Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями
изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических
задач
, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; — развитие коммуникативных умений; — развитие нравственных и эстетических чувств; — развитие способностей к творческой деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв. Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. Послебукварный (заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация; • развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст- описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и
структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать
друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется
675 ч
.
В 1 классе
—
165 ч
(5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них
115 ч
(23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и
50 ч
(10 учебных недель) — урокам русского языка. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).
Во 2
—
4 классах
на уроки русского языка отводится по
170 ч
(5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
1 КЛАСС (207 ч)
Добукварный период (31 ч)
Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого- звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
(
120 ч
)
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (36 ч)
I.
Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения. II.
Обучение письму
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма. III.
Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках). Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей. Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями). Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя). Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. 1.
Круг произведений для чтения.
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения. Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи,
рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы. 2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся. 3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений. 4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (560 Ч)
1 КЛАСС (50 ч)
Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова… (4 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов.Ударение (общее представление).
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
Повторение (1 ч)

2 КЛАСС (170 ч)

Наша речь (3 ч)
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст (4 ч)
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.
Предложение (12 ч)
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова… (18 ч)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы (59 ч)
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи (58 ч)
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-
рассуждение. Предлоги.
Повторение (16 ч)

3 КЛАСС (170 Ч)

Язык и речь (2 ч)
Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Состав слова (16 ч)
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.
Правописание частей слова (29)
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Имя существительное (30 ч)
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.
Имя прилагательное (19 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
Местоимене (5 ч)
Лицо, число, род личных местоимений.
Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Повторение (14 ч)

4 КЛАСС (170 Ч)

Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
Слово в языке и речи (21 ч)
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.
Имя существительное (43 ч)
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.
Имя прилагательное (30 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Личные местоимения (7 ч)
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.
Глагол (34 ч)
Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.
Повторение (15 ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ.
№ п/п Разделы, темы Количество часов Примерная программа Рабочая программа Рабочая программа по классам
1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 1.
Обучение грамоте

(письмо)

115

115

115
- - - 1.1 Письмо 69 69 - - - 1.2 Графика 10 10 - - - 1.3 Слово и предложение 7 7 - - - 1.4 Орфография 18 18 - - - 1.5 Развитие речи 11 11 - - - 2.
Систематический курс

560

50

170

170

170
2.1 Фонетика и орфоэпия 15 15 10 1 2 2 2.2 Графика 5 5 4 1 - - 2.3 Лексика 20 20 3 5 6 6 2.4 Состав слова (морфемика) 27 47 6 16 14 11 2.5 Морфология 118 159 4 39 48 68 2.6 Синтаксис 42 61 6 10 25 20 2.7 Орфография и пунктуация 163 151 8 71 42 30 2.8 Развитие речи 102 102 9 27 33 33
Итого:
675
675

165

170

170

170


Планируемые

результаты

изучения

курса

«

Русский

язык

». 1

класс

Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих
личностных УУД
:  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;  положительного отношения к урокам русского языка;  уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;  интереса к языковой и речевой деятельности;  представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;  представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);  первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности. Метапредметные результаты: Обучающийся получит возможность для формирования следующих
регулятивных УУД
:  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;  понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Обучающийся получит возможность для формирования следующих
познавательных УУД
:  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
 ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);  осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;  понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);  работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;  понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;  преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;  составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;  подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);  осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Обучающийся получит возможность для формирования следующих
коммуникативных УУД:
:  слушать собеседника и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);  принимать участие в диалоге;  задавать вопросы, отвечать на вопросы других;  принимать участие в работе парами и группами;  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;  признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
 оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости. Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
 представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;  представление о значимости языка и речи в жизни людей;  представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);  практические умения работать с языковыми единицами;  представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;  представление о правилах речевого этикета;  адаптация к языковой и речевой деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:  слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;  пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;  составлять текст из набора предложений;  выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;  различать устную и письменную речь;  различать диалогическую речь;  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:  анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;  определять тему и главную мысль текста;  соотносить заголовок и содержание текста;  составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);  составлять текст по его началу и по его концу;  составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится:  понимать различие между звуками и буквами;  устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;  различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;  определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;  различать гласный звук [и] и согласный звук [й];  различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;  различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;  различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;  обозначать ударение в слове;  правильно называть буквы русского алфавита;  называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;  определять функцию мягкого знака (
ь
) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:  наблюдать над образованием звуков речи;  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;  определять функцию букв
е, ё, ю, я
в словах типа клён, ёлка и др.;  обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;  располагать заданные слова в алфавитном порядке;  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;  находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике). Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:  различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);  определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;  классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);  определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения). Обучающийся получит возможность научиться:  осознавать слово как единство звучания и значения;  осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;  различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);  на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
 иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;  подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач. Морфология Обучающийся получит возможность научиться:  различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);  соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;  соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;  соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;  различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Синтаксис Обучающийся научится:  различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;  выделять предложения из речи;  соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;  определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;  соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;  составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);  составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);  писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы. Обучающийся получит возможность научиться:  определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;  устанавливать связь слов в предложении;
 сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять изученные правила правописания:  раздельное написание слов в предложении;  написание буквосочетаний
жи – ши, ча – ща, чу – щу
в положении под ударением;  отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях
чк, чн, чт
;  перенос слов;  прописная буква в начале предложения, именах собственных;  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);  знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника; в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами. Обучающийся получит возможность научиться:  определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;  писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);  писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);  применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;  пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык». 2 класс
Личностные результаты Обучающийся получит возможность для формирования следующих
личностных УУД
:  представления о своей этнической принадлежности;  развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;  представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);  осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;  посознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;  представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;  положительного отношения к языковой деятельности;  заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;  понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;  развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;  этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;  развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;  представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности. Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД  Принимать и сохранять цель и учебную задачу;  высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
 планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;  выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);  проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;  адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;  понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;  выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД  Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);  воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);  ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);  работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;  осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;  пользоваться словарями и справочным материалом учебника;  осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);  составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);  составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
 осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);  ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;  находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;  обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;  подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);  осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД  Слушать собеседника и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);  принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);  выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;  задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;  признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;  формулировать собственное мнение и аргументировать его;  работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;  строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Предметные результаты ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ  Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;  воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;  понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;  первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);  начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;  овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);  применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);  первоначальные умения проверять написанное;  овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;  формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса). ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:  участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);  строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
 (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);  пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;  различать устную и письменную речь;  различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;  анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;  понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;  читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;  составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу. Обучающийся получит возможность научиться:  анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;  соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;  озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;  распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;  замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;  составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);  находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);  составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;  составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
 письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;  проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится:  различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;  определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);  характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;  понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);  анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;  определять функции букв
е, ё, ю, я
в слове;  определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];  определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;  определять ударный и безударные слоги в слове;  правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;  использовать знание алфавита при работе со словарями;  определять функцию мягкого знака (
ь
) ккак разделительного;  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными
е, ё, ю, я
и мягким знаком (
ь
) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;  находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
 произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника). Обучающийся получит возможность научиться:  осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (
ь
): шью, друзья, вьюга;;  применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);  пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем. Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:  осознавать слово как единство звучания и значения;  выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;  различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);  иметь представление о синонимах и антонимах;  распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;  подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;  наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;  наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении. Обучающийся получит возможность научиться:  выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;  на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);  замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
 пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится:  осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;  владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;  распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;  определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова). Обучающийся получит возможность научиться:  различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;  различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;  подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова. Морфология Обучающийся научится:  различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;  находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;  находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;  находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;  находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;  находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
 подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов. Обучающийся получит возможность научиться:  различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;  выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;  различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);  выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;  использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;  пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях. Синтаксис Обучающийся научится:  различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;  определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;  сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;  находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;  различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);  устанавливать связи слов между словами в предложении;  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;  восстанавливать деформированные предложения;  составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему. Обучающийся получит возможность научиться:
 опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;  находить предложения с обращениями. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять изученные правила правописания:  раздельное написание слов в предложении;  написание гласных
и, а, у
после шипящих согласных
ж, ш, ч, щ
(в положении под ударением и без ударения);  отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях
чк, чт, чн, щн, нч
;  перенос слов;  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;  проверяемые безударные гласные в корне слова;  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;  разделительный мягкий знак (
ь
);  знаки препинания конца предложения (. ? !);  раздельное написание предлогов с именами существительными;  раздельное написание частицы
не
с глаголами; б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника; г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами. Обучающийся получит возможность научиться:  осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
 определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;  разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;  обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;  применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;  пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык». 3 класс
Личностные результаты Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.  Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;  осознание своей этнической и национальной принадлежности;  развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;  развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;  становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;  становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;  развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;  формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);  развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
 ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;  развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);  понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;  осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;  осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;  развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;  ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;  представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям. Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД  Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;  овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;  планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;  учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;  выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);  выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;  контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;  оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД  Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);  самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;  понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;  использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;  воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;  анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;  осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);  использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;  пользоваться словарями и справочным материалом учебника;  анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;  осуществлять синтез как составление целого из частей;  овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;  ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;  находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;  осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;  осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;  осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
 составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;  строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД  Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);  ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;  адекватно использовать речевые средства для решения раз- личных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;  участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;  контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;  учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;  оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;  строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;  применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения. Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
 Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;  представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;  формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;  понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
 приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;  овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;  овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики,морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;  овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:  участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;  применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;  анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;  строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;  понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;  понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
 восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;  распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;  замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;  знакомиться с жанрами объявления, письма;  строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. Обучающийся получит возможность научиться:  определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;  пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;  письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;  составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;  использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;  пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;  находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;  проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится:  характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
 определять функцию разделительного твёрдого знака (
ъ
) в словах;  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными
е, ё, ю,

