своё понимание прочитанного. 9



4 класс (102 ч)

Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения. Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, том, теми речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических. Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, топ, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы). Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев. Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам. Универсальные учебные действия (УУД): • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач; • понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать - вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности; • выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от учебной задачи; • воспринимать содержание различных видов текста при чтении (вслух и молча) и слушании (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию); • выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках) при составлении плана; • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учётом его специфики, пользуясь разными видами пересказа; • объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова; • воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений), понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (при анализе литературного произведения); • произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли с учётом цели высказывания и особенностей слушателя; • участвовать в диалоге или дискуссии (о произведении, героях и их поступках), проявляя уважение к мнению собеседника; • выявлять мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений; осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений; • читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности; классифицировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности. 10



Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей - классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари). Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, о вещах и предметах, об изобретениях и изобретателях. Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам. Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили- были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре). Литературная сказка: сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний. Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям. Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности. Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение. Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе. Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно - художественное произведения. Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция. Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола. Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное. Универсальные учебные действия (УУД): • сравнивать фольклорные и авторские произведения с «бродячим» сюжетом, указывать их сходство и различия; • отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярный от художественного; • сравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре; пользоваться изученными литературоведческими понятиями.
Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок. Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку. Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх Универсальные учебные действия (УУД): • интерпретировать текст (рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица автора); • самостоятельно формулировать творческую учебную задачу; выбирать способы и формы решения учебной задачи (индивидуальный проект, работа в парах и группах; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.); • создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам, оформлять и делать презентации творческих работ и проектов; • понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу; • распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов; • интерпретировать текст произведения: рассказывать от имени одного из героев произведения, от имени автора, от своего имени; восстанавливать деформированный план по тексту; 11
• инсценировать художественные произведения, готовить театрализованные постановки, моделировать «живые картины»; • создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.
Чтение: работа с информацией
Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура). Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями. Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации. Нахождение информации, применение её для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи. Оценка полученной информации о книге и литературных героях. Универсальные учебные действия (УУД): • воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов; • находить в произведении необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме; преобразовывать текстовую информацию в табличную; • работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, пользоваться их данными для решения различных учебных задач; • синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию о произведении, героях и их поступках при составлении плана; • ориентироваться в мире книг, находить книгу по заданной теме и авторской принадлежности; уметь находить и выбирать книгу в открытом фонде библиотеки или по каталогу; • пользоваться информацией о книге, содержащейся в её аппарате; • пользоваться разными источниками информации (словари, справочники, ИКТ).
Межпредметные связи:
• с уроками русского языка: : устные и письменные рассказы о персонажах литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, применение лингвистических знаний в устной и письменной речи, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.). • с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о содружестве и взаимообогащении музыки и литературы. • с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал своё пони мание прочитанного. c уроками физического воспитания: уметь правильно пользоваться дыханием, голосом, мимикой, жестом, ритмическим движением при чтении вслух и инсценировке литературных произведений.


7.

Тематическое

планирование

с

описанием

основных

видов



учебной

деятельности

учащихся

.

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся

1 класс

Виды речевой и читательской

деятельности

Аудирование
(слушание) Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.
П о н я т и я :
п и с а т е л ь , а в т о р произведения, заглавие, жанр, тема, герой Воспринимать н а с л у х с к а з к у, рассказ, стихотворение. Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать и з у ч е н н ы е произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). 12

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся

Чтение вслух и молча
(про себя) Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с правилами чтения (что - [што], чтобы - [штобы], -ого - -о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомит ельно е, изучающее, просмотровое, поисковое
Работа с текстом
Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац, начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.
П о н я т и я :
текст произведения фамилия автора, заглавие, абзац ч а с т ь т е к с т а , т е м а ( о ч ё м произведение?), (что это?) Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации
Работа

с

текстом

художественного

произведения
Понимание заглавия, нравственного содержания, по ступков г е р о е в . Пересказ содержания. Выявление отношения автора к героям и их поступкам
Работа с текстом научно-

популярного произведения
Знакомство (практическое) с научно- популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении
Библиографическая культура
Знакомство с книгой и её аппаратом: о б л о ж к а , с т р а н и ц ы о б л о ж к и , и л л ю с т р а ц и я , н а з в а н и е к н и г и (фамилия автора и заголовок), тема и ж а н р к н и г и ( е с л и т а к о в ы е Сравнивать модели обложек Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя). Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя Отличать т е к с т о т н а б о р а предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с т оч к и зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивать произведения разных тем и жанров. Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану Соотносить и л л ю с т р а ц и и с эпизодами произведения Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать п о с т у п к и г е р о е в произведений с н р а в с т в е н н о - этической точки зрения. Высказывать своё суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою Перечитывать т е к с т и находить информацию о предметах, явлениях Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. 13

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
обозначены). В ы б о р к н и г п о а в т о р с к о й принадлежности, жанру, теме
Говорение

(культура

реч е вого

общения)
Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям д и а л о го в и п о л и л о го в г е р о е в произведений). Монолог (понятие, поиск монолога в т е кс т е , п о с т р о е н и е м о н о л о г а (высказывания) о произведении или г е р о я х и и х п о с т у п к а х ( 1 – 3 предложения))
Письмо (культура письменной речи)
Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом- повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогиче ской речью. Конструировать в ы с к а з ы в а н и е : (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героя х и з у ч е н н ы х произведений Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится? Почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описания героев, предметов или явлений
Круг чтения
Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей- классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей. Виды детских книг: художественные и научно-популярные. Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения Сравнивать произведения разных жанров. Классифицировать произведения по ж а н р у , т е м е , а в т о р с к о й принадлежности Сравнивать к н и г и с художественными произведениями, с книгами с научно-популярными произведениями. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицировать книги по темам и жанрам
Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Понятия:
произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, з а г а д к а , п о т е ш к а , к о м и к с , литературный герой, ф а м и ли я автора, заголовок, абзац, диалог Осваивать литературоведче ские понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. К р а т к о характеризовать ж а н р ы (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в р е ч и литературоведческие понятия
Творческая деятельность учащихся

( н а

о с н о в е

л и т е р а т у р н ы х

произведений)

Чтение по ролям и инсценирование
Выбор роли и выразительное чтение п р о и з в е д е н и я с п е р е д а ч е й особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к о т д е л ь н ы м эпизодам произведения ( у с т н о е словесное рисование отдельных картин из изученного произведения). Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуждение о героях изученного произведения. Анализировать текст и распределять р о л и , читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. К о н с т р у и р о в а т ь содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать т е к с т произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. 14

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
Создание небольших историй о героях и л и с г е р о я м и и з у ч е н н ы х произведений Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений
Чтение: работа с информацией

Представление

об

информации

и

сбор информации
Сбор информации о книге с опорой на в н е ш н и е п о к а з а т е л и и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, з аполнение не сложных т а б л и ц информацией о произведении и книге Характеризовать произведение или к н и г у п о и н ф о р м а ц и и , представленной в форме таблицы. Находить н е о б х о д и м у ю информацию о предметах или явлениях в учебной, н ау ч н о - популярной и справочной книге. Заполнять т а б л и ц ы , с х е м ы , переводить табличную информацию в т е кс то ву ю , д е л ат ь в ы в о д ы (суждение, аргументация, вывод)
2 класс

Виды

речевой

и

читательской

деятельности

Аудирование
(слушание) Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения. Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию. Чтение произведений разных жанров ( з а г а д о к , с к а з о к , б ы л и н , стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, ф о р м ул и р о в а н и е в о п р о с о в п о содержанию и кратких высказываний о произведении и героях. Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе.
Понятия:
жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт
Чтение вслух и молча
(про себя) Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся. Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений. Усвоение орфоэпических норм: что - [што], конечно- коне[ш]но, -ого - -о[ва], сегодня- се[во]дня. Воспринимать л и т е р а т у р н ы е произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение). Отвечать н а в о п р о с ы п о содержанию произведения. Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам. Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности. Моделировать о б л о ж к у к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Формулировать в о п р о с ы п о с од е р ж а н и ю п р о и з в ед е н и я и высказывания о произведении и героях. Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных). Использовать в речи слова: жанр, т е м а , з а г о л о в о к , н а з в а н и е произведения, герой произведения Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога). У п р а ж н я т ь с я в ч т е н и и многосложных слов по слогам (пример: приглянувшийся). Учиться читать с л о в а в соответствии с орфоэпическими н о рма м и : что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д. Читать выразительно з а г а д к и , 15

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
Интонация в соответствии со знаками п р е п и н а н и я ( з а п я т а я , т о ч к а , вопросительный и восклицательный знаки, многоточие). Чтение смысловых частей текста, абзацев. Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (бе з речедвижения). Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, п е с е н к и , с ка з к и , р а с с ка з ы ) и понимание их содержания. П р а к т и ч е с к о е о с в о е н и е ознакомительного, и зуч а ю щ е го, поискового и просмотрового видов чтения. Знакомст во с п о в е с т в о в а н и е м , описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида
Работа с разными видами текста
Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным. Структура текста: абзацы, части. Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений. Форма текст а: стихотворная и прозаическая. Деление текста на части. Главная (основная) мысль. Иллюстрация к тексту: рассматривание и л л ю с т р а ц и и и в ы б о р соответствующего отрывка (абзаца или эпизода).
Понятия:
текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль
Работа

с

текстом

художественного

произведения
П р а к т и ч е с к о е о п р е д е л е н и е о собенно стей худ ож е с т в е н н о го п р о и з в е д е н и я : э м о ц и о н а л ь н о - нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности. Понимание заглавия произведения и е го с о от в е т с т в и я с о д е р ж а н и ю произведения.
Понятия:
Родина, честь, честность, сказки, небольшие рассказы, отрывки и л и а б з а ц ы п о о б р а з ц у в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.). Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами. О п р е д е л я т ь ж а н р и т е м у прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев. «Яблоко»). Пользоваться о з н а ком и т е л ь н ы м (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой. Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге. Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев. Сравнивать п о в е с т в о в а н и е и описание в текстах произведений разных жанров Различать учебный, художественный и научно-популярны й т е к с т ы (практически). Выделять до ч т е н и я н а з в а н и е произведения (фамилия автора, заголовок). Сравнивать т е к с т ы с к а з о к , рассказов, стихотворений по форме и структуре. Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины). Соотносить и л л ю с т р а ц и и с отрывком или эпизодом из текста. Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Выделять о с о б е н н о с т и художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.). Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора 16

