МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА № 126 городского округа город Уфа РБ РАССМОТРЕНО Руководитель МО ____________/Хисматова Л.Р./ Протокол №1 от «28» августа 2016 г. СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _____________/Гоголева И.А./ «26» августа 2016 г. УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 126 ___________/Фархтдинова Г.Ю./ Приказ № _421__ от «29» августа 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «
Русский язык
» для учащихся 1-4 классов Уровень образования: начальное общее образование (1-4 классы) Срок реализации: 4 года Программа разработана на основе: 1. Примерной программы начального общего образования по литературному чтению (стандарты второго поколения) в соответствии с требованиями Федерально- го государственного образовательного стандарта начального общего образования, М.: Баллас, 2011.; 2. Авторской программы «Литературное чтение» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой, УМК «Школа 2100» 1 – 4 классы, М.: Баллас, 2013 г. Разработчик: учитель начальных классов Нагуманова Нурия Альбертовна (высшая квалификационная категория) Уфа – 2016

СОДЕРЖАНИЕ

I.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Русский язык»
2 I. Планируемые результаты освоения учебного предмета ...….3 II. Содержание учебного предмета……………………………...14 III. Тематическое планирование …………………………………23
Взаимосвязь результатов освоения предмета можно системно представить в виде схемы.
1-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются сле- дующие умения:  осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их по- ступкам. 3
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».
Метапредметными

результатами
изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учи- теля;  проговаривать последовательность действий на уроке;  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с ма- териалом учебника;  учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология. Познавательные УУД:  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пере- сказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной гра- мотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД:  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложе- ния или небольшого текста);  слушать и понимать речь других;  выразительно читать и пересказывать текст;  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах пове- дения и общения и следовать им;  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, ис- полнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продук- тивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами
изучения курса «Русский язык» является сфор- мированность следующих умений:  отличать текст от набора предложений, записанных как текст;  осмысленно, правильно читать целыми словами;  отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;  подробно пересказывать текст;  составлять устный рассказ по картинке;  называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и 4
непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;  определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих соглас- ные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);  обозначать мягкость согласных звуков на письме;  определять количество букв и звуков в слове;  писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;  ставить пунктуационные знаки конца предложения;  списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;  находить корень в группе доступных однокоренных слов.
2-й класс

Личностными

результатами
изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:  осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;  обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными

результатами
изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учи- теля;  проговаривать последовательность действий на уроке;  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с ма- териалом учебника;  учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология. Познавательные УУД:  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пере- сказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной гра- мотности (первичных навыков работы с информацией). 5
Коммуникативные УУД:  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложе- ния или небольшого текста);  слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фик- сировать тему (заголовок), ключевые слова;  выразительно читать и пересказывать текст;  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах пове- дения и общения оценки и самооценки и следовать им;  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, ис- полнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалоги- ческая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами
изучения курса «Русский язык» является сфор- мированность следующих умений:  воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;  осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;  понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;  делить текст на части, озаглавливать части;  подробно и выборочно пересказывать текст;  правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударе- ние, различать ударный и безударные слоги;  делить слова на части для переноса;  производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;  правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;  писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;  видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;  писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы со- гласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми на- писаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графи- чески объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;  находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;  находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и при- ставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;  обращать внимание на особенности употребления слов;  ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится; 6
 составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;  предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда дан- ных;  составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на задан- ную тему с помощью учителя и записывать его. Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, по- чувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при обще- нии с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
3-4-й классы

Личностными

результатами
изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмо- ции;  эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочув- ствовать другим людям, сопереживать;  чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;  любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чте- нии;  интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;  интерес к изучению языка;  осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивно- го чтения.
Метапредметными

результатами
изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:  самостоятельно формулировать тему и цели урока;  составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;  работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критерия- ми. Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивно- го чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: 7
 вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, озна- комительным; 
извлекать
информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в дру- гую (составлять план, таблицу, схему);  пользоваться словарями, справочниками;  осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения; Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его мето- дический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД:  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой си- туации;  адекватно использовать речевые средства для решения различных комму- никативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельно- сти;  задавать вопросы.
Предметными результатами
изучения курса «Русский язык» является сфор- мированность следующих умений:
3-й класс
 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;  осознанно, правильно, выразительно читать вслух;  самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;  производить звуко-буквенный анализ доступных слов;  видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удво- енными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь раздели- тельным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; пи- сать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных глас- ных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбо- ра орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными ор- фограммами; 8
 правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написан- ное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограм- мами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными бук- вами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;  находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с по- мощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные сло- ва; выделять два корня в сложных словах;  распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные ме- стоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;  определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правиль- но произносить предложения с восклицательной и невосклицательной инто- нацией, с интонацией перечисления;  разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуе- мое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения со- четания слов, связанных между собой;  видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложе- ниях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);  составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;  осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;  читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пере- сказывать текст по плану;  читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество ча- стей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по пла- ну);  письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста). Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, созна- тельно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
4-й класс
 произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;  производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;  правильно писать слова с изученными орфограммами;  видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные при- знаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетиче- ские и морфологические); 9
 находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;  пользоваться толковым словарём; практически различать многознач- ные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и ан- тонимы к данным словам;  различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);  ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без сою- зов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);  производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;  разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные сло- ва, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;  писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;  читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть пра- вильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, со- ставлять план, пересказывать текст по плану;  воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключе- вые слова;  создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему. Приложение
Таблица предметных требований

к умениям учащихся по русскому языку (1-4-й классы)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
 овладение функ- циональной гра- мотностью;  развитие умений и навыков различ- ных видов устной и письменной речи;  развитие умений и навыков понима- ния и анализа тек- стов  приобретение и си- стематизация знаний о языке;  развитие чувства языка  овладение орфографией и пунк- туацией
Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