я
(ёлка, поют), в словах с разделительными
ь, ъ
(вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;  осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);  использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;  применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;  пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца. Обучающийся получит возможность научиться:  осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;  оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;  соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);  пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.). Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:  находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;  наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;  иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
 иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;  наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;  распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);  иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;  пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Обучающийся получит возможность научиться:  осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;  замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);  оценивать уместность использования слов в тексте;  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;  размышлять над этимологией некоторых слов-названий;  приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится:  владеть опознавательными признаками однокоренных слов;  различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;  различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;  находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;  выделять нулевое окончание;  подбирать слова с заданной морфемой;
 образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов. Обучающийся получит возможность научиться:  находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;  различать изменяемые и неизменяемые слова;  узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;  сравнивать, классифицировать слова по их составу;  соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;  осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);  наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);  разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;  подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами. Морфология Обучающийся научится:  распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);  распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;  распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);  распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени);
 распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;  узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;  устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы
не
;  узнавать союзы
и, а, но
и понимать их роль в предложении;  подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. Обучающийся получит возможность научиться:  производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;  наблюдать за словообразованием частей речи;  замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи. Синтаксис Обучающийся научится:  различать предложение, словосочетание и слово;  выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;  определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;  различать понятия «члены предложения» и «части речи»;  находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);  устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;  различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;  отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
 разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания. Обучающийся получит возможность научиться:  устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;  выделять в предложении основу и словосочетания;  находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);  опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять ранее изученные правила правописания, а также:  непроизносимые согласные;  разделительный твёрдый знак (
ъ
);  непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);  безударные родовые окончания имён прилагательных;  раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;  раздельное написание частицы
не
с глаголами; б) подбирать примеры с определённой орфограммой; в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов); ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания; з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся получит возможность научиться: а) применять правила правописания:  соединительные
о
и
е
в сложных словах (самолёт, вездеход); 
е
и
и
в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);  запятая при обращении;  запятая между частями в сложном предложении;  безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени; б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык». 4 класс
Личностные результаты У выпускника будут сформированы:  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;  осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
 восприятие русского языка как одной и основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;  понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;  основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;  понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;  этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;  навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;  развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;  установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД Ученик научится:  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
 планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;  выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;  выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;  понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД Выпускник научится:  использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;  записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;  ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;  использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;  владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;  осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Выпускник научится:  слушать и слышать собеседника, вести диалог;  ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;  понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;  строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;  стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;  выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;  строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);  активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;  применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения. Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
 первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;  осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
 представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;  позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;  овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;  приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;  освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;  овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);  овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:  осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;  владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);  выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
 оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;  владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);  работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;  пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;  письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;  сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;  составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);  письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);  проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;  пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему. Обучающийся получит возможность научиться:  подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;  различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);  создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;  анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
 оформлять результаты исследовательской работы;  редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится:  произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;  характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;  соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);  пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);  различать звуки и буквы;  классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;  знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;  пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного). Обучающийся получит возможность научиться:  выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса). Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:
 осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;  выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;  определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;  распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);  подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;  понимать этимологию мотивированных слов-названий;  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;  находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;  пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Обучающийся получит возможность научиться:  оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;  иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;  работать с разными словарями;  приобретать опыт редактирования предложения (текста). Состав слова (морфемика) Обучающийся научится:  различать изменяемые и неизменяемые слова;  различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);  находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -
ся
), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
 находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;  узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;  сравнивать, классифицировать слова по их составу;  соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;  самостоятельно подбирать слова к заданной модели;  понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;  образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса). Обучающийся получит возможность научиться:  понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;  понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;  узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;  разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;  подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи). Морфология Обучающийся научится:  определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;  распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);  пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;  выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
 определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;  определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;  определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;  распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;  определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;  распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;  различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;  понимать роль союзов и частицы
не
в речи;  подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи. Обучающийся получит возможность научиться:  разграничивать самостоятельные и служебные части речи;  сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;  различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;  склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;  различать родовые и личные окончания глагола;  наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
 проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;  находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы
и, а, но
, частицу
не
при глаголах;  находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи. Синтаксис Обучающийся научится:  различать предложение, словосочетание и слово;  устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;  составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;  классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);  выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;  находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;  распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;  составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами
и, а, но
. Обучающийся получит возможность научиться:  различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;  находить в предложении обращение;  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять ранее изученные правила правописания:  раздельное написание слов;  сочетания
жи – ши, ча – ща, чу – щу
в положении под ударением;  сочетания
чк, чн, чт, нч, щн
и др.;  перенос слов;  прописная буква в начале предложения, именах собственных;  проверяемые безударные гласные в корне слова;  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;  непроизносимые согласные;  непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;  разделительные мягкий и твёрдый знаки (
ь, ъ
);  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);  соединительные
о
и
е
в сложных словах (самолёт, вездеход); 
е
и
и
в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);  безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на
-мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин
);  безударные падежные окончания имён прилагательных;  раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы
не
с глаголами;  мягкий знак (
ь
) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);  мягкий знак (
ь
) в глаголах в сочетании
-ться
;
 безударные личные окончания глаголов;  раздельное написание предлогов с другими словами;  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;  знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами. б) подбирать примеры с определённой орфограммой; в) оосознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; г) ообнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами; е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами; ж) безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов; з) писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся получит возможность научиться: а)применять правила правописания:  соединительные
о
и
е
в сложных словах (самолёт, вездеход); 
е
и
и
в суффиксах
-ек, -ик
;  запятая при обращении;  запятая между частями в сложном предложении; б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных; г) объяснять правописание личных окончаний глагола; д) объяснять написание сочетаний
-ться
и
-тся
в глаголах; е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря; ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