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
дружба, ложь, правда. Ф о р м и р о в а н и е н р а в с т в е н н ы х ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей (В . А . О с еево й , Е . А . П е р м я к а , В.Ф. Одоевского, В.И. Даля, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова и других о т е ч е с т в е н н ы х и з а р у б е ж н ы х писателей). Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе). Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки. Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных. Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно)
Р а б о т а

с

т е к с т о м

н а у ч н о -

популярного произведения
Практическое знакомство с научно- популярны ми п р о и з в е д е н и я м и : наличие точной информации о п р е д м е т е , ч е л о в е ке , п р и р о д е , животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В.В. Бианки, В.Ф. Одоевского и др.). Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений. Пересказ подробный и краткий по готовому плану
Работа с учебным текстом
Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач. Р а б о т а с о п р е д е л е н и я м и ли т ературоведч е ски х п о н я т и й : выделение ключевых слов
Библиографическая культура
Книга учебная, художественная. Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик. Типы книг: книга-произведение, книга- сборник. Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности. Д ет ские журналы « Му р з и л к а » , «Миша» и др. к героям, выделять его речь и её языковые особенности. Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д. Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали. Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним. Составлять высказывание ( 2 – 3 предложения) о произведении, о герое. Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д. Сравнивать ф о л ь к л о р н ы е произведения по жанру, те м е , сюжету. Сравнивать сказки литературные и фольклорные. Классифицировать произведения по т е м а м , ж а н р а м и а в т о р с к о й принадлежности. Определять п о л о ж и т е л ь н ы х и о т р и ц а т е л ь н ы х г е р о е в , аргументировать своё мнение. Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий) Выделять особенности н ау ч н о - популярного текст а: н а л и ч и е и н ф о р м а ц и и , о т с у т с т в и е эмоционально-оценочных суждений в тексте. Сравнивать н ау ч н о - п о п ул я р н ы е произведения по жанрам (сказка и рассказ) и темам. Пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении природы, точно излагая факты. Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблиц Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи. Характеризовать п о н я т и е и подтверждать примерами из текста (статьи, вывода) Характеризовать книгу: название (фамилия автора и з а гл а в и е ) , определять тип книги ( к ниг а - произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист). Определять жанр и тему книги. Моделировать о бл ож к и к н и г и находить книги по модели. Отбирать к н и г и п о з а д а н н о й модели. Выбирать книгу по теме или жанру, п о ж а н р у и а в т о р с к о й 17

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся

Говорение

(культура

реч е вого

общения)
Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение ди а логов и п оли логов г е р о е в . Обсуждение произведения и поступков г е р о е в ( д и а л о г с у ч и т е л е м о произведении и героях). Ответы на вопро сы учителя и одноклассников, формулирование в о п р о с о в п о и з у ч а е м о м у произведению. Чтение по ролям и и н с ц е н и р о в а н и е п р о и з в е д е н и я фольклора или детской литературы. Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости. Монологическая речь автора, героев произведений. Построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3–4 предложения).
Понятия:
диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог
Письмо (культура письменной речи)
Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи. Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме. Выделение в текстах произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы). Употребление в письменной речи слов из произведений. П р а ктиче с ко е з н а к о м с т в о с с и н о н и м а м и и антонимами. В ы я в л е н и е о с о б е н н о с т е й художественного слова принадлежности. Находить в дет ских ж у р н а л а х произведения по изучаемой теме, ж а н р у и л и а в т о р с к о й принадлежности Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики. Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях. Формулировать в о п р о с ы о произведении, книге и ответы на них. Инсценировать о т р ы в к и и з произведений. Читать по ролям д и а л о г и и полилоги героев произведений. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о п р о и з в ед е н и и , к н и ге , г е р о я х произведений в виде монолога (3–4 предложения). Доказывать свою точку зрения. Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану. Использовать в р е ч и литературоведче ские п о н я т и я ( д и а л о г, р е п л и к а , м о н о л о г, обращения), слова-приветствия, в ы р а ж е н и я б л а г о д а р н о с т и , вежливости Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы. Сравнивать х у д о ж е с т в е н н ы е произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон). Находить в текстах произведений п ове ст вован и я и оп и с ан и я и указывать их особенности. Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их. Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы
Круг чтения
Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т. д. Сходство сюжетов и тем; особенности. Рассказы о родной природе, детях и ж и в от н ы х д е т с к и х п и с а т е л е й , писателей-классиков. Сравнивать произведения фольклора н а р од о в м и р а , п р о и з в е д е н и я фольклора и авторские произведения. Моделировать обложки к изученным п р о и з в е д е н и я м и о б ъ я с н я т ь особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность). Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и 18

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
Произведения отече ственных и зарубежных писателей (И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, В.И. Даля, В.Ф. Одоевского, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм). Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детские периодических издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др. структуре. Классифицировать и з у ч е н н ы е п р о и з в е д е н и я п о ф о р м е (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности. Выбирать и читать книги по изучаемому разделу. Находить в д е т с ко м ж у р н а л е произведения по теме, жанру или а в т о р с ко й п р и н а д л е ж н о с т и ; информацию об авторах
Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Понятия:
произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой п р о и з в ед е н и я , описание, повествование. Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные. Общее представление о б а с н е , рассказе, стихотворении Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи. Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по ж а н р а м , т е м а м , а в т о р с к о й принадлежности. Сравнивать произведения по форме текста. Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр
Творческая деятельность учащихся

( н а

о с н о в е

л и т е р а т у р н ы х

произведений)
Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача о с о б е н н о с т е й о б р а з а г е р о я произведения (тон и темп, мимика, жесты). Инсценирование п р о и з в е д е н и й , эпизодов, отрывков. П о с т а н о в к а « ж и в ы х к а р т и н » отдельных эпизодов произведения. Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений. Пересказ от лица героя или автора. Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения. Интерпретация позиции автора (точки зрения автора). Создание н е б о л ь ш и х и с т о р и й , комиксов о героях или с героями изучаемых произведений. Оформление к н и г - с а м о д е л о к с моделями, планами, рисунками и текстами детей Анализировать п р о и з в е д е н и е , распределять роли в произведении, читать р о л ь в соответствии с выбранным образом. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп- кадра. Конструировать описание картин к отдельным эпизодам. Интерпретировать т е к с т произведения: пересказывать от имени героя, автора. Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях. Аргументировать своё отношение к г е р о я м п о л о ж и т е л ь н ы м и отрицательным. Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения. Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений. Оформлять коллективно или в группах книжки-с амоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.)
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие/ по сле словие «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею. Находить нужную информацию о книге в аппарате книги. Характеризовать п р о и з в е д е н и е , героев по информации в таблице. 19

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
читателя). Ч т е н и е д а н н ы х в т а б л и ц е и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя т а бл и ч н у ю информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)
3 класс

Виды

речевой

и

читательской

деятельности

Аудирование
(слушание) Восприятие на слух и адекватное понимание содержания произведения. Ум е н и е с л у ш а т ь и с л ы ш а т ь художественное слово, вопро сы у ч и т е л я и од н о к л а с с н и ко в п о с о д е р ж а н и ю п р о с л у ш а н н о г о произведения. Слушание р а з н о ж а н р о в ы х произведений фольклора (загадки, сказки, былины). Восприятие на слух учебных задач, осмысление алгоритма учебных действий, направленных на решение этих задач. Восприятие н а с л у х н а у ч н о - популярного произведения: понимание основного содержания и выделение информации (фактов). Умение слушать и дополнять ответы одноклассников на вопросы по с о д е р ж а н и ю п р о с л у ш а н н о г о произведения
Чтение вслух и молча
Чтение вслух произведений фольклора, произведений классиков отечественной и зарубежной детской литературы в т е м п е , с о о т в е т с т в у ю щ е м индивидуальным в о зм ож н о с тя м учащихся и позволяющем понимать прочитанное. Практическое освоение основных орфоэпических правил (литературного произношения) на примере правильной р е ч и у ч и т е л я и с п е ц и а л ь н ы х упражнений со словами из текста п р о и з в е д е н и й с т р у д н ы м и звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением. В ы р а з и т е л ь н о е ч т е н и е подготовленных текстов произведений, отрывков и эпизодов в соответствии с и н т о н а ц и о н н ы м р и с у н к о м произведения и основной задачей чтения. Определение порядка учебных действий для формирования умения читать выразительно. Воспринимать на слух произведения фольклора (сказки, былины, песни, загадки), понимать их содержание, определять жанр. Слушать и слышать прозаические и с т и х о т в о р н ы е т е к с т ы художественных произведений, воспринимать и эмоционально реагировать на художественное слово, поэтические произведения. Определять ж а н р и т е м у про слушанного п р о и з в ед е н и я , понимать е г о с о д е р ж а н и е и аргументировать с в о ю э м о ц и о н а л ь н у ю р е а к ц и ю н а произведение. Выделять информацию в научно- популярных и учебных текстах. Определять порядок (а лгоритм) учебных действий для выполнения з а д а н и й и у п р а ж н е н и й к п р о с л у ш а н н ы м т е к с т а м произведений. Ф о р м у л и р о в а т ь в о п р о с ы к п р о с л у ш а н н ы м произведениям, слушать вопросы учителя и ответы одноклассников и дополнять их Читать вслух целыми словами, с л о в о с оч е т а н и я м и , р е ч е в ы м и звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения. Темп чтения не менее 60 слов в минуту. Читать т е кс т ы п р о и з в е д е н и й ф ол ь к л о р а , от еч е с т в е н н ы х и з а р у б е ж н ы х п и с а т е л е й с соблюдением знаков препинания, расстановкой пауз и выделением ключевых слов в предложениях. Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя. Соблюдать орфоэпические правила произношения слов: что, чтобы, конечно, сегодня, белого и т. д. Читать в ы р а з и т е л ь н о т е к с т ы п р о и з в е д е н и й п о о б р а з ц у в соответствии с интонационным рисунком произведения. Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительно стью чтения произведений, отрывков или 20