1 класс
 составлять предложения из слов;  отличать текст от набора предло-  различать гласные и согласные звуки, со- гласные звонкие и глухие (парные и не- парные), твердые и  писать большую букву в начале предложения, в именах собствен- ных;  писать буквы и, у, а после шипя- щих (в буквосочетаниях жи-ши,ча- 10
жений;  составлять не- большой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя;  правильно спи- сывать слова, предложения, текст; проверять написанное, срав- нивая с образцом мягкие (парные и не- парные);  делить слова на слоги, ставить ударе- ние;  находить корень в группе доступных од- нокоренные слов ща, чу-щу);  обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь;  не употреблять ь в буквосочета- ниях чк, чн,нч, нщ и т.п.;  писать изученные слова с непро- веряемой безударной согласной в корне;  делить слова на части для пере- носа;  ставить знак препинания в конце предложения
2 класс
 правильно спи- сывать слова, предложения, тек- сты; проверять на- писанное;  составлять предложения из слов; по данным схемам;  определять гра- ницы предложений в тексте без знаков препинания;  составлять не- большой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записы- вать его с помощью учителя; состав- лять текст из дан- ных абзацев;  выбирать загла- вие к тексту из ряда данных  выполнять звуко- буквенный анализ до- ступных слов; видеть несоответствия произ- ношения и написания в слове;  находить корень в группе однокоренных слов;  подбирать одноко- ренные слова;  находить суффиксы и приставки в доступ- ных словах;  образовывать слова с помощью суффик- сов и приставок;  отличать приставки от предлогов (по, на,под и т.д.);  ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)  находить в предло- жении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;  находить предлоги в предложении (тек- сте)  делить слова на части для пере- носа;  видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;  писать предлоги раздельно со словами;  писать большую букву в словах (изученные случаи);  писать буквы безударных глас- ных звуков, проверяемых ударени- ем, в корнях двусложных слов;  писать изученные слова с непро- веряемым безударным гласным в корне;  писать буквы проверяемых со- гласных на конце слова;  употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на кон- це и в середине слова;  не употреблять ь в буквосочета- ниях чк, чн,нч и пр.;  писать ъ и ьразделительные;  графически объяснить выбор на- писания;  находить и исправлять орфогра- фические ошибки на изученные правила
3 класс
 правильно спи- сывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;  выполнять звуко- буквенный анализ до- ступных слов; видеть несоответствия произ- ношения и написания  находить в словах изученные ор- фограммы по определённым при- знакам;  писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми 11
 писать под дик- товку текст с изу- ченными орфо- граммами и пунк- тограммами;  читать и произ- носить предложе- ния, различные по цели высказывания и интонации;  составлять предложения с од- нородными члена- ми; сложные предложения (в рамках изученно- го);  читать тексты правил и определе- ний изучающим чтением (опреде- лять количество ча- стей, задавать во- прос к каждой ча- сти, составлять план, пересказы- вать по плану);  писать подроб- ное изложение до- ступного текста;  определять тему текста;  читать и состав- лять схемы слов, орфограмм, предложений в слове;  находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, при- ставку, суффикс);  выделять два корня в сложных словах;  конструировать сложные слова;  подбирать одноко- ренные слова, в том числе с чередующи- мися согласными в корне;  различать одноко- ренные слова и фор- мы слова;  распознавать имена существительные, имена прилагатель- ные, личные место- имения, глаголы;  выполнять морфо- логический разбор изученных частей речи;  образовывать име- на существительные, имена прилагатель- ные с помощью суф- фиксов; глаголы – с помощью приставок;  подбирать синони- мы и антонимы к до- ступным словам;  определять вид предложения по цели высказывания и инто- нации;  выделять в предло- жении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от вто- ростепенных;  выделять из предложения словосо- четания;  видеть в предложе- нии однородные чле- ны;  различать простое и сложное предложе- ударением и не проверяемыми уда- рением (изученные случаи);  обозначать на письме проверяе- мые и непроизносимые согласные звуки;  писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке при- ставки и корня (изученные случаи);  писать слова с ъ и ьразделитель- ными, с ь для обозначения мягко- сти согласных;  писать сложные слова с соеди- нительной буквой ои е;  писать раздельно частицуне с глаголом;  писать ь после ч в неопределён- ной форме глагола;  писать буквы безударных глас- ных в окончаниях имён прилага- тельных;  самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;  графически объяснять выбор на- писания;  находить и исправлять орфогра- фические ошибки на изученные правила;  правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;  пунктуационно оформлять предложения с однородными чле- нами (без союзов, с одиночным со- юзом и), графически объяснять вы- бор знака;  ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять вы- бор знака 12
ние;  выполнять синтак- сический разбор до- ступных простых и сложных предложе- ний
4 класс
 владеть типом правильной чита- тельской деятель- ности;  читать учебно- научный текст изу- чающим чтением;  читать и состав- лять схемы слово- сочетаний, про- стых и сложных предложений (в рамках изученно- го);  составлять предложения по схемам;  читать и состав- лять простые та- блицы;  писать подроб- ное изложение до- ступного текста- повествования;  писать сочине- ние с языковым за- данием по личным впечатлениям с со- ответствующей подготовкой;  использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;  подбирать к сло- вам синонимы, ан- тонимы, использо- вать их в речи  выполнять фонети- ческий разбор доступ- ных слов;  выполнять разбор по составу доступных слов;  различать одноко- ренные слова и фор- мы одного и того же слова;  выполнять морфо- логический разбор слов изученных ча- стей речи;  выполнять синтак- сический разбор про- стого и сложного предложения (в рам- ках изученного);  видеть в тексте си- нонимы, антонимы, многозначные слова  писать буквы безударных глас- ных в окончаниях имён существи- тельных 1, 2, 3 склонения; в окон- чаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;  писать ь после шипящих на кон- це имён существительных 3 скло- нения; не писать ьпосле шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения;  писать частицу не с глаголами;  писать буквосочетание -тся–- ться в глаголах;  писать ь после шипящих в глаго- лах ед.ч.;  ставить запятые в предложениях с однородными членами (без сою- зов, с союзами и,а, но);  ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союза- ми и,а, но, состоящем из двух ча- стей;  графически объяснять выбор на- писаний, знаков препинания;  находить и исправлять орфогра- фические и пунктуационные ошиб- ки на изученные правила
II. Содержание учебного предмета

«Русский язык»

1-й класс

Обучение грамоте и развитие речи (207 ч)
13

Добуквенный период (36 ч).
Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предло- жение в виде схемы. В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).
Букварный период (171 ч).
В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по разви- тию речи, по развитию интереса к чтению. Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентаци- ей при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуковс, л, м, т, д, в; бук- вы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ). В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенно- му анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость. В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.
Языковая пропедевтика в период обучения грамоте
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с раз- личными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфо- логии, синтаксиса и пунктуации, орфографии. Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и со- гласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звон- кие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мяг- кости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделитель- ные. 14
Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произноше- ния (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу). Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обознача- ет (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении. Из области морфемики – дети получают первоначальное представление о соста- ве слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокорен- ных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме оконча- ния). Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопро- сы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой пред- мет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоиме- ний он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (назы- вают один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки. Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – закон- ченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклица- тельной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицатель- ным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте. Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают на- писание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча– ща, чу–щу начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблю- дений за несоответствием произношения и написания.
Работа с текстом
На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) – си- стемы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:
I.