I.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ. № п/п Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Кол-во
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1 Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 УЧЕБНИКИ Обучение грамоте Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2. Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2. Прописи (Обучение грамоте) Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4. РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык) Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2.
11 12 13 14 15 16 17 Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Обучение грамоте Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте. Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс. Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс. Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.
2. Печатные пособия
18 19 20 Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний (по возможности). Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в
21 программе по русскому языку. Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.
3. Технические средства обучения
24 25 26 Экспозиционный экран. Персональный компьютер с принтером, сканером. Мультимедийный проектор.
4. Экранно-звуковые пособия
27 Канакина В.П. и др. Русский язык 1,2,3,4 класс. Электронное приложение.
7. Оборудование класса

28 29 30 31 Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2А класса на 2016-2017
учебный год. № п/п Тема урока Основное содержание урока Виды деятельности обучающихся Кол-во часов Дата 1. Знакомство с учебником. Виды речи. Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни человека. Роль русского языка как национального языка русского народа. Виды речевой деятельности. Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализируют речь людей. Различают устную, письменную и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложения». Оценивают свои результаты. 1ч 2. Что можно узнать о человеке по его речи? Характеристика по его речи. Требования к речи. Слово с непроверяемым написанием: здравствуйте. Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализируют речь людей. Различают устную, письменную и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложения». Оценивают поступки с точки зрения общепринятых правил. 1ч 3 Как отличить диалог от монолога? Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: прощай. Отличают диалог от монолога, используют их в речи. Участвуют в учебном диалоге. Работают в паре и аргументируют свою позицию. Делают выводы. 1ч 4 Проверка знаний по теме «Наша речь» Наша речь. Диалог. Монолог Соблюдают в речи правила речевого этикета, оценивают свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составляют по рисункам диалог и монолог. Оценивают результаты выполненного задания. 1ч
5 Что такое текст? Текст, признаки текста: целостность, связность, законченность. Отличают текст от других записей по его признакам. Осмысленно читают текст. Соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Делают выводы. 1ч 6 Что такое тема и главная мысль текста? Тема и главная мысль текста. Заглавие. Слово с непроверяемым написанием: сентябрь. Определяют тему и главную мысль текста. Соотносят текст и заголовок. Работают в паре. Отвечают аргументировано. Доказывают свое мнение. Оценивают свой результат, делают выводы. 1ч 7 Части текста. Текс. Части текста. Начало, основную часть и концовка. Составление текста по плану. Перечисляют признаки текста. Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста. Подбирают заголовок к заданному тексту. Выделяют части текста. Создают устный и письменный текст. Составляют рассказ по рисунку. Отвечают аргументировано. Доказывают свое мнение. Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Контролируют свою работу и ее результат, делают выводы. 1ч 8 Проверочная работа по теме «Текст» Текст. Заглавие. Начало, основная часть, концовка. Работают самостоятельно, оформляют правильно текст, пишут слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Анализируют слова и выбирают нужный вариант ответа. 1ч 9 Работа над ошибками. Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Анализируют самостоятельно свою работу, группируют ошибки в словах и 1ч
выбирают нужный вариант его написания. 10 Что такое предложение? Предложение как единица речи. Его назначение, правила постановки знаков препинания в конце предложения. Слово с непроверяемым написанием: родина. Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения конца предложения. Работают в группе, отвечают аргументировано, доказывают свое мнение. Оценивают свои достижения. 1ч 11 Как из слов составить предложение? Знаки препинания в конце предложения. Слова с непроверяемым написанием: быстро, скоро. Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдают в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Пишут заглавную букву в начале предложения, а слова в предложении – раздельно. Анализируют, делают выводы, сравнивают. 1ч 12 Контрольное списывание. Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Работают самостоятельно, проверяют умение грамотно списывать, и каллиграфически писать. Оценивают свои достижения. 1ч 13 Что такое главные члены предложения? Знакомство с терминами «главные члены», «основа предложения». Находят главные члены предложения и его основу. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. 1 ч 14 Что такое второстепенные члены предложения? Знакомство с термином «второстепенные члены предложения». Находят второстепенные члены предложения и главные члены (основу) 1ч
предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Отвечают аргументировано. Доказывают свое мнение. Оценивают свои достижения и своих товарищей.. 15-16 Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Знакомство с терминами «подлежащее» и «сказуемое». Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах пред- ложения. Обсуждают алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Работают в паре, оценивают свою работу и ее результат, делают выводы. Отвечают аргументировано, делают выводы. Оценивают свои достижения. 2ч 17-18 Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? Знакомство с понятиями « распространённое» и «нераспространённое» предложение. Различают распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения. Составляют нераспространенные и распространенные предложения. Отвечают аргументировано, делают выводы. 2ч 19 Как установить связь слов в предложении? Связь слов в предложении. Слова с непроверяемым написанием: яблоко, яблоня. Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляют предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Работают в 1ч
группе, о твечают аргументировано, делают выводы. 20 Как установить связь слов в предложении? Связь слов в предложении. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Рассматривают репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галереи» учебника. Составляют по ней рассказ, используя данное начало и опорные слова. Излагают свои мысли, анализируют , делают выводы, сравнивают, воспринимают прекрасное и реагируют на него. Оценивают свои достижения. 1ч 21 Д и к т а н т п о т е м е «Предложение» Предложение. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении. Работают самостоятельно, правильно записывают слова с орфограммами, анализируют , делают выводы, сравнивают. Оценивают свои достижения. 1ч 22-23 Что т ако е л е к с и ч е с ко е значение слова? Знакомство с понятием « лексическое значение слова». Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Слово как общее название многих однородных п р ед м е то в . С л о ва с н е п р о в е р я е м ы м написанием: береза, лопата, ягода. Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Классифицируют слова по тематическим группам. Отвечают аргументировано, доказывают свое мнение, анализируют, сравнивают, делают выводы. 2ч 24 Что такое однозначные и многозначные слова? Знакомство с понятием «однозначные» и «многозначные слова». Слова с непроверяемым написанием: дорога. Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Распознают многознач-ные слова. Строят сообщения в устной форме. Отвечают аргументировано, доказывают свое мнение, анализируют, сравнивают, делают 1ч