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
Ч т е н и е м о л ч а н е б о л ь ш и х произведений, абзацев, отрывков без речедвижения. Ч т е н и е м о л ч а р а з н о ж а н р о в ы х п р о и з в е д е н и й ф о л ь к л о р а , о т е ч е с т в е н н ы х и з а р у б е ж н ы х писателей. Первичное (ознакомительное) чтение молча произведений в учебнике и дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии. Использование и з у ч а ю щ е г о , поискового и просмотрового видов ч т е н и я в р а б о т е с т е к с т а м и произведений. Использование умения читать молча как средства получения информации. Чтение молча описаний картин природы, портретов героев, интерьера, поступков героев, повествования и рассуждения в тексте произведения. Использование умения читать молча для работы с книгой до чтения (получение информации из книги)
Работа с разными видами текста
Выделение особенностей и способов организации текста: фамилия автора, заголовок, абзац, часть, глава, раздел. Самостоятельная работа с текстом произведения: чтение, определение темы, жанра, главной мысли, деление т е к с т а н а с м ы с л о в ы е ч а с т и , озаглавливание частей, составление плана. В и д ы т е к с т о в : у ч е б н ы й , художественный и научно-популярный. Воспроизведение текста: пересказ по плану кратко и подробно, чтение наизусть, выразительное чтение наизусть или по учебнику. Понимание содержания произведения: о т в е т ы н а в о п р о с ы к т е к с т у произведения, подтверждение ответов словами из текста, указывающими на е г о с п е ц и ф и к у ( ж а н р , т е м у, особенности языка автора). Анализ и сравнение заголовков, ж а н р о в , т е м и а в т о р с к о й принадлеж но ст и п р о и з в е д е н и й стихотворных и прозаических. эпизодов. Выбирать и использовать и н т о н а ц и о н н ы е с р е д с т в а выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения. Отрабатывать умение читать молча абзацы, отрывки. Контролировать ч т е н и е м о л ч а (исключать Рече движение и фиксацию читаемой строки линейкой или пальцем). Определять ж а н р и т е м у произведения до чтения, используя просмотровое чтение молча. Пользоваться умением читать молча для первичного (ознакомительного) чтения нового произведения. Использовать умение читать молча д л я п о и с к а и н ф о р м а ц и и в произведении, для работы с о структурой текстов разно-жанровых произведений, вошедших в круг чтения третьеклассников. Пользоваться поисковым чтением и умением читать молча для работы с текстом произведений, составления плана, выделения смысловых частей и эпизодов. Находить в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча. Выделять название произведения (фамилия автора и з а гл а в и е ) , смысловые части, озаглавливать каждую часть Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности. Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения. Анализировать структуру текста: в ы д е л я т ь с м ы с л о в ы е ч а с т и , определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план. Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). Учиться воспроизводить т е к с т произведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко. Отвечать н а в о п р о с ы п о с о д е р ж а н и ю п р о и з в е д е н и я , подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, 21

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
Определение темы произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе) и уточнение её исходя из с о д е р ж а н и я п р о и з в е д е н и я ( о зимней/весенней природе, о детях в Великую Отечественную войну, о служении Родине, о дружбе человека и животного и т. д.). Самостоятельное моделирование обложек к произведениям. Сравнение моделей произведений. О п р е д е л е н и е г л а в н о й м ы с л и произведения. Аргументированные ответы на вопросы: что хотел сказать автор? Как он об этом говорит? Выделение слов и предложений, подтверждающих позицию автора и главную мысль произведения. С о с т а в л е н и е п л а н а т е к с т а произведения: деление текста на части, определение главной мысли каждой части, озаглавливание частей. Формирование умения составлять план, усвоение алгоритма учебных действий. П од р об н ы й п е р ес ка з т е к с т а произведения или эпизода. О п р е д е л е н и е гл а в н о й м ы с л и , выделение ключевых предложений или слов, особенностей по с т р о е ния предложений, пересказ абзацев и всего эпизода или произведения. Краткий пересказ п о к л юч е в ы м предложениям в каждом абзаце. Р а б о т а с о б р а з а м и героев произведений. Герои положительные и от рицательные. Главный г е р о й произведения. Характеристика героя: внешний вид (портрет), поступки, отношение к окружающим, отношение автора к герою произведения. Сравнение героев и их поступков. Работа с в н у т р и т е к с т о в ы м и иллюстрациями: р а с с м а т р и в а н и е , подбор эпизодов или предложений к иллюстрации. Рассказ эпизода по иллюстрации. Анализ содержания иллюстрации и его соответствия произведению. Сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению
Работа

с

текстом

художественного

произведения
форма, язык автора). Анализировать и сравнивать темы, жанры и авторскую принадлежность произведений стихотворных и прозаических. Определять т е м у и ж а н р произведения. Моделировать обложки. Сравнивать модели обложек произведений на одну и ту же тему, но разных жанров; одинаковых жанров, но разных по теме; произведений одного и того же автора. Сравнивать с а м о с т о я т е л ь н о созданные модели с готовыми о б р а з ц а м и . Дополнять м о д е л и , исправлять неточности и ошибки. Определять г л а в н у ю м ы с л ь произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и п р е д л оже н и я , подтверждающие главную мысль. Делить текст на смысловые части, озаглавливать к а ж д у ю ч а с т ь , составлять план. Овладевать умением со ставлять план любого текста, пользуясь алгоритмом учебных действий. Учиться пересказывать т е к с т произведения, эпизода подробно или кратко, следуя алгоритму учебных действий. Пересказывать т е к с т к р а т к о , выделяя основные сюжетные линии и факты. Сравнивать образы положительных и о т р и ц а т е л ь н ы х г е р о е в произведения. Анализировать и выделять образ главного героя. Характеризовать г е р о е в и и х по ступки, подтверждая о т в е т словами из текста произведения. Работать с и л л ю с т р а ц и е й , объяснять е ё з н а ч е н и е д л я п о н и м а н и я п р о и з в е д е н и я , сравнивать своё представление о прочитанном с иллюст рацией, высказывать с в о ё м н е н и е о с о о т в е т с т в и и и л л ю с т р а ц и и произведению. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же п р о и з в е д е н и ю , выделять и х особенности Воспринимать х уд о ж е с т в е н н ы й 22

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
О п р е д е л е н и е о с о б е н н о с т е й х у д о ж е с т в е н н о г о т е к с т а : эмоционально-нравственное содержание, использование средств выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения и т.д.) Эмоциональная р е а к ц и я н а произведение, взаимоотношения ге р о е в и и х п о с т у п к и . Мотивы поведения героев, его оценка с позиций морали. Воспитание любви к Родине, желания служить Отечеству на примерах п р о и з в е д е н и й ф о л ь к л о р а и отечественных писателей.
Понятия:
Р о д и н а , ч е с т ь , достоинство, честность, ложь, гуманизм, дружба, правда, любовь, ненависть, милосердие, гуманизм, доброта. Образы героев художественного произведения: п о р т р е т ы г е р о е в , описание поступков, использование средств выразительности. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторской характеристики. Классификация героев положительных и отрицательных. С р а в н е н и е п о л о ж и т е л ь н ы х и отрицательных героев ( по рт р е т, поступки, речь, отношение автора). Пересказ краткий и п од р о б н ы й , отдельных эпизодов по п л а н у. Формирование умения пересказывать тексты произведений по алгоритму: чтение, определение главной мысли произведения или эпизода, выделение смысловых частей, озаглавливание каждой части и составление плана. Подробный пере сказ (близко к авто р скому т ексту ) и к р а т к и й (ключевые предложения). Выборочный пересказ: выбор в тексте всех фрагментов о герое, о месте событий и т. п. Выделение сюжетных частей в художественном тексте. Пересказ по иллюстрациям. С р а в н е н и е х у д о ж е с т в е н н ы х произведений со сходными сюжетами
Р а б о т а

с

т е к с т а м и

н а у ч н о -

популярного произведения
О с о б е н н о с т и научно-популярного текста - наличие точной информации о п р е д м е т а х , я в л е н и я х , л ю д я х , ж и вот н ы х, окруж аю щ ем м и р е . Практическое знакомство с рассказами, очерками, воспоминаниями. Сравнение с художественными текстами. текст адекватно его эмоционально- нравственному содержанию. Выделять о с о б е н н о с т и художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения н а читателя. Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения. Объяснять поступки героев с точки зрения морально-этических норм, выражать с в о ё о т н о ш е н и е к поступкам героев и объяснять его. Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, ч е с т ь , ч е с т н о с т ь , г о р д о с т ь , милосердие, гуманизм, доброта. Рассказывать о героях произведений (п орт рет, п о ступ ки , ч у в с т в а , с о с т о я н и я ) , и с п о л ь з у я художественные средства. Определять авторское отношение к героям. Определять героев положительных и отрицательных, анализировать и х поступки. Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме. Характеризовать героев, используя данные из таблиц. Пересказывать п р о и з в е д е н и е подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением о с н о в н ы х с юже т н ы х л и н и й ) ; выборочно ( о п и с а н и е г е р о я произведения, места с о быти я , обстановки); по иллюстрациям. Формировать умение пересказывать произведения (подробно, кратко, выборочно), пользуясь алгоритмом учебных действий. Сравнивать п р о и з в е д е н и я с о сходными сюжетами по жанру, авторской принадлежности, форме, средствам выразительности Выделять особенности н ау ч н о - популярных текстов: изложение фактов, достоверное опис ание предмета или явления, связь с о к руж а ю щ и м и п р ед м е т а м и и явлениями, выводы (Что нового у з н а л и ? К а ку ю и н ф о р м а ц и ю содержит текст? В какой форме она 23

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
Определение жанра, темы и авторской принадлежности. Формирование умения работать с текстом научно- популярного ( п о з н а в ат е л ь н о го ) произведения. Подробный пересказ ф а к т о в , о п и с а н и й я в л е н и й и предметов. Краткий пересказ — выделение информации
Работа с учебным текстом
П р а к т и ч е с к о е определение особенностей учебного текста: краткое изложение сведений о разделе и определение учебных задач. Чтение статей и выводов в учебнике, определений литературоведческих понятий. Составление алгоритмов учебных действий (чтения вслух и молча, разных видов пересказов, работы с текстами произведений)
Библиографиче ская

к ул ьт у р а

(работа с книгой)
Типы книг: книга-произведение, книга- сборник, книга-справочник, периодика (детские журналы). Книги учебные, художественные, научно-популярные, справочные. Выходные данные, структура книги: т и т у л ь н ы й л и с т, о г л а в л е н и е ( с о д е р ж а н и е ) , а н н о т а ц и я , и л л ю с т р а ц и и , п р е д и с л о в и е , послесловие. Самостоятельный выбор к н и г в библиотеке по рекомендательному с п и с ку, кат а л о г у, в о т к р ы т о м библиотечном фонде с алфавитным указателем. Характеристика и н ф о р м а ц и и (научная, художественная) с опорой на а п п а р а т к н и г и и с п р а в о ч н о - и л л ю с т р а т и в н ы й м а т е р и а л (иллюстрации, таблицы, схемы). Дополнительное чтение произведений по изучаемой теме в хрестоматии и книгах из библиотек (домашней, школьной, муниципальной, городской). Работа с детскими периодическими ж у р н а л а м и и г а з е т а м и п о собственному выбору. Участие в проектной деятельности: сбор информации о книгах н а заданную тему, книгах-сборниках, книгах одного автора, оформление м а т е р и а л о в ( к н и г - с а м о д е л о к , плакатов), проведение презентаций для одноклассников, участие в конкурсах и выставках
Говорение