Работа с текстом до чтения.
1. Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на набор- ном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понима- ния текста. 2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основа- нии ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предпо- ложения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и прове- рить свои предположения.
II.

Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение). 15
2. Выявление первичного восприятия (короткая беседа). 3. Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём ком- ментированного чтения.
III.

Работа с текстом после чтения.
1. Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту. 2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понима- ния. 3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, при- думывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).
1-й класс. Русский язык и развитие речи

36 ч (4 часа в неделю)
Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знаком- ство с которым происходило в курсе обучения грамоте.
Слово. (31 ч)
Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, пар- ные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Алфавит. Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях. Однокоренные слова. Корень слова. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? ка- кие? что делает?что сделал?
Предложение. Текст. (5 ч)
Признаки предложения, оформление предложения на письме. Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.
Каллиграфия.
Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и со- единений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.
2-й класс

175 ч (5 часов в неделю) или 140 ч (4 часа в неделю)

Слово (введение). (5 ч)
Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.
Предложение. (11 или 8 ч)
16
Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицатель- ной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях. Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с по- мощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.
Текст. (12 или 10 ч)
Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Формирование типа правильной читательской деятельности – умение само- стоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогно- зирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Слово (продолжение). (119 или 103 ч)

1.
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? ка- кие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении. Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное напи- сание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и гра- фически обозначать эту орфограмму.
2.
Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без вве- дения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.
3.
Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). На- блюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова. Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием). 17
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаго- лов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ро- л ь ю п р и с т а в к и в с л о ве . Р а згр а н и ч е н и е п р и с т а во к и п р е д л о- гов с, на, за, до, по, про, от и т.п.
4.
Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.
5.
Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произ- ношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» ме- ста: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после со- гласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ. Орфограмма. Знакомство с орфограммами: 1. буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ; 2. обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я; 3. ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написа- ние буквосочетаний чк, чн в словах; 4. ь и ъ разделительные; 5. буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов); 6. проверяемые буквы согласных на конце слова. Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограм- мами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.
Повторение. (13 ч или 10 ч)
Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях: 1. обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяс- нение лексического значения слов); 2. развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложе- ний, словосочетаний); 3. развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложе- ний и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложе- ний, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письмен- ные изложения с предварительной подготовкой); 4. обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.
Каллиграфия.
Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиениче- ских навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
3-й класс

175 ч (5 часов в неделю) или 140 ч (4 часа в неделю)

Вводный урок (1 ч)

Повторение. (10 или 7 ч)

Слово. (116 или 100 ч)
18

1.
Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки уда- рения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных. Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – сне- жок). Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительны- ми, переносить слова с ь и ъ. Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жуж- жит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласно- го в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в се- редине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор одноко- ренных слов, изменение формы слова. Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение об- щего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный,чудесный. Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
2.
Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопо- ставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффик- сы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, - оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами. Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа сло- ва (определение).
3.
Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Прак- тическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).
4.
Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; от- личать предлоги от других слов. Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён суще- ствительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, - ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-. 19
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. На- блюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повто- ряющихся существительных личными местоимениями и наоборот. Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных глас- ных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, - еньк-, -оват-, -еват-. Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ьпосле ч в глаголах неопределённой формы. Понятие о наречии. Наречие как часть речи.
Предложение и текст. (25 или 18 ч)
Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопро- сительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенно- сти интонации; оформление этих предложений на письме, использование в раз- личных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные чле- ны предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложе- ния. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; опреде- лять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемо- му, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспро- странённые. Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация пере- числения. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Одно- родные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного сою- за и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения. Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложе- ния. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запя- тая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания. Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Разви- тие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, со- ставлять простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение. (5 ч)

Развитие речи
– одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической ра- боты и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения 20
текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктан- тов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Разви- тие орфоэпических навыков.
Каллиграфия.
Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Ра- бота по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического ха- рактера.
4-й класс

175 ч (5 часов в неделю) или 140 ч (4 часа в неделю)

Повторение. (15 ч)

Предложение. Текст. (35 или 29 ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью). Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли та- ких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения. Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов. Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-науч- ный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, про- смотрового и ознакомительного чтения.
Слово.

1.
Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (45 или 33 ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблю- дение над ролью имён существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3- го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на кон- це.
Имя прилагательное. (20 или 13 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюде- ние над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён при- лагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагатель- ных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (36 или 34 ч)
21
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение гла- голов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме. Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); - тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спря- жения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания - о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2.
Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суф- фиксов и приставок; глаголов с помощью приставок. Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3.
Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различ- ных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфо- граммами, изученными в 1–3-м классах.
4.
Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и ан- тонимией слов разных частей речи.
Повторение. (8 ч)

Развитие речи.
Работа по обогащению словарного запаса учащихся, граммати- ческого строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпи- ческих навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение напи- санию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия.
Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию по- черка. 22

III. Тематическое планирование

№

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Рабочая

программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.
1 Добуквенный период. 36 36 2 Букварный период. 171 171 3 «Предложение» 43 5 8 13 17 4 «Текст» 42 5 10 10 17 5 «Слово» 316 31 103 100 82 6 Повторение 60 19 17 24
1 КЛАСС