выводы. 25 Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Знакомство с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова. Наблюдение за переносным значением слова. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работают с толковым и орфографическим словарями. Отвечают аргументировано, доказывают свое мнение, анализируют, сравнивают, делают выводы. 1ч 26 Что такое синонимы? Знакомство с термином «синонимы». Словарь синонимов. Распознают среди данных пар слов синоним. Знакомятся с этимологией слова «синоним». Находят нужную информацию о слове в словаре синонимов. Классифицируют слова по заданным критериям. Работают в паре. Отвечают аргументировано, доказывают свое мнение, анализируют, сравнивают, делают выводы. 1ч 27 Что такое антонимы? Знакомство с термином «антонимы». Словарь антонимов. Распознают среди данных пар слов антонимы. Подбирают к словам антонимы. Знакомятся с этимологией слова «антоним». Находят нужную информацию о слове в словаре антонимов. Отвечают аргументировано, доказывают свое мнение, анализируют, сравнивают, делают выводы. Оценивают свои достижения. 1ч 28 Синонимы и антонимы. Синонимы и антонимы. Развитие речи. Анализируют речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирают заголовок к тексту. Излагают письменно содержание текста по данным 1ч
вопросам. Отвечают аргументировано, доказывают свое мнение, анализируют, сравнивают, делают выводы. 29 Диктант по теме «Слова…» Текст. Предложение. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении. Значение слов. Развитие речи. Работают самостоятельно. Проверяют навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. Контролируют свою работу и ее результат. 1ч 30 Работа над ошибками. Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Работают самостоятельно. Классифицируют и исправляют ошибки. Контролируют свою работу и ее результат. 1ч 31-32 Что такое родственные слова? Знакомство с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов. Находят родственные слова в тексте и среди других слов. Выделяют общую часть в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Отвечают аргументировано, доказывают свое мнение, анализируют, сравнивают, делают выводы. Оценивают свои достижения. 2ч 33-34 Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова». Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова. Работают 2ч
в паре. Отвечают аргументировано, доказывают свое мнение, анализируют, сравнивают, делают выводы. Оценивают свои достижения. 35 Слог как минимальная произносительная единица. Слог. Какие бывают слоги? Словообразующая роль гласных звуков. Делят слова на слоги. Определяют количество в слове слогов. Классифицируют слова по количеству в них слогов. Отвечают аргументировано, доказывают свое мнение, анализируют, сравнивают, делают выводы. 1ч 36-37 Как определить ударный слог? Ударение . Словесное ударение. Ударный слог. Безударный слог. Знак ударения. Определяют ударение в слове. Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги. Соблюдают в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Работают в группе. Отвечают аргументировано, доказывают свое мнение, анализируют, сравнивают, делают выводы. 2ч 38-39 Как переносить слова с одной строки на другую. Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую. Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зи-ма). Переносят слова по слогам. Отвечают аргументировано, доказывают свое мнение, анализируют, сравнивают, делают выводы. 2ч 40 Обучающее сочинение. Развитие речи. Работа над письменной речью. Слово с непроверяемым написанием: посуда Строят сообщения в устной форме и обсуждают. Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросов и опорным словам. Анализируют, сравнивают, делают выводы. Оценивают свои достижения. 1ч 41 Проверочная работа по теме Лексическое значение слова. Многозначные Работают самостоятельно. Объясняют 1ч
«Слова..» слова. Переносное значение слов. Синоним. Антоним. Однокоренные слова. Ударение. Перенос слова. лексическое значение слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Отвечают аргументировано, доказывают свое мнение, анализируют, сравнивают, делают выводы. 42 Диктант по теме «Слова…» Лексическое значение слова. Многозначные слова. Переносное значение слов. Синоним. Антоним. Однокоренные слова. Ударение. Перенос слова. Работают самостоятельно. Проверяют навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. Контролируют свою работу и ее результат. 1ч 43 Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Многозначные слова. Переносное значение слов. Синоним. Антоним. Однокоренные слова. Ударение. Перенос слова. Работают самостоятельною Классифицируют и исправляют ошибки. Контролируют свою работу и ее результат. 44 Звуки и буквы. Контрольный словарный диктант. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Словарное слово: октябрь. Работают в паре. Обобщают знания о буквах и звуках; научатся различать звуки буквы. Контролируют свою работу и ее результат. 1ч 45 Русский алфавит и азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв. Словарные слова: алфавит, ноябрь. Повторяют порядок букв в алфавите, названия букв, записывают слова в алфавитном порядке. Анализируют , делают выводы, сравнивают. 1ч 46 Какие слова пишутся с заглавной (прописной) буквы? Печатные, рукописные буквы. Прописные (заглавные, большие) и строчной буквы в словах. Работают в группе. Обобщают свои знания об употреблении большой буквы в именах собственных. Анализируют , делают выводы, сравнивают. Оценивают свои достижения. 1ч 47 Развитие речи. Творческая работа. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством Оформляют свои мысли на письме; видят орфограммы и грамотно пишут слова; строят сообщения в устной и письменной 1ч
учителя). форме; анализируют, делают выводы, сравнивают. 48 Гласные звуки. Гласные звуки. Признаки гласного звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Находят в слове гласные звуки, объясняют их особенности, правильно произносят. Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Анализируют , делают выводы, сравнивают. 1ч 49 Диктант по теме «Звуки и буквы» Гласные звуки. Тема и главная мысль текста. Работают самостоятельно.. Пишут и оформляют предложения, правильно пишут слова со знакомыми орфограммами. Контролируют свою работу и ее результат. 1ч 50 Работа над ошибками. Гласные звуки. Тема и главная мысль текста. Работают самостоятельно. Анализируют и исправляют ошибки; делают выводы, сравнивают. 1ч 51-55 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Однокоренные слова. Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный звук ударный или безударный. Определяют безударный гласный звук в слове и его место в слове. Работают в паре. Отвечают аргументировано, доказывают свое мнение. Оценивают свои достижения. 5ч 56-58 Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Слова с непроверяемой буквой безударного звука. Слова с непроверяемым написанием: земляника, малина. Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Работают с орфографическим словарем. Работают в паре. Отвечают аргументировано, доказывают свое мнение. 3ч 59 Развитие речи. Обучающее сочинение. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима». Беседуют по картине. Оформляют свои мысли на письме; видеть орфограммы и грамотно писать слова; строят сообщения 1ч