(культура

реч е вого

общения)
представлена?). Определять жанр, тему и авторскую принадлежность научно-популярных произведений. Составлять таблицу с указанием фактов, изложенных в т е кс т е , указывать ф а м и л и ю а в т о р а и заголовок, определять жанр и тему. Пересказывать кратко, в ы д е л я я только фактическую информацию Самостоятельно работать с учебными текстами в учебниках литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира: читать текст, выделять задачи, прав ила, а лгоритмы у ч е б н ы х действий. Характеризовать понятия, давать определения. Составлять алгоритмы учебных действий (чтения вслух и молча, краткого и подробного пересказов) Характеризовать к н и г у : анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, содержание, аннотация, выходные данные), тип книги, н азван и е (фамилия автора и заголовок). Моделировать обложки книг (автор, заглавие, жанр, тема), сравнивать и дополнять модели книг, подбирать книги к моделям. Пользоваться б и б л и о т е ч н ы м фондом. Выбирать книги по каталогу, в открытом доступе по алфавитному указателю. Находить в к н и г е н у ж н у ю информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами. Читать д о п о л н и т е л ь н о произведения в хрестоматии по и з у ч а е м о й т е м е ( р а з д е л у ) и работать с текстом произведения. Самостоятельно читать детские газеты и журналы в читальном зале библиотеки. Выполнять проекты индивидуально, в п а р а х и г р у п п а х : собирать информацию о книгах и авторах, о б р а б а т ы в а т ь собранную и н ф о р м а ц и ю , проводить п р е з е н т а ц и и , участвовать в конкурсах и выставках 24

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
В о с п р и я т и е художественного произведения как образца речевого общения (автор → читатель). Понимание речи героев произведения, а н а л и з и х с п о с о б а о б щ е н и я . Выделение с л о в в е ж л и в о с т и , о б р а щ е н и й в д и а л о г а х г е р о е в произведений. Чтение диалогов героев, понимание смысла диалогической речи. Знакомство с нормами и формами речевого общения: диалог и монолог, правила речевого общения (умение слушать вопросы собеседника и давать точные ответы, задавать вопросы). Практическое ведение диалога с учителем и одноклассниками по прочит анному или и зу ч а е м ом у произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведений и отдельных эпизодов.
Понятия:
диалог, вопрос, реплика, обращения, слова вежливости. С р а в н е н и е д и а л о г и ч е с к о й и м о н о л о г и ч е с ко й р е ч и г е р о е в литературных произведений. Построение м о н ол о г а - от в е т а н а вопрос по изучаемому произведению, монолога-высказывания (о герое, произведении или книге). Создание монологов-сообщений об авторе произведения или о книге при выполнении про ект а в р а м к а х изучаемого раздела или темы
Письмо (культура письменной речи)
Восприятие х у д о ж е с т в е н н ы х п р о и з в е д е н и й к а к о б р а з ц о в письменной речи. Язык произведения, особенности авторской речи Выделение в произведениях описания, п о в е с т в о ва н и я , р а с суж де н и я - основных видов письменной речи. О п и с а н и е , п о в е с т в о в а н и е и рассуждение в текстах произведений, их место и значение (создание образов героев, пейзажа, интерьера или места действия; развитие действия; монолог героя). П о и с к в т е кс т е п р о и з в е д е н и я обращений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов. Развитие внимания к художественному слову. Использование в письменной речи слов из произведений Пользоваться поисковым чтением: находить в тексте диалоги, монологи, полилоги героев, выделять реплики, обращения, слова, подчёркивающие особенности характера ге р о е в произведения. Формулировать вопросы и ответы о произведении, героях, авторе. Читать п о р о л я м д и а л о г и , п о л и л о г и , м о н о л о г и г е р о е в п р о и з в е д е н и й ; инсценировать эпизоды. Участвовать в диалоге с учителем и л и о д н о к л а с с н и к а м и о произведении, героях, книге. Вести беседу в паре, в группе на тему прочитанного произведения. У ч а с т в о в а т ь в о б с у ж д е н и и произведений, книг, героев. Использовать в р еч и п о н я т и я : диалог, монолог, реплика, вопрос и слова вежливого обращения. Высказывать с в о ё с у ж д е н и е о произведениях, книгах в виде монолога (3–5 предложений). Готовить сообщение в ф о р м е монолога об авторе произведения или о книге в форме монолога в качестве проекта Знакомиться с о б р а з ц а м и письменной речи: произведениями к л а с с и ч е с к о й л и т е р а т у р ы отече ственных и з а р у бе ж н ы х писателей; определять особенности языка писателя (2–3 существенных признака). Сравнивать п и с ь м е н н у ю р е ч ь прозаических и стихотворных произведений. Анализировать текст произведения; н а х о д и т ь в н ё м о п и с а н и я , повествования, рассуждения. Конструировать р а з н ы е т и п ы т е к с т а : о п и с а н и е г е р о я , повествование (рассказ о поступке героя), рассуждение о той или иной ситуации, описанной в произведении (мини-сочинение). Использовать в письменной речи обращения, сравнения, эпитеты, синонимы, антонимы и предложения из произведений. Писать отзывы о произведениях, 25

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
героях, книгах
Круг чтения
Произведения фольклора (былины, с к а з ы , з а г а д к и , п о с л о в и ц ы , скороговорки) народов мира. Скороговорки ( о с о б е н н о с т и построения текста, цель скороговорок как жанра). Темы пословиц (прямой и скрытый смысл, особенности по стро ения т е к с т а , з н ач е н и е п о с л о в и ц в ф о р м и р о в а н и и н р а в с т в е н н ы х ценностей (любовь к Родине, уважение к труду и книге, честность, честь, правда, ложь)). Загадки (понятие, виды загадок, темы з а г а д о к . З а г а д к и н а р од н ы е и литературные). Народные и авторские сказки с загадками (особенности структуры текста, загадки как основа сюжета сказок). Произведения о т е ч е с т в е н н ы х и зарубежных писателей-классиков (И.А. К р ы л о в а , А . С . П у ш к и н а , Ф . И . Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета, Л.Н. Толстого, Н.А. Некрасова, А.П. Чехова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, С.Д. Дрожжина, Д.Н. М а м ина - Сибиряка, А.И. Куприна, С.А. Есенина, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака, Л. Пантелеева, А.П. Гайдара, М.М. Пришвина, Ш. Перро, Ц. Топелиуса, Джека Лондона, Э. Сетона-Томпсона, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Дж. Чиарди). Произведения отечественных и Сравнивать произведения фольклора народов России, сказки и былины русского народа. Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха. Сравнивать русскую н а р од н у ю сказку с загадками, немецкую (братьев Гримм) и башкирскую (в пересказе А. Платонова). Классифицировать скороговорки по особенностям построения текстов, используя материал учебника и учебной хрестоматии. Определять тему по словиц, их прямой и скрытый смысл. Участвовать в конкурсе «Знатоки пословиц» и проектной деятельности «Народная мудрость». Различать виды загадок, народные и авторские. Сочинять загадки о предметах, явлениях природы, животных. Участвовать в п р о е к т н о й деятельности на тему «Мир загадок»: собирать з а г а д к и , классифицировать, оформлять к н и г и - с а м о д е л к и , представлять результаты на конкурсах, праздниках, библиотечных уроках. Анализировать тексты сказок с загадками, понимать особенности сюжета. Моделировать о б л о ж к и к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок. Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме. Составлять, з а п ол н я т ь таблицы, схемы, списки произведений одного автора; произведений разных авторов на одну тему; произведений одного жанра разных авторов. Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д.). С р а в н и в а т ь прозаические произведения о детях, о животных, о п р и р о д е о т е ч е с т в е н н ы х и зарубежных писателей. 26

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
з а р у б е ж н ы х п и с а т е л е й : художественные, научно-популярные, исторические и фантастиче ские рассказы (К.Г. Паустовского, Л.Н. Толстого, Л. Пантелеева, М.М. Пришвина). Научно-популярные рассказы: очерки и воспоминания (К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина»; К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова»; Н. Шер «О рассказах А.П. Чехова»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине»). Работа с художественными, научно- популярными, историческими книгами для детей, с книгами о приключениях и фантастике, а также справочной книгой. Дополнительное чтение в хрестоматии произведений И.С. Тургенева, И.А. Бунина, Л.Н. Андреева, В.В. Бианки, В.П. Астафьева, С.В. Михалкова, В.Ю. Драгунского, братьев Гримм, Дж. Чиарди; самостоятельный подбор и ч т е н и е к н и г ( и з с п и с к а рекомендованных). Детские периодические журналы («Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»). Элект рон н ы е периодические издания («Детская газета», «Антошка»). Д е т с к и е г а з е т ы ( « Ч и т а й к а » , «Шапокляк», «Пионерская правда») Объяснять о с о б е н н о с т и х у д о ж е с т в е н н ы х , н а у ч н о - п оп уля рн ы х, и стори ч е ски х и фантастических рассказов. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева, М.М. Пришвина, А.И. Куприна и делать аргументированные выводы об их жанровых особенностях. Пользоваться справоч никами и справочной книгой (алфавитный указатель, словарные с т а т ь и , и л л ю с т р а т и в н ы е м а т е р и а л ы справочника: таблицы, схемы, рисунки, примеры). Чит ать дополнительно в хре стоматии произведения п о и з у ч а е м о й т е м е ( р а з д е л у ) и самостоятельно книги из библиотек. Классифицировать и з у ч е н н ы е произведения по жанру, те м е , авторской принадлежности, форме. Ч и т а т ь и и с п о л ь з о в а т ь информацию из детских журналов и газет (печатных и электронных)
Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Ф о л ь к л о р н ы е

и

а в т о р с к и е

произведения.