№

п/п

Тема

Кол-во

часов
Раздел I. «Говорим, рассказываем...» 1 1 сентября – День знаний. Знакомство с прописью. Раскрашивание. 1 2 Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Об- ведение по контуру, раскрашивание. 1 3 Прямые, наклонные, ломаные линии. Дорисовывание и штри- ховка в разных направлениях. 1 4 Обведение по контуру, штриховка в разных направлениях. 1 5 Выбор цвета, обведение по контуру, штриховка. 1 6 Штриховка, обведение по контуру 1 7 Овал, изогнутая линия, штриховка. 1 8 Большой и маленький овал. Соединение овалов. 1 9 Обведение по контуру. Дорисовывание недостающих линий 1 10 Штриховка, обведение элементов. 1 11 Штриховка, соединение овалов 1 12 Прямые, изогнутые линии, штриховка. 1 13 Написание е-образных элементов 1 14 Написание наклонных прямых линий с закруглением вверху и внизу. 1 15 Написание наклонных прямых с петлей вверху и внизу 1 16 Написание прямых и наклонных линий, прямых с закруглени- ем вверху и внизу. 1 17 18 Упражнения в написании изученных элементов Упражнения в написании изученных элементов 1 1 Раздел II. Учим буквы – учимся читать и писать 19 Строчные буквы и, г, п, т, р. 1 23
20 Написание слогов и слов с буквами и, г, п, т, р. 1 21 Тренировка в написании слогов и слов с буквами и, г, п, т, р. 1 22 Написание строчной буквы о. 1 23 Тренировка в написании слогов и слов с изученными буквами. 1 24 Написание строчных букв о, и, г. 1 25 Заглавная буква О. 1 26 Строчная буква а. 1 27 Строчная буква ы. Запись слов в единственном и множественном числе. 1 28 Упражнения в списывании слов с письменного образца 1 29 Заглавные буквы Г, П, Т, Р. 1 30 Заглавная буква И. Обучение записи предложения. 1 31 Строчная буква н. Написание слогов и слов. 1 32 Строчная буква к. 1 33 Упражнения в списывании слов с печатного образца 1 34 Написание слогов и слов с буквами н, п, к. 1 35-36 Знакомство с местоимениями. 2 37 Написание слогов и слов с изученными буквами 1 38-39 Заглавная и строчная буквы Уу. 2 40 Написание слогов и слов с изученными буквами. Строчная буква с. 1 41 Написание слов и предложений с изученными буквами. Напи- сание слов с сочетанием ст. 1 42 Написание слов и предложений с изученными буквами. Запись слов с предлогами. 1 43-44 Упражнения в письме букв и соединений. Строчные буквы л, м. 2 45 Обучение письму по памяти. 1 46 Написание слогов с буквами л, м. Отработка нижнего соединения. 1 47 Заглавная буква К. Озаглавливание и списывание печатного текста. 1 48 Заглавная буква Н. Упражнения в написании слов с заглавной буквы. 1 49 Заглавная и строчная буквы С с. Запись однокоренных слов. 1 50 51 Написание слов и предложений с изученными заглавными буквами. 2 52 Написание слов и предложений с изученными буквами строч- ными 1 53 Заглавная буква М. Запись слов с удвоенными согласными. 1 54-55 Написание слов и предложений с изученными буквами. 2 56 Повторение правописания заглавной буквы в словах и предло- жениях. Списывание с печатного текста. 1 24
57 Строчная буква ш. Знакомство с сочетанием ши. 1 58 Заглавная буква Ш. 1 59 Написание изученных букв и слогов. Списывание с печатного текста. 1 60 Заглавная буква А. Выборочная запись слов с предваритель- ным проговариванием. 1 61-62 Упражнения в записи слов и предложений под диктовку. 2 63 Строчная буква д. Наблюдение за оглушением звонкого со- гласного на конце слова. 1 64 Строчная буква в. Запись слогов и слов с буквой в. Отработка верхнего и нижнего соединений. 1 65 Заглавная буква Д. Упражнения в правописании слогов, слов, предложений с заглавной буквой Д. 1 66 Заглавная буква В. 1 67 Строчная буква е. Сочетание ше. 1 68 Сравнение написаний букв в, е. Слова с безударной гласной в корне. 1 69 Сравнение написаний строчных букв е, ё. Сочетание шё. 1 70 Заглавные буквы Е, Ё. Сравнение написания заглавных букв В, Е, Ё. Работа с текстом. 1 71 Строчная буква б. Различие в написании букв б, д. 1 72-73 Упражнения в написании слов с изученными буквами. Работа с текстом 2 74 Заглавная буква Б. Различие в написании букв Б, В. 1 75 Строчная буква з. Составление и запись предложений. 1 76-77 Упражнения в списывании с печатного текста. 2 78 Заглавная буква З. Сравнение букв З, Е, Ё, В. Парные соглас- ные. 1 79 Строчная буква я. Отработка соединений. 1 80 Заглавная буква Я. Суффиксы -ёнок-, -ят. 1 81 Строчная буква х. Подбор и запись слов названий профессий. 1 82 Составление и запись предложений. 1 83 Строчная буква ж. Сочетание жи. Озаглавливание и списыва- ние текста. 1 84 Заглавные буквы Х, Ж. Сочетания жи, ши. 1 85 Упражнения в написании слов с изученными буквами. Работа с текстом 1 86 Упражнения в записи слов и предложений под диктовку. 1 87 Строчная и заглавная буква й Й. Правило переноса слов с бук- вой й. 1 25
88 Строчная буква ч. Сочетания ча, чу. 1 89 Заглавная буква Ч. Сочетания ча, чу, чк, чн. 1 90 Строчные буквы ц, щ. Сочетания ща, щу. 1 91 Упражнение в письме слов с сочетаниями ча, чу, чк, чн 1 92 Правописание слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу, чк, чн. 1 93 Заглавные буквы Ц, Щ. 1 94 Строчная буква ф. Парные согласные в – ф. 1 95 Заглавная буква Ф. Написание заглавной буквы в словах и предложениях. 1 96 Правописание слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу, чк, чн. 1 97 Строчная буква э. Запись под диктовку с предварительной зрительной подготовкой. 1 98 Заглавная буква Э. Запись слов с заглавной буквы и удвоенными согласными. 1 99 Строчная буква ю. Озаглавливание и списывание текста. 1 100 Заглавная буква Ю. Упражнение в чтении и письме. 1 101 Буква Ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. 1 102 Упражнения в написании слов с изученными буквами. Работа с текстом 1 103 Алфавит 1 104 Алфавит 1 105 Написание слов с изученными буквами. 1 106 Написание слов с изученными буквами. 1 107 108 Списывание с печатного текста. 2 109 110 Упражнения в записи слов и предложений под диктовку. 2 111 Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык» По- вторение изученного о звуках и буквах 1 112 Гласные звуки и буквы 1 113 Гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость соглас- ных звуков на письме 1 114 Согласные звуки и буквы 1 115 116 Что мы знаем о звуках и буквах. 2 117 Повторяем слоги и ударение 1 118 Повторяем слоги и ударение 1 119 Перенос слов 1 120 Перенос слов 1 121 Развитие умения переносить слова 1 122 Развитие умения переносить слова 1 26