в устной и письменной форме; Отвечают аргументировано, доказывают свое мнение; анализируют, делают выводы, сравнивать. 60 Диктант по теме «Проверяемые и непроверяемые орфограммы». Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Слова с непроверяемой буквой безударного звука. Работают самостоятельно. Видят орфограммы в слове и грамотно пишут слова. Контролируют свою работу и ее результат. 1ч 61 Работа над ошибками. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Слова с непроверяемой буквой безударного звука. Работают самостоятельно, анализируют свои ошибки, делают выводы, исправляют 1ч 62 Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Слова с непроверяемым написанием: мороз. Повторяют изученный материал по теме «Согласные звуки». Находят в слове согласные звуки. Правильно произносят согласные звуки. Различают согласные звуки и буквы. Анализируют, делают выводы, сравнивать. 1ч 63-64 Согласный звук [Й] и буква И краткое. Согласный звук [Й] и буква И краткое. Слова с непроверяемым написанием: урожай. Различают согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Различают способы обозначения согласного звука й’] буквами. Работают со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке невидимке [й’]. Используют правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Строят сообщения в устной и письменной форме, отвечают аргументировано, доказывают свое мнение, делают выводы. 2ч 65 Слова с удвоенными согласными. П р о и з н о ш е н и е и н а п и с а н и е с л о в с уд в о е н н ы м и с о гл а с н ы м и . С л о в а с Наблюдают за произношением и правописанием слов с удвоенными 1ч
непроверяемым написанием: суббота. согласными. Используют правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна). Работают в паре. Строят сообщения в устной и письменной форме, отвечают аргументировано, доказывают свое мнение, делают выводы. Оценивают свои достижения. 66 Развитие речи. Работа с деформированном текстом. Слова с удвоенными согласными. Составление рассказа по картине А. С. Степанова «Лоси». Составляют рассказ по картине; выражают свою мысль письменно и устно; строят сообщения в устной и письменной форме; анализируют, делают выводы, сравнивают. 1ч 67 Творческий проект. И в шутку и в серьёз. Слова с удвоенными согласными. Логические задачи по русскому языку. Решают логические задачи по русскому языку; отбирают занимательный материал по предмету; строят сообщения в устной и письменной форме. Работают в группе. Участвуют в презентации занимательных задач. Оценивают свою работу и работу своих товарищей. 1ч 68-69 Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласного звука буквами е, ё, ю, я, ь. Слова с непроверяемым написанием: декабрь. Определяют и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки. Различают твердые и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме. Строят сообщения в устной и письменной форме, отвечают аргументировано, доказывают свое мнение, делают выводы. 2ч 70 Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Обозначение мягкости согласного звука буквами е, ё, ю, я, ь. Главные члены предложения. Определяют и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки. Различают твердые и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме. Работают в паре. Отвечают аргументировано, доказывают свое мнение, делают выводы. 1ч
71-72 Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Слова с непроверяемым написанием: коньки, мебель. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объясняют причины расхождения. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объясняют причины расхождения количества звуков и букв. Подбирают примеры слов с (ь). Произносят слова с ь. Оценивают свои достижения. 2ч 73 Диктант по теме «Звуки и буквы» Звуки и буквы. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Определяют орфограмму и правильное написание слов Анализируют, делают выводы, сравнивают. Оценивают свои достижения. 1ч 74 Контрольный словарный диктант. Повторение по теме «Согласные звуки и буквы». Согласные звуки и буквы. Работают самостоятельно. Определяют орфограмму и правильное написание слов; анализируют, делают выводы, сравнивают; повторяют способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы ь. 1ч 75 Работа над ошибками. Наши проекты. Пишем письмо. Согласные звуки и буквы. Знакомство с понятием «письмо», правилами его написания. Работают самостоятельно. Работают над ошибками; анализируют и делают выводы. Рассуждают на тему «Что такое письмо», письменно излагают свои мысли, пишут письма. Анализируют, делают выводы. 1ч 76 Административная контрольная работа. Звуки и буквы. Повторение пройденного материала. Работают самостоятельно. Используют полученные знания в нестандартных условиях. Анализируют, делают выводы, сравнивают. Оценивают свои достижения. 1ч 77 Обобщающий урок «Согласные звуки и буквы» Контрольное списывание. Звуки и буквы. Повторение пройденного материала. Работают самостоятельно. Используют полученные знания в нестандартных условиях. Анализируют, делают выводы, сравнивают. Оценивают свои достижения. 1ч 78 Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Находят в словах буквосочетания
чк
,
чн,
1ч
ЩН, НЧ.
чт, щн, нч
, подбирают примеры слов с такими сочетаниями. Работают в паре. Находят в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Анализируют, делают выводы. 79 Развитие речи. Обучающее изложение. Развитие речи. Работа с текстом Л. Толстого «Ласточки» Беседуют по содержанию текста. Находят в тексте конкретные сведения, факты. Определяют тему текста, пересказывают содержание текста с опорой на вопросы плана; устанавливают связь между предложениями; развивают речь. Анализируют, делают выводы. 1ч 80 Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». Контрольная работа Правописание твердых и мягких согласных. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Работают в группе. Обобщают знания о написании мягких и твёрдых согласных; находят в словах изученные орфограммы. Анализируют, делают выводы. 1ч 81 Диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные». Правописание твердых и мягких согласных. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Работают самостоятельно. Определяют орфограмму и правильное написание слов; анализируют, делают выводы, сравнивают; проверяют себя; находят в собственной работе орфографические ошибки; разделяют слова для переноса; характеризуют твердые и мягкие согласные. 1ч 82 Закрепление знаний. Работа над ошибками. Правописание твердых и мягких согласных. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Работают самостоятельно. Обобщают знания о написании мягких и твёрдых согласных; находят в словах изученные орфограммы; находят в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Контролируют свою работу и ее 1ч
результат. 83 Наши проекты. Рифма. Выполнение проектной деятельности. Выбирают способы решения, соотносят задания с изученными темами; работают в паре, группе; участвуют в обсуждении; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Оценивают свои достижения. 1ч 84-85 Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Слова с непроверяемым написанием: щавель, товарищ. Фразеологизмы. Различают непарные твердые и мягкие шипящие звуки. Находят в словах букво- сочетания
жи–ши, ча–ща, чу–щу
, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями. Работают самостоятельно. Определяют орфограмму и правильное написание слов; анализируют, делают выводы, сравнивают; проверяют себя; находят в собственной работе орфографические ошибки; разделяют слова для переноса; характеризуют твердые и мягкие согласные. 2ч 86 Проверь себя «Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ» Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Текст. Предложение. Применяют правила правописания; подбирают примеры с определенной орфограммой, устанавливают аналогии. Анализируют, делают выводы. 1ч 87-88 Как отличить звонкие Звонкие и глухие согласные звуки (парные и Различают звонкие и глухие согласные 2ч
согласные от глухих? непарные) и их обозначение звуками. звуки, парные и непарные. Характеризуют согласный звук и оценивают правильность данной характеристики. Правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Анализируют, делают выводы. 89 Проверка парных согласных в корне слова. Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Произношение парного по глухости –звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Определяют на слух парный по глухости– звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносят произношение и написание парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Анализируют, делают выводы. 1ч 90 Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Произношение парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Распознают в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверяют её путём подбора однокоренного проверочного слова. Анализируют, делают выводы. 1ч 91 Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Знакомство с текстом Пересказывают содержание текста с опорой на вопросы; находят в тексте конкретные сведения , факты; определяют тему и главную мысль текста; соотносят 1ч
для изложения «Каток». факты с общей идеей текста; составляют план текста ; подробно пересказывают текст в письменной форме; находят в словах изученные орфограммы. Анализируют, делают выводы. 92-93 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Развитие речи. Развитие орфографической зоркости. Находят в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различают проверочное и проверяемое слова. Используют правило при написании слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объясняют правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Работают в паре. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой. Оценивают свою работу и работу своих товарищей. 3ч 95 Изложение повествовательного текста. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Развитие речи. Проверяют парные согласные разными способами; сопоставляют произношение и написание слов; Беседуют по содержанию текста; пересказывают текст с опорой на вопросы; находят в тексте сведения, факты. Отвечают аргументировано, доказывают свое мнение, делают выводы. 1ч 96 Проверка знаний по теме «Парные согласные» Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Развитие речи. Развитие орфографической зоркости. Применяют правила правописания; работают самостоятельно; пишут под диктовку; выполняют звуко-буквенный разбор слова самостоятельно и по предложенному учебному алгоритму; подбирают примеры на изученную 1ч
орфограмму. Работают с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Доказывают свое мнение, делают выводы. 97 Диктант по теме «Парные согласные» Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Развитие орфографической зоркости. Работают самостоятельно. Применяют правила правописания; пишут под диктовку; выполняют звуко-буквенный разбор слова самостоятельно. Контролируют свою работу и ее результат, делают выводы. 1ч 98 Работа над ошибками. Обобщение изученного материала «Парные согласные». Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Развитие орфографической зоркости. Работают самостоятельно. Выполняют работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях. Контролируют свою работу и ее результат, делают выводы. 1ч 99- 101 Правописание слов с разделительным мягким знаком. Разделительный мягкий знак. Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Слова с непроверяемым написанием: обезьяна. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака. Наблюдают над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирают примеры слов с разделительным мягким знаком. Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Работают в паре. Контролируют свою работу и ее результат, делают выводы. 3ч 102 Разделительный мягкий знак. Разделительный мягкий знак. Правило написания разделительного мягкого знака. Правило переноса с разделительным мягким знаком. Определяют место орфограммы «Разделительный мягкий знак в слове»; пишут слова с разделительным мягким знаком; учатся переносить слова с мягким знаком; находят и исправляют орфографические ошибки. 1ч 103 Контрольное списывание . Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Знакомство с текстом «Кораблик» для Проверят каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; 1ч
контрольного списывания. учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. Оценивают свои достижения. 104 Обучающее сочинение «Зимние забавы» Развитие речи и мышления. Развитие орфографической зоркости. Знакомство с картинками, фоторепродукциями, слайдами, демонстрирующие зимние игры детей. Составляют устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описания, повествования; соблюдают нормы родного языка в собственной речи и оценивают эти нормы в речи собеседников; самостоятельно озаглавливают текс; подбирают синонимы для устранения повторов в тексте. Оценивают свои достижения. 1ч 105 Проверка знаний. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звуко-буквенный разбор слова. Перенос слова с разделительным мягким знаком. Антонимы. Списывают текст с орфографическим проговариванием; соотносят произношение и написание слов; проводят звуко-буквенный разбор слова; подбирают примеры на изученную орфограмму; подбирают антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении. Контролируют свою работу и ее результат, делают выводы. 1ч 106 Обобщение изученного материала «Правописание слов разделительным мягким знаком» Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звуко-буквенный разбор слова. Перенос слова с разделительным мягким знаком. Соотносят произношение и написание слов; проводят звуко-буквенный разбор слова; подбирают примеры на изученную орфограмму. Анализируют и контролируют свою работу и ее результат, делают выводы. 1ч 107- 108 Что такое части речи? Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Развитие речи. Текст. Синонимы. Слова с непроверяемым Соотносят слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение. Находят в 2ч
написанием: месяц. тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Работают в группе. Контролируют свою работу и ее результат, делают выводы. 109 Что такое имя существительное? Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Распознают имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Анализируют и контролируют свою работу и ее результат, работают в паре, оценивают работу товарищей, делают выводы. 1ч 110 Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Синонимы. Слова с непроверяемым написанием: картина. Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы «кто?», «что?»; подбирают примеры таких существительных. Работают в паре. Классифицируют имена существительные. Оценивают свои достижения. 1ч 111- 113 Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Правописание собственных и нарицательных имен существительных. Заглавная буква в именах существительных. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. Определяют собственные и нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Объясняют правописание собственных и нарицательных имен существительных. Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, отчества, фамилии, названия произведений. Работают со страничкой для любознательных: знакомятся с происхождением русских фамилий. Анализируют и контролируют свою работу и ее результат, делают выводы. 3ч 114- Заглавная буква в написании Заглавная буква в написании кличек Пишут с заглавной буквы клички 2ч