Жанры

фольклора:
пословицы, скороговорки, загадки, сказки, былины.
Ж а н р ы

л и т е р а т у р н ы х

произведений:
сказка, рассказ, басня, стихотворение, воспоминание, очерк, сказ, былина, быль, пьеса-сказка. П р а к т и ч е с ко е з н а ко м с т в о с о
с р е д с т в а м и

х у д о ж е с т в е н н о й

выразительности:
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, гипербола, интонационный рисунок, пауза, темп, ритм, л о г и ч ес к и е ударения. Прозаическая и стихотворная формы произведений
Литературоведческие

понятия:
произведение, жанр, тема, автор произведения, сюжет, герой, автор- Различать фольклорные и авторские (литературные) произведения. Сравнивать произведения разных жанров, наблюдать и выделять их особенности. Различать пословицы по темам, скороговорки по построению и звучанию, сказки по видам (о животных, бытовые, волшебные). Определять жанровые особенности басен, былин. Пользоваться с р е д с т в а м и выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения. Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи. Работать с сюжетом произведения и его компонентами. 27

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
рассказчик, диалог, монолог, пейзаж, п о р т р е т г е р о я , с т р о ф а , стихотворная строка, рифма Находить в т е к с т е э п и т е т ы , сравнения, метафоры и понимать их ф у н к ц и ю в п р о и з в е д е н и и , аргументировать своё мнение
Творческая деятельность учащихся

( н а

о с н о в е

л и т е р а т у р н ы х

произведений)
Чтение по ролям художественных произведений; раскрытие образа героя при чтении с помощью интонации, мимики, жестов. П о и с к описания кульминационного эпизода в произведении и е го выразительное чтение. Пересказ произведений. Рассказывание сказок с присказками. Инсценирование, постановка «живых картин», словесное рисование картин к отдельным эпизодам и произведениям. Выполнение проектов творче ского характера «Сочиняем сказки», «Сказки с загадками», «О подвигах былинных героев», «Звуки и краски осени» и т. д. Рассказывание о героях произведений, произведении, книге, об авторе. Интерпретация текста произведения: у с т н о е , с л о в е с н о е р и с о в а н и е , подробный и краткий пересказы от лица автора или героя произведения. Создание по аналогии и стори й , рассказов, комиксов, стихотворений. Создание р у ко п и с н о й к н и г и и з творческих работ учащихся: ил- иллюстрирование, оформление книги. Презентация творческих работ на уроке и во внеурочное время Определять г л а в н у ю м ы с л ь произведения и задачу чтения; распределять р о л и , читать выразительно или инсценировать. В ы р а з и т е л ь н о читать к у л ь м и н а ц и о н н ы е м о м е н т ы художественных текстов, выражая своё отношение к героям. Пересказывать п р о и з в е д е н и я подробно и кратко, инсценировать отдельные эпизоды. Моделировать «живые картины» к эпизодам и произведениям. Выполнять творческие проекты в группах, парах или индивидуально. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений. Интерпретировать т е к с т ы произведений: выбор эпизода и его пересказ от имени автора или героя. Создавать иллюстрации к тексту, воспроизводить словесные картины графически. Создание по аналогии историй о героях произведений, рассказов, комиксов, стихотворений по образцу (рифма, строфа). Создавать рукописные книги на основе творческих работ: собирать т в о р ч е с к и е р а б о т ы , классифицировать по ж анрам и темам, иллюстрировать и оформлять книги, представлять их
Чтение: работа с информацией
Информация: книги, произведения, периодические издания. Работа с н ау ч н о - п о п ул я р н ы м и произведениями и справочной книгой. Сбор информации о книге (обложка, т и т ул ь н ы й л и с т, о г л а в л е н и е , аннотация, предисловие, послесловие). Оформл ение информации в виде таблиц, использование сведений из т а б л и ц д л я х а р а к т е р и с т и к и произведения или книги. Использование данных таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных. Дополнение т а б л и ц и с х е м информацией из научно-популярных текстов П ол ь з о в а т ь с я информацией о произведении (жанр, тема, авторская принадлежность). Находить фактическую информацию в текстах н ау ч н о - п о п ул я р н ы х произведений. Собирать информацию о книге: тип книги, тема, жанр, автор, художник. Заполнять таблицы и схемы, делать выводы на основе информации, представленной в форме таблицы. Использовать и н ф о р м а ц и ю и з таблиц для создания т е кс то в - описаний предметов, я влений, животных. Дополнять т а б л и ц ы и с х е м ы данными из научно-популярных текстов 28

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся

4 класс

Виды

речевой

и

читательской

деятельности

Аудирование (слушание)
Восприятие на слух произведений фольклора и классической литературы. Ф о рм и р о ва н и е э м о ц и о н а л ь н о й о т з ы в ч и в о с т и н а с о д е р ж а н и е произведения или книги, умения высказывать своё отношение к п р о и з в е д е н и ю , у в а ж и т е л ь н о относиться к мнению учителя и одноклассников. Восприятие х у д о ж е с т в е н н ы х произведений как особого вида искусства и умение соотносить их с произведениями живописи и музыки, развитие пот ребно сти с л у ш ат ь художественное слово. Формирование у в а ж е н и я к общечеловеческим ценностям.
Понятия:
Родина, справедливость, отзывчивость, добро, зло, честность, дружба, ответственность. Слушание произведений на основе целенаправленного в о с п р и я т и я э л е м е н т о в ф о р м ы и содержания литературного текста. Воспитание готовности к общению с собеседником, умения признавать чужую точку зрения и аргументировать свою. Умение слушать вопросы учителя по содержанию произведения, давать полные ответы, дополнять ответы одноклассников, формулировать в о п р о с ы п о с о д е р ж а н и ю п р о с л у ш а н н о го п р о и з в е д е н и я , рассуждать о героях произведения
Чтение
Ч т е н и е в с о о т в е т с т в и и с индивидуальными возможностями. Практическое овладение основными о р ф о э п и ч е с к и м и н о р м а м и литературного языка. Уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением, произносить их правильно, уметь проверять их звучание по словарю. Осознание задачи
чтения

вслух
: воспроизведение произведения в темпе, соответствующем содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передача позиции а вто р а и с в о е го от н о ш е н и я к описанным событиям, героям и их Воспринимать т е к с т ы про слушанных п р о и з в е д е н и й , а д е к в а т н о реагировать н а с о д е р ж а н и е п р о и з в е д е н и я , высказывать с в о ё м н е н и е о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Воспринимать х уд о ж е с т в е н н ы е произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Понимать и у с в а и в а т ь о б щ еч е л о в еч е с к и е ц е н н о с т и : г у м а н и з м , с п р а в е д л и в о с т ь , честность, уважение к другим людям и т. д. Сравнивать у ч е б н ы й , х уд о ж е с т в е н н ы й и н а у ч н о - п о п у л я р н ы й т е к с т ы , воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия. Учиться слушать и слышать с о б е с е д н и к о в , аргументировать свою точ ку з р е н и я , признавать мнение одноклассников. Воспроизводить о с н о в н о е с о д е р ж а н и е п р о с л у ш а н н о г о произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Ф о р м ул и р о в а т ь в о п р о с ы п о содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с т руд н ы м и з ву ко с о ч е т а н и я м и , п о д в и ж н ы м и п о с т о я н н ы м ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. У м е т ь ч и т а т ь о с о з н а н н о произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной н асы щ ен н о ст и произведения; передавать при чтении точ ку з р е н и я а вто р а ; ч и т а т ь незнакомое произведение осознанно, 29

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
поступкам. Чтение не знакомого произведения в темпе, необходимом для понимания читаемого текста. В ы р а з и т е л ь н о е ч т е н и е подготовленного текста: определение задачи чтения, темпа, интонационного рисунка; определение выразительных средств, тренировочное ч т ение, самооценка чтения. Овладение а л го р и т м ом у ч е б н ы х д е й с т в и й д л я в ы р а б о т к и универсального умения ч и т ат ь выразительно
Чтение

молча
( п р о с е б я ) п р и о з н а ком и т е л ь н ом , и з у ч а ю щ е м , поисковом и просмотровом видах чтения. Чтение молча разно ж а н р о в ы х произведений фольклора народов Ро с с и и и м и р а , п р о и з в е д е н и й о т е ч е с т в е н н ы х и з а р у б е ж н ы х писателей-классиков. Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хре стоматии, книг п о изучаемому разделу. Использование умения читать молча для работы с текстами произведений; формирование умения пользоваться и з у ч а ю щ и м , п о и с к о в ы м и просмотровым видами чтения для решения учебных задач по любому предмету. Формирование умения читать молча как средства для поиска информации и обогащения читательского опыта. Осознанное чтение молча описаний картин природы в произведениях, повествований и рассуждений. Чтение молча книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов
Работа с разными видами текстов
Определение цели чтения текстов х у д о ж е с т в е н н ы х и н а у ч н о - поз нават ельны х п р о и з в е д е н и й , з н а к о м с т в о с с о д е р ж а н и е м произведения, изучающее чтение текстов, поисковое чтение (выбор н у ж н о й и н ф о р м а ц и и , ф а к т о в , суждений), чтение произведений и книг по собственному желанию и выбору. Восприятие текстов произведений (при слушании, чтении вслух и молча), понимание содержания произведения (ответы на вопросы, подтверждение ответов словами из текста). Определение особенностей каждого п р о и з в е д е н и я ( а в т о р с к а я понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам. Учиться читать выразительно: о п р е д е л я т ь з а д а ч у ч т е н и я , интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на з н а к и препинания, слушать и оценивать своё чтение. Пользоваться алгоритмом учебных д е й с т в и й д л я ф о р м и р о в а н и я универсального умения чит ать выразительно Читать молча (без Рече движения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения молча (про себя) — не менее 100–130 слов в минуту. Использовать разные виды чтения для реш ен и я уч ебн ы х з а д а ч , выполнения заданий к т е кс ту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) ч т е н и я у ч е б н ы х т е к с т о в , х уд о ж е с т в е н н ы х и н а у ч н о - п о п у л я р н ы х п р о и з в е д е н и й , справочных статей и книг. Пользоваться умением читать молча и р а з н ы м и в и д а м и ч т е н и я ( и з у ч а ю щ и м , п о и с к о в ы м , просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта. Уметь пользоваться чтением молча для поиска в текстах произведений о п и с а н и й , п о в е с т в о в а н и й , рассуждений. Использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов Определять ц е л и ч т е н и я х у д о ж е с т в е н н ы х , н а у ч н о - популярных, учебных те кс то в: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной и н ф о рм а ц и и ) , д о п о л н и т е л ь н о е ч т е н и е п о и з у ч а е м о м у р а з д е л у , самостоятельное чтение по желанию. Воспринимать художественные и научно-популярные произведения на с л у х и п р и ч т е н и и ; выделять основные смысловые эпизоды, по следовательно сть и л о г и к у 30