123 Развитие умения переносить слова 1 124 125 Закрепление по теме: «Ударение, перенос слов» 2 126 Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме 1 127 Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами 1 128 Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами 1 129 Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами 1 130 Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помо- щью буквы ь 1 131 132 Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помо- щью буквы ь 2 133 Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах 1 134 135 Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах 2 136 Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разно- му: с большой и маленькой буквы 1 137 Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с раз- делительным ь 1 138 139 Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с раз- делительным ь 1 1 140 Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах 1 141 142 Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах 2 143 Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча- ща, чу-щу, чк-чн 1 144 Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча- ща, чу-щу, чк-чн 1 145 Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень 1 146 Повторяем правописание безударных гласных в корне слова 1 147 Повторяем правописание безударных гласных в корне слова 1 148 Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безудар- ной гласной в корне 1 149 Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безудар- ной гласной в корне 1 27
150 Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением 1 151 Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением 1 152 Закрепление по теме: «Безударные гласные в корне слова» 1 153 Повторение слов, написание которых надо запомнить 1 154 Повторение слов, написание которых надо запомнить 1 155 Повторение словарных слов 1 156 Повторение по теме: «Безударные гласные в корне слова» 1 157 Что мы знаем о предлогах и предложении 1 158 Что мы знаем о предлогах и предложении 1 159 Повторяем правила оформления предложений на письме 1 160 Закрепление по теме: «Предложения» 1 161 Повторение. Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах 1 162 Повторение. Парные согласные в корне слова 1 163 Повторение. Слово. Предложение. Текст. 1 164 Повторение. Слов с разделительным ь 1 165 Повторение. Слов с разделительным ъ 1 2 КЛАСС
№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов
1 Вводный урок. Знакомство с новым учебником. 1ч.
1.Слово
2 Что мы знаем о слове? (лексическое значение слов) 1ч. 3 Состав слова. Как устроен наш язык? 1ч. 4 «Опасные места» в словах русского языка. Правила переноса. 1ч. 5 Обобщение по разделу 1 «Слово». Проверочное списывание по теме: «Слово» 1ч.
2. Предложение
6 Работа над ошибками, коррекция знаний. Признаки предложения. 1ч. 7 Составление предложений по схемам. Оформление предложений на письме. 1ч. 8 Развитие умения правильно списывать и оформлять предложе- ния на письме. 1ч. 9 Развитие умений правильно списывать предложения и соотно- сить их со схемами. 1ч. 10 Конструирование предложений. Знаки препинания в конце предложения. 1ч. 28
11 Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией. 1ч. 12 Обобщение. Упражнения в написании предложений. 1ч. 13 «Предложение» Проверочная работа № 1 1ч. 14 Работа над ошибками, коррекция знаний. 1ч.
3.Текст
15 Признаки текста. Роль заглавия в тексте. 1ч. 16 Связь заглавия и главной мысли текста. 1ч. 17 Озаглавливание текстов. Основные признаки текста. 1ч. 18 Что мы знаем о тексте? Конструирование текстов. 1ч. 19 Конструирование текстов, предложений. 1ч. 20 Систематизация знаний и умений по теме «Текст». 1ч. 21 «Текст». Проверочная работа № 2 1ч. 22 Работа над ошибками. Какие слова отвечают на вопрос кто? что? 1ч.
4. Слова, которые отвечают на вопрос что? и кто?
23 Слова, которые отвечают на вопрос кто? что? и называют оду- шевлённые и неодушевлённые предметы. 1ч. 24 Объединение слов в тематические группы. 1ч. 25 Развитие умений ставить вопросы кто? что? к словам. 1ч. 26 Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие уме- ний ставить к ним вопросы. 1ч. 27 Установление связи слов – названиями предметов и словами- названиями признаков. 1ч. 28 Контрольный диктант «Медведь» 1ч.
5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
29 Работа над ошибками. Установление связи слов – названиями предметов и словами-названиями признаков. 1ч. 30 Развитие умения находить слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? 1ч. 31 Развитие умения находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? 1ч. 32 Упражнения в подборе слов-признаков 1ч. 33 Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик» 1ч. 34 Работа над ошибками. Закрепление изученного «Слова-назва- ния. Слова - признаки» 1ч. 35 Проверочная работа по теме: «Слова-названия предметов и слова-названия признаков» 1ч. 36 «Пишу правильно» (работа над ошибками) 1ч.
1.