115 кличек животных и географических названий. Развитие речи. животных и географических названий.. Развитие речи. Знакомство с картиной В. М. Васнецова «Богатыри». Устный рассказ по личным наблюдениям и вопросам. животных. Беседуют и составляют устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руков. учителя). Составляют устный рассказ о своем домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Анализируют и контролируют свою работу и ее результат, делают выводы. 116 Обучающее изложение. Заглавная буква в именах собственных. Знакомство с тексом для изложения «Люлька». Составляют предложения – ответы на вопросы, определяют главную мысль текста; учиться устанавливать связь слов в предложении; развивают орфографическую зоркость. Анализируют и контролируют свою работу и ее результат, делают выводы. 1ч 117 Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. Заглавная буква в именах собственных. Правописание изученных орфограмм. Обобщают знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепляют навыки правописания изученных орфограмм. Анализируют и контролируют свою работу и ее результат, делают выводы. 1ч 118 Диктант по теме «Заглавная буква в именах собственных» Заглавная буква в именах собственных. Знакомство с текстом для диктанта «Главный город». Работают самостоятельно. Обобщают знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепляют навыки правописания изученных орфограмм. Анализируют и контролируют свою работу и ее результат, делают выводы. 1ч 119 Работа над ошибками. Заглавная буква в именах собственных. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание буквосочетаний ЖИ- ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правописание безударных гласных. Работают самостоятельно. Проводят работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формируют умение употреблять в письменной речи имена собственные. Анализируют и контролируют свою 1ч
работу и ее результат, делают выводы. 120- 122 Число имён существительных. Единственное и множественное число имён существительных. Москва, сахар, сметана, брюки, качели, шахматы. Изменение имени существительного по числам. Слова с непроверяемым написанием: топор, ножницы, молоко. Знакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; определяют число имён существительных. Работают в паре с орфоэпическим словарем. Правильно произносят имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли, простыня – простыни). Анализируют и контролируют свою работу и ее результат, делают выводы. 3ч 123 Обучающее изложение. Единственное и множественное число имён существительных. Развитие речи. Развитие орфографической зоркости. Рассуждают о содержании текста. Составляют предложения – ответы на вопросы, определяют главную мысль текста; устанавливают связь слов в предложении. Анализируют и контролируют свою работу и ее результат, делают выводы. 1ч 124 Проверка знаний. Имена существительные. Единственное и множественное число имён существительных. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Развитие орфографической зоркости. Проверяют умения распознавать в речи имена существительные, классифицируют одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменяют существительные по числам. Анализируют и контролируют свою работу и ее результат, делают выводы. 1ч 125 Диктант по теме «Имена существительные» Имена существительные. Развитие орфографической зоркости. Работают самостоятельно. Обобщают знания учащихся об имени существительном; проверяют усвоение орфографических навыков на основе изученных тем; пишут под диктовку; проводят звуко-буквенный разбор слова. Анализируют и контролируют свою 1ч
работу и ее результат, делают выводы. 126 Работа над ошибками. Имена существительные. Развитие орфографической зоркости. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ. Правописание безударных гласных. Работают самостоятельно. Выполняют работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях. Контролируют свою работу и ее результат, делают выводы. 1ч 127- 129 Что такое глагол? Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Что делать? Что сделать? Что делают? Что сделают? Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Синонимы, антонимы. Распознают глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова к глаголу. Работают в паре и классифицируют глаголы по вопросам. Определяют, каким членом предложения является глагол в предложениях. Оценивают свою работу и работу товарищей, делают выводы. 3ч 130- 131 Единственное и множественное число глаголов. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространенное предложение. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть). Определяют число глаголов. Соблюдают в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работают с орфоэпическим словарем. Оценивают свои достижения. 2ч 132 Правописание частицы НЕ с глаголами. Контрольный словарный диктант. Правописание частицы НЕ с глаголами. Частица НЕ. Пословицы. Раздельно пишут частицу НЕ с глаголом (не кричать). Анализируют пословицы, высказывают свое мнение. Работают самостоятельно. Осуществляют запись по памяти. Анализируют и контролируют свою работу и ее результат, делают выводы. 1ч 133 Обобщение и закрепление Глагол. Антонимы. Предложение, текст, Работают самостоятельно. Пишут слова 1ч
знаний по теме «Глагол». заголовок. под диктовку. Оценивают свою работу. Восстанавливают текст с нарушенным порядком предложений. Записывают составленный текст. Анализируют и контролируют свою работу и ее результат, делают выводы. 134 Что такое текст- повествование? Знакомство с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками. Роль глаголов в тексте- повествовании. Распознают текст-повествование. Наблюдают над ролью глаголов в нем. Составляют текст-повествование на предложенную тему, находят информацию для ответа на вопрос к тексту и записывают ответ. Анализируют и контролируют свою работу и ее результат, делают выводы. 1ч 135 Проверка знаний. Глагол Глагол. Правописание частицы НЕ с глаголами. Работают самостоятельно. Списывают текст. Распознают глаголы в тексте; раздельно пишут частицу НЕ с глаголами; строят сообщения в устной и письменной речи. Анализируют и контролируют свою работу и ее результат, делают выводы. 1ч 136 Что такое имя прилагательное? Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Распознают имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Работают в паре со страничкой для любознательных: знакомятся с историей появления названия имя прилагательное. Анализируют и оценивают свою работу и работу своих товарищей, делают выводы. 1ч 137 Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Синонимы. Выделяют из предложения словосочетания с именами прилагательными. Работают в группе. Приводят примеры с имен прилагательных. Определяют, каким членом предложения является имя 1ч