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
принадлежность, заголовок, тема, жанр, стихотворная или прозаическая ф о р м а ) и с п е ц и ф и к и т е к с т о в ( х у д о ж е с т в е н н о г о , н а у ч н о - популярного, справочного). Определение темы самостоятельно прочитанного произведения (о Родине, о животных, о детях, о природе, о приключениях), уточнение темы исходя из содержания произведения (о родной природе, об истории России, о дружбе детей, о защите и служении Родине, о гуманном отношении к ж и в о т н ы м , о д о б р о с о с е д с к и х отношениях, о дружбе людей разных стран, о милосердии и справедливости и т. д.). Сравнение произведений одного жанра разных авторов, произведений одного автора, стихотворных и прозаических произведений одного автора. Понимание нравственного содержания произведения. Формирование духовно-нравственных ценностей: ценность жизни и смысл жизни; уважение к старшим и забота о младших, больных; до стоинство человека, равноправие, чувство долга; представление о вере, с во б од а вероисповедания, толерантно сть; любовь к Родине и своему народу; уважение и доверие к людям; уважение к закону, го сударству. Ум е н и е соотносить поступки литературных героев с нравственно-этическими н о р м а м и ; обогащение жизненного опыта примерами из художественных п р о и з в ед е н и й и п р о и з в е д е н и й фольклора. Использование изученных приёмов анализа текстов художественных произведений, деление текста на с м ы с л о в ы е ч а с т и , в ы д е л е н и е ключевых э п и з од о в , установление причинно-следственных связей в развитии сюжета, составление планов (озаглавливайте частей, составление вопросов к каждой части, знаково- символическое м од е л и р о ва н и е ) , определение идеи произведения. А л го р и т м с о с т а в л е н и я п л а н а ; с а м о с т о я т е л ь н о е с о с т а в л е н и е алгоритма выполнения учебной задачи. Выделение структурных элементов текста (абзац, часть, глава, эпизод), использование знаний о структуре текста в работе с произведением; понимание соответствия заглавия содержанию произведения. Обсуждение произведения: умение отвечать на вопросы по содержанию событий в изучаемых произведениях. Определять самостоятельно тему, жанр, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Определять и сравнивать форму т е к с т а ( с т и х о т в о р н а я и п р о з а и ч е с к а я ) , с п е ц и ф и к у х у д о ж е с т в е н н о г о , н а у ч н о - популярного, учебного текстов. Определять темы самостоятельно п р о ч и т а н н ы х п р о и з в е д е н и й , уточнять т е м ы и с х о д я и з содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о д о б р о с о с е д с к и х отношениях, о мило сердии и справедливости). Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать п о н я т и я ( ж и з н ь , ценно сть жиз ни, уважение к ч е л о в е к у , ч у в с т в о д о л г а , человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Оценивать п о с ту п к и ге р о е в и собственные исходя из критериев общечеловече ских ц е н н о с т е й ; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения. Использовать з н а к о в о - символическое моделирование для работы с произведением. Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. Ориентироваться в с т р у к т у р е текста: заглавие, части, главы, а б з а ц ы ; использовать з н а н и я о структуре текста при анализе. Аргументировать с о о т в е т с т в и е заглавия содержанию произведения. Уметь слушать в о п р о с ы п о 31

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
произведения, подтверждать ответы словами из текста произведения. Формулирование вопросов, ответов, суждений о произведении и его героях. Овладение универсальным алгоритмом пересказа текста произведения кратко, подробно и выборочно (отдельных эпизодов). Работа с внутри те кс товы ми иллюстрациями: р а с с м а т р и в а н и е иллюстрации, соотнесение её с текстом, выделение на рисунке деталей, дополняющих текст. Сравнение представления о героях писателя и художника; писателя, художника и читателя. П о д б о р и сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению. Сравнение образов литературного произведения с произведениями изобразительного искусства и музыки
Работа

с

текстом

художественного

произведения
Наблюдение и выделение особенностей художе ственного п р о и з вед е н и я : образы геро ев, э м о ц и о н а л ь н о е воздействие на читателя, средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры), идейно-нравственное содержание произведения. Развитие восприятия художественного слова и особенностей авторского текста, адекватная эмоциональная реакция на содержание прослушанного или прочитанного произведения. Умение отличать контекстное значение слова от его прямого значения. Герои и их поступки: портреты героев, особенности поведения, д е т а л и костюма, отношения с другими персонажами произведения. Составление плана рассказа о герое - в ы бо р н ео бходи мы х э п и з о д о в , опорных слов и подготовка рассказа; формирование у н и в е р с а л ь н о г о алгоритма подготовки рассказа о герое художественного произведения. Сравнение героев п р о и з в е д е н и я , отношения к ним автора, выражение своего отношения к ним.
Понятия:
герой произведения, главный герой, второстепенные персонажи, положительные и отрицательные герои, портрет и речь героя. Краткий и подробный пересказ с с о д е р ж а н и ю п р о и з в е д е н и я , объяснения учителя и отве ты одноклассников; отвечать н а вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Формулировать вопросы и ответы на в о п р о с ы п о с о д е р ж а н и ю п р о и з в е д е н и я , высказывать суждения о произведении и его героях. Уметь п е р е с к а з ы в ат ь т е к с т ы произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно. Анализировать внутри текстовые иллюстрации для более глубокого п о н и м а н и я с о д е р ж а н и я п р о и з в е д е н и я , соотносить иллюстрации с эпизодами про- и з в е д е н и я , сравнивать с в о ё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выражать с в о ё м н е н и е о л и т е р ат у р н ом п р о и з в е д е н и и , с р а в н и в а т ь л и т е р а т у р н о е произведение с музыкальным и художественным на одну тему А н а л и з и р о в а т ь особенности авторских выразительных средств, с п о с о б ы э м о ц и о н а л ь н о г о в о з д е й с т в и я н а ч и т а т е л я и выражения идейно-нравственного содержания. Находить средства выразительности, в ы д е л я т ь и х о с о б е н н о с т и в произведениях разных жанров, объяснять их функцию. А д е к в а т н о в ы р а ж а т ь э м о ц и о н а л ь н у ю р е а к ц и ю н а содержание прослушанного или п р оч и т а н н о го п р о и з в е д е н и я , выделять особенности авторского т е к с т а . Различать п р я м о е и контекстное значение слов. Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков. Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого р а с с к а з а . Использовать у м е н и е р а с с к а з ы в а т ь о г е р о е в самостоятельной работе. Сравнивать образы героев, авторское 32

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
опорой на алгоритм учебных действий: само стоятельное чтение м ол ч а произведения, определение главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей и со ставление плана, п од го то в ка пересказа подробно авторского текста и л и к р а т к о п о к л ю ч е в ы м предложениям. Выборочный пере сказ отд е л ь н ы х э п и з о д о в и л и ф р а г м е н т о в , раскрывающих образ героя. Практическое знакомство с сюжетом и его частями (завязка, развитие действия, кульминация, заключение) и выборочный пересказ отдельных частей. Определение отношения автора к г е р о я м и и х п о с т у п к а м , формулирование своего мнения о произведении и героях. Классификация х у д о ж е с т в е н н ы х произведений по жанру, т е м е , авторской принадлежности. Сравнение х у д о ж е с т в е н н ы х произведений со сходными сюжетами (басни Эзопа, И.А. Крылова, Л.Н. То л с т о г о ; с к а з к и , р а с с к а з ы ) ; вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев
Р а б о т а

с

т е к с т а м и

н а у ч н о -

популярных произведений
П р а к т и ч е с к о е о п р е д е л е н и е особенностей научно-популярных произведений: правдивое (факто- логическое) описание предметов и явлений, событий. Умение работать с н а у ч н о - популярным текстом: определение ж а н р а , т е м ы и а в т о р с к о й принадлежности; самостоятельное чтение молча, выделение точной и н ф о р м а ц и и , е ё у с в о е н и е и использование. Сравнение художественных и научно- популярных текстов разных жанров по теме и авторской принадлежности. Подробный п е р е с к а з н а у ч н о - популярного текста. Краткий пересказ фактов, передача точной информации. Использование универсального умения работать с учебными и справочными текстами: чтение текста, выделение отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы. Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, р а з л и ч а т ь положительных и отрицательных героев. Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа. Готовить выборочный пере сказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя. Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения ( з а вя з ка , р а з в и т и е д е й с т в и я , кульминация, заключение). Определять авторское отношение к г е р о я м п р о и з в е д е н и я , формулировать с в о ё м н е н и е о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, а в т о р с ко й п р и н а д л е ж н о с т и , составлять таблицы, работать с таблицами и схемами. Сравнивать х у д о ж е с т в е н н ы е произведения со сходными сюжетами и темами Выделять о собенно сти н ау ч н о популярных текстов: правдивое и точное описание предметов, явлений, событий. Самостоятельно работать с текстами научно-популярных произведений (очерки, воспоминания, рассказы и сказки). Сравнивать худ оже с т в е н н ы е и научно-популярные произведения разных авторов по теме и авторской принадлежности. Пересказывать подробно научно- популярный текст (описание фактов, предметов, явлений). Кратко излагать факты, описывать д е т а л и , п е р е д а в а т ь т о ч н у ю 33

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
н у ж н о й и н ф о р м а ц и и . Ч т е н и е определений, выводов, справочных статей
Библиографическая культура

(работа с книгой)
Знакомство с и с т о р и е й книгопечатания и первыми книгами на Р у с и ; различение книг учебных, художественных, научно-популярных, справочных. Виды информации в книге: научная, справочная, художественная. Типы книг: книга-произведение, книга- с борник, собрание с о ч и н е н и й , справочная литература (словари, справочники, энциклопедии). Знакомство с правилами пользования б и б л и о т е к о й , использование рекомендательных библиографических списков и каталогов. Самостоятельный выбор и чтение произ ведений и книг, д е т с ко й п е р и о д и к и , использование д о п о л н и т е л ь н о й и н ф о р м а ц и и , полученной при самостоятельном чтении, на уроках и внеурочных занятиях. Дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии и книгах, самостоятельно отобранных в библиотеке. Проектная деятельность в группах и индивидуально: выбор темы, сбор информации, книг и материалов, обработка материалов и оформление книг-самоделок, рукописных книг, постеров, презентаций. З а щ и т а п р о е к т о в : м о н о л о г - презентация, сообщение о книге, авторе или на заданную тему
Говорение