Слова, которые отвечают на вопросы

что делает? что делал? что сделал?
37 Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Умение ставить вопросы 1ч. 29
38 Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим дей- ствие предмета 1ч. 39 Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечаю- щих на вопросы кто? и что делает? 1 ч.
7. Связь слов в предложении
40 Развитие умения находить грамматическую основу. 1ч. 41 Как связанны слова в предложении. Развитие умения ставить во- просы от слова к слову в предложении 1ч. 42 Обучающее изложение текста по вопросам «Синичка» 1ч. 43 Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действу- ющее лицо или предмет в предложении. 1ч. 44 Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. 1ч. 45 «Связь слов в предложении» Проверочная работа № 4 1ч. 46 «Пишу правильно»- работа над ошибками. 1ч.
8. Слова, к которым нельзя задать вопрос
47 Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи 1ч. 48 Сравнение слов-названий предметов, действий и признаков с междометьями 1ч. 49 Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предло- гов с другими словами 1ч. 50 Составление рассказа по серии картинок Сочинение «Друзья птиц» 1ч. 51 Работа над ошибками Упражнения в раздельном написании предлогов. Роль предлогов в предложении. 1ч. 52 Упражнения в правильном употреблении предлогов, раздельное написание. 1ч. 53 Проверочная работа № 5 «Слова к которым нельзя задать вопрос» 1ч. 54 Пишу правильно – работа над ошибками. 1ч.
9. Части слова, корень
55 Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова 1ч. 56 Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов 1ч. 57 Упражнения в распознавании однокоренных слов 1ч.
10. Суффикс
58 Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффик- са 1ч. 59 Развитие умения находить в словах суффиксы 1ч. 60 Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса» 1ч. 61 Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Проверочное спи- сывание 1ч.
11. Приставка
62 Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение при- ставки 1ч. 63 Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и на- 30
ходить приставки в словах 64 Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги 1ч. 65 Проверочная работа № 6 по теме «Части слова» 1ч. 66 «Пишу правильно» (работа над ошибками) 1ч.
12. Алфавит. Написание большой буквы в словах
67 Закрепление знаний порядка букв русского алфавита 1ч. 68 Развитие умения писать большую букву в фамилиях, именах и отчествах людей 1ч. 69 Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев 1ч. 70 Развитие умения писать большую букву в географических назва- ниях Запись этих слов в алфавитном порядке 1ч. 71 Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы 1ч. 72 Развитие речи. Сочинение по рисунку. 1ч. 73 Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен соб- ственных 1ч. 74 Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы» 1ч. 75 «Пишу правильно» (работа над ошибками). 1ч.
13. Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу
76 Написание букв и, у, а после шипящих (повторение) 1ч. 77 Что такое орфограмма. Орфографическое правило 1ч. 78 Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Гра- фическое обозначение орфограмм 1ч. 79 Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща 1ч. 80 Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Раз- витие орфографических умений 1ч. 81 Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу 1ч. 82 Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу 1ч. 83 Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих 1ч. 84 Разбор имени прилагательного как части речи. 1ч. 85 Окончание имён прилагательных. Диктант «Лесное чудо» 1ч. 86 Работа над ошибками, коррекция знаний 1ч.
14. Правописание букв ъ и ь
87 Обозначение мягкости согласных звуков на письме. 1ч. 88 Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине 1ч. 89 Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь 1ч. 90 Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн 1ч. 91 Звук [й] и его обозначение на письме 1ч. 92 Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь 1ч. 93 Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме 1ч. 31
94 Развитие умения писать слова с разделительным Ъ 1ч. 95 Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ», «Перелёт птиц» 1ч. 96 «Пишу правильно» Развитие умения писать слова с раздели- тельным Ъ. 1ч.
15. Безударные гласные в корне слова
97 Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов, ставить ударение 1ч. 98 Наблюдение над написанием и произношением слов с безудар- ными гласными в корне 1ч. 99 Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов 1ч. 100 Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графи- ческое обозначение орфограммы 1ч. 101 Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова 1ч. 102 Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне» 1ч. 103 Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне 1ч. 104 Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне» 1ч. 105 «Пишу правильно» (работа над ошибками) 1ч. 106 Свободный диктант «Зимний лес» 1ч. 107 Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Безударные глас- ные в корне» 1ч.
16. Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова
108 Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова 1ч. 109 Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на кон- це слова». Графическое обозначение орфограмм 1ч. 110 Развитие умений писать слова с изученной орфограммой 1ч. 111 Упражнение в подборе проверочных слов 1ч. 112 Словарный диктант. Упражнение в написании парной согласной. 1ч. 113 Свободный диктант «Зимний парк» 1ч. 114 Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на кон- це слова». Графическое обозначение орфограмм 1ч. 115 Изложение «Прогулка по зимнему лесу» 1ч. 116 «Пишу правильно» (работа над ошибками) 1ч. 117 Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих соглас- ных на конце слова» 1ч. 118 Проверочный диктант «Зяблик» 1ч. 119 «Пишу правильно» (работа над ошибками) 1ч.
17. Повторение
120 Повторение по теме «Текст», «Предложение» 1ч. 121 Повторение по теме. Состав слова. Однокоренные слова 1ч. 122 Контрольное списывание «В лесу» 1ч. 123 Работа над ошибками. Повторение и изученных орфограмм. «Буквы Ь и Ъ», тест 1ч. 32
124 Свободный диктант «Ёжик» 1ч. 125 Работа над ошибками, коррекция знаний. 1ч. 126 Повторение изученного «Безударные гласные в корне слова» 1ч. 127 Повторение изученного «Безударные гласные в приставках» 1ч. 128 Изложение «У пруда» 1ч. 129 Работа над ошибками, коррекция знаний. 1ч. 130 Итоговая контрольная работа за год 1ч. 131 Административный контрольный диктант «Весной» 1ч. 132 Работа над ошибками, коррекция знаний. 1ч. 133 134 Повторение изученного «Звонкие и глухие парные согласные на конце слова» 2ч. 135 136 Повторение изученного «Звонкие и глухие согласные в середине слова» 2ч. 137 138 Повторение изученного «Грамматическая основа предложения» 2ч. 139 140 Повторение изученного «Буквы Ь и Ъ» 2ч.
3 КЛАСС

№

Тема урока

Кол-во

часов
1 Вводный урок. Что мы знаем о слове. 1
1.

Повторение
2 Что мы знаем о тексте. 1 3 Что мы знаем о тексте. 1 4 Что мы знаем о слове, предложении, тексте. 1 5 По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. 1 6 Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. 1 7 Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. 1 8 Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, гра- фически обозначать орфограммы. 1 9 Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание «Растёт город» 1 10 Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита. 1 11 Входная контрольная работа 1
2. Части слова. Корень.

Чередование согласных

звуков в

корне
12 Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». 1 33
13 Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в кор- не. 1 14 Творческая работа. Составление связного текста из деформирован- ных предложений. 1
3.

Правописание проверяемых

букв

согласных

в корне

слова
15 Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова). 1 16 Правописание проверяемых согласных в корне слова. 1 17 Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму. 1 18 Проверочная работа по теме «Правописание гласных в корне слова». 1
4.

Удвоенные

буквы

согласных

в корне

слова
19 Понятие об удвоенных согласных буквах. 1 20 Правописание слов с удвоенными согласными в корне. 1 21 Повторение. Проверочная работа по теме «Удвоенные согласные в корне слова». 1
5.

Непроизносимые согласные

в корне

слова
23 Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. 1 24 Правило написания букв, обозначающих непроизносимые соглас- ные звуки в корне. 1 25 Правописание непроизносимых согласных в корне. Р/р. Творческая работа (сочинение по опорным словам). 1 26 Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. 1 27 Повторение. Проверочная работа по теме «Непроизносимые со- гласные в корне». 1 28 Правописание слов с проверяемыми согласными в корне. Словарный диктант 1 29 «Пишу правильно» (работа над ошибками). 1
6.

Безударные

гласные в корне

слова
30 Правописание безударных гласных в корне. 1 31 Развитие умения видеть в словах орфограммы. 1 32 Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова. 1 33 Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне». 1 34 Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне». 1
7. Сложные слова и их

правописание
35 Сложные слова. 1 36 Соединительные гласные о и е в сложных словах. 1 37 Образование сложных слов. 1 38 Сложные слова: имена существительные, имена прилагательные. 1 39 Употребление в речи и правописание сложных слов. Проверочная работа по теме «Сложные слова и их правописание». 1 40 Работа над ошибками Приставка, ее роль в слове (повторение). 1 34

8. Части слова.