прилагательное. Анализируют и оценивают свою работу и работу своих товарищей, делают выводы. 138 Прилагательные близкие и противоположные по значению. Значение имен прилагательных Переносное значение имен прилагательных. Синонимы. Антонимы. Определяют лексическое и переносное значение имен прилагательных. Осуществляют квалификацию имен прилагательных; задают вопросы товарищам и сами аргументировано отвечают. Анализируют и оценивают свою работу и работу своих товарищей, делают выводы. 1ч 139 Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Текст. Определяют единственное и множественное число имен прилагательных. Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении. Анализируют и оценивают свою работу и работу своих товарищей, делают выводы. 1ч 140 Что такое текст – описание? Имя прилагательное. Предложение. Главные члены предложения. Описательный текст. Находят грамматическую основу предложения. Распознают текст-описание. Рассуждают над содержанием текста. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте-описании. Составляют текст-описание по рисунку. Анализируют и оценивают свою работу и работу своих товарищей, делают выводы. 1ч 141 Проверка знаний. Имя прилагательное. Имя прилагательное. Грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, ед. и мн. число, роль в предложении. Синоним. Антоним. Определяют число имен прилагательных; различают слова, употребляемые в переносном значении; синонимы и антонимы. 1ч
Переносное значение имен прилагательных. 142 Общее понятие о предлоге. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы). Работают в паре. Составляют рассказ. Раздельно пишут предлоги со словами. Анализируют и оценивают свою работу и работу своих товарищей, делают выводы. 1ч 143 Раздельное написание предлогов со словами. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. Слово с непроверяемым написанием: апрель, шел. Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи. Раздельно пишут предлоги со словами. Анализируют и оценивают свою работу и работу своих товарищей, делают выводы. 1ч 144 Восстановление предложений. Предлог. Роль предлогов в речи. Предложение. Текст. Строят предложения из определенного набора слов; устанавливают связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливают текст; применяют правила правописания. Анализируют и корректируют предложения. Делают выводы. 1ч 145 Проверка знаний. Предлог. Предлог. Роль предлогов в речи. Предложение. Текст. Работают в паре. Проверяют умение писать наиболее употребляемые предлоги. Применяют правила правописания. Анализируют и оценивают свою работу и работу своих товарищей, делают выводы. 1ч 146 Диктант по теме «Правописание предлогов» Предлог. Роль предлогов в речи. Знакомство с текстом «Дети в лесу». Работают самостоятельно. Пишут под диктовку. Проверяют умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. Анализируют и оценивают свою работу и 1ч
работу своих товарищей, делают выводы. 147 Работа над ошибками. Предлог. Роль предлогов в речи. Работают самостоятельно. Находят и исправляют ошибки; оценивают свою работу и ее результат; повторяют и закрепляют изученный материал; делают выводы. Анализируют и контролируют свою работу и ее результат, делают выводы. 1ч 148- 149 Что такое местоимение? Личное местоимение, его значение, употребление в речи (общее представление). Распознание личных местоимений среди других слов и в предложении. Рассказ «Природу надо беречь». Словарное слово: платок. Распознают личные местоимения ( в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различают местоимения и имена существительные. Работают в паре и употребляют местоимения вместо имени существительного. Анализируют и делают выводы. 2ч 150 Что такое текст – рассуждение? Текст –рассуждение. Структура текста- рассуждения. Развитие речи. Работа с текстом. Слова с непроверяемым написанием: потому что, так как. Распознают текст-рассуждение. Определяют тип текста, тему и главную мысль, выделяют части в тексте – рассуждении, записывают текст по частям. 1ч 151- 153 Проверка знаний. Местоимение. Текст. Местоимение. Текст. Виды текста. Синонимы. Составляют сообщение по данному плану. Пишут местоимения отдельно от других слов. Рассуждают по содержанию текста; определяют тип текста; отвечают на вопросы по содержанию текста; применяют правила правописания. Анализируют, делают выводы. 3ч 154 Повторение по теме «Текст». Текст. Виды текста. Название текста. Предложение. Отличают текст от предложения; определяют виды текстов; применяют правила правописания. Оценивают свои достижения. 1ч 155 Сочинение по картине. Текст. Развитие речи. Знакомство с картиной Соотносят словесные и зрительные образы; выражают свое отношение к 1ч
И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». картине; понимают идейный замысел художника. Применяют правила правописания; оценивают правильность выполнения действий. Анализируют, делают выводы. 156- 157 Повторение по теме «Предложение». Предложение. Знаки препинания в конце предложения. Виды предложений по интонации. Виды предложений по цели высказывания. Главные члены предложения. Отличают предложения от группы слов. Пишут большую букву в начале предложения и правильно ставят знаки препинания в конце предложения. Находят границы предложения. Различают предложения по интонации и цели высказывания. Составляют предложения из группы слов. Анализируют и оценивают свою работу и работу своих товарищей, делают выводы. 2ч 158 Повторение по теме «Слово и его значение». Слово и его значение. Однокоренные слова. Лексическое значение слов. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Распознают однокоренные слова по двум признакам. Подбирают антонимы и синонимы. Группируют однокоренные слова. Анализируют , делают выводы. 1ч 159- 160 Повторение по теме «Части речи» Части речи, что обозначают и на какие вопросы отвечают. Правописание слов с изученными орфограммами. Словарные слова. Распознают части речи. Работают в группе. Характеризуют имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, как части речи. Осознают их роль в речи. Применяют правила правописания. Анализируют, контролируют свою работу и ее результат; делают выводы. 2ч 161 Повторение по теме «Звуки и буквы». Звуки и буквы. Фонетический анализ слова. Различают в словах гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие; выделяют одинаковые и разные звуки. Проводят фонетический анализ слова. Анализируют, контролируют свою работу и ее результат; делают выводы. 1ч
162 Повторение по теме «Правила правописания». Правописание слов с изученными орфограммами. Правила орфографии. Осознают место возможного возникновения орфографической ошибки. Применяют правила правописания. Работают в паре. Подбирают примеры с определенной орфограммой. Анализируют, контролируют свою работу и ее результат; делают выводы. 1ч 163 Контрольное списывание. Текст. Правописание слов с изученными орфограммами. Правила каллиграфического письма. Работают самостоятельно. Проверяют умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. Проверяют написанный текст. Анализируют, контролируют свою работу и ее результат; делают выводы. 1ч 164 165 166 167 168 169 Повторение и закрепление изученного материала. Повторение по теме «Предложение. Контрольный словарный диктант. Повторение по теме «Слово и его значение» Повторение по теме «Части речи» Контрольная работа. Повторение по теме «Звуки и Повторение и закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся. Осознают место возможного возникновения орфографической ошибки. Применяют правила правописания. Подбирают примеры с определенной орфограммой. Работают самостоятельно, в паре, группах. Анализируют, контролируют свою работу и ее результат; делают выводы. 5ч
буквы» 170 Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. Наша речь. Текст. Предложение. Слова. Звуки и буквы. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Части речи. Обобщают знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. Оценивают свои достижения. 1ч