(культура

реч е вого

общения)
Восприятие х у д о ж е с т в е н н о г о п р о и з в е д е н и я к а к о б р а з ц а литературной речи. Воспроизведение с о д е р ж а н и я п р о и з в е д е н и я с п е р е д а ч е й особенностей авторской речи. Нахождение в текстах произведений диалогов, полилогов и монологов героев, определение их особенностей. информацию. Пользоваться у н и в е р с а л ь н ы м умением работать с учебными и справочными текстами. Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде Познакомиться с и с т о р и е й книгопечатания и первыми книгами на Руси. Различать книги художественные, научно-популярные, справочные, уметь пользоваться ими. Уметь работать с аппаратом книги, ориентироваться в с т р у к т у р е учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Систематизировать к н и г и п о типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными с п и с к а м и д л я п од б о р а к н и г в каталоге библиотеки. Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную к н и г у п о р е ко м е н д а т е л ь н ы м указателям и в открытом фонде. Пользоваться д о п о л н и т е л ь н о й информацией, полученной и з с амо стоя т ельн о п р оч и т а н н ы х произведений и книг по теме. Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу. Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и проводить презентацию проекта (монолог-сообщение о книге, авторе или на заданную тему) Воспринимать х уд о ж е с т в е н н о е п р о и з в ед е н и е , э м о ц и о н а л ь н о реагировать на него. Бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Наблюдать и выделять в тексте п р о и з в е д е н и я п о с л о в и ц ы , 34

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
Особенности д и а л о г и ч е с к о г о о б щ е н и я : п о л н о и п р а в и л ь н о формулировать ответы на заданные вопро сы, задавать вопро сы п о о б с у ж д а е м о м у п р о и з в е д е н и ю ; у в а ж и т е л ь н о о т н о с и т ь с я к собеседнику. Чтение диалогической речи героев, выражающее понимание образов, о т н о ш е н и е а в т о р а к г е р о я м ; инсценирование диалогов. Конструирование монологов (3–5 предложений) о произведении или героях. Высказывание суждений об этичности того или иного поступка героя произведения. Сравнение диалогов и монологов героя произведения, выделение описаний и рассуждений в его речи. Моделирование диалогов и монологов с использованием рассуждения.
Понятия:
диалог, монолог, вопрос, р е п л и к а , о б р а щ е н и е , с л о в а вежливости
Письмо (культура письменной речи)
Восприятие х у д о ж е с т в е н н ы х п р о и з в е д е н и й к а к о б р а з ц о в письменной речи. Знакомство с о с о б е н н о с т я м и стихотворной и прозаической форм записи художественного текста. Поиск в т е кс т а х п р о и з в е д е н и й о п и с а н и й , п о в е с т в о в а н и й и рассуждений, а т акже с р е д с т в художественной выразительности: эпитетов, сравнений, антонимов, синонимов. Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь. Написание небольших по объёму творческих работ: письменный рассказ о герое, описание портрета героя, отзыв о произведении или книге устойчивые выражения, диалоги и м о н о л о г и г е р о е в , а з а т е м использовать их в речи. Уметь вести диалог – обсуждение изучаемого произведения, задавать в о п р о с ы п о с о д е р ж а н и ю п р о и з в е д е н и я , формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес. Читать д и а л о г и г е р о е в в ы р а з и т е л ь н о , п о р о л я м ; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах. Уметь конструировать монолог- высказывание о произведении, героях, прочит анных к н и г а х ; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Высказывать с в о ё с у ж д е н и е о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения. Сравнивать диалоги и монологи героя произведения, выделять в них описания и рассуждения. Моделировать диалог или монолог по изучаемому пр о изведе нию, р а б о т а я в г р у п п а х , п а р а м и , индивидуально. Готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений, о прочитанных книгах, о результатах проектной деятельности. Использовать в р еч и п о н я т и я : диалог, монолог, вопрос, реплика и формулы вежливости Воспринимать произведения как образцы письменной речи. Выделять о собенно сти ж а н р о в х уд о ж е с т в е н н ы х и н а у ч н о - популярных произведений. Называть о с о б е н н о с т и стихотворной и прозаической форм записи текста. Находить в текстах произведений о п и с а н и я , п о в е с т в о в а н и я , рассуждения, а также средства в ы р а з и т е л ь н о с т и : э п и т е т ы , сравнения, синонимы и антонимы. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых о т р ы в к а х п р о и з в е д е н и й пропущенные пословицы, эпитеты, с р а в н е н и я , и м е н а г е р о е в и вписывать их. Писать небольшие по о бъ ё м у творческие письменные работы: рассказ о герое или описание 35

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
пейзажа, отзыв о прочитанной книге
Круг чтения
Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические пе сни, по слов ицы , п о г о в о р к и , дразнилки, скороговорки) народов России и мира. Особенности п р о и з в е д е н и й фольклора, использование пословиц для определения главной мысли произведения, для характеристики поступков героев. Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измайлова, И.И. Дмитриева), структура басни, форма текста. Выделение «бродячих с юже то в » . Сравнение басен со схожим сюжетом по форме, авторской принадлежности. Работа с произведениями русской классической литературы ( В . А . Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова, В.М. Гаршина, Н.Г. Гарина-Михайловского, К.М. Станюковича, Н.А. Некрасова). Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.- К. Андерсена, Виктора Гюго). Произведения о т е ч е с т в е н н о й и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей. Сравнение произведений по темам, жанрам и авторской принадлежности; уточнение тем: о Родине (о служении Родине, о красоте родной природы и т. п.); о взаимоотношениях людей (о детях, о семье, о любви и честности и т. д.). Произведения о т е ч е с т в е н н о й литературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.А. З а б о л о ц к о г о , Н . М . Р у б ц о в а , С.В. М и х а л ко в а , В . П . К а т а е в а , А.П. Платонова). Научно-популярные п р о и з в е д е н и я : о ч е р к и и в о с п о м и н а н и я С . В . Михалкова, К.И. Чуковского, К.Г. П ау с т о в с ко г о , А . И . Ку п р и н а , В. Рыбакова, В.М. Песков, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С. С о ко л о ва - Микитова, Н.С. Шер. Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта). Работа с научно-популярными и справочными книгами по личному выбору для решения познавательных задач. Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности н а р од н ы х с к а з о к . О п р е д е л я т ь в е д у щ и е и д е и , о бъ ед и н я ю щ и е п р о и з в е д е н и я фольклора разных народов. С о о т н о с и т ь гл а в н у ю м ы с л ь произведения с предложенными п о с л о в и ц а м и , подбирать с амо стоятельно по слов ицы к произведению для характеристики поступков героев. Называть жанровые признаки басни, сравнивать с ю ж е т ы б а с е н , анализировать форму, структуру, объяснять мораль и под б ир ать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, в ы д е л я т ь особенности авторского языка. Различать фольклорные и авторские произведения; расширять с в о и п р е д с т а в л е н и я о т в о р ч е с т в е отече ственных и з а р у бе ж н ы х писателей-классиков. Сравнивать произведения и книги отече ственных и з а р у бе ж н ы х писателей по темам и жанрам. Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и ж а н р а м , т е м а м и а в т о р с к о й принадлежности. Изучать и дополнительно читать п р о и з в ед е н и я о т е ч е с т в е н н ы х писателей, определять и уточнять т е м ы и п о д т е м ы , различать прозаиче ские и с т и хот ворн ы е произведения. Работать с научно-популярными р а с с к а з а м и , о ч е р к а м и , воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику. Пользоваться научно-популярными и с п р а в оч н ы м и к н и г а м и д л я удовлетворения познавательного интереса и решения различных 36

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
Работа с аппаратом книги и структурой произведения, обучение составлению аннотации и написанию отзывов с опорой на алгоритм учебных действий. Развитие интереса к чтению детских периодических журналов («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отчего и почему?», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»). Использовать ИКТ для работы с элект ронными п е р и од и ч е с к и м и и зд а н и я м и ( « Д е т с ка я г а з е т а » , «Антошка» и др.). Чтение детских газет «Шапокляк», «Читайка», «Пионерская правда» учебных задач. Р а б о т а т ь с аппаратом к н и г и (учебной, художественной, научно- популярной, справочной). Уметь составлять к р а т к у ю аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов. Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодиче скими издания ми «Д ет ская г а з е т а » , «Антошка» и др. Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях
Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Жанры фольклора:
пословицы, песни, загадки, сказки, былины, легенды. Различение сказок о животных, бытовых и волшебных. Особенности построения народных сказок: зачины, повторы, присказки. Литературные (авторские) сказки. Фольклорные корни сказок ( н а примере сказок А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, П.П. Ершова). Литературные сказки отечественных и зарубежных писателей
Ж а н р ы

л и т е р а т у р н ы х

произведений:
рассказ, с ка з ка , стихотворение, басня. П р а к т и ч е с к о е в ы д е л е н и е в художе ственных п р о и з в е д е н и я х о п и с а н и й , р а с с у ж д е н и й , повествований, диалогов и монологов героев. Прозаические и стихотворные произведения, их о с о бе н н о с т и . О с о б е н н о с т и с т и х о т в о р н ы х произведений: стихотворная строка (стих), рифма, строфа. П р а к т и ч е с к о е з н а к о м с т в о с
литературоведческими

понятиями:
произвед ение, х у д ожес т в е н н о е произведение, научно-популярное произведение, справочная статья, а в т о р п р о и з в е д е н и я , а в т о р - рассказчик; сюжет, тема и жанр произведения; образ героя, герои положительные и отрицательные; точка зрения автора, точка зрения читателя; портрет героя, пейзаж, Сравнивать п р о и з в е д е н и я фольклора: сказка, легенда, былина, п о слов и ц а, з а г а д к а ; определять особенности этих жанров. Различать с к а з к и б ы т о в ы е , волшебные и о животных. Выделять з а ч и н ы , п о в т о р ы , присказки в народных сказках. Выделять о с о б е н н о с т и литературных сказок, сравнивать их с народными с ка з ка м и ; делать выводы. Сравнивать сказки отечественных и зарубежных писателей: выделять сходство и различия, определять темы, сравнивать героев, оценивать их поступки Практически определять жанры л и т е р ат у р н ы х п р о и з в е д е н и й , указывая их особенности. Участвовать в а н а л и з е произведений, выделять в текстах о п и с а н и я , п о в е с т в о в а н и я , рассуждения, диалоги и монологи героев. Различать п р о з а и ч е с к и е и с т и хо т в о р н ы е п р о и з в е д е н и я , сравнивать сказки в прозаической и стихотворной формах, выделять о с о б е н н о с т и с т и х о т в о р н ы х произведений. Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать и х в р е ч и п р и обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы 37