Приставка
41 Различение приставок и предлогов. 1
9.

Безударные

гласные в

приставках
42 Правописание безударных гласных в приставках. 1 43 Правописание безударных гласных в приставках. 1 44 Приставки про- и пра-, по- и па, их правописание. 1
10.

Удвоенные

буквы

согласных

на стыке приставки и

корня
45 Приставки про- и пра-, по- и па, их правописание. 1 46 Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня. 1
11.

Разделительные ъ

и

ь
47 Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня. 1 48 Звук й и его обозначение на письме. Правила правописания разде- лительного ъ и ь. 1 49 Правописание слов с ъ и ь. 1 50 Правописание слов с ъ и ь. 1 51 Проверочная работа по теме «Удвоенные согласные в корне и на стыке приставки и корня. Разделительные Ъ и Ь». 1
12. Части слова. Окончание и

основа
52 Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь. 1 53 Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь. 1
13. Основа слова и

окончание
54 Понятие об окончании и основе слова. 1 55 Развитие умения находить окончание в слове. 1
14. Части слова.

Суффикс
56 Как найти в слове основу. 1 57 Развитие умения находить в слове окончание и основу. 1 58 Суффикс и его роль в слове. 1 59 Развитие умения находить в слове суффикс. 1 60 Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. 1 61 Контрольное списывание по теме «Части слова». 1
15.

Разбор

слова по

составу
62 Упражнение в разборе слова по составу. 1 63 Повторение. Проверочная работа по теме «Части слова». 1
16. Части речи в русском

языке
64 Части речи в русском языке. 1 65 Определение имени существительного. 1 66 Роль имени существительного в речи. Р/р. Творческая работа (составление текста). 1
17. Имя

существительное

как часть

речи
67 Понятие об именах существительных одушевленных и неодушев- 1 35
ленных. 68 Имена существительные в речи. 1 69 Контрольная работа за 1 полугодие 1 70 Урок-обобщение. «Что мы знаем об именах существительных?» 1
19. Род имён

существительных
71 Имена существительные мужского, женского и среднего рода. 1 72 Род – постоянный признак имен существительных. 1 73 Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода. 1
20. Число имён

существительных
74 Словарный диктант. Изменение имен существительных по числам. 1 75 Образование имен существительных множественного числа. 1 76 Окончания имен существительных единственного и множествен- ного числа. 1 77 Разбор имени существительного как части речи. 1
21.

Словообразование

имён

существительных
78 Образование имен существительных с уменьшительно-ласкатель- ным значением. 1 79 Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке. 1 80 Образование имен существительных от основ существительных и глаголов. 1 81 Разбор имени существительного по составу. 1 82 Обучающее изложение «Мурлыка». 1 83 Повторение. Проверочная работа по теме «Словообразование имен существительных». 1
22.

Местоимение

как часть

речи
84 Понятие о местоимении. Личные местоимения. 1 85 Местоимения 1, 2 и 3 лица. Правописание предлогов с местоиме- ниями. 1 86 Разбор местоимений как части речи. 1 87 Закрепление знаний о местоимении. 1 88 Проверочная работа по теме «Местоимение как часть речи». 1
23. Имя

прилагательное

как часть

речи
89 Определение имени прилагательного. 1 90 Роль имен прилагательных в речи. 1 91 Разбор имени прилагательного как части речи. 1
24.

Правописание

букв

безударных

гласных в

окончаниях

имён

прилагательных
92 Окончания имен прилагательных в мужском, женском и среднем роде. 1 93 Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. 1 94 Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. 1 36
95 Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами. 1 96 Закрепление умений писать слова с изученными орфограммами. 1
25.

Разбор

имён

прилагательных

по

составу
97 Словообразование имен прилагательных. Р/р. Сочинение по опор- ным словосочетаниям. 1 98 Проверочная работа по теме «Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных». 1 99 Работа над ошибками 1 100 Разбор имен прилагательных по составу. 1
26. Глагол как часть

речи
101 Определение глагола как части речи. 1 102 Изменение глаголов по временам. 1 103 Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. 1
27.

Правописание

частицы не с

глаголами
104 Изменение глаголов по числам. 1 105 Употребление частицы не с глаголами. 1 106 Развитие умения писать частицу не с глаголами. 1 107 Понятие о неопределенной форме глагола. Словарный диктант 1
28.

Неопределённая

форма

глагола
108 Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопре- деленной формы. 1 109 Правописание ь в глаголах неопределенной формы. 1 110 Образование форм времени от неопределенной формы глагола. 1 111 Разбор глагола как части речи. 1 112 Контрольный диктант 1 113 Проверочная работа по теме «Неопределенная форма глагола». 1 114 Виды предложений по цели высказывания. 1 115 Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Ло- гическое ударение. 1 116 Восклицательные и невосклицательные предложения. 1 117 Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. 1 118 Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое. 1 119 Понятие о второстепенных членах предложения. 1 120 Составление предложений по схемам и схем к предложениям. 1 121 Предложения распространенные и нераспространенные. 1 122 Разбор предложений. Контрольный словарный диктант. 1 123 Однородные подлежащие и сказуемые. 1 124 Упражнение в нахождении однородных членов предложения и со- ставлении схем к предложениям. 1 125 Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложе- 1 37
нии с однородными членами. 126 Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами. 1 127 Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами. 1 128 Главные и второстепенные однородные члены предложения. Опре- деление однородных членов предложения. 1 129 Запятая в предложениях с однородными членами. 1
30. Виды

предложений

по цели

высказывания

и

интонации
130 Понятие о простом и сложном предложении. 1 131 Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения. 1 132 Развитие умения различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения. 1 133 Запятая в простом предложении с однородными членами. 1
31. Главные и

второстепенные

члены

предложения
134 Разбор простого и сложного предложения. 1 135 Повторение. Проверочная работа по теме «Простые и сложные предложения». 1 136 Повторение умений разбора простого и сложного предложений. 1 137 Итоговый диктант. 1 138 «Пишу правильно» (работа над ошибками). 1 139 Итоговая тестовая контрольная работа. 1 140 «Пишу правильно» Обобщение и систематизация знаний за курс 3- го класса. Рекомендации на летние каникулы. 1
4 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов
1 Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». 1 2 Контрольное списывание «Синие капли». 1 3 Работа над ошибками. 1 4 Повторение фонетики. Слог и ударение. 1 5 Фонетический разбор слова. 1 6 Что такое графика. 1 7 Повторение орфографии. 1 8 Повторение изученных орфограмм. 1 9 Повторение состава слова. 1 38
10 - 11 Повторение изученного о частях речи. 2 12- 13 Повторение изученного по синтаксису. 2 14 Обобщение по разделу «Повторение». 1 15 Обучающее изложение «Золотой рубль» 1 16 Работа над ошибками
.
1 17 Как отличить простое предложение от сложного. 1 18 Предложения с однородными членами. 1 19 Однородные члены без союзов и с союзом и. 1 20 -21 Запятая в предложении с однородными членами, соединенными со- юзами и, а, но. 2 22 - 23 Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами . 2 24 - 25 Упражнения на повторение. 2 26 Проверочная работа. 1 27 Обучающее изложение «Что я люблю». 1 28 Работа над ошибками. 1 29 Отличие простого предложения от сложного. 1 30 - 31 Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. 2 32 Запятая в сложном предложении. 1 33 - 34 Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами. 2 35 Словарный диктант. 1 36 Работа над ошибками. 1 37 Составление устного рассказа по плану. 1 38 Упражнения на повторение. 1 39 Проверочная работа № 2. 1 40 Контрольный диктант «Бобренок». 1 41 Работа над ошибками. 1 42 Понятие о прямой речи. 1 43 - 44 Знаки препинания в предложении с прямой речью. 2 45 Обучающее сочинение «Что сказала мама» 1 46 Работа над ошибками. 1 47 Запись цитаты в виде предложения с прямой речью. 1 48 - 49 Развитие умения ставить знаки препинания в предложениях. 2 50 Обучающее изложение

«В здоровом теле здоровый дух». 1 51 Диктант по теме «Предложения с прямой речью» 1 52 Работа над ошибками
.
1 53 Имя существительное как часть речи. 1 54 Постоянные и непостоянные признаки имён существительных. 1 55 Роль имён существительных в предложении и в речи. 1 56 Наблюдение за словоизменением имен существительных. 1 57 Развитие умения изменять имя существительное по падежам. 1 58 Изменение имён существительных в единственном и множествен- 1 39
ном числе. 59 - 60 Именительный и винительный падежи. 2 61 Родительный падеж. 1 62 Дательный падеж. 1 63 Творительный падеж. 1 64 Предложный падеж. 1 65 Обучающее сочинение «Пальчики оближешь». 1 66 Работа над ошибками. 1 67 Развитие умения определять падеж имени существительного. 1 68 Обобщение знаний о падежах. 1 69 Проверочная работа по теме «Падежи имен существительных». 1 70 Работа над ошибками. 1 71 Контрольный диктант «Приход зимы». 1 72 Работа над ошибками. 1 73 Что такое склонение? Три склонения имён существительных. 1 74 - 75 Развитие умения определять склонения имён существительных. 2 76 Морфологический разбор имени существительного. 1 77 Понятие о несклоняемых именах существительных. 1 78 Словарный диктант. 1 79 Работа над ошибками. 1 80 Мягкий знак после шипящих на конце существительных жен- ского рода. 1 81 - 82 Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. 2 83 Развитие умения писать слова с орфограммой. 1 84 Упражнения на повторение. 1 85 Проверочная работа № 4. 1 86 Работа над ошибками. 1 87 Правописание безударных падежных окончаний имён суще- ствительных
.
1 88 Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных. 1 89 - 90 Развитие умения писать безударные гласные в падежных окон- чаниях имён существительных
.
2 91 Обучающее изложение «Первая газета» 1 92 Работа над ошибками. 1 93 94- 95 Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. 3 96 Упражнения на повторение. 1 97 Проверочная работа «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных». 1 98 Работа над ошибками. 1 99 Роль имён прилагательных в речи. 1 40
100 Роль прилагательных-антонимов в речи. 1 101 Обучающее сочинение-описание.«Прогулка» 1 102 Работа над ошибками. 1 103 Морфологический разбор имени прилагательного. 1 104, 105 Изменение имён прилагательных по падежам. 2 106 Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в сло- восочетании. 1 107 Правило правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. 1 108, 109, 110 Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. 3 111 Обучающее изложение«Первое путешествие» 1 112 Работа над ошибками. 1 113 Упражнения на повторение. 1 114, 115 Повторение по теме «Имя прилагательное» 2 116 Проверочная работа «Имя прилагательное». 1 117 Словарный диктант. 1 118 Работа над ошибками. 1 119 Роль глаголов в предложении, в речи. 1 120 Правописание глаголов с частицей не. 1 121 Значение и грамматические признаки глагола. 1 122 Морфологический разбор. 1 123 Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения. 1 124 Как определить спряжение глагола, если окончание ударное. 1 125 Как определить спряжение глагола, если окончание безударное. 1 126, 127 Развитие умения применять правило. 2 128 Контрольный диктант. 1 129 Работа над ошибками. 1 130 Глаголы-исключения. 1 131 Выбор способа определения спряжения глагола. 1 132, 133, 134 Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. 3 135 Разбор глагола как части речи. 1 136 Обучающее сочинение по картинкам. 1 137 Работа над ошибками. 1 138 Знакомство с возвратной формой глагола. 1 41
139, 140 Правописание глаголов с -тся и -ться. 2 141 Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом. 1 142 Развитие умения писать орфограмму. 1 143- 144 Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в лич- ных окончаниях. 2 145 Обучающее изложение «Первые школы». 1 146 Контрольное списывание. 1 147 Работа над ошибками . 1 148 Порядок разбора глагола по составу. 1 149, 150, 151 Развитие умений разбирать глаголы по составу. 3 152, 153, 154 Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. 3 155 Использование в письменной речи глаголов. 1 156 Повторение по теме «Глагол». 1 157 Контрольный словарный диктант. 1 158 Работа над ошибками. 1 159 Упражнения на повторение. 1 160 Проверочная работа по теме «Глагол». 1 161 Работа над ошибками. 1 162 Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол». 1 163 Контрольный диктант. 1 164 Работа над ошибками. 1 165 Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст». 1 166 Повторение изученного по теме «Имя существительное» 1 167 Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» 1 168 Повторение изученного по теме «Глагол» 1 169 Итоговая контрольная работа. 1 170 Работа над ошибками. Урок-игра «Кто хочет стать отличником?» 1 42