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
интерьер.
С р е д с т в а

в ы р а з и т е л ь н о с т и

художественной

речи:
синонимы, антонимы, сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения, аллегории, гиперболы. Выделение под руковод- ством учителя в произведениях средства выразительности, объяснять и х з н а ч е н и е д л я с о з д а н и я художественных образов, выражения чувств и описания картин Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении. Использовать в р е ч и с р е д с т в а художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях п р о и з в ед е н и я , п р и с о з д а н и и творческих работ
Творческая деятельность (на основе

литературных произведений)
Воспроизводить авторский т е к с т, пересказывая кратко или подробно, с о х р а н я я о с о б е н н о с т и ж а н р а произведения и авторской речи. Рассказывание п р о и з в е д е н и й с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов. Выразительное чтение произведения с р а с с к а з ы в а н и е м с о д е р ж а н и я отдельных частей или чтением наизусть наиболее ярких отрывков или кульминационного момента. Подготовка р а с с к а з а о г е р о я х произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения. Творческие п е р е с к а з ы т е к с т а произведения от лица героя или автора, от своего имени (читателя). Инсценирование, чтение по ролям, моделирование «живых картин» к отдельным эпизодам произведения. Работать с изменённым планом текста и восстанавливать его в с о о т в е т с т в и и с с о д е р ж а н и е м произведения. Словесное р и с о в а н и е к а р т и н к художественным произведениям или отдельным эпизодам. Создание иллюстраций к отдельным эпизодам произведений, оформление с а м о д е л ь н ы х к н и г , г а з е т индивидуально или в группах, в том числе с использованием ИКТ. Выполнение творческих проектных работ по темам «История печатной книги», «Мир русских пословиц», «Русская народная песня», «Книги бывают разные», «Жить - Родине служить» и т. д. Инсценирование и з у ч е н н ы х п р о и з в е д е н и й к п р а з д н и к а м , конкурсам. Определение фрагмента для и н сц ен и рован и я ; в ы бор и репетиция ролей. Выбор невербальных выразительных средств (мимика, жесты, интонация). Создание небольших произведений по Пересказывать текст произведения в ы р а з и т е л ь н о , и с п о л ь з у я выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты. Рассказывать произведения (сказка, рассказ) с зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или монологов героев. Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов. Готовить рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения. Пересказывать п р о и з в е д е н и е творчески от лица героя или автора, от своего имени. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Восстанавливать деформированный план в соответствии с сюжетом произведения. Словесно описывать картины к отдельным эпизодам или целым произведениям. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с и с п ол ь з о ва н и е м ко м п ь ю т е р а , Интернета). Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым р а з д е л а м в г р у п п а х и л и индивидуально. Инсценировать и з у ч е н н ы е п р о и з в ед е н и я п о с ц е н а р и я м , сделанным под ру ко в од с т в ом учителя, к школьным праздникам, конкурсам. Создавать небольшие произведения 38

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

учащихся
аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения). Написание с о ч и н е н и й п о д руководством учителя, отзывов о произведениях и книгах по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения). Писать под руководством учителя небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о произведениях и книгах
Чтение: работа с информацией
Информация о героях произведений, представленная в явном виде (в тексте). Составление краткой аннотации на произведение (автор, заглавие, жанр, тема, главная мысль) или книгу (название, тема, тип книги, советы). Сбор информации о книгах, героях п р о и з в е д е н и й , п и с а т е л я х и оформление информации в виде таблиц и схем с использованием ИКТ. Использование информации из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Дополнение таблиц, схем информацией о героях, предметах, явлениях или животных из научно-популярных или справочных книг, составление списка авторов по заданному критерию (в том числе с использованием ИКТ) Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде. Составлять краткую аннотацию на произведение или книгу. Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Использовать и н ф о р м а ц и ю и з готовых таблиц для с о зд а н и я текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Дополнять т а б л и ц ы и с х е м ы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно- популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по з а д а н н о м у п р и з н а к у , искать и н ф о р м а ц и ю в с п р а в о ч н о й литературе и Интернете
8.

Планируемые

результаты

обучения

.

1 класс
К концу обучения в 1 классе ученик достигнет следующих результатов. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится: — понимать содержание прослушанных произведений; — осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки) и художественной литературы (рассказ, сказка, стихотворение); — читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию; — правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие); — моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных). Ученик получит возможность научиться: — понимать нравственное содержание прочитанного произведения; — высказывать суждения о произведении и поступках героев; — узнавать изученные произведения по отрывкам из них; — оформлять информацию о произведении или книге в виде модели. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится: — определять на практическом уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений; — использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); — различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; — сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности. Ученик получит возможность научиться: — сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц; — находить в тексте произведения сравнения, обращения; — находить в тексте и читать диалоги героев; 39
— определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится: — читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; — моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам; — придумывать истории с героями изученных произведений. Ученик получит возможность научиться: — иллюстрировать отдельные эпизоды произведения; — инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах; — создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы); — пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица. Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится: — понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений; — находить в тексте информацию о героях, произведении или книге, заданную в явном виде; — определять тему текста; — работать с несложными таблицами, схемами, моделями; — сравнивать произведения по таблице. Ученик получит возможность научиться: — находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема); — дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель; — находить в тексте информацию о героях произведений. 2 класс К концу обучения во 2 классе ученик достигнет следующих результатов. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится: — читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту); — читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя; — читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению; — отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках; — определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование; — понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами; — находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения; — пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов; — группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности. Ученик может научиться: — понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности; — пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме); — пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения; — читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится: — различать стихотворный и прозаический тексты; — определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак; — различать пословицы и загадки по темам; — использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения). Ученик может научиться: — осознавать нравственные и этические ценности произведения; — выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; — находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится: 40
— понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям; — инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды; — моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам; — рассказывать сказки с присказками; — создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории. Ученик может научиться: — делать иллюстрации к изученным произведениям; — иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений; — выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»; — инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх. Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится: — находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений; — определять тему и главную мысль текста; — работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев; — дополнять таблицы и схемы недостающей информацией. Ученик может научиться: — самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике; — находить информацию о книге в её аппарате; — сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять; — высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте. 3 класс К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих результатов. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится: — осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора; — понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль; — читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту); — читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно; — читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению; — читать наизусть заранее подготовленные произведения; — пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения; — практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/ различия; — отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках; — правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию; — понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально- духовный опыт; — пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ; — классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки; — различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам. Ученик получит возможность научиться: — понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произведении; — понимать авторскую точку зрения, аргументированно соглашаться или не соглашаться с авторской позицией; — работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами-сборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь); — уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлеж- ности. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится: — различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры; — определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака; 41
— подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов; — находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы; — находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет). Ученик может научиться: — подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов; — употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений; — находить и читать диалоги и монологи героев. Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится: — понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения; — инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды; — моделировать «живые картины» к изученным произведениям; — создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения. Ученик получит возможность научиться: — иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений; — выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные - герои литературных произведений»; — творчески пересказывать произведение от лица героя; — создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы). Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится: — определять и формулировать главную мысль текста; — находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги - сведения об авторе, жанре; — работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев; — делить текст на составные части, составлять план текста; — понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять её; — сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста. Ученик может научиться: — самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике; — находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги; — целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках; — сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем. 4 класс К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится: — понимать и оценивать духовные ценности, которые несёт в себе художественная литература; объяснять понятия «честность», «отзывчивость», «ответственность», «добро», «зло»; — понимать значение отечественной и зарубежной литературы как части культуры, сохраняющей и передающей нравственные ценности, традиции, этические нормы общения; — осознавать себя гражданином России, понимать ценность многонациональной литературы своей страны и мира; — проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к культуре других народов; — работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников); — пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями в организации своей работы с литературными произведениями (понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы). Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится: — проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта; — воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта; — пользоваться чтением для решения различных учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне; 42
— читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями); — читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами; — пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы; — различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу; — ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения; — работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микротемы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста; — понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию; — пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно; — выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения; — составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу; — пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке. Ученик получит возможность научиться: — воспринимать художественную литературу как вид искусства; — определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к произведениям, героям и их поступкам; — отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения; — сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделяя 2-3 отличительные особенности; — формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст; — работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится: — различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно- популярный, соотносить типы текста с жанром; — сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка) по структуре; — использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор-рассказчик, главный и второстепенные герои, положительные и отрицательные герои произведения; — практически находить в тексте произведения средства выразительности — эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль; — подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение. Ученик получит возможность научиться: — сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение); — находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения; — различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач. Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится: — читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение); — создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины); — выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках); — писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюст рациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений. Ученик получит возможность научиться: — творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени; — сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам; — пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов; 43
— создавать собственные тексты (повествование - по аналогии; рассуждение - развёрнутый ответ на вопрос; описание - характеристика героя или пейзаж). Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится: — находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения; — прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа её структуры (оглавление (содержание), аннотация, титульный лист); — работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач; — использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев; — пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников. Ученик получит возможность научиться: — находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте; — находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных; — собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор; — сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
9.

ОПИСАНИЕ

МАТЕРИАЛЬНО

-

ТЕХНИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ

.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):
1.Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 1класс»,учебник. 2.Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 2класс»,учебник в 2ч. 3.Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 3класс»,учебник в 2ч. 4. Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 4класс»,учебник в 2ч. 5. Л. А.Ефросинина «Литературное чтение. 1класс. Уроки слушания, учеб. хрестоматия. 6. Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 2класс», учеб. хрестоматия в 2ч. 7. Л.А. Ефросинина «Литературное чтение.3»,учеб. хрестоматия в 2ч. 8. Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 4класс», учеб. хрестоматия в 2ч. 9. Л.А. Ефросинина,
«
Книгочей
»
, словарь-справочник
Печатные пособия:
1.Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 1 класс», рабочая тетрадь 2. Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 2 класс
»,
рабочая тетрадь 3. Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 3 класс
»,
рабочая тетрадь 4.Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 4 класс
»,
рабочая тетрадь
Технические средства обучения:
1.Компьютер. 2. DVD-проектор. 3. Проекционный экран
Электронные пособия:
Л.А. Ефросинина Экранно-звуковые «Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие.
Оборудование класса:
1.Репродукции картин. 2.Портреты писателей, поэтов. 3.Выставка книг 44